2021年《天窗》教案三篇

《天窗》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，

激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶”看世界的情趣。

2.謄寫佳段佳句。

教學(xué)準(zhǔn)備

師生一起搜集有關(guān)天窗的資料。

公開(kāi)課教案參考

一、引入

今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，

這是一篇優(yōu)美的散文，相信大家學(xué)習(xí)后一定會(huì)有所收獲的。

二、自學(xué)課文

（1）通讀課文。

（2）畫出不理解或有疑問(wèn)的字詞和句子，提出自身不明白

的問(wèn)題。

三、了解課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文中心質(zhì)疑

1、完成練習(xí)，出示填空：

鄉(xiāng)下人在屋間開(kāi)了一個(gè)小方洞，裝了一塊玻璃，叫做。時(shí)，

時(shí)，在黑洞似的屋里，小小的天窗是小朋友唯一的慰藉，這小小

的一方空白是神奇的。

學(xué)生討論、推薦，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來(lái)讀一讀。

2、質(zhì)疑

（1）為什么說(shuō)天窗是神奇的呢？

出示__最后一段，齊讀。

（2）你們是不是覺(jué)得這段話很難理解？有什么問(wèn)題？

“天窗”、“有”、“無(wú)”、“虛”、“實(shí)”為什么要加引

號(hào)？為什么說(shuō)活潑會(huì)想的小朋友們會(huì)從“無(wú)”中看出“有”，從

“虛”中看出“實(shí)”？

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，解疑

1、看看插圖，結(jié)合課文內(nèi)容，為什么說(shuō)天窗是小朋友們唯

一的慰藉？

2、“慰藉”是什么意思？為什么說(shuō)天窗是慰藉呢？（讀4~6

段）

3、透過(guò)這扇天窗，文中的小朋友看到了什么？又想到了什

么？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，分別用“——”和“”在文中找出。

看到想到

雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈

地掃蕩了這個(gè)世界。

帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大

這么十倍百倍。

一粒星無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星

一朵云無(wú)數(shù)像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩

掠過(guò)的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜

鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。

我們把小朋友所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀。

4、討論問(wèn)題

為什么說(shuō)活潑會(huì)想的小朋友會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，

從“虛”中看出“實(shí)”？

小組討論，推薦。

五、學(xué)習(xí)想象的方法

1、看文中小朋友是如何想象的。

課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎么會(huì)寫得那么具體？

（仔細(xì)觀察）

還有哪些地方？

板書：仔細(xì)觀察

2、在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，他又是怎樣展開(kāi)想象的？（齊讀）

從數(shù)量上展開(kāi)想象，從形狀上展開(kāi)想象。（齊讀）

男女聲對(duì)讀。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)__根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物，

根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開(kāi)想象，這就告訴我們想

象要從各個(gè)角度開(kāi)展，這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。

出示：合理想象

4、大家來(lái)想象一下。

看窗外，仔細(xì)觀察，想象一下，看到什么，想到什么，再說(shuō)

一段話。

六、總結(jié)

剛才同學(xué)們的想象力都很豐富，會(huì)想的人一定是有發(fā)明力的

人。希望大家能抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)，展開(kāi)想象的翅膀，去

認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。

《天窗》教案篇2

【教學(xué)設(shè)想】

1.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉?！崩斫庹n文內(nèi)容，了解

天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

2.體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶”看世

界的情趣。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

（一）激發(fā)興趣，揭示課題

1.每棟房子都離不開(kāi)——窗，可是在近百年前的中國(guó)南方農(nóng)

村，窗是怎樣的呢？出示課文1—3自然段。

（1）讀讀這三段話，用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是天窗？人們?cè)?/p>

屋頂上開(kāi)天窗的目的是什么？

（2）這樣一扇簡(jiǎn)陋的，只能透進(jìn)些許光亮的天窗卻是著名

作家茅盾（板書：茅盾）兒時(shí)最美好的回憶，于是，他寫下了我

們今天要學(xué)習(xí)的散文——天窗。

（3）板書課題：天窗

（4）齊讀課題

2.簡(jiǎn)介茅盾

3.天窗為何讓茅盾魂?duì)繅?mèng)縈？它的魅力在哪里？讓我們帶

著問(wèn)題走進(jìn)課文。

（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.自由讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀正確，讀流利。

2.指名分自然段讀課文，讀懂每個(gè)自然段的意思。

3.出示生字、新詞，指名認(rèn)讀。

（三）再讀課文，理清條理

1.快速瀏覽課文，思考：__寫了哪幾個(gè)內(nèi)容？

2.完成填空：

《天窗》首先交代了（天窗的由來(lái)或?yàn)槭裁从辛颂齑埃?，?/p>

著寫了當(dāng)（夏天陣雨來(lái)了）時(shí)或（晚上被逼上床“休息”）時(shí)，

這小小的天窗是孩子們?cè)诘囟此频奈堇锏模ㄎㄒ坏奈拷澹?，想?/p>

應(yīng)該（感謝發(fā)明天窗的大人們）。

3.依據(jù)這樣的條理給__分為三段。

（四）復(fù)習(xí)鞏固，布置作業(yè)

1、抄寫生字，熟讀課文。

2、摘抄文中描寫屋子、閃電、云彩、星、蝙蝠、夜鶯、貓

頭鷹的短語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.檢查，指名學(xué)生朗讀課文。

2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的最后一自然段，

領(lǐng)略了天窗的神奇。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨茅盾先生，去感受

童年時(shí)代天窗帶給他的快樂(lè)和慰藉。

二、精讀課文，重點(diǎn)感悟。

1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)天窗在哪兒，為什么要開(kāi)天窗？

預(yù)設(shè):鄉(xiāng)下人在屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞，裝了一塊玻璃，叫作天

窗。

預(yù)設(shè)：因?yàn)猷l(xiāng)下的房子里只有一排木板窗，碰到大風(fēng)大雨的

天氣或者冬天，木板窗一關(guān)，屋子里就黑得像地洞一樣，開(kāi)天窗，

顯得屋里亮堂一些。

小小的天窗給孩子們帶來(lái)了什么？（慰藉）“慰藉”什么意

思？（撫慰）

結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要安慰、慰藉？（當(dāng)自己

失落時(shí)，無(wú)奈時(shí)，需要安慰。）

2.在什么樣的情況下，小小的天窗成了孩子們的“唯一的慰

藉”？找出相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)體會(huì)。

（1）夏天陣雨來(lái)了……這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰

藉。

你是怎么理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”？

預(yù)設(shè)：當(dāng)小朋友被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，

天窗成了唯一的心靈寄托，唯一的自我撫慰。

指導(dǎo)朗讀：如從“到屋里來(lái)呀！”一句中體會(huì)大人的命令、

不可違抗的氣勢(shì)。從“被關(guān)在了地洞似的屋里了?！斌w會(huì)小朋友

當(dāng)時(shí)的無(wú)奈。

（2）晚上，當(dāng)你被逼著上床去“休息”的時(shí)候……這時(shí)候，

小小的天窗又是你唯一的慰藉!

你又是怎么理解“小小的天窗又是你唯一的慰藉”？

預(yù)設(shè)：晚上，被逼著上床去“休息”，告別了月光下草叢中

的嬉戲，天窗成了唯一的心靈寄托，唯一的自我撫慰。

指導(dǎo)朗讀：讀出“被逼著上床去‘休息’”的無(wú)奈，讀出對(duì)

天窗的喜愛(ài)。

3.透過(guò)這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，分別用“____”和“○”在文中畫出看

到的、想到的。

（1）你會(huì)看見(jiàn)雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的

閃電一瞥；你想象到這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩

了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百

倍。

“掃蕩”給了你怎樣的感覺(jué)？

預(yù)設(shè)：我感受到風(fēng)雨雷電的威力很強(qiáng)大，很有威懾力。

為什么透過(guò)天窗看到的風(fēng)雨雷電的威力，比你在露天真實(shí)感

到的要大十倍百倍？

預(yù)設(shè)：這是“我”的想象，無(wú)限地放大風(fēng)雨雷電的.威力，

感受到一種快樂(lè)，一種在暴風(fēng)雨中玩耍嬉戲的快樂(lè)。

（2）你會(huì)從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到無(wú)數(shù)

閃閃爍爍可愛(ài)的星，無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云

彩；你會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)的一條黑影，想象到這也許是灰色

的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是霸氣十足的貓頭鷹。

這段話中，哪些是看到的？

預(yù)設(shè)：一粒星，一朵云；

預(yù)設(shè)：掠過(guò)的一條黑影。

從作者的想象中，你感受到了什么？

預(yù)設(shè)：天窗雖小，卻給小朋友們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，讓小朋

友們的童年充滿想象。

（課件展示以上內(nèi)容）

我們把孩子所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀。

4．討論問(wèn)題

為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，

從“虛”中看出“實(shí)”？

小組討論，交流。

①孩子們雖然不能在雨中、在月光下玩耍，但是透過(guò)一扇天

窗，產(chǎn)生了無(wú)數(shù)遐想，從無(wú)奈中找回了很多很多快樂(lè)。

②孩子們從“一粒星，一朵云”看出了“無(wú)數(shù)無(wú)數(shù)閃閃爍爍

可愛(ài)的星，無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩”，從

“掠過(guò)的一條黑影”，仿佛看到了“灰色的蝙蝠，會(huì)唱歌的夜鶯，

霸氣十足的貓頭鷹”。

三、學(xué)習(xí)想象的方法

1.看文中孩子是如何想象的。

課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎么會(huì)寫得那么具體？

（仔細(xì)觀察）還有哪些地方？

板書：仔細(xì)觀察

2．在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，他又是怎樣展開(kāi)想象的？（齊讀）

從數(shù)量上展開(kāi)想象，從形狀上展開(kāi)想象。（齊讀）

男女聲對(duì)讀。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)__根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物，

根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開(kāi)想象，這就告訴我們想

象要從各個(gè)角度開(kāi)展，這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。

出示：合理想象

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.教師啟發(fā)提問(wèn)：“在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？”

讓學(xué)生談出自身生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電

視？也許是玩弄什么小玩具？

2.把自身的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái)，為我們的童年增添一

筆美好的回憶。

《天窗》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的讀音、字形，重

點(diǎn)理解并積累“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等詞語(yǔ)。

2、從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的慰藉”兩

個(gè)方面來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。有感情地朗讀課文，體會(huì)天窗的

神奇以及給孩子帶來(lái)的慰藉，通過(guò)質(zhì)疑、解答，領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看

出有”，“虛”中看出“實(shí)”的含義。

3、體會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)豐富的

想象和聯(lián)想，根據(jù)“說(shuō)寫雙通道”的練習(xí)，開(kāi)展說(shuō)話訓(xùn)練。背誦

課文第7節(jié)。

4、理解作者對(duì)天窗的喜愛(ài)之情，感受想象的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的慰藉”兩個(gè)方

面來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”，“虛”中

看出“實(shí)”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法的作

用。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

教學(xué)準(zhǔn)備：

老師

課件

學(xué)生

1、讀課文，自學(xué)下列詞語(yǔ)：“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、

“真切”等

2、依據(jù)“閱讀新體驗(yàn)”要求預(yù)習(xí)課文

3、查找資料：認(rèn)識(shí)作家——茅盾

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，揭示課題

1、演示：天窗

(1)啟發(fā)學(xué)生思考：“天窗”的特別之處

(2)出示：于是鄉(xiāng)下人在屋面開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，

叫做天窗。

齊聲讀

2、在許多年前的中國(guó)農(nóng)村，這樣的窗戶隨處可見(jiàn)。給在那

里的活潑好想孩子帶去了不一般的生活。一位作家也對(duì)它留下深

刻印象，寫下了__《天窗》。板書課題

說(shuō)明

通過(guò)圖片引入加深學(xué)生對(duì)天窗的感性認(rèn)識(shí)，使思考更直接，

直奔主題，為感知環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、整體感知，概括課文內(nèi)容

過(guò)渡：天窗為什么要開(kāi)在屋頂上呢?這樣一扇簡(jiǎn)陋的天窗對(duì)

孩子們意味著什么，究竟有什么魅力吸引作家寫下這篇__呢?

(一)自讀課文思考

天窗是什么樣的?

天窗在什么情況下成了孩子們的慰藉?

1、交流問(wèn)題一，出示課文1-3節(jié)

(1)師引讀：鄉(xiāng)下的房子只有——碰到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)

呼呼叫的冬天——于是——

(2)出示句子，再讀：鄉(xiāng)下人為了采光在屋面開(kāi)一個(gè)小方洞，

裝一塊玻璃，叫做天窗。板書：一個(gè)小方洞

2、交流問(wèn)題二，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“慰藉”

出示句子：這時(shí)候，小小的天窗是的慰藉。

(1)“藉”的讀音、字形(與“籍”區(qū)分)，“慰藉”的意思

課文中“慰藉”指的是?

板書：慰藉

(2)理解：“這時(shí)候”是什么時(shí)候?

(3)讀句子

(二)從課文的這兩個(gè)方面，概括課文的主要內(nèi)容

說(shuō)明

“概括課文的主要內(nèi)容”是課后的一個(gè)練習(xí)要求，此環(huán)節(jié)幫

學(xué)生理清課文脈絡(luò)，即“天窗的樣子”“天窗是孩子們下雨天，

晚上不想睡時(shí)的慰藉”。這樣的指導(dǎo)才有層次，學(xué)生的概括才會(huì)

有條理，使老師的指導(dǎo)體現(xiàn)過(guò)程。

三、結(jié)合朗讀，學(xué)習(xí)感受

(一)文中兩次提到“天窗是孩子們惟一的慰藉”，請(qǐng)你默讀

第四節(jié)，用因?yàn)椤浴f(shuō)說(shuō)夏天陣雨時(shí)，為什么天窗是孩

子們的慰藉?

1、出示比喻句：“孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在

地洞似的屋里了?！?/p>

讀一讀

討論：這句話是怎么寫的?寫出了什么?(用比喻的手法，把

屋子比作地洞，寫出了關(guān)閉木板窗后，屋子一片漆黑，四周嚴(yán)嚴(yán)

實(shí)實(shí)的情景。)

想象一下孩子此時(shí)此刻的心情(沮喪、孤寂、無(wú)奈)

朗讀指導(dǎo)，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

小結(jié)：屋子四周嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，活潑好動(dòng)的孩子只有通過(guò)天窗

看世界，因此天窗成了孩子們的慰藉。

2、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

這時(shí)，天窗給孩子們帶來(lái)了怎樣的慰藉?(小組合作學(xué)習(xí)，出

示要求)

(1)出示比喻句：透過(guò)那小小的玻璃，你會(huì)看見(jiàn)雨腳在那里

卜落卜落跳，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥。

體會(huì)“卜落卜落”(聲音輕巧)閃電“帶子似的、一瞥”(動(dòng)

作快捷、

利落)在作者的眼里雨點(diǎn)是可愛(ài)的，會(huì)跳躍，閃電像頑皮的

孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊!

指名讀

(2)出示句子：你想象這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈

地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大

這么十倍百倍。

在孩子們的想象中，這些風(fēng)雨雷電的威力比他們真實(shí)看到的

要大十倍百

倍，我們還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這猛烈的風(fēng)雨雷電呢?

讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這些風(fēng)聲、雨聲和雷聲。出示課件

理解：掃蕩

(3)指導(dǎo)讀第五節(jié)(指名讀——師范讀——男女同學(xué)對(duì)讀)

小結(jié)：天窗很小，看到的外面世界也極有限，但小小的天窗

給孩子們帶來(lái)了豐富的想象，從看到下雨想象到風(fēng)聲、雷電之聲。

通過(guò)想象忘卻了內(nèi)心的郁悶與無(wú)奈，得到了樂(lè)趣，得到安慰。

板書：看到想象到

(二)而當(dāng)夜晚來(lái)臨的時(shí)候，對(duì)于那些被家長(zhǎng)逼著上床去休息

的孩子們來(lái)說(shuō)，透過(guò)這扇小小的天窗，又看到了什么?想象到了

什么呢?

1、學(xué)習(xí)第六、七小節(jié)

晚上，透過(guò)天窗我們總覺(jué)得離夜空好近，美麗的神奇的夜的

世界又會(huì)帶給我們什么呢?讓我們讀讀作者當(dāng)時(shí)的感受。

指名讀課文的第六、七節(jié)

作者透過(guò)天窗，看到的是一顆星，想象到的是無(wú)數(shù)閃閃爍爍

可愛(ài)的星;

看到的是一朵云，想象到的是無(wú)數(shù)奇幻的云彩;看到的是一

條黑影，想象到的是蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。

學(xué)習(xí)句中寫作方法——排比、想象

孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的

星、云、稍

縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個(gè)美麗、神奇的夜的世界。

讀讀課文，試著把下面這段話說(shuō)具體。

滿天的繁星就像，又像，還像。

奇幻的云彩好似的山，的馬，的巨人，

的。

齊讀：這該是多么美麗的一幅夜景啊!

引讀，讀出氣勢(shì)：偶爾那小玻璃上面掠過(guò)的一條黑影，孩子

們就想象到

這也許是——也許是——也許是——?？傊?/p>

2、小結(jié)：這美麗的神奇的夜的世界的一切，都是從天窗獲

得的。孩子們從天窗里得到的安慰，就是想象所帶來(lái)的無(wú)窮的，

也是的樂(lè)趣。

3、指導(dǎo)學(xué)生背誦第7節(jié)

說(shuō)明

第5、7節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用媒體促讀，句式訓(xùn)練，想象說(shuō)話

等多種手段突破教學(xué)難點(diǎn)——體會(huì)學(xué)習(xí)比喻、排比修辭方法的作

用，并充分給予學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，老師以讀代講，學(xué)生有感而發(fā)，

達(dá)到訓(xùn)練的目的。

四、總結(jié)升華，引導(dǎo)質(zhì)疑，認(rèn)識(shí)作者

(一)學(xué)習(xí)第八節(jié)，體會(huì)“神奇”

出示句子：啊唷唷!這小小一方的空白是神奇的!它會(huì)使你看

見(jiàn)了若不是有了它，你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事情!

1、怪不得作者感嘆——指導(dǎo)讀句，注意三個(gè)感嘆號(hào)!(指名

讀，男女生讀)

2、交流對(duì)這句話的理解——“神奇”體現(xiàn)在哪兒?

板書：神奇

(二)引讀第九節(jié)，質(zhì)疑