2021年《落花生》教案五篇

《落花生》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

“居然”、“愛(ài)慕之心”。

2、理解課文思想感情，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品

格。

3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解父親贊美花生的話的深刻含義。

關(guān)鍵：通過(guò)討論，有感情地朗讀，突破重、難點(diǎn)。

教具：小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，板書課題

謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個(gè)白胖子（花生）

板書課題、落花生

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文

1、讀課文劃出文中的生字詞

2、找出文中不理解的地方

三、檢查自學(xué)情況，整體感知課文內(nèi)容

1、認(rèn)識(shí)生字新詞

2、指名讀課文，糾正學(xué)生讀音。

3、__主要內(nèi)容及理清課文的敘述順序。

四、深入理解課文內(nèi)容

1、講讀父親的話

（1）什么是“愛(ài)慕之心”，“之”什么意思？“生愛(ài)慕之

心”什么意思？

（2）、父親對(duì)什么產(chǎn)生愛(ài)慕之心？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？

（3）、“可貴”是什么意思？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？

五、學(xué)生再讀課文，并根據(jù)自己對(duì)課文的理解，判斷以下句

子是否正確，并說(shuō)出理由。

1、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

2、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西

都是不好的。

3、我們不需要外表美。

六、生活中有沒(méi)有其它事物，讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心？有沒(méi)

有具有花生品質(zhì)的其它事物？

七、講讀“我”的話

1、什么叫只講體面？

2、這句話的意思是什么？

3、我們要做怎樣的人？你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人？

請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

八、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

九、小結(jié)

做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的

人。

板書設(shè)計(jì)：

落花生

談花生——論花生（要……不要……）

《落花生》教案篇2

《落花生》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五單元課文。全文寫了姐弟

幾個(gè)種花生，之后，一家人過(guò)收獲節(jié)。在收獲節(jié)上，大家邊吃邊

聊，父親借花生的話題教育子女。孩子們從中受到啟發(fā)。根據(jù)課

文的資料，教學(xué)時(shí)，我們能夠順著課文原本的脈絡(luò)，也讓學(xué)生邊

吃邊聊，同時(shí)，在邊吃邊學(xué)中，受到了良好的效果。下面，我結(jié)

合學(xué)生的實(shí)際，設(shè)想本課的教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、揭題解題：

師：同學(xué)們，吃過(guò)花生嗎？這天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，

出示課題：《落花生》，“落花生”就是“花生”的意思。作者

許地山還曾用“落花生”作筆名寫__。

二、初嘗花生，感知資料：

1、每一座位發(fā)下一袋鹽水花生。

2、同學(xué)們，發(fā)下的這袋鹽水花生同桌能夠分來(lái)嘗一嘗。如

果讓大家來(lái)寫寫花生的話，你認(rèn)為能夠?qū)懶┦裁?？（學(xué)生邊吃邊

聊）

3、交流小結(jié)：能夠?qū)憣懟ㄉ耐庑?、味道，花生的用途?/p>

對(duì)花生的喜愛(ài)等。

4、那么，課文寫了些什么？用你習(xí)慣的方式讀讀課文，注

意讀準(zhǔn)字音。

5、交流：根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)引導(dǎo)板書：種花生―收花

生―吃花生―議花生―學(xué)花生（這4方面的板書資料能夠和學(xué)生

商量而定）

6、可能課文所寫的資料跟我們事先想的有些不一樣。它是

一篇關(guān)于“花生”的敘事__，而不是一篇介紹__。但是，這些都

沒(méi)關(guān)系，重要的是我們能從這些不一樣的地方能領(lǐng)悟到些什么？

讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，看看課文中“種花生、吃花生、議花生、

學(xué)花生”分別在哪些自然段？（種花生：第一自然段。吃花生、

談花生：第二至第十四自然段。學(xué)花生：第十五自然段）

三、細(xì)嘗花生，生疑探究：

（一）學(xué)“種花生”部分。

1、同學(xué)們，花生好吃嗎？喜歡的再吃上幾顆。是啊，沒(méi)有

艱苦的付出，哪來(lái)有滋有味的享受呢？讓我們鄭重地讀讀“種花

生”一段，你能讀出疑問(wèn)來(lái)嗎？

2、主要解疑：我們付出了勞動(dòng)，就應(yīng)收獲，但是文中為什

么寫“居然收獲”？

3、自主探究：能夠自讀自悟，也能夠與他人合作解疑。

4、交流點(diǎn)撥：一是因?yàn)槲壹液髨@是塊荒地；二是因?yàn)槭俏?/p>

們姐弟幾個(gè)種的，我們年齡小，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)；三是因?yàn)槭斋@的時(shí)間

短。（沒(méi)過(guò)幾個(gè)月）

（二）學(xué)“吃、吃花生”部分。

1、自由讀，讀出疑惑。

2、著重解疑：

a、過(guò)收獲節(jié)時(shí)，為什么說(shuō)“但是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得”？

b、過(guò)收獲節(jié)時(shí)，我們談了些什么話題？我們僅僅收獲了花

生嗎？

（對(duì)a問(wèn)，隨機(jī)給學(xué)生補(bǔ)充當(dāng)時(shí)作者家的狀況，因?yàn)楦赣H常

年在外工作，很少和他們團(tuán)聚，所以，對(duì)父親的到來(lái)，覺(jué)得難得。）

解b問(wèn)是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。收獲節(jié)上，我們談?wù)摰脑掝}主

要是“花生的好處”。對(duì)花生最可貴的好處：“它的果實(shí)埋在地

里，不向桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在

枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等

到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，務(wù)必挖起來(lái)才明

白?！币龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)段，深入探究。

在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)提升幾個(gè)要點(diǎn)：1、父親將花生

的生長(zhǎng)特點(diǎn)與桃子、石榴、蘋果的果實(shí)生長(zhǎng)作比較，以突出花生

特有的可貴之處，這并不是說(shuō)桃子、石榴、蘋果沒(méi)有用處。2、

果實(shí)埋在地里還是掛在枝頭上是各種植物的生長(zhǎng)規(guī)律決定的，跟

好與不好沒(méi)有關(guān)系。3、外表美也是一種美，不需要外表美的認(rèn)

識(shí)是不對(duì)的。但是，如果只講外表美，不用知識(shí)武裝頭腦，不提

高潛力和道德品質(zhì)也是不足取的。在此基礎(chǔ)上，深入領(lǐng)悟收獲節(jié)

上，我們不僅僅收獲了花生，還收獲了做人的道理。

（三）學(xué)“學(xué)花生”部分。

1、夜深了，收獲節(jié)過(guò)完了，讓我們一齊朗讀最后一個(gè)自然

段，你還有疑問(wèn)嗎？

2、解疑：父親的話為什么深深地印在我的心上？以此進(jìn)一

步領(lǐng)悟課文。

3、拓展延伸，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)：作者許地山最后成為現(xiàn)代著名的

作家、教授，這和他從小受到的良好的家庭教育是分不開的。（可

補(bǔ)充許地山一生的成績(jī)）

四、回品花生，豐富內(nèi)涵。

1、同學(xué)們，一顆小小的花生，看似平凡，但它有著自己獨(dú)

特的東西，給人啟迪，令人深思。課文學(xué)完了，此刻，讓我們?cè)?/p>

一次慢慢地品，盡情地品，你又會(huì)有哪些想法呢？

2、交流深化

五、走出課堂，嘗試研究。

透過(guò)多種渠道，搜集關(guān)于花生的各類信息，寫一份關(guān)于花生

的綜合報(bào)告。

《落花生》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解“居

然”、“愛(ài)慕之心”等詞語(yǔ)。

2、讀句子，理解爸爸與“我”的對(duì)話的含義，學(xué)習(xí)花生不

求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人，要做有用的人，不

要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

3、概括課文中心思想，學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)突出，主次分明和借

物喻人的寫作方法，。

4、練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

5、有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。

6、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交

流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能

力。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2、練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。

教學(xué)難點(diǎn)

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、課文插圖

課時(shí)劃分：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、談話導(dǎo)入，板書課題

①謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個(gè)白胖子（花生）

②教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘?/p>

就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。

③簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。

因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他

決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，所以常用的筆名是

“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的

呢？我們來(lái)看課文。

（板書課題15、落花生）

2、引導(dǎo)學(xué)生（結(jié)合單元導(dǎo)讀及課文提示）提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

①把課文讀通讀順。了解這篇課文主要講了一件什么事？難

懂的字詞和句子多讀幾遍。

②抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。（在書中留下你思

考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）

③有感情地朗讀課文。

④能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展示學(xué)習(xí)成果

（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的時(shí)間約8分鐘。）

要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)

行展示。

2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng)。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）

1、這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了開辟、分辨、翻地、收獲、成熟等詞

語(yǔ)，明白了愛(ài)慕之心、實(shí)用、體面的意思。

2、我會(huì)用居然、吩咐等詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

3、我會(huì)流利地朗讀第10自然段。

4、我會(huì)解答（課后思考題、每課一練的題目）。

（教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）

（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)或全班）

1、理清課文段落，概括段落大意。

①教師范讀課文，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題，

圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

落花生是__議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了

種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來(lái)寫的）

（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)

生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結(jié)。

②給課文劃分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

第二段（第2自然段）寫母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為過(guò)收

獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時(shí)的議論。

分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。將第1自然段分作第一

段，學(xué)生不會(huì)有什么分歧；對(duì)第二段的劃分，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。

有些學(xué)生會(huì)將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段

是講一家人過(guò)收獲節(jié)。對(duì)學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。

2、了解課文的主要內(nèi)容。

我知道這篇__，通過(guò)這篇課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)

的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名、默默奉

獻(xiàn)的品格，也告訴我們，做人就要做有用的人，不要做只講體面

而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

1、小組朗讀課文的生字詞語(yǔ)。

2、小組朗讀課文的第10自然段。

3、小組分角色個(gè)性朗讀。

（小組展示的形式多種多樣）

三、激發(fā)知識(shí)沖突（結(jié)合課時(shí)而變）

四、知識(shí)拓展延伸

1、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段。

2、搜集、摘抄關(guān)于借物喻人的句子。

五、作業(yè)布置

1．抄寫生字新詞。

2．有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、回顧課文，提出新的目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)檢查。

聽(tīng)寫生字詞語(yǔ)。

2、引入新課。

指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出

了一家人的許多話題，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心，帶

著這份敬佩之情，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生（結(jié)合單元導(dǎo)讀及課文提示）提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

⑴再次有感情地朗讀全文，想想課文為什么以落花生為題。

⑵課文圍繞了落花生講了哪些內(nèi)容。

⑶背誦第10自然段，說(shuō)說(shuō)花生最可貴的是什么。

⑷從__的借物喻人的表達(dá)方法上，哪些地方值得我們學(xué)習(xí)。

⑸課外資料搜集展示。

⑹結(jié)合自己對(duì)課文的理解，展示自己的個(gè)性創(chuàng)作。

二、展示學(xué)習(xí)成果

(一)學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)或全班）（此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)

造性展示”合為一體）

1、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感，感受寫法。

（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過(guò)比較

說(shuō)明花生最可貴之處的？

（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子、

果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說(shuō)明花生最可貴之處的）

教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高

高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)出花生

的默默無(wú)聞，樸實(shí)無(wú)華。

（2）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來(lái)教育孩

子們做什么樣的人？

（謙虛樸實(shí)，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人）

（3）作者對(duì)父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有

關(guān)的句子。

①出示填空，指導(dǎo)背誦。

“人要做（有用）的人，不要做（只講體面），而對(duì)別人（沒(méi)

有好處）的人。”

②你對(duì)作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講

外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。

③小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說(shuō)的這段話是全文的中心所

在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭

苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊

揚(yáng)了一切默默無(wú)聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批

判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù)，對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。

父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一

生的做人、寫作和教學(xué)之中。

2、學(xué)生展示朗讀能力。

小組內(nèi)共同來(lái)練讀，個(gè)人讀；把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家

聽(tīng)；可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。

3、練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。

①結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

（課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論，說(shuō)明要做對(duì)

別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）

②從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇

幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在

課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？

對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考可以使學(xué)生對(duì)__的主次有具體的感受，對(duì)

__主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì)。

（板書：略寫詳寫）

（二）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

1、小組分角色朗讀課文。

2、小組展示自己仿寫的一段話。

3、小組通過(guò)朗讀自己創(chuàng)作的詩(shī)歌來(lái)表現(xiàn)個(gè)性。

（小組展示的形式多種多樣）

三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）

1、課文圍繞了落花生講了哪些內(nèi)容？

2、課文為什么要以“落花生”為題？

（此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）

四、知識(shí)的拓展與延伸

1、搜集資料的.展示

學(xué)生展示搜集的借物喻人的__。

2、個(gè)性創(chuàng)作展示。

以掃帚、蠶、橡皮、鋼筆等為例，談?wù)剰闹心阄虻搅耸裁慈?/p>

生道理？

五、作業(yè)

1、背誦課文最后四個(gè)自然段。

2、以掃帚、蠶、橡皮、鋼筆等為例模仿__寫一個(gè)小練筆。

《落花生》教案篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1。學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。

2。有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

3。理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質(zhì)，懂得做

人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只求外表而對(duì)別人沒(méi)有

好處的人。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的

課件。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

解題導(dǎo)入

齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道

的?

出示落花生的圖片，教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花

生”。

本篇課文的作者是許地山，他有個(gè)筆名叫落華生，他為什么

取這個(gè)筆名呢?今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地

山童年的時(shí)光。

初讀課文，整體感知

自主識(shí)字。

a．輕聲讀課文，畫出生字新詞。

b．指名讀課文，全班正音。(如，“空地”的“空”讀四聲，

“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。)

c．拼讀生字，重點(diǎn)強(qiáng)化。(由學(xué)生提出易錯(cuò)的字，并展示自

己的認(rèn)字方法。)

d．在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，你都理解了哪些詞語(yǔ)的意思，用什么

方法理解的?(注重結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思和用

法，不要死記硬背詞典中的解釋。)

讀通順課文，感知文本內(nèi)容。

a．同桌互讀，把課文讀通讀順。(給足時(shí)間讓學(xué)生讀書。)

b．由同學(xué)互相推薦讀，老師要鼓勵(lì)讀書不太好的同學(xué)展示

自己，多鼓勵(lì)他們。

選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對(duì)課文都有了哪些了

解?

默讀課文，理清思路

課文主要寫了一件什么事?請(qǐng)大家默讀課文之后用自己的話

說(shuō)一說(shuō)。

__是按什么順序?qū)懙?(討論并明確分段。)

布置作業(yè)

熟讀課文，抄寫生字、新詞。

第二課時(shí)

回憶課文內(nèi)容，整體感知

齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪

些內(nèi)容?

細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)

讀第1自然段，了解種花生、收花生；利用評(píng)讀方式，指導(dǎo)

學(xué)生抓住“居然”一詞，讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。

充分讀書，抓住吃花生、議花生。

a．自由讀，指名讀，讀出花生的好處。

b．學(xué)生根據(jù)搜集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。

c．出示第1自然段，體會(huì)花生的可貴之處。

(1)在同學(xué)自由讀之后填表，運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可

貴之處。

(2)出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對(duì)比著讀。

(3)指名讀，評(píng)讀：你覺(jué)得他讀得怎么樣?或者通過(guò)他的朗讀

你感受到了什么?

(4)再次讀，看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)?(引導(dǎo)學(xué)生體

會(huì)出花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用，默默地為人類奉獻(xiàn)。)

d．對(duì)比讀句子，體會(huì)父親對(duì)我們的希望。

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有

好處的人?！?/p>

“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好

處的人?！?/p>

(兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是

做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭

苦干、不計(jì)名利，像花生一樣的對(duì)別人有用的人。)

e．通過(guò)填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣

品格的人或物，讓我們來(lái)贊美花生，贊美像花生一樣有用的事物。

“我愛(ài)花生，它的好處很多，它雖然沒(méi)有(

)，但可貴的是(

)。我們的(

)不正像花生一樣嗎?它(

)。我贊美花生，我更要贊美(

)。”

組織討論，彰顯個(gè)性

在當(dāng)今的社會(huì)你想做一個(gè)像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，

還是做一個(gè)像花生一樣的人呢?為什么?

總結(jié)全文、深化中心

那一夜我們談到深夜才散?；ㄉ龅氖称范汲酝炅?，父親的

話卻深深地印在我的心上。

許地山這樣說(shuō)，也是這樣做的，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉

獻(xiàn)，成為著名的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這

就是他筆名的由來(lái)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去

世，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們一起來(lái)讀讀他說(shuō)過(guò)

的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，

有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。”

《落花生》教案篇5

17落花生

一、板書課題，導(dǎo)入新課

1、板書課題：落花生看了這個(gè)課題，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

2、花生，知道不知道？有的地方因?yàn)樗袪I(yíng)養(yǎng)，吃了對(duì)身

體有好處，所以叫它“長(zhǎng)生果”，平常叫它花生。但課題上為什

么要加個(gè)“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特

點(diǎn)就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、課前大家讀課文了沒(méi)有？既然讀了，現(xiàn)在不要打開書，

看看誰(shuí)對(duì)課文有記憶，這篇分幾部分來(lái)寫的？先寫什么？后寫什

么？不知道，打開書看看，誰(shuí)看出來(lái)了，一開始寫的什么？

2、指名說(shuō)板書

種花生

過(guò)收獲節(jié)

3、課文就這兩大部分組成，你們說(shuō)這篇課文長(zhǎng)不長(zhǎng)？

不長(zhǎng)，但是這篇很精彩，知道是誰(shuí)寫的嗎？

4、介紹作者背景明確學(xué)習(xí)任務(wù)

（小中見(jiàn)大平中見(jiàn)奇重點(diǎn)突出）

（1）要弄明白作者通過(guò)講花生，說(shuō)了一個(gè)什么道理？

（2）領(lǐng)會(huì)“重點(diǎn)突出主次分明”寫作方法

5、作者的筆名落華生就是從這篇變來(lái)的，你想他是不是為

自己的有點(diǎn)感到驕傲？所以同學(xué)們要好好學(xué)，這篇很有味道。

三、重點(diǎn)感悟，學(xué)習(xí)課文

（一）

1、下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣知道哪一部

分是重點(diǎn)呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略”。

板書：看詳略

2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點(diǎn)呢？

3、對(duì)。重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué)，不是重點(diǎn)段我們就簡(jiǎn)單的學(xué)，

或叫“略學(xué)”。下面請(qǐng)大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個(gè)重

點(diǎn)詞，這一段就理解了。

4、學(xué)生默讀。

5、指名讀

6、說(shuō)說(shuō)你找到了哪個(gè)詞？談?wù)勀愕睦斫狻熬尤弧保ㄊ裁匆?/p>

思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）

7、你們?cè)倏?，種花生的過(guò)程就寫了四個(gè)詞，哪四個(gè)？幾個(gè)

月的事作者用四個(gè)詞就概括了，多干脆，多簡(jiǎn)單！所以這個(gè)作家

了不起！這是第一段，因?yàn)樗锹詫懙?，所以我們就采取了“?/p>

學(xué)”的方法，第二段“過(guò)收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容，我們就重點(diǎn)學(xué)。

（二）

1、現(xiàn)在請(qǐng)你們自己讀課文，一邊讀一邊想，既然是過(guò)節(jié)，

它有幾個(gè)節(jié)目？也就是說(shuō)他們是怎樣過(guò)這個(gè)節(jié)的？先干什么？

后干什么？

2、學(xué)生默讀課文

3、好，現(xiàn)在我們來(lái)跟他們一塊過(guò)收獲節(jié)，收獲節(jié)的第一個(gè)

節(jié)目，干什么？板書；吃花生

4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生

5、現(xiàn)在再看，第一部分用了一個(gè)自然段，第二部分“收獲

節(jié)”用了十四個(gè)自然段。這里“吃花生”用了幾個(gè)自然段？（兩

個(gè)）而談花生用了十二個(gè)自然段，根據(jù)“看詳略”的方法，哪一

個(gè)是重點(diǎn)？“談花生”是重點(diǎn)，那么“吃花生”用哪種方法學(xué)？

6、誰(shuí)來(lái)讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的

地方來(lái)。

7、指名說(shuō)好幾樣吩咐很難得（重視）

8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談

花生）找個(gè)同學(xué)把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看

有幾個(gè)人在談話？（五個(gè)）四個(gè)人開口說(shuō)話，這四個(gè)是各說(shuō)各的

呢？還是分成了幾個(gè)方面？誰(shuí)和誰(shuí)是一方面？幾方面在談話？

仔細(xì)看一看。

9、指名說(shuō)板書：我們談

父親談

這兩方面內(nèi)容誰(shuí)是重點(diǎn)呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？

(穿插)老師告訴你們第二種方法—“看內(nèi)容”?？锤赣H說(shuō)的話重

要，還是我們說(shuō)的話重要？誰(shuí)的話重要，誰(shuí)就是重點(diǎn)。

10、下面找?guī)讉€(gè)同學(xué)分角色讀這部分，只讀他們說(shuō)話的內(nèi)容，

看看能不能把談話的氣氛讀出來(lái)。

11、談話完了，哥哥說(shuō)了幾句話？讀出來(lái)，這句話重要不重

要？姐姐這句話重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第

二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽(tīng)了父親的話后的一

個(gè)“覺(jué)悟”，所以還得看父親的話。父親說(shuō)的話重要不重要？那

你們說(shuō)“我們談”是重點(diǎn)？“父親談”是重點(diǎn)？

12、從什么上面看出來(lái)的？這就叫看內(nèi)容確定重點(diǎn)

“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點(diǎn)以外，其

余幾句用不用仔細(xì)去研