2022關于《火燒云》教案8篇

關于《火燒云》教案8篇

作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，

編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都

具備一些什么特點呢？下面是我為大家收集的《火燒云》教案8

篇，希望能夠幫助到大家。

《火燒云》教案篇1

一、教材說明

這篇精讀課文描繪了火燒云從上來到下去的過程中，顏色和

形狀的變化。課文先講霞光照到地上的情景，接著講火燒云顏色

和形狀的變化，最后講火燒云下去了。用詞準確，描寫生動逼真，

想象豐富是本課表達方法上的特點。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生感受自然景色之美；二是

學習課文中的生動詞句，了解作者豐富的想象，積累好詞佳句。

了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化是教學重點。

學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法是教學的難點。

二、學習目標

1.認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫

火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、

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兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會

作者豐富的想象力，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

4.摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

三、教學建議

1.本課講到的各種云的顏色很多，課前要求學生在早晨或傍

晚，最好是有朝霞或晚霞時，觀察云彩的各種顏色和變化，或者

收集有關云彩的圖片和描寫云彩的好詞佳句。

2.指導學生通讀全文，讀準生字的字音，把課文讀正確，讀

通順。特別注意讀準翹舌音：燒、壽、鎮(zhèn)；后鼻音：盈、恍、猛

等。畫出自己不懂的詞句，通過或聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實際加

以理解。

3.再讀課文，可以是自己讀，也可以是小組同學一起讀，讀

后思考討論：課文哪些部分是講霞光的，哪些部分是講火燒云顏

色和形狀的變化的?找出認為寫得美的句子來讀一讀，初步了解火

燒云絢麗的色彩和多變的形狀。

4.本課描寫火燒云色彩、形狀變化的語句，用詞十分準確，

寫得十分生動、形象，可以引導學生在讀中想象，體會意思。例

如：

(1)這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦

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燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。

極多說明火燒云的多種顏色，一會兒一會兒一會兒一會兒不

僅突出顏色多，而且強調(diào)變化快。

(2)忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，后邊似

乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不

見了。

把火燒云想象成了動物，突出了火燒云變化的有趣。跑著跑

著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了，表明了火燒云形狀在不

斷地、快速地變化著，體現(xiàn)了作者豐富的想象力。要引導學生想

象畫面，體會火燒云顏色、形狀極多，變化極快的特點。

5.作者是抓住火燒云的顏色、形狀極多、變化極快這兩個特

點來觀察和描寫火燒云的。教學時，可以在整體感知的基礎上，

再指導學生通過合作學習的方式，選擇自己喜歡的部分去品味霞

光、火燒云的好看有趣。然后互相交流，談談自己的閱讀感受，

使其他同學受到感染，也喜歡自己選擇的部分。還可以說自己觀

察到的或展示根據(jù)課文的描寫自己畫的火燒云，進一步豐富對課

文的理解與感受。

6.加強朗讀和背誦的指導。

(1)課文用詞準確，描寫生動、有趣。朗讀時，可讓學生抓住

生動準確的詞語，邊讀邊想象火燒云變化莫測的有趣景象，把火

燒云變化之快，形狀之多通過朗讀表現(xiàn)出來。

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(2)背誦是積累的一種好辦法。指導背誦，要在理解課文內(nèi)容、

了解敘述順序和熟讀課文的基礎上進行。2～6自然段要了解記敘

的順序：先寫顏色的變化，抓住一會兒一會兒一會兒一會兒這些

重點詞語來練習背；再寫形狀的變化，先是變成馬，接著寫馬的

樣子、變化；再變成狗，獅子讓學生按著這樣的順序來練習背誦。

7.積累運用。通過朗讀、觀察，在對本課內(nèi)容了解并能背誦

的基礎上，摘抄自己認為寫得美的句子。再讓學生交流，互相說

說摘抄了哪些句子，為什么認為這些句子是最美的。加深理解和

體會。

8.識字寫字。本課生字比較多，要盡量讓學生自己分析，識

記字形，練習把字寫好。對學生較難寫好的字，如盈、蹲、揉、

喂、跪等要作適當指導。盈字提醒學生，在字中的位置和大??；

蹲、揉、喂、跪均是左窄右寬的字，要指導寫好右半部分。

9.鼓勵學生課后多讀有關描寫自然景色的文章，收集資料圖

片，選取自己最感興趣的內(nèi)容與同學交流。

《火燒云》教案篇2

[教學要求]

1.通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學生觀察

大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。

2.學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。

3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

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[教學重點]

通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形狀的變化。

[教學準備]

課件、多媒體設備

[教學過程]

談話激情：

現(xiàn)在，老師送給同學們一句話（微機出示自信課前談話是走

向成功的橋梁），同學們一起來讀。的目的是對，只要相信自己，

課上敢于思考，積極發(fā)表激發(fā)學生的自己的見解，就一定會有收

獲。好，上課。課上參與

一、導入新課熱情。

同學們，你們欣賞過早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就

是火燒云[板書：火燒云]。這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去欣賞

這大自然所賦予我們的美麗景色吧?。ǔ稣n件）

二、檢查朗讀通過檢查

誰能把課文讀給大家聽？（其他同學認真聽，讀讓學生聽他

有沒有讀錯的地方。）整體感知

三、自主學習課文。

A.請同學們再把課文認真地讀一遍，看看你通過學生自會有

哪些收獲？（學生自由讀）學探究理解課

B.同學們都讀得那么認真，下面請你們前后文內(nèi)容培養(yǎng)

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四人交流一下，比一比，誰的收獲多。（學自主學習的生交流，

師巡視。）習慣。

C.誰能把自己的收獲說給大家聽？

（1）知道了霞光照在地上是什么樣的？讓學生談自小結：火

燒云上來時地面上發(fā)生了這么多讓己的收獲。人驚喜的變化，真

美！你們還有什么收獲？及時的肯定

（2）知道了火燒云的顏色[根據(jù)學生的與鼓勵增強回答板書：

顏色、形狀]學生的信心

四、朗讀體會與積極性。

（一）顏色

A.同學們的收獲可真多，你們都抓住了火燒云引導學生聯(lián)的

顏色和形狀來談，很好！誰再把描寫火燒云系課文內(nèi)容顏色的這

一部分讀讀。（指名讀）解決問題，

師：（出示文字）同學們自己去讀讀這一訓練學生的段，體會

一下火燒云顏色有什么特點？（讓分析和歸納

學生看屏幕讀）的綜合能力

生：顏色多。[板書：多]。并訓練學

師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體生有感情的會到

的？朗讀課文。

師：火燒云不但顏色多它還有另外一個特點，讀讀課文試試

能不能體會出來？根據(jù)對顏色的

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生：變化快。[板書：變、快]學習讓學生自

B.天空中的火燒云不斷變化它的顏色，那會學形狀這部是一

種怎樣的景象呢？請同學們看大屏幕欣賞分，目的是一下。（播放

課件）培養(yǎng)學生思師：這是一幅多么絢麗多彩的畫面，自己試維

的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達出來。（自由讀和邏輯性。

----指讀----范讀----體會讀----齊讀）

（二）形狀

A.剛才我們通過讀體會到火燒云的顏色多、變化快，那么它

的形狀有什么特點呢？老師相信你們通過自己的讀也能體會到。

好，讀吧。

師：誰來談火燒云的形狀有什么特點？怎樣體會到的？

師：作者對火燒云形狀的描寫非常有趣，你喜歡哪種動物自

己選擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺讀出來。（指名讀）

師：火燒云形狀變化可真奇妙，一會兒像狗，發(fā)揮學生的想

象，一會兒像馬，接下來會像什么呢？請你想象一下。

師：同學們的想象力可真豐富，讀的也不錯。

五、課堂質(zhì)疑維的火花，

誰還有什么不明白的地方？（小組或集體討論解培養(yǎng)學生的

決）自主意識和

（機動課時）這節(jié)課同學們通過讀確實體會到火創(chuàng)新精神。

燒云的顏色、形狀那么多，變化又那么快，這篇文章寫得多

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么美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來。

六、課堂總結：

我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀的景色，就讓我們把這

美麗的云彩、美麗的語言，永遠的記在心中吧！

附板書設計：

火燒云

顏色多

變

形狀快

《火燒云》教案篇3

學習第一部分時，要想象霞光映照下人及動物的色彩，體會

作者的心情，讀出驚喜的語氣。學習第二部分時，要引導學生通

過想象，在頭腦中出現(xiàn)課文描寫的各種各樣的顏色、形狀及變化

情況。此外，還應引導學生想想課文中沒有寫出的其它顏色和形

狀。這樣，才能使學生體會到火燒云的多姿多彩、變化迅速的特

點。朗讀時才能通過語調(diào)、語速的變化表現(xiàn)出這一特點。第三部

分應略處理，注意讀出對火燒云景色的留戀之情。

媒體使用是讓學生通過圖片感受火燒云的特點（顏色多、變

化快），啟發(fā)學生仿寫。

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１、認知目標：

⑴學會本課５個生字及９個詞語。

⑵了解課文內(nèi)容。

２、能力目標：

⑴邊讀邊想像火燒云變化的情境，體會作者的心情，有感情

的朗讀課文。

⑵積累描寫顏色的詞語。從４～７自然段中選擇兩段背誦下

來。

３、情感目標：

體會火燒云現(xiàn)象給人們帶來的快樂，從而更加熱愛大自然，

熱愛生活。

邊讀邊想像，理解課文內(nèi)容。課文第三至七自然段。

電腦課件。

一、導入

這節(jié)課，我們來學習《火燒云》一課。

１、火燒云是什么意思？它的同義詞有哪些？

（火燒云：日出或日落時天空中出現(xiàn)的彩色云霞。）

（朝霞、晚霞、彩霞。）

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２、瀏覽課文，從課文中找出一句話來說一說。

（“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空

著了火?！保?/p>

３、讀讀這句話，體會一下哪個詞用得特別好，為什么？

４、師：（出示課件圖片）一個“燒”字既突出了火燒云上

來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣

勢，給人一種動態(tài)變化的感受。

５、那么這篇課文是按照什么順序記敘的？

板書：

出現(xiàn)──變化──消失

二、新授課

１、學習第一部分：

⑴自由讀第一段，思考：

火燒云上來時，地面的景物發(fā)生了怎樣的變化？

⑵課件出示文字：

指名回答，想象當時的情景。

⑶課件出示圖：

他們的顏色為什么不同呢？

（人、物原本的顏色不同。）

小結：

從這人和物顏色的變化中，你體會到了什么？

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（火燒云很美，人們對火燒云的喜愛之情、火燒云給人們帶

來的樂趣。）

⑷請你把人們對火燒云的喜愛之情讀出來。

自由讀。

師：火燒云不僅美，變化也極多。

２、學習第二部分：

⑴瀏覽課文，說一說作者從哪幾方面描寫了火燒云的變化。

畫出這一段的總起句。

⑵指名回答。

板書：

顏色、形狀

⑶讀第四自然段，談談火燒云顏色變化有什么特點？你從哪

體會到的？

板書：

顏色變化多、變化快

（７個表示顏色的詞及還有些說也說不出來，見也沒見過的

顏色體會變化多、“一會兒”體會到變化快。）

⑷課件出示詞語：

紅彤彤：ＡＢＢ；

半灰半百合：半……半……；

葡萄灰：水果或蔬菜＋其顏色

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讀出表示顏色的詞，體會一下詞的形式。

⑸想象火燒云還有哪些顏色的變化？仿照書上詞的表現(xiàn)形

式說一說，用上“一會兒……”。

（藍盈盈、黃橙橙、半紅半黑、半粉半藍、草綠、桔黃、）

⑹天空中這么多的顏色交織在一起，你的感受怎樣？

（那是多美的呀?。?/p>

能不能用一個詞語概括出火燒云顏色多呢？課文為什么沒有

用這個詞？

（表現(xiàn)不出變化多和快。）

⑺讓我們通過讀來表現(xiàn)這美麗的火燒云吧！

⑻自由讀，指名讀，其他同學看課件，欣賞一下五彩繽紛的

火燒云。

⑼在作者眼里，火燒云的形狀像什么？

（馬、狗、獅子）

①讀第五自然段，說說你知道了什么？體會到了什么？

板書：

變化多、變化快

從哪些地方可以看出火燒云變化快？

（過了兩三秒鐘）

②你喜歡哪句話？為什么？

③讓我們通過讀把火燒云的形狀變化多而快表現(xiàn)出來：

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自由讀、指名讀、評讀。

④作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

（先寫出現(xiàn)什么及其樣子，再寫變化的情況，最后寫消失。）

⑤自由讀第六七自然段，說說你知道了什么？體會到了什么？

從哪體會出火燒云的形狀變化多而快？

（忽然、接著、一轉眼就變了）

⑥這三段在寫法上有什么共同之處？

（按事物發(fā)展變化的順序?qū)?，把變化的過程分成三步：先寫

出現(xiàn)什么及其樣子，再寫變化的情況，最后寫消失。）

⑦選擇自己喜歡的一段試著背一背。

⑧出示課件：

請同學們邊看圖邊背誦有關段落。

⑨火燒云形狀的變化又多又快，誰能用一個詞概括一下。

（變化莫測、變化無常、變化多端、千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、

瞬息萬變。）

⑩出示課件：

讓我們欣賞一下看圖片，想象火燒云的形狀象什么？

３、學習第三部分：

⑴讀課文，理解“恍恍惚惚”什么意思？為什么“恍恍惚惚”

呢？

（火燒云的顏色、形狀變化多、變化快，看得時間長了。）

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⑵最后兩句寫出了什么？

（火燒云是在迅速變化的過程中消失的，又表達了從們對火

燒云的喜愛、留戀之情。）

⑶指導朗讀：

讀出對火燒云的留戀之情。

三、小結

作者是怎樣向我們介紹火燒云的？你有什么感受？

四、作業(yè)

觀察火燒云，仿照課文第五至七自然段的寫法寫一段話。

出現(xiàn)

火燒云顏色

變化多、快

形狀

消失

《火燒云》教案篇4

教學目標：

1、認識5個生字。

2、有感情要朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。

教學重點：了解火燒云顏色和形狀的特點。

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教學難點：學習作者觀察事物和積累材料的方法。

一、導入課題

1、齊讀課題;

2、2、讀了課題，你有什么疑問嗎?

3、出示什么叫火燒云

二、自由朗讀課文導讀，明確本課的學習要求

三、學習課文，

1、自由朗讀課文，要讀準字音、讀通句子。說說課文主要寫

了什么?

2、學習生字詞。指名讀、小組讀，齊讀。哪個字難寫，兇的

部首是什么。出示多音字。

3、默讀全文，思考：課文是按什么順序?qū)懟馃频?請用

“——”劃出表示描寫順序的詞語)

4、人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”?課文中的哪句話告

訴我們了?

出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天

空著了火。

這句話中有一個動詞用得特別好，齊讀這句話，看看誰能把

它找出來?(學生讀)

一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣

紅;給人一種動態(tài)變化之美。

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5、文中的火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時候的?(夏天的傍

晚)(你從哪里看出來?(晚飯過后;乘涼)

6、火燒云上來時是怎樣的情景呢?誰來讀讀第一自然?

引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，

大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變

成了——，老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>

小結：這段話寫火燒云上來后地面發(fā)生的變化。

人們對火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度的?(“笑盈盈”)

請你們帶著笑意朗讀第一段。

7、作者觀察火燒云時有著怎樣的感受?請你從課文中找一句

話來回答。

“一時恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

恍恍惚惚是什么意思?為什么會有這樣的感受?是因為火燒云

在不斷發(fā)生變化。

8、小組合作探究

火燒云的顏色和形狀的變化各有什么特點?請在3至6自然段

中選擇你喜歡的一段，小組內(nèi)齊讀，然后說說你讀后眼前仿佛看

到了什么。

(一)火燒云顏色的變化。

1、我們小組讀了課文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火燒

云顏色非常(多)：紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……

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葡萄灰梨黃茄子紫……

師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不

能分別用“像____一樣的___色?！边@句話描述一下?

2、火燒云就課文中這幾種顏色嗎?你從文中的哪句話看出

來?(還有些也說不出、見也沒見過的顏色。)

3、除了這些顏色外，還會有哪些顏色呢?

(蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、

草莓紅、橘黃、橄欖綠……)

4、四個“一會兒”構成了一個什么句?你從四個“一會兒”

體會到了什么?(火燒云變化非常多，非?？?。)

5、你能用四個“一會兒”說一句話嗎?

6、師生配合朗讀。

這地方的火燒云變化極多，一會兒——，一會兒——，一會

兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。

7、天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!你能用

一個四字詞來概括出火燒云顏色變化多嗎?(五顏六色、五彩繽紛、

絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)

師：你真會用詞。誰來讀讀這段話，讀出對火燒云的贊美之

情。(指名兩位同學有感情地朗讀)

(二)火燒云的形狀變化

1、讀了課文4-6自然段，我們體會到了火燒云形狀變化多而

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快。

《火燒云》教學設計及教學反思2、你從哪些詞語看出形狀

多?請用“”標出來。變化快?用雙橫線畫出來。

形狀(多)：馬、狗、獅子;

變化(快)：一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉眼;

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

馬是跪著的。

師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同?

第一句中哪是看到的，哪是想到的?

小結：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的

生動、具體，還突出了火燒云的變化美。

3、過渡：火燒云還會有哪些形狀?(動物、植物、人類等)

4、火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學過的四字詞概括

嗎?

(變化多端、變化莫測、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬

息萬變……)

(三)火燒云下去了

小結：因為火燒云的顏色、形狀變化如此之多，如此之快，

所以作者說“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。

四、回歸整體，激發(fā)情感

1、學完了這篇課文，你能用一句話贊美火燒云嗎?(火燒云真

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是五顏六色，變化多端啊!)

2、你在自然中還發(fā)現(xiàn)了什么奇特的景物?(錢塘江大潮、雨后

彩虹、海市蜃樓...)

3、作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真?你從中學

到了什么?

火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的

時間順序，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形

狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化?；馃粕蟻頃r作者寫霞

光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態(tài)

來寫的。動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了

一個童話般的境界之中。在日常生活中，我們要認真觀察周圍的

事物，并展開豐富的想像，才能把作文寫得更好。

3、這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的，這個孩子就是

兒時的蕭紅，誰知道蕭紅是一個怎樣的人呢?

蕭紅(1911～1942)〕是我國現(xiàn)代文學史上頗負盛名的女作家，

原名張瑩。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣。1928年在哈爾濱市第

一女中讀書，1933年出版與蕭軍合著的小說集《跋涉》。1934年

到上海。1935年出版代表作《生死場》，魯迅親自為這篇中篇小

說作序。1936年去日本養(yǎng)病，抗戰(zhàn)爆發(fā)后回國投入抗日戰(zhàn)爭。1942

年因患肺病，在香港去世。

五、達標測評

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根據(jù)課文內(nèi)容，完成填空。

《火燒云》這篇課文按照_____→______→_______這樣的順

序，具體生動地描寫了火燒云顏色、形狀_______和________這兩

個特點，表達了作者對________贊美之情。

板書：上來了(紅)

顏色——五顏六色

火燒云形狀——變化萬千

下去了(一會兒工夫)

開學已經(jīng)一個月了，這一個月的教學過程中，我一直在嘗試

自主合作探究的導學自主模式。從理論上講，導學自主模式有利

于培養(yǎng)學生自學能力的培養(yǎng)，有利于合作意識的增強，有利于學

生個性的展示……諸多的優(yōu)點都促使我懷著滿心的激情與期待，

開始嘗試導學自主模式的課堂教學。我明白萬事開頭難，在嘗試

的過程中，我遇到了不少的難題，比如：學生沒有自學習慣，不

會自學的方法，小組合作中，小組長不會領導合作，組員不知道

該怎么合作，小組合作時間緊，任務重，班級展示無序、銜接不

緊、形式單一、課堂時間不夠用、課時教學目標不能按時完成，

但有學校長效性教學目標與理念的支持，再加上嘗試的過程中一

些值得欣慰的地方，讓我有信心將導學自主模式堅定不移的走下

去。下面是我在《火燒云》課堂教學中的一些收獲與反思。

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本節(jié)課我充分利用多媒體課件，帶領學生通過對火燒云顏色

和形狀變化的觀察與學習，體會了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚

霞畫卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情。課

中我抓住“多、變”的特點，根據(jù)學生好奇心強、想象力豐富的

特點，采用多媒體教學手段引領學生學習作者仔細的觀察和豐富

的想象，以及課文一段一形態(tài)的描寫方法，使學生感受火燒云的

絢麗多彩和美妙奇異的變化的同時，激發(fā)學生觀察大自然的興趣，

通過仿寫激發(fā)學生想象力，學習寫作方法，效果相當好!

(一)、美圖課件，激發(fā)興趣。在教學過程中，我依照課文順

序，邊學文邊出示關于火燒云的優(yōu)美圖片資料，讓學生形象的感

受到了火燒云的美麗壯觀，感受圖文的吻合，感受作者豐富的想

象力，激起學生學習課文內(nèi)容興趣，。

(二)、激發(fā)想象，仿寫練習。

在學習完課文，體會作者在寫火燒云形態(tài)時一段一形態(tài)的寫

作方法之后，我又出示了幾幅火燒云的其他圖片，讓學生再次感

受火燒云的奇特壯麗的同時，激勵學生大膽想象，把圖中的云想

象成某種動物、植物、人物等形態(tài)或某想象成某種場景，用語言

介紹給大家聽。緊跟著，我布置了課后小練筆：仿寫課文，大膽

想象，寫一寫天空的云的姿態(tài)，每人至少寫三種。結果學生的思

維被激活，同學們的想象天馬行空，寫出來的每一朵云都是一個

小故事，有像物的，有像人的，有像童話場景的，有像神話形象

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的……真正是異彩紛呈，讓人大飽眼富。有十多人的仿寫片段還

被選中，展示在我的們的“美文展示臺”中。

相信在不斷地探索與實踐中，孩子們會有越來越多的精彩表

現(xiàn)，真正學會自主合作學習，在自主合作中感受學習的樂趣。

《火燒云》教案篇5

教學目標：

1、學會本課的14個生字。能正確讀寫下列詞語：笑盈盈、

茄子、跪著、兇猛、廟門、蹲著、威武、鎮(zhèn)靜、

恍惚、揉眼睛、偏偏。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、讀文章，想畫面。了解火燒云的顏色和形狀是怎樣變化的。

4、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，以及豐富的想象力。

養(yǎng)成善于觀察的習慣。

思想教育：教育學生養(yǎng)成善于觀察的習慣。

教學重點：

1．繼續(xù)學習作者觀察事物和積累材料的方法。

2．了解火燒云顏色、形狀的變化，激發(fā)學生熱愛大自然、觀

察大自然的興趣。

教學準備：朗讀動畫錄音、圖片

教學時間：二課時

教學過程：

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第一課時

一、導入課文：

你們見過火燒云嗎？你能說說她給你的印象嗎？今天我們就

來學習這一課。

二、初讀課文，學習生字詞，理解詞義。

三、讀課文，了解課文內(nèi)容，按一定順序分段，概括段意。

1．朗讀課文，了解課文內(nèi)容。提問：課文主要講了什么？

（這篇課文講的是日落時的火燒云，主要講了火燒云的顏色、

形狀及變化。）

2．指導學生分段、概括段意。

通讀全文是正確劃分段落的基礎，然后理清文章的脈絡，弄

懂自然段間的關系。分段之前教師指導學生討論，“日

落時的火燒云究竟是什么樣子的？課文的哪部分講到了這一

點？”

（課文的第3、4、5、6自然段講的是火燒云的樣子。）

第1自然段講的是火燒云嗎？（不是火燒云，是火燒云到來

之前的霞光。）

最后一個自然段還在講火燒云嗎？（這個自然段講火燒云不

見了，看不清了。）

現(xiàn)在請同學們考慮本文自然段之間的關系，應該按什么順序

分段。

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（這篇課文是按照火燒云到來前、出現(xiàn)時、消退后的順序來

寫的，因此應該分為三段。）

教師板書“三段”，學生討論段意。

四、請同學熟讀課文，為進一步理解火燒云的變化做準備。

第二課時

一、導入新課。

1．了解學生對火燒云的認識。

教師板書課題，請同學齊讀課題，并以課題為題。請同學討

論，以達到了解學生對火燒云認識程度的目的。什么

叫“火燒云”？你見過火燒云嗎？你見過的火燒云是什么樣

子？當時心情怎樣？

（火燒云是日落或日出時天空出現(xiàn)的紅色云霞，色彩非常美

麗。）

2．明確結構，抓住特點。

已故作家蕭紅通過仔細觀察對火燒云做了生動的描繪，語言

精練準確，使人讀后有身臨其境的感覺。那么作者是

按照怎樣的順序?qū)憽盎馃啤钡哪兀浚ㄕn文是按照火燒云到

來前、出現(xiàn)時、消退后的順序?qū)懙?。?/p>

板書：到來前出現(xiàn)時消退后

請同學們聽配樂朗讀課文，思考作者抓住火燒云的什么特點

來寫的？哪一段主要寫了這一特點？

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（作者抓住了火燒云顏色和形狀的變化來寫的，課文第二段

主要寫了這一特點。）

二、以讀促講，啟發(fā)想象。

1．學習第一段。

火燒云出現(xiàn)之前，天空及周圍的景物是怎樣的？讀一讀，想

一想。

（火燒云出現(xiàn)之前，天空布滿霞光，周圍的人和動物在霞光

的照耀下呈現(xiàn)出各種顏色。）板書：霞光照耀“霞光”使哪些景物

發(fā)生了變化？課文是怎樣具體描寫的？讀一讀，畫一畫，說一說。

火燒云到來之前這些景物為什么會有這樣的變化？同樣的景

物為什么會有不同的顏色？

提示同學把“小孩”、“大白狗”、“紅公雞”、“黑母雞”、

“小白豬”、“老頭兒的胡須”的顏色變化前后的情況對比著想

象。

（由于霞光照在它（他）們身上，使顏色發(fā)生了變化。但是

因為底色不同，所以變化之后的顏色也不同。）

指導朗讀，體會火燒云到來之前人們的喜悅心情。

2．學習第二段。電腦出示圖片，配合圖片理解火燒云的美。

（1）默讀，畫出說明火燒云出現(xiàn)的句子：

（“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空

著了火?！保?/p>

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想一想火燒云是什么樣子？（火燒云是紅通通的，好像著了

火。）

板書：紅通通像著火

（2）理解“從西邊一直燒到東邊”。這句話中的“燒”是什

么意思？可以換成別的詞嗎？為什么？

（“燒”是燒火、著火的意思。在這句話中，任何字都不能

替換“燒”，因為“燒”既寫出了火燒云上來時的顏色和動態(tài)，

又寫出了火燒云上來時的氣勢，而且還與后面的“著了火”相照

應，更重要的是“燒”字在這里點了題。）

（“從西邊一直燒到東邊”中的“一直”說明火燒云的面積

大，而且是運動的，“燒”字本身就給人一種跳動的感覺。）

指導學生朗讀，體會火燒云的動感和美麗。（第二自然段）

請同學在課文中找出一句話準確地概括火燒云的特點。（這個

地方的火燒云變化極多。）

“極”是什么意思？“極多”又是什么意思？（“極”表示

程度深，多到了極點?！皹O多”就是很多、十分多、特別多、非

常多。）

課文中連續(xù)出現(xiàn)的“一會兒”說明什么？（說明火燒云的變

化不僅多而且也很快。）

板書：多、快

火燒云變化多主要是講顏色和形狀變化多，請同學們根據(jù)小

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黑板上的問題，邊讀邊想。

出示電腦課件：

①火燒云的顏色變化有什么特點？②具體表現(xiàn)在哪些地方？

要求學生高度概括出顏色多，變化快。然后具體說明。

（顏色多表現(xiàn)為：火燒云不單是紅色，還包括金、紫、黃、

灰、百合色等說得出名的有九種，“還有些說也說不出來，見也

沒見過的顏色?！保┛梢越M織學生結合生活實際討論“半紫半黃”、

“半灰半百合”、“葡萄灰”、“茄子紫”，以增強學生對火燒

云顏色多的認識。

（變化快表現(xiàn)為：“一會兒……一會兒……”說明各種顏色

交替出現(xiàn)，持續(xù)時間都很短，轉換頻繁而迅速。）

指導學生朗讀，注意“一會兒”，不一定讀得很快。為背誦

做準備。

板書：顏色變化

啟發(fā)學生用合適的詞形容火燒云的顏色特點。（絢爛多彩、五

光十色、五顏六色、色彩斑斕……）

板書：色彩斑斕

火燒云的顏色多變化快，火燒云的形狀怎樣呢？請一位同學

改動小黑板上的問題，要求同學們用學習描寫火燒云顏色部分的

方法自學描寫火燒云的形狀部分。

出示電腦幻燈片：①火燒云的形狀變化有什么特點？

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②具體表現(xiàn)在哪些地方？

（火燒云的形狀多，變化快。作者描寫了馬、狗、獅子的形

象，但很快就不見了。）

板書：形狀變化

（3）教師在同學們自學這部分內(nèi)容的基礎上，可讓學生合上

書，看幻燈片，把同學們帶入火燒云的情景中，讓他們感受火燒

云形狀的變化。這對理解課文內(nèi)容，積累好詞好句有幫助。

①出示描繪火燒云變化各種形態(tài)的圖片。

教師一邊演示一邊提問：圖上畫的像什么？（馬、狗、獅子。）

教師把一種形狀定格在幻燈機上，讓學生結合課文內(nèi)容，用

適當?shù)男揶o手法描述圖意，盡量按照作者描寫馬、狗、獅子的方

法來說。

提示：作者是按照怎樣出現(xiàn)→什么樣子→怎樣消失來寫的。

②引導學生體會作者這樣寫火燒云形狀的好處。

電腦出示一段話：火燒云一會兒像馬，一會兒像狗，一會兒

像獅子。真是形態(tài)萬千，變化多端。

請同學讀一遍之后，結合課文內(nèi)容比較哪種寫法好。發(fā)散思

維。

（書上的內(nèi)容寫得生動具體，因為不僅寫出了火燒云的靜態(tài)，

也就是像什么，還寫出了火燒云的動態(tài)，也就是為什么像。因此

火燒云的形象才會栩栩如生，活靈活現(xiàn)。）

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③指導學生按照作者的寫作思路想象天空中出現(xiàn)的其他動物、

人物或植物，以此來訓練學生的想象及說話能力。

④啟發(fā)學生用合適的詞形容火燒云形狀的特點。（形態(tài)萬千、

形狀各異、變化多端、千姿百態(tài)……）

板書：形態(tài)萬千

（3）小結第二段，使學生對第二段有一個更清楚的認識。

火燒云的顏色色彩斑斕，火燒云的形狀形態(tài)萬千。作者細致

地觀察了火燒云，抓住了變化極多這個特點，不僅寫出了火燒云

的靜態(tài)“像什么”，還寫出了火燒云的動態(tài)“怎么像”，使人感

到火燒云不僅美麗，而且非常神奇。

遺憾的是火燒云不能像一幅畫可以長久保存。板書：奇

3．學習第三段

請同學齊讀第三段，想一想，此時的火燒云又具有什么特點？

（火燒云在迅速變化中消退了。）

“恍恍惚惚”是什么意思？為什么這樣？（“恍恍惚惚”就

是模模糊糊、看不清楚、若隱若現(xiàn)，虛虛實實。因為火燒云變化

極快，所以人們的肉眼就會有這種感覺。）這時人們的心情怎樣？

從哪些詞語可以看出來？

（火燒云消失時，人們非常留戀。從“揉揉眼睛”，“沉靜

了一會兒”，“可是”，“偏偏不等”這些詞語可以看出來。）請

同學們帶著留戀的'心情朗讀這一段。

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板書：留戀

（三）總結全文，體會作者的寫作特點。

1．作者是怎樣觀察火燒云的？

教師可以指導學生運用板書來體會作者的寫作特點。通過討

論完成。作者在寫火燒云的過程中，始終抓住火燒云的特點，從

火燒云的顏色和形狀兩個方面進行了細致地觀察。

2．啟發(fā)學生討論學習作者觀察事物的體會。

提示學生抓住兩點：一是觀察事物要抓重點；二是觀察事物

時，既觀察靜態(tài)，也要觀察動態(tài)，做到靜動結合。

（四）結合板書，練習背誦。

《火燒云》教案篇6

教學目標：

１、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激

發(fā)學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

２、學習課文生字詞。

３、朗讀課文。

教學重點難點：

理解火燒云顏色和形狀的特點。

教學具準備及輔助活動：

火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。

作業(yè)

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設計、安排：

課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空；

課外做火燒云的樣子，用一段話寫下來。

教學過程：

一、揭題，引起興趣。

１、師出示火燒云的圖片，問：同學們，你們看，這是什么？

２、出示課題的圖片，今天我們學習第７課火燒云

３、關于火燒云，你知道一些什么呢？

４、你想再從課文中知道什么呢？

二、初讀，感知內(nèi)容。

１、自己讀課文，要求：讀準生字的音。

２、開火車讀課文。（出示生字卡片）

３、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀

看。

三、精讀，積累語言。

（一）學習課文第３小節(jié)

１、我們先來看第三小節(jié)美在什么地方？

２、讀第３小節(jié)，圈出表示顏色的詞。

３、你們想看這么多的顏色嗎？

４、師出示，要求學生自己看像哪種顏色。

５、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？

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（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）

６、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內(nèi)讀，

派代表比賽，誰讀得好）

７、這么多描寫顏色的詞，誰已經(jīng)把它記住了嗎？師出示幻

燈片，課文填空。

（二）我們再來看４、５、６小節(jié)，它們是寫火燒云的什么

呢？（板書）。

１、分組自學４、５、６節(jié)，要求：a、你認為哪一節(jié)寫得好，

為什么？b、你能把它讀好嗎？

２、交流，小組派代表比賽誰讀得好。

３、這么多的形狀，你也想用哪個詞來概括？

４、這三小節(jié)寫得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等

等，把云寫活了，下面教師要讓大家學著作者的樣子來想象，看

誰想得好，看誰想得有趣。

５、學生看圖想象。（先自己說，再小組說，最后比賽誰想得

妙。）

四、熟讀，理清脈絡。

１、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？

２、火燒云上來了……火燒云下來了……

五、想象，知識升華。

把剛才的想象用一段話寫下來。

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《火燒云》教案篇7

教材簡析：

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的寫景的。描寫的是晚

飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，全

文以“變”字統(tǒng)領全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物

之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。

課文第一節(jié)寫了六個變。大白狗、紅公雞、黑母雞、兩頭小

白豬用了明“變”，而喂豬老頭兒的胡子是金胡子，用了暗“變”，

寫出了日落時分火燒云的動態(tài)之美。

接下來寫火燒云的顏色之“變”：隨之寫火燒云形狀之

“變”。不僅描寫了千變?nèi)f化的天空與火燒云，同時把作者豐富

的內(nèi)心世界一覽無余淋漓盡致地展現(xiàn)出來，藝術感染力極強。

這不難看出作者面對眼前的景物時傾注的滿腔激情。在瞬息

萬變的火燒云中能用眼睛捕捉到這一切，僅僅憑認真細致的觀察

是遠遠不夠的，還要伴隨著豐富的聯(lián)想。而富有詩情畫意的聯(lián)想

必然出于一顆敏感善思的心靈。

設計理念：

這篇課文主要突出了火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快

的特點.我們對一篇課文的教學，不可能面面俱到，選取的點最好

是人文精神和語言因素結合的非常緊密的語言材料，豐富學生的

語匯。引導學生重點學習火燒云形狀變化，學生可以通過作者那

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具體形象的描繪，充分感受到它形狀變化之豐富，速度之快，從

而感受到火燒云這一自然現(xiàn)象的奇妙與偉大。這正突顯出課文所

要表現(xiàn)的人文精神！此外，這一部分的教學可以極大的豐富學生

的想象力。首先，孩子們通過多種形式的讀書，在腦海了各自描

繪著豐富多彩的畫面；其次，他們彈離文本，將自己的思維放飛

出來，隨意的想象著書中沒有的奇特景象。

教學目標：

1、了解火燒云顏色變化快的特點。

2、學習火燒云開關變化的特點，仿寫一段話。

3、感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的

思想感情。

教學過程：

一、激發(fā)情趣、引入新課。

1、揭示課題，請一位來告訴大家今天學習什么課文？

（火燒云）

2、從大家微笑的神情，可以看出大家非常感謝你，因為你幫

助了大家。

請看老師寫課題。（用彩色筆寫課題。）請說說老師為什么用

彩色粉筆寫課題？

（火燒云是很美的，是五彩繽紛的。）

3、請美美地把課題讀一遍。

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二、整體感知，理清思路

1、什么叫“火燒云”？請看屏幕。

出示一：火燒云圖片。

師：火燒云有哪幾個名字？老師告訴你他有好多個名字。（老

師讀名字，學生數(shù)，云霞、彩霞、朝霞、晚霞、紅霞、霞光、紅

云、火燒天。共八個。）這位大自然的寵兒，人們是多么愛憐他呀！

祖國的語言文字又是何等豐富呀！

2、其實課文中有一句話告訴我們什么是火燒云，用掃讀的方

式從課文中找出一句話來回答。（“天上的云從西邊一直燒到東邊，

紅通通的，好像是天空著了火。”這就是火燒云。）

出示二：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是

天空著了火。

3、請注意這個“燒”字，我的名字叫石教紅，對“紅”字情

有獨鐘，我覺得用“紅”字也不錯，但讀來讀去，還是覺得用“燒”

字好，到底好在那里，你們知道嗎？

（一避免重復、二點了題、三前后照應、四給人種變化的感

覺。）把我們感受到的讀出來，什么是感情朗讀，就是把感受到的，

理解到的讀進去讀出來。

祖國的語言文字真是太美妙了！一個普通的“燒”字用在這

里居然有這么多講究，這就叫推敲琢磨，許多大作家寫非常講究

推敲琢磨。有這么一句話：

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出示三：“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須?！?/p>

就是說為了用好一個字反復推敲琢磨把胡須捻斷了很多根。

3、那么這篇課文是按照什么順序?qū)懟馃频牡模?/p>

（是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”

順序記敘的。）（板書：上來了、變化著、下去了）

三、感悟語言，積累運用

（一）學習“火燒云的顏色變化”

1、作者重點寫了什么？從哪兩個方面描寫火燒云的變化？

（板書：顏色、形狀）

2、請一位同學讀第三自然段，火燒云顏色變化有什么特點？

（板書：多、快）你從哪些詞語體會到的？（極多、七個表

示顏色的詞語：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡

萄灰、梨黃、茄子紫，“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏

色”；四個“一會兒”）

我們把火燒云顏色變化的又多又快的特點讀出來，讓人感到

五彩斑斕、瞬息萬變。（先用“一會兒”引讀，再點名讀。）

作者說說了七種顏色，僅僅是這七種嗎？從哪兒可以看出來？

有些說也說不出、見也沒見過的顏色，我們能不能說出來？作者

用“葡萄灰、梨黃、茄子紫”來寫火燒云的顏色，前面是一種植

物，后面是一種顏色，咱們廣東是植物的王國、水果的王國，我

想你們能用這種形式說出許多種顏色

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（蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、

草莓紅、橘黃、橄欖綠、檸檬黃、冬瓜綠、棗紅、香蕉黃、草綠。）

3、火燒云的顏色這么多，能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云

顏色變化多呢？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、

五光十色、色彩繽紛。）

請一位同學上黑板寫上一個剛才說的詞，愿意寫哪個選擇權

在你手上。讀4、讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之

情？

（二）學習“火燒云的形狀變化”

1、現(xiàn)在我們來學習寫火燒云變化的段落，哪幾個自然段？（4

至6自然段）共寫了哪幾種形狀？

（馬、狗、獅子。）

2、寫什么的段落最具體形象？（馬）

3、作者是怎樣寫具體形象的？比較下面兩句話就知道了。

出示四：

1、馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

2、馬是跪著的。

（第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來似的”。）

再讀讀這兩句話，想一想書上為什么用第一句？（自由讀）

（書上選用第一句是因為它很具體，把馬跪在那兒想干什么

寫了出來。第二就像一杯白開水，沒有意思。）

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第一句中哪是看到的，哪是想到的？

（“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站

起來似的”是想到的。）

小結：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，這是寫

景很重要的特點。

3、每種形狀是按什么順序?qū)懙哪?？我來提問題，你們用書上

的句子來回答，咱們一起讀書。

師：一會兒，天空中出現(xiàn)了什么？（板書：出現(xiàn)）

生：（接讀）一會兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，

師：（插問）它是什么樣子的？（板書：樣子）

生：（接讀）馬頭向南，……它才站起來似的。

師：（插問）它是怎樣變化的？——（板書：變化）

生：（接讀）過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。

師：（插問）消失了嗎？——（板書：消失）

生：（接讀）看的人……變模糊了。

（寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。）

師：作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？

生：按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。

出示五：出現(xiàn)——樣子——變化——消失

小結：說得對。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順

序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點。

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4、火燒云形狀變化這么多，用學過的詞語概括出火燒云形狀

變化多。

（變化多端、變幻莫測、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、

瞬息萬變。）

真好！請一位同學上黑板寫上一個剛才說的詞，愿意寫哪個

選擇權在你手上。

5、天空里又像這個，又像那個，你說它像什么就像什么，

老師拍了一組火燒云的照片想看嗎？

出示六：火燒云形狀變化的照片。（配輕音樂）緩慢展示照片

6、火燒云是千姿百態(tài)的，照片僅僅是冰山的一角，想象一下，

它們還會像些什么呢？一位著名的畫家說過，畫人最難，因為人

大家見過，有一點不象別人會挑你的毛病，畫鬼最容易，因為鬼

誰也沒見過，所以想象是最容易的。

把你想象的火燒云的形狀按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這

一順序?qū)懸恍∫欢卧?，一會兒我們集體交流。

7、交流。

（三）學習“火燒云下去了”

1、火燒云美嗎？可是偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒

工夫，火燒云下去了。

2、請帶著一種留戀、惋惜齊讀最后一段。

四、作業(yè)

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想像火燒云兩三種形狀，按照“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”

這一順序?qū)懸粌啥卧挕?/p>

《火燒云》教案篇8

（一）導語激情，引入新課

師：夕陽、明月、火燒云??是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家、

詩人用最美的語言描繪過它們?；馃七@一景象使多少人陶醉過。

現(xiàn)代女作家蕭紅用最生動、最優(yōu)美的語言，描繪了夕陽西下，火

燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學習第１０課

《火燒云》。（板書：火燒云）

（二）整體感知，梳理結構

師：什么叫“火燒云”？打開課本，用自己喜歡的讀書方式

讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課

文，從課文中找出一句話來回答。（學生選擇自己喜歡的讀書方式

進行讀書。）

師：什么叫“火燒云”呢？從課文中找出一句話來回答。

生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天

空著了火?！边@就是火燒云。

師：你讀書很認真，找得很準確。這句話中有一個動詞用得

特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）

生：我認為“燒”這個動詞用得好。

師：為什么？不必急于回答，先來看看火燒云上來時的景象，

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邊看邊體會。（課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東

邊，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個天。）

師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？

生：我體會到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。

生：著火的時候，火勢特別大，特別猛。我從這個“燒”字

感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。

生：我還感受到了火燒云上來時，像鋪開了一幅巨大的瑰麗

綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。

師：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！

一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；

又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態(tài)變化的感受。

師：那么這篇課文是按照什么順序記敘的？

生：是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”

順序記敘的。（板書：火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去

了）

（三）讀中感悟，積累運用

１、學習“火燒云上來了”

師：課文里講的火燒云是什么時候的？自己讀第一自然段，

邊讀邊思考。（學生讀）

師：課文里講的火燒云是什么時候的？

生：是傍晚時候的。

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師：再讀第一自然段，想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時候

的火燒云？（學生自由讀）

生：是夏季傍晚時候的火燒云。

師：你是從哪些地方體會到的？

生：我從“晚飯過后”體會到這是傍晚時的火燒云，從“旁

邊走來個乘涼的人”體會到這是夏季的火燒云。

師：你真會讀書！

（課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。）

師：夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受？

生：夏季傍晚的火燒云，簡直是太美啦！

生：火燒云真?zhèn)ゴ?，把大地打扮得這么漂亮。

生：火燒云就像一位神奇的畫師，把整個天空涂抹得五彩繽

紛。

師：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，

從側面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美，火燒云就更美了。

師：我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢？

生：驚喜的語氣。

師：可以。

生：帶著贊美的語氣讀。

師：好！帶著感情自己讀讀這段話。（學生自由朗讀第一自然

段）

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師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。（學生有感情地齊讀）

２、學習“火燒云的顏色變化”

師：作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化？自己讀三～六自

然段，邊讀邊思考。（學生自由朗讀）

生：寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形

狀）

師：火燒云顏色變化有什么特點？

生：火燒云顏色變化特別快。（板書：快）

師：你從哪些詞語體會到的？

生：我從“一會兒”這個詞體會到的。

師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——

生：（齊答）多。（板書：多）

師：都有哪些顏色？

生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、

生：葡萄灰、梨黃、茄子紫

師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不

能分別用“像一樣的_____色?！边@句話描述一下？

生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。

生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。

生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。

師：天空中還有哪些顏色？

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生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。

師：你們看，這些顏色多漂亮??！

（課件展示火燒云顏色變化的錄像。）

師：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，

用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。

生：蘋果綠。

生：桃紅。

生：玫瑰紫。

生：石榴紅。

生：杏黃。

生：秋葉黃。

師：說的真好。

生：黃瓜綠。

生：草莓紅。

生：橘黃。

生：橄欖綠。

生：檸檬黃。

生：西瓜綠。

生：我覺得這個詞語不好。因為西瓜的皮有的地方是深綠色，

有的地方是淺綠紋，一個詞語它不能代表兩種顏色呀。

師：說的有道理。那你能不能說一個更好的？

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生：冬瓜綠。

師：真好?。ㄟ€有同學舉手）你接著說。

生：棗紅。

生：香蕉黃。

生：草綠。

師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不

能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？

生：五顏六色。

師：概括得好！

生：五彩繽紛。

生：絢麗多彩。

生：色彩斑斕。

生：五光十色。

師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊

美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗

讀）

師：感情很充沛。憑借段落結構，自己試著背一背。

（課件出示第三自然段的段落結構。）（學生自由背）

師：誰愿意帶著感情給大家背一背？（全班同學舉手）既然

這么多的同學都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。（學生有感

情地齊背第三自然段）３、學習“火燒云的形狀變化”

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師：讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點？

（自由讀）生：火燒云的形狀變化很多。

師：火燒云的