第頁2023zcs教學設(shè)計zcs教學設(shè)計

作為一名辛苦耕耘的教化工作者，經(jīng)常要依據(jù)教學須要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間安排等環(huán)節(jié)。那么優(yōu)秀的教學設(shè)計是什么樣的呢？下面是我收集整理的zcs教學設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

zcs教學設(shè)計1

教學目標：

1、認知目標：學會z、c、s三個聲母，認清形，讀準音；學會zicisi三個整體認讀音節(jié)及四聲。

2、實力目標：能在四線格里正確書寫新學的聲母；能正確流暢地朗讀兒歌。

3、情感目標：激發(fā)學生學習漢語拼音的愛好，養(yǎng)成仔細視察，自主、合作學習的習慣。：

教學重點：

學會zcs三個聲母。

教學難點：

駕馭zicisi三個整體認讀音節(jié)及四聲，并與zcs相區(qū)分。

教學打算：

聲母及音節(jié)卡片、課文插圖、多媒體課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習激趣：

師：小摯友們，瞧，今日，星星姐姐也來到了咱們班，她想邀請我們一起去她家玩，你們情愿去嗎？〔情愿〕

師：可是星星姐姐有個條件，前些天，我們不是在拼音王國里相識了那么多的拼音摯友嗎？你們還相識他們嗎？〔相識〕星星姐姐說要小摯友們教他幾個聲母的讀音才行。你們情愿幫她嗎？〔情愿〕

師：真是些好孩子！〔出示拼音字母卡片〕下面我們就開火車來讀讀這些字母吧！[生開火車讀]剩下的這些，咱們一起大聲地讀出來告知星星姐姐好嗎？〔好〕[生齊讀]

二、初步感知兒歌。

師：小摯友們讀得真不錯，星星姐姐可興奮了，咱們一起去她家吧。瞧，這就是星星姐姐的家。[課件出示：小屋]聽說星星姐姐家里有一些特別神密的小客人，你們想相識它們嗎？〔想〕[課件出示：出現(xiàn)蠶寶寶]是誰呀？〔蠶寶寶〕多可愛的蠶寶寶呀，星星姐姐可喜愛她們了，她還給我們打算了一首寫蠶寶寶的兒歌呢！老師想把她讀給小摯友們聽，給我這個時機好嗎？〔好〕[師讀]

師：老師讀得怎么樣？〔好〕小摯友們也想讀得這樣好嗎？〔想〕那跟老師讀讀吧。[帶讀]

師：想自己讀讀嗎？〔想〕趕快試試吧。遇到不相識的字，可以做上記號，請教同學或者老師哦！[學生自己讀]

師：在讀兒歌時是不是遇到了一些小困難呀！沒關(guān)系，因為在這首兒歌里藏著三個新的聲母娃娃，它們都穿著紅色的衣服等著我們?nèi)ハ嘧R呢！趕快找找看！找到了畫個圈圈。[生找]小摯友們的眼睛真厲害，一下子都找到了。[課件：zcs]它們就是zcs，等我們學會了她們就能輕輕松讀好兒歌了！下面我們就一起來學習這三個聲母娃娃！[板書zcs]

三、認讀聲母zcs

一〕學習聲母zcs讀準音，認清形。

1、學習z。

1〕[貼圖畫]：小摯友們細致視察一下，圖上畫了什么呀？〔生說：圖上畫了一個小摯友在寫字?！?/p>

〔貼在黑板上〕

2〕[出示聲母z]把寫字的“字〞讀成第一聲，發(fā)音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖略微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，留意讀得輕短些就是聲母z的讀音。[聽老師示范讀，留意看老師的口形，聽老師的發(fā)音，學生仿照]

3〕指名學生讀，訂正發(fā)音：提示學生不要咬著舌尖發(fā)音。開火車讀，齊讀。

4〕小摯友們真能干，一會兒就記住了這個聲母娃娃的名字，你們再細致視察一下，這個娃娃和誰長得像？〔生說〕你們有什么好的方法記住它嗎？〔指名說：像個2字zzz，像只小鴨zzz等〕你的方法真好！你把這句兒歌帶大家說說吧。[生說]

2、學習c的讀音

1〕[貼圖畫]：這是誰？

2〕[出示拼音卡片c]：刺猬的“刺〞讀第一聲、讀得輕短些就是這個聲母娃娃的讀音。誰能試著讀讀這個字母嗎？[指名讀，表揚或訂正]Z、C、S。

3〕師范讀，生跟讀。[提示學生z、c兩個聲母發(fā)音時口形舌位都不變，只是送氣程度不同]

4〕學生練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)?！仓该x、小組讀、齊讀〕

5〕問：看看圖有什么好方法記住它的形呀？

6〕學生說記憶順口溜：半個圓圈ccc。

3、星星姐姐說最終一個聲母送給會學習的好孩子，它就躲在課本的48頁，誰來告知星星姐姐第三幅圖上畫的是什么？〔指名說〕。

1〕[貼蠶寶寶圖]：蠶寶寶正在干什么呢？〔蠶寶寶正在吐絲?！?/p>

2〕[出示拼音卡片s]：吐絲的“絲〞跟這個聲母娃娃的讀音差不多，發(fā)音時讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。自己試一試？

3〕學生練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)；同桌互讀，相互訂正，小老師帶讀。

4〕我們可以怎樣記住這個字母呢？

〔1〕問：細致看看圖，哪兒像字母“s〞的形呀？

〔2〕學生說記憶順口溜：半個８字sss。

〔3〕學生讀記憶兒歌。

４、規(guī)納：

剛剛我們聲母z、c、s都是平舌音，我們把這三個聲母的音和形用順口溜的方式牢牢記住，讀順口溜。

像個2個z、z、z。

半個圓圈c、c、c。

半個8個s、s、s。

5、小結(jié)：我們一起來讀讀吧。[齊讀，顛倒依次讀]

二〕指導書寫

1、小摯友們真聰明，一下子就相識了這三個聲母娃娃，還編兒歌

記住了它們。星星姐姐還為這幾個聲母娃娃打算了新樓房呢，現(xiàn)在我們幫它們住進新樓房好嗎？〔好〕[投影儀：寫zcs]

2、小摯友們細致視察一下看看覺察了什么？〔zcs都住在其次樓里，都是一筆寫成的〕真是些擅長視察的孩子。

3、學生跟著電腦博士書空。

4、拿出自己的作業(yè)本，每個寫上三個吧。[學生練寫，師巡察，相機指導。在實物投影儀上展示學生寫錯的字母，并集體訂正。]

5、課間休息：學習了這么久，星星姐姐想跟大家一起唱唱歌，跳跳舞了。咱們一起來吧。[課件：音樂]

四、學習整體認讀音節(jié)zicisi

一〕過渡：你們知道嗎？今日z、c、s也把它們最好最好的好伙伴帶來了，讓我們也來和它們交個摯友吧！

二〕教學zi

1、[出示音節(jié)zi]你們看看，z的好伙伴是誰呀？〔是i〕z和i就似乎是一家人，它們恒久在一起給漢字寶寶注音。i在這里可不讀“衣〞了，它不能和z相拼，我們要把它們整個記住，還是讀zi。所以它叫整體認讀音節(jié)。

2、聽老師發(fā)音，看看他和z有什么不同?！猜曇繇懸恍L一些〕聽得真細致。

3、帶讀，指名讀，齊讀。

4、請聽老師讀zi、zi、zi，小摯友推斷讀的是聲母z還是音節(jié)zi。

三〕教學cisi

1、看到小摯友們學得這么起勁，c和s也急著要介紹自己的好伙伴了。[出示cisi]哦，原來c和s的好伙伴也是i，他們也恒久在一起給漢字寶寶注音呢。

2、你能不能試試怎么讀ci呢？[指名說，讀、小老師帶讀]

3、有誰會讀si呢？[同上]

4、小嬉戲：我的摯友在哪里？

師講嬉戲規(guī)那么：女生做聲母娃娃，男生做音節(jié)娃娃。老師念出聲母時〔如：z、z、z，我的摯友在哪里？〕，那么女生站起來齊聲答復(fù)：z、z、z，你的摯友在這里。反之那么男生站起來答復(fù)?！?/p>

四〕教學zicisi的四聲

1、[出示：ci的四聲]大家看看，音節(jié)娃娃ci現(xiàn)在戴上了四頂聲調(diào)小帽，你們還相識它們嗎？

[指名讀，開火車讀，]不按依次你們也會讀嗎？[跳讀]Z、C、S

2、真不錯！我們再來見見戴上了小帽的zi和si，[出示四聲]

你們覺察了什么呢？[適當說明：在漢語當中沒有注音為zí和sí的漢字]它們的四聲你們能自己讀好嗎？

5、翻開書，指著書上的四聲同桌相互讀讀看，老師巡察。

6、檢查發(fā)音狀況：指名讀，男女生競賽讀。[卡片在左男讀，卡片在右女讀]

7、請同學們拿出音節(jié)卡片相互考考對方，看你的小伙伴都讀好了嗎？[在學習小組中自由練讀四聲。]

8、嬉戲檢查：[課件]星星姐姐看到大家學得這么好，可興奮了，看，她端出了水果來款待我們呢，想吃嗎？〔想〕這么多水果你想吃什么呢？〔香蕉〕好咧，哦，原來這香蕉上還有機關(guān)呢？只有讀對了這些音節(jié)才能吃到它？你會嗎？〔生讀，讀對了跟讀三遍〕還有誰想吃呢？[生讀]

五、練習拼讀，再讀兒歌。

1、師：水果也吃完了，我們該去看看蠶寶寶了。[出示：兒歌]現(xiàn)在我們相識了這么的聲母娃娃，讀起這首兒歌來肯定更便利了。下面就請大家再讀一讀兒歌，把兒歌中，以聲母zcs開頭的音節(jié)多讀幾遍。

2、誰能英勇地站起來讀一讀兒歌呢？[指讀兒歌]

3、齊讀。

六、小結(jié)：

咱們班的小摯友們真棒，來星星姐姐家一趟，相識了這么多的聲母摯友和整體認讀音節(jié)摯友，還能背兒歌，收獲可真不小哇！現(xiàn)在我們出該回家了。麻煩了星星姐姐這么久，要走了我們該些什么呢？〔生說〕一齊說：星星姐姐，感謝你！再見！

zcs教學設(shè)計2

楊紫霞

教學目標：

1、學會z、c、s3個聲母，認清字形，讀準字音

2、學會zi、ci、si3個整體認讀音節(jié)。

3、學會z、c、s與單韻母的拼音。

4、會在四線格里抄寫聲母z、c、s。

課時支配：2課時

第一課時

教學目標：教學聲母z、c和整體認讀音節(jié)zi、ci。

教學過程：

一、復(fù)習檢查。

認讀字母卡片。

二、教學聲母z和整體認讀音節(jié)zi。

1、看圖說話引出z。

圖上畫著一個小摯友在寫字。聲母z的讀音與“字〞的讀音相像，留意不讀第4聲，而讀第一聲，讀得輕而短。

2、教學z的發(fā)音，認清字形。

〔1〕發(fā)音要領(lǐng)：舌尖貼近上門牙背后，堵著氣，然后把舌尖稍稍離開，讓氣擠出來。

〔2〕記憶字形。z的字形像個2，可編順口溜：“像個2字z、z、z。〞

3、指導書寫。

4、教學整體認讀音節(jié)zi。

〔1〕z、zi比照讀。

告知學生：zi是整體認讀音節(jié)，不是z和i相拼。聲母z要讀得輕短些，整體認讀音節(jié)zi要讀得洪亮些、長些。

〔2〕練習zi的四聲。

帶調(diào)讀，如zi〔子〕、zǐ〔紫〕、zì〔字〕。

三、教學聲母c和整體認讀音節(jié)ci。

1、看圖說話引出c。

圖上畫著一只小刺猬。“刺〞的聲母就是c。

2、教學c的發(fā)音，認清字形。

〔1〕發(fā)音要領(lǐng)：c發(fā)音時與z相同，不同的時要相外送氣。

〔2〕記憶字形?？删庬樋诹铮骸靶〈题琧、c、c。〞“左半圓圈c、c、c。〞

3、指導書寫。

4、教學整體認讀音節(jié)ci。

〔1〕c、ci比照讀。

聲母c讀得輕而短，整體認讀音節(jié)ci讀得響而長些。

〔2〕練習ci的四聲。

可以組詞帶調(diào)讀，如cí〔瓷碗〕、cǐ〔從今〕、cì〔刺刀〕。

四、穩(wěn)固復(fù)習。

1、聽音練習。老師發(fā)音，讓學生找出字母卡片。

2、發(fā)音練習。

其次課時

教學目標：教學聲母s和整體認讀音節(jié)si，拼讀練習。

教學過程：

一、復(fù)習檢查。

認讀字母卡片z、c、zi、ci。

二、教學聲母s和整體認讀音節(jié)si。

1、看圖說話引出s。

圖上畫著一條蠶在吐絲。蠶吐出的絲樣子很像聲母s。

s的讀音與吐絲的“絲〞讀音相像。

2、教學s的發(fā)音，認清字形。

〔1〕發(fā)音要領(lǐng)舌尖靠近上門牙背后，摩擦出氣。

〔2〕記憶字形。可編順口溜：“蠶兒吐絲s、s、s。〞“半個8字s、s、s。〞

3、指導書寫。

4、教學整體認讀音節(jié)si。

〔1〕s、si比照讀。

聲母s讀得輕而短，整體認讀音節(jié)si讀得響而長些。

〔2〕練習si的四聲。

可以組詞帶調(diào)讀，如sī〔撕破〕、sǐ〔死了〕、sì〔一二三四〕。

三、看圖學習z、c、s的拼音。

1、課后第一題，進行扇形式拼音訓練。還可把韻母ɑ、e、u換成帶調(diào)的卡片讓學生練習拼讀。

2、課后其次題，從看圖說話引出音節(jié)。

第一幅：一個小女孩在扎辮子，zā〔扎〕。

其次幅：一個小男孩在擦黑板，cā〔擦〕。

第三幅：一個小女孩在灑水，sǎ〔灑〕。

他們都很愛勞動，自己能做的事自己做。

四、穩(wěn)固練習。

1、做“找摯友〞的嬉戲。

2、指導課堂作業(yè)。

資料供給者：

zcs教學設(shè)計3

教學目標：

1、學會zcs三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

2、學會zcs與單韻母組成的音節(jié)，能精確拼讀音節(jié)。

3、學會zicisi三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。

4、相識5個生字，會讀兒歌。

教學重點：

1、zcs的發(fā)音。

2、三個整體認讀音節(jié)。

3、相識5個生字。

教學難點：區(qū)分聲母“z、c、s〞和整體認讀音節(jié)“zi、ci、si〞，理解它們的不同用處。

教學打算：

3個聲母和3個整體認讀音節(jié)的卡片。

單韻母卡片、生字卡片。

教學掛圖，相關(guān)錄音的磁帶，課件等。

教學課時：2——3課時。

第一課時

教學目標：

1、學會zcs三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

2、學會zcs與單韻母組成的音節(jié)，能精確拼讀音節(jié)。

3、學會zicisi三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。

教學重點：

學會zcs三個聲母的發(fā)音，會讀zicisi三個整體認讀音節(jié)的四聲。

教學難點：學會zcs與單韻母組成的音節(jié)，能精確拼讀音節(jié)。

教學打算：3個聲母卡片，單韻母卡片，教學掛圖，相關(guān)錄音的磁帶。

教學過程：

一、復(fù)習檢查，明確目標：

1、復(fù)習聲母：bpmfdtnlgkhjqx〔指名認讀〕。

2、翻式卡片復(fù)習音節(jié)：bapama等音節(jié)。

3、翻動韻母卡片：babobibu等音節(jié)。

4、引入：今日我們的聲母家族又有幾個新成員要參加，和同學們交摯友，他們是誰呢？讓我們一起來相識他們吧！

二、學習聲母zcs。

1、出示zcs，隨老師朗讀貼出圖片。

2、你能找出今日的3個摯友在圖中的什么地方嗎？〔z在小摯友寫在黑板上的字上，在寫字時發(fā)出的“滋滋“的聲音上；c在小刺猬彎曲的身體上，在小刺猬身上尖尖的刺上；s在蠶寶寶扭動的身體上，在蠶寶寶吐出來的一條條絲線上?！?/p>

3、體會zcs的發(fā)音方法：ｚ、ｃ、ｓ都是舌尖平伸發(fā)音，因而也叫平舌音。

4、你能依據(jù)課本圖畫編句兒歌記住它們嗎？

例：小紅寫字zzz小鴨游泳zzz。

像個２字zzz。

小小刺猬ccc，身上長滿小刺刺。

〔左邊半圓ccc〕刺猬彎腰ccc。

蠶兒土絲sss小蠶跳舞sss。

半個８字sss……

5、指導書寫：

〔1〕創(chuàng)設(shè)情境：在刺猬家做完了課，該讓zcs回家休息了。來，讓我們把它們送回它們的家——四線格。

〔留意：z不要寫得太寬c半圓不要太過頭s上下要對稱〕

〔2〕自主視察，提示留意：如：都在中格；s的方向別寫反了……

學生自主寫——展示評價——學生在作業(yè)本上練寫。

三、學習整體認讀音節(jié)zicisi。

1、出示：zicisi與ｚ、ｃ、ｓ比擬，有什么不同？

2、告知學生：zicisi是整體認讀音節(jié)，可以干脆給漢字注音，韻母ｉ在這里不讀“衣〞，不能用來與聲母拼讀，整體認讀音節(jié)比聲母ｚ、ｃ、ｓ的音讀長些、洪亮些

3、比照讀ｚ—ｚｉ，ｃ—ｃｉ，ｓ—ｓｉ，體會字母和整體認讀音節(jié)發(fā)音的相同和不同處。

開火車全班檢查，隨機訂正讀音，讓全班能順當過關(guān)，人人駕馭?！?/p>

4、帶調(diào)讀，并組詞：

zī味道的滋；詢問的咨；資料的資；工資的資；資格滋潤滋養(yǎng)。

zǐ兒子子弟細致渣滓花籽紫色。

zì自己自然自由寫字污漬。

cī參差吹毛求疵瑕疵。

cí詞語祠堂辭退雌雄陶瓷瓷器慈祥鸕鶿糍粑辭別。

cǐ此外此時到此為止。

cì一次兩次刺刀伺候刺激刺猬賞賜。

sī公司司令大公無私自私思想思索絲線鐵絲絲毫撕開嘶啞嘶叫螺螄。

sǐ：死亡。

sì：一二三四四個寺廟好似相像飼料放縱。

四、課中操，跟著老師邊念兒歌邊做動作。

你拍z，我拍z，小2小2zzz。

你拍c，我拍c，半圓半圓ccc。

你拍s，我拍s，半個8字就是s。

五、拼讀音節(jié)：

1、今日，小刺猬要請大家到家里做客。誰情愿去呢？

2、到了小刺猬家門口。小刺猬的家好特殊，有這么多的鎖。只有翻開了全部的鎖才能進得去。怎樣才能翻開鎖呢？誰能給這3個聲母找摯友？噢，原來每把鎖上都有一個音節(jié)，拼對了就可以翻開鎖。

3、出示音節(jié)：zazezucacecusasesuzuocuosuo。

4、學生自主練習，——指名參加：我能翻開第__把鎖。鎖上的音節(jié)這樣拼：——其他學生聽，拼對了就說：對對對。

zɑ—zɑ，鎖兒翻開啦！假設(shè)學生拼錯了，其他學生就說：錯錯錯，鎖兒不能開。

5、帶調(diào)讀，并組詞。

6、任選一個音節(jié)編句兒歌記住它。

例如：zɑzɑzɑ，小鳥歡叫zɑzɑzɑ。

ccaca，每塊窗戶擦干凈。

cucucu，拔河的繩子粗又粗。

suosuosuo，烏龜?shù)哪X袋往里縮。

cuocuocuo，要洗干凈用勁搓…………

五、作業(yè)：抄寫拼音zcs及整體認讀音節(jié)zicisi。

其次課時

教學目標：

1、復(fù)習zcs與單韻母組成的音節(jié)及三拼音節(jié)。

2、會讀兒歌“過橋〞。

3、結(jié)合畫面學習5個生字：做、過、了、不、樂。

教學重點難點：學習兒歌“過橋〞，相識5個生字。

教學打算：圖片、字母和音節(jié)卡片。

教學過程：

一、復(fù)習音節(jié)：〔創(chuàng)設(shè)“摘蘋果〞嬉戲的情境，生讀對了，蘋果立刻掉下來〕多媒體協(xié)助。

1、zǔmǔdǎzìcūxìzìmǔ。

tǔsīyāziwūzizǔguó。

tusiyuciciqijuzi。

2、你能讀準下面句子里的詞語嗎？〔語境中拼讀〕

〔1〕公園里的花五彩繽紛，有紅色的，有綠色的，還有zise的。〔紫色〕

〔2〕小洪做作業(yè)真zixi，每次都會受到老師的表揚?！布氈隆?/p>

〔3〕哥哥在家里幫媽媽tuodi〔拖地〕。

〔4〕小燕子覺察菜園里的xigua大、sigua長、kugua粗。

〔5〕小明的爸爸是一個chuzuchesiji〔出租車司機〕。

二、看圖學生字詞語：

1、出示插圖，細致視察：你看到了什么？〔一家人忙著勞動，迎新年的情境：爸爸拖地，媽媽擦玻璃；兒子做賀卡?！?/p>

2、出示帶拼音生字卡片，自由拼讀：誰能把它們貼到相應(yīng)的勞動邊上？

3、去掉拼音學生帶讀，開火車讀，齊讀。

4、依據(jù)這些詞語說話：

爸爸拖地__________；媽媽擦玻璃___________；我做賀卡_________。

5、看到這樣的一家子，你最想說的話是什么？

6、這里的小摯友在做賀卡?！渤鍪尽白雳暋衬阆嘧R這個字嗎？你是怎么相識的？還在哪兒見過它？〔做家務(wù)，做作業(yè)，做事情，做飯……〕〔出示卡片，齊讀〕

7、練習說話：你會做哪些事情呢？做得怎么樣呢？

〔我會做_____，______________。〕

三、學習兒歌：

1、出示兒歌?過橋?

2、請你先讀一讀紅色標出的音節(jié)?！菜?，做錯〕

1、還有什么字你已經(jīng)相識了？圈出來并洪亮地讀給大家聽一聽。

〔結(jié)合相識生字：過了不樂〕

區(qū)分“了〞和“樂〞，出示句子區(qū)分：

〔1〕我興奮地笑了。

〔2〕我今日很歡樂。

——組詞讀：我能讀準過，過過，過去的過……

4、四人小組合作，有不相識的字請教別人，相互幫助。把兒歌讀正確。

5、檢查朗讀〔小組——個人〕

6、連起來讀一讀，你知道這是一座什么橋嗎？〔算術(shù)橋〕你走過這座橋嗎？

7、哪一句你最喜愛？讀給大家聽一聽?！怖蠋熛鄼C告知學生“了〞在兒歌中有兩種讀音，“一〞的讀音依據(jù)課文中的“標調(diào)〞讀。

8、背誦兒歌。

四、擴展：

1、兒歌：小企鵝

小企鵝，美滋滋。

旅游穿件黑褂子。

出門忘了系扣子。

露出白白大肚子。

2、回家把兒歌背誦給爸爸媽媽聽。

zcs教學設(shè)計4

教學目的

1.學會z、c、s三個聲母，能讀準音，認清形，正確書寫。

2.學會精確拼讀聲母z、c、s與單韻母組成的音節(jié)和三拼音節(jié)。

3.學會三個整體認讀音節(jié)zi、ci、si，會讀它們的四聲。

4.會認三個生字“足、四、絲〞。

教學重點：讀準字母的音，正確書寫。相識整體認讀音節(jié)。

教學難點：駕馭聲母單韻母的拼讀方法，學習拼讀音節(jié)。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、情境導入

1.樂樂帶我們?nèi)ブ参飯@。

2.植物園里會有什么呢?我們?nèi)デ魄?。指導學生視察、說話。

3.植物園里還藏著我們的新?lián)从眩X察拼音字母。

二、學會聲母z、c、s

1.范讀聲母z，學生讀、檢查。

要點：讀得又輕又短，舌頭要伸平。

2.學會聲母c、s，方法同上。

三、學寫聲母z、c、s

1.看圖記住z、c、s字型

2.學寫，視察它們寫在什么位置。

3.范寫z，學生書空，在書上練習。

4.c、s怎么寫呢?視察書中筆順，覺察了什么?

①說說和的筆順。

②范寫c、s。

③學生練寫，檢查。

四、練習z、c、s與單韻母a拼讀。

1.出示z―á→zá

學生自己學讀，評價中滲透拼讀方法學習。

2.出示sǎ、cā。

自己拼一拼，拼給同桌的小伙伴聽。小組輪著拼讀。

五、拼讀拓展練習。

當聲母z、c、s和帶上調(diào)的單韻母e、u相拼時，會變出很多音節(jié)來，會是什么呢?拿出拼音卡片試著拼一拼。

六、學習結(jié)束。

今日我們就和樂樂參觀到這里，和樂樂說再見吧!

其次課時

一、復(fù)習

1.復(fù)習聲母

2.復(fù)習音節(jié)

二、學習整體認讀音節(jié)zi、ci、si

1.出示zi

①這個音節(jié)不要拼，干脆讀zi，它是一個整體認讀音節(jié)。

②范讀、指讀、領(lǐng)讀、齊讀。

③認讀zi的四聲。

2.出示，學習方法同上。

三、學習拼讀三拼音節(jié)。

1.出示z―u―o→zuo。

①這個音節(jié)是什么音節(jié)?“u〞的名字叫什么?

②指名讀，多種形式練讀。

2.出示cuo、suo，學習方法同上。

四、練讀音節(jié)詞。

1.出示六個音節(jié)詞，學生自己練讀。

2.指名讀，你喜愛讀哪個詞就讀哪個。

3.多種形式練讀。

五、學生字。

1.看圖認讀生字。

2.抽讀“足、四、絲〞。

3.同桌相互練習。

zcs教學設(shè)計5

教學目標：

1、學會zcs3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會zcs與單韻母組成的音節(jié)，能準拼讀音節(jié)。

3、學會zicisi3個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。

4、相識5個生字，會讀兒歌。

教學重難點：

zcs的發(fā)音及zicisi的整體認讀。

課前打算：

3個聲母和3個整體認讀音節(jié)的卡片、單韻母卡片：生字卡片。

第一課時

一、復(fù)習舊知。

1、出示卡片，開“火車〞認讀。

2、聽音舉卡：請一名學生讀音，其他學生舉起相應(yīng)的拼音卡片。

二、學習字母zcs的音、形。

1、〔演示圖1。〕圖上畫了什么？〔小女孩在黑板上寫字母。〕

2、師：這個字母就是我們今日要學的z?！舶鍟鴝〕

3、師示范發(fā)音，學生仿讀?！仓缸x，分組讀?！?/p>

4、師：z像什么？相機編兒歌。

5、(演示圖2)圖上畫了什么？(一只可愛的小刺猬)

師：圖旁的字母就讀c。

6、師示范發(fā)音，學生仿讀。

7、你也會依據(jù)c的樣子編兒歌嗎？

8、(演示圖3)圖上畫了什么？

師：圖旁的字母讀s。

9、師示范發(fā)音，學生仿讀。

10、看清s的樣子，再來編兒歌。

11、穩(wěn)固z、c、s的發(fā)音，擴展嬉戲：“打〞。

師在第母組第一個同學耳邊發(fā)z、c、s中的一個音，一個接一個向后傳，最終一個同學大聲讀出，看哪些組傳得又快又準。

三、認讀整體認讀章節(jié)zi、ci、si。

1、同學們都同z、c、s交了好摯友下面咱們來變魔術(shù)。(在z、c、s后加i。)誰能說說有什么改變？

2、師：該怎么讀呢？把聲母z、c、s的音延長一點就可以了。

(讓學生比照讀，感受字母和整體認讀音節(jié)的異同。)

提示：zi、ci、si可以干脆用來給漢字注音，不能拼讀，要整體認讀。

3、練讀zi、ci、si的四聲。(打亂依次讀，并告知學生注聲調(diào)時i上的點要去掉。)

四、拼讀練習。

1、找摯友：三名學生分別拿著z、c、s卡，讓有a、o、e、u卡的學生站在一旁，其他學生可以隨意組合拼讀。

2、開火車認讀章節(jié)卡。

其次課時

一、復(fù)習z、c、s、zi、ci、si。

二、指導書寫zcs.

1、邊演示邊指導書寫要領(lǐng)：zcs,都是一筆寫成，都占中格。重點指導s的書寫：從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，要寫正。

2、學生練習。先描紅，再練寫，師巡察。

3、評價。

三、看圖認讀字詞，讀兒歌。

1、看圖說話。

(1)圖上都有誰？在干什么？請小組合作說話。

(2)指名說。(對有總起句或能連起來的或用詞豐富的學生要多加鼓勵。)

(3)同桌互說。

2、讀兒歌識字。

(1)自己讀兒歌，要求借助拼音讀正確，讀通順。

(2)留意紅色章節(jié)的字，多讀幾遍。

(3)請會讀的同學當“小老師〞，教讀生字。

(4)生字組詞練習。

(5)解決三個問題。

a、題目上怎么有雙引號？

b、兒歌中“了〞有兩個讀音，你覺察了嗎？

c、“一〞的調(diào)號怎么不同？

3、熟讀兒歌。

小結(jié)：z--zic--cis--si比照讀時，要指動身聲母時輕而短，發(fā)整體認讀章節(jié)時響而長，要通過反復(fù)讀來體會，拼讀練習局部支配學生找摯友，可以使學生的反響實力加強，也提高了學生的認讀實力。

zcs教學設(shè)計6

教學理念

1、激發(fā)學習愛好，讓學習過程具好玩味性，學習手段追求多樣化。新課標指出"漢語拼音教學盡可能好玩味性，宜以活動和嬉戲為主"，抓住低段兒童的心理特點，使學生在輕松開心的氣氛中學習，"讓愛好做孩子最好的老師"。

2、漢語拼音學問與生活實際相結(jié)合。兒童學習漢語拼音是從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是把已有的生活閱歷與學習對象建立起新的聯(lián)系的過程，將所學的學問與生活實際相結(jié)合，能使拼音教學化難為易。

3、拼音教學"與學說一般話、識字教學相結(jié)合"，重點訓練學生的拼讀實力，同時要求正確書寫拼音字母和音節(jié)，培育良好的書寫習慣。

教學目標

1、學會ｚ、ｃ、ｓ3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、能精確拼讀ｚ、ｃ、ｓ與單韻母組成的音節(jié)。

3、學會ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ3個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。

4、相識5個生字，會讀兒歌。

教學重點

學會聲母z、c、s，能正確的書寫z、c、s。

教學難點

能正確嫻熟地拼讀ｚ、ｃ、ｓ與單韻母組成的音節(jié)。

教學打算

1、本課自制課件〔包括課本插圖〕。

2、課堂嬉戲必備--拼音卡片、三根小棒、一根線繩、寫有拼音音節(jié)的蘋果圖片、聲調(diào)卡片。

3、課堂嘉獎必備--拼音寶寶榮譽獎?wù)隆?/p>

第一課時

目標定位

1、設(shè)計情境，引導學生在嬉戲中相識z、c、s，并能通過好玩的兒歌來記住z、c、s，鼓勵學生大膽地說出自己的想法，有實力的學生可以自己編兒歌記憶。

2、學會正確書寫z、c、s，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

3、對z、c、s與其他單韻母的拼讀做重點訓練，并通過"火眼金睛"的嬉戲從生活中找找這些拼音會出現(xiàn)在哪里，從而使拼音教學與生活實際相結(jié)合，并初步相識整體認讀音節(jié)zi、ci、si。

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習愛好，相識z、c、s。

1、老師創(chuàng)設(shè)情境，生動好玩地引出課題：

"小摯友們，今日，我們要去拼音寶寶屋探望三兄弟，你想去嗎？"

〔課件出示帶有小手小腳的卡通形象的z、c、s?！?/p>

2、借助圖片，正確認讀z、c、s。

〔1〕"你能叫出他們的名字嗎？"

學生嘗試發(fā)音，老師示范發(fā)音。

〔2〕看圖，讓學生說說看到了什么？〔課件出示課本中的插圖〕

備注：學生進行說話訓練的過程中，留意抓住"字"、"刺"、"絲"三個字的發(fā)音，指導學生把這三個字的讀音讀成第一聲，并且讀得短而輕，特殊強調(diào)舌尖肯定要向前平伸，頂住上門齒背，提示學生留意不要咬著舌尖發(fā)音。

〔3〕實行多種形式練習發(fā)音，如開小火車、做小老師，同桌互讀……

小嬉戲：我是聰明的拼音寶寶

嬉戲過程：指名一位學生選擇自己喜愛的拼音寶寶卡片，然后介紹自己："大家好，我是聰明的拼音寶寶〔〕，歡送你們來到拼音寶寶屋。"其他學生答復(fù)："你好，拼音寶寶〔〕，我是***，我是***小學一年級〔*〕班的小學生，很興奮相識你。"

備注：留意每位學生的發(fā)音是否正確、清晰，對話溝通的形式可以多種多樣，既是學生自我介紹的一種復(fù)習，也是一種口語交際，鼓勵學生有創(chuàng)新的答復(fù)。

3、編讀好玩的兒歌，正確記憶z、c、s。

(1)引導學生視察圖片，鼓勵學生用順口溜的方式記憶。

老師可舉例：小2ｚ，半圓ｃ，半個8字就是ｓ

備注:鼓勵學生自己動腦筋,想出自己編的兒歌或者順口溜,對于編的比擬好的可以用"拼音寶寶榮譽獎?wù)?進行嘉獎.

(2)動手、動口、動腦，眼到、口到、心到，"三動"、"三到"相結(jié)合.

老師隨機抽取拼音卡片,學生認讀,并動手擺一擺或者是比畫一下,例如:認讀z，三根小棒擺"z"；認讀"c"，手勢表示"c"；認讀s，用線繩擺"s"。

備注:不光讓學生動口,也讓學生動腦、動手，留意視察學生在動手的時候是否出現(xiàn)錯誤，剛好訂正，例如把拼音字母寫反了。

二、正確書寫z、c、s，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

1、組織學生視察z、c、s在四線格中的位置：z、c、s的家住在哪里？

指導學生?寫：z、c、s的寫在四線格的中格，三個聲母都是一筆寫成。重點指導寫ｓ，它是從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像阿拉伯數(shù)字8的半邊，要寫正，不能歪。

2、在抄寫本上寫一寫，留意視察學生的寫字姿態(tài)，對于書寫好的作品馬上展示表揚。

三、主動參與嬉戲"找摯友"和"火眼金睛"，練習z、c、s與其他單韻母的拼讀。

1、引導學生自己覺察拼讀內(nèi)容。

小嬉戲：找摯友〔找找z、c、s可以和哪些單韻母相拼〕

"z、c、s還能和單韻母交摯友呢，你能幫助他們找到這些單韻母摯友嗎？"

〔課件出示卡通形象的z、c、s與單韻母，可以交摯友的就讓他們手拉手〕

指導學生正確拼讀zazezuzuocacecucuosasesusuo.

小嬉戲：火眼金睛〔把學生找到的音節(jié)與生活實際相結(jié)合，找找生活中哪里可以用到這個音節(jié)〕

例如："什么時候我們可以用到za這個讀音呢？"扎辮子的"扎"

2、初步相識整體認讀音節(jié)zi、ci、si。

當學生舉例說到z和i做摯友組成音節(jié)時，剛好指出這是整體認讀音節(jié)，讀音比z稍長，干脆讀，整體記憶。

ci、si也相同。

3、通過嬉戲復(fù)習穩(wěn)固音節(jié)的拼讀，尤其是三拼音zuocuosuo。

小嬉戲：你拼我讀

嬉戲過程：指名一位學生任選聲母和韻母的拼音卡片，然后把兩者放在一起，請其他同學來讀，讀正確的小摯友可以接著為大家拼，然后請其他小摯友來讀，依次你拼我讀，持續(xù)下去。

小嬉戲：靜靜話

嬉戲過程：老師把音節(jié)拼給每個小組的第一位小摯友聽，請他靜靜地告知后面的一位同學，直到最終一位同學，然后請他來公布答案，看看哪個小組傳得最正確。

四、課后實踐活動：

1、制作拼音卡片，把z、c、s和單韻母做成活動的卡片進行練習。

2、收集生活中還有哪些字可以用到z、c、s的。

其次課時

目標定位

1、進一步學習整體認讀音節(jié)zi、ci、si，并學會整體認讀音節(jié)zi、ci、si的四聲，通過生動好玩的小嬉戲加以穩(wěn)固。

2、把拼音學習與識字教學相結(jié)合，學會5個生字，并能正確、流利、有感情地朗讀兒歌。

教學過程

一、接著利用肯定的情境，復(fù)習聲母z、c、s和相關(guān)的音節(jié)。

小嬉戲：采蘋果

嬉戲過程："拼音寶寶屋的三兄弟z、c、s邀請我們?nèi)ニ麄兊墓麍@采蘋果"，每個蘋果上是聲母z、c、s或者是相關(guān)的音節(jié)，指名學生拼讀，讀精確的小摯友可以采到蘋果。

二、通過小嬉戲使學生學會讀整體認讀音節(jié)zi、ci、si的四聲。

1、通過各種形式復(fù)習整體認讀音節(jié)zi、ci、si的讀音，例如開火車，兩人賽讀……

2、通過嬉戲"戴帽子"訓練讀整體認讀音節(jié)zi、ci、si的四聲。

小嬉戲：戴帽子

嬉戲過程：把聲調(diào)單獨做成卡片，請學生給整體認讀音節(jié)zi、ci、si加上聲調(diào)并帶讀。

備注：留意每個學生讀的發(fā)音是否正確，提示學生加上聲調(diào)后，i的一點要省略。

3、通過嬉戲"誰的耳朵靈？"區(qū)分整體認讀音節(jié)zi、ci、si和z、c、s的不同。

小嬉戲：誰的耳朵靈？

嬉戲過程：打算好拼音卡片，聽老師讀，然后區(qū)分老師讀的是z、c、s還是整體認讀音節(jié)zi、ci、si，找到相應(yīng)的拼音卡片。

三、學讀兒歌，穩(wěn)固拼音學習，相識5個生字。

1、看圖，說說圖上有哪些人，他們在干什么？

備注：當學生講到"擦玻璃、拖地、做賀卡"的時候，重點拼讀音節(jié)，可以進行多種形式的練習，如指名讀、男女讀、小組讀……

2、老師范讀兒歌，學生可以跟讀。

3、自己大聲地讀一讀兒歌，把生字圈出來，多讀幾遍。

4、把兒歌讀給同桌聽，同桌溝通如何記住這5個生字。

5、指名讀兒歌，質(zhì)疑。

有可能出現(xiàn)以下幾個問題：〔1〕"了"的讀音不一樣?！?〕"一"的讀音不同。

全班溝通解決問題："了"是多音字，一個讀音是liao,一個是le.

"一"是在句子中要變調(diào)，以注音為準。

6、自己練讀，然后通過多種形式練讀，例如指名讀，小組讀，同桌賽讀……

備注：老師要留意每位學生的朗讀讀音是否正確，并做肯定的指導，讀出感情和韻律。

四、課外實踐：

1、把整體認讀音節(jié)zi、ci、si和z、c、s做成卡片，比一比，讀一讀。

2、數(shù)數(shù)自己在數(shù)學課上過了幾座橋。

zcs教學設(shè)計7

１、學會z、c、s３個聲母，認清字形，讀準字音。

２、學會zi、ci、si３個整體認讀音節(jié)。

３、學會z、c、s與單韻母的拼音。

４、會在四線格里抄寫聲母z、c、s。

２課時。

第一課時

教學聲母z、c和整體認讀音節(jié)zi、ci。

一、復(fù)習檢查

認讀字母卡片。

二、教學聲母z和整體認讀音節(jié)zi

１、看圖說話引出z：

圖上畫著一個小摯友在寫字。聲母z的讀音與“字〞的讀音相像，留意不讀第４聲，而讀第一聲，讀得輕而短。

２、教學z的發(fā)音，認清字形：

⑴發(fā)音要領(lǐng)舌尖貼近上門牙背后，堵著氣，然后把舌尖稍稍離開，讓氣擠出來。

⑵記憶字形。z的字形像個２，可編順口溜“像個２字z、z、z。〞

３、指導書寫。

４、教學整體認讀音節(jié)zi：

⑴z、zi比照讀：

告知學生zi是整體認讀音節(jié)，不是z和i相拼。聲母z要讀得輕短些，整體認讀音節(jié)zi要讀得洪亮些、長些。

⑵練習zi的四聲：

帶調(diào)讀，如zi〔子〕、zǐ〔紫〕、zì〔字〕。

三、教學聲母c和整體認讀音節(jié)ci

１、看圖說話引出c：

圖上畫著一只小刺猬?！按台暤穆暷妇褪莄。

２、教學c的發(fā)音，認清字形：

⑴發(fā)音要領(lǐng)c發(fā)音時與z相同，不同的時要相外送氣。

⑵記憶字形?？删庬樋诹铩靶〈题琧、c、c。〞“左半圓圈c、c、c。〞

３、指導書寫：

４、教學整體認讀音節(jié)ci：

⑴c、ci比照讀：

聲母c讀得輕而短，整體認讀音節(jié)ci讀得響而長些。

⑵練習ci的四聲：

可以組詞帶調(diào)讀，如cí〔瓷碗〕、cǐ〔從今〕、cì〔刺刀〕。

四、穩(wěn)固復(fù)習

１、聽音練習。老師發(fā)音，讓學生找出字母卡片。

２、發(fā)音練習。

其次課時

教學聲母s和整體認讀音節(jié)si，拼讀練習。

一、復(fù)習檢查

認讀字母卡片z、c、zi、ci。

二、教學聲母s和整體認讀音節(jié)si

１、看圖說話引出s：

圖上畫著一條蠶在吐絲。蠶吐出的絲樣子很像聲母s。

s的讀音與吐絲的“絲〞讀音相像。

２、教學s的發(fā)音，認清字形：

⑴發(fā)音要領(lǐng)舌尖*近上門牙背后，摩擦出氣。

⑵記憶字形。可編順口溜“蠶兒吐絲s、s、s。〞“半個８字s、s、s。〞

３、指導書寫。

４、教學整體認讀音節(jié)si：

⑴s、si比照讀：

聲母s讀得輕而短，整體認讀音節(jié)si讀得響而長些。

⑵練習si的四聲：

可以組詞帶調(diào)讀，如sī〔撕破〕、sǐ〔死了〕、sì〔一二三四〕。

三、看圖學習z、c、s的拼音

１、課后第一題，進行扇形式拼音訓練。還可把韻母ɑ、e、u換成帶調(diào)的卡片讓學生練習拼讀。

２、課后其次題，從看圖說話引出音節(jié)：

第一幅一個小女孩在扎辮子，zā〔扎〕。

其次幅一個小男孩在擦黑板，cā〔擦〕。

第三幅一個小女孩在灑水，sǎ〔灑〕。

他們都很愛勞動，自己能做的事自己做。

四、穩(wěn)固練習

１、做“找摯友〞的嬉戲。

２、指導課堂作業(yè)。

zcs教學設(shè)計8

1、學會認讀z、c、s三個聲母和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，發(fā)音精確。

2、學會正確書寫z、c、s三個聲母。

3、引導學生視察，開展學生的視察實力，培育學生把話說完整的習慣，項固“i〞上的標調(diào)規(guī)那么。

1、相識整體認讀音節(jié)zi、ci、si。

2、學會正確書寫“s〞。

聲母及音節(jié)卡片、小黑板、小紅花、幻燈片。

一、復(fù)習

出示卡片導入，前面我們學習了6個韻母，14個聲母，現(xiàn)在老師要考考大家，我請小摯友來讀聲母、音節(jié)卡片。

二、新課

1、小摯友們的本領(lǐng)真不小，相識這么多的字母和音節(jié)，今日，我們接著學習聲母。這節(jié)課誰學得最好，老師就獎給他一朵小紅花。

2、教學z：

⑴出示燈片1問：圖上的小弟弟在干什么?(寫字)

⑵請跟著老師念“寫字〞，把“寫字〞的“字〞讀成一聲，并讀得輕一些，短一些，就是我們今日所學的第一個聲母“z〞，板書z，請跟著老師讀?？匆豢此裎覀償?shù)學當中的哪個數(shù)字?像個2字。教兒歌：像個2字，z、z、z。

⑶出示音節(jié)“zi〞，請小摯友們細致視察，這張卡片比這一張卡片多了一個什么?(同時出示音節(jié)zi、聲母z)，聲母z多了一個i就組成了一個音節(jié)zi。i就像聲母z的一個不能分別的好伙伴，i在這里不讀“衣〞，它不能和z相拼，它和聲母Z組成一個音節(jié)，作為一個整體來認讀，仍讀zi，zi又稱整體認讀音節(jié)。

把聲母z讀得長一些，重一些就是音節(jié)“zi〞的讀音，請聽老師讀zi、zi、zi，小摯友推斷讀的是聲母z還是音節(jié)zi。

以前我們學的音節(jié)都有四個聲調(diào)怎么讀，出示幻燈片：zī、zí、zǐ、zì，請跟老師讀，小摯友自己練習讀一讀，比一比誰讀得最好。

3、教學c：

⑴今日小摯友們都學得很仔細，出示幻燈片2，這是什么?(刺猬)，一種長有很多刺的小動物。

把“刺猬〞的“刺〞讀成一聲“ci〞，并讀得輕一些，短一些，就是我們今日所學的其次個聲母“c〞，板書c，范讀三遍，教讀三遍。

⑵出示“ci〞：

小摯友們，想一想，老師在聲母c的右邊加一個“i〞就組成了一個什么?(音節(jié))，音節(jié)要讀得長一些，響一些，有哪位小摯友能讀出這個音節(jié)?

誰能讀出ci的四個聲調(diào)，燈片顯示cī、cí、cǐ、cì，請大家跟著老師讀，老師說幾聲，學生讀相應(yīng)音節(jié)。

4、教學s：

⑴看圖，圖上畫的是什么?(蠶)，蠶在干什么(吐絲)。

請一位小摯友用一句話來說一說圖上畫的什么?

請跟我讀，把蠶絲的“絲〞讀得輕一些，短一些，就是今日要學的第三個聲母“s〞的發(fā)音，范讀，教讀。

⑵前面i和z、c組成一個整體認讀音節(jié)，那“i〞與聲母“s〞也組成一個什么音節(jié)呢?該怎樣讀?請學生試讀，再讀出四聲。

5、分組賽讀zi、ci、si四聲及文中的兒歌。

6、教學書寫：

⑴視察書上z、c、s占幾格，占的'哪一個格?(中格)

⑵范寫z、c(半個圈)s(從右向左寫，像半個八字)。

三、嬉戲：小猴闖關(guān)

小猴下山闖關(guān)，闖過聲母、二拼音、三拼音、整體認讀音節(jié)四關(guān)中隨意三關(guān)者得一朵小紅花。

小黑板出示：

聲母關(guān)

二拼關(guān)

三拼關(guān)

整體認讀

四、小結(jié)

今日我們學三個聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，大家都學得很仔細，還有幾只聰明的小猴闖過了幾關(guān)，得到了小紅花，小摯友們以后只要努力學習，長大后，就能成為祖國的有用之才。

zcs教學設(shè)計9

本課是義務(wù)教化課程標準試驗教科書語文一年級上冊拼音局部第7課，包括四局部的內(nèi)容。第一局部是三個聲母z、c、s和三個整體認讀音節(jié)zi、ci、si以及它們的四聲，每個聲母配有一幅插圖，分別提示他們的音和形；其次局部是聲母z、c、s與單韻母的拼音練習以及三拼音練習；第三局部是z、c、s的書寫格式；第四局部是認讀字詞，文中配有情景圖和一首兒歌。

本課是拼音教學的第七課，通過前段時間的學習，學生已經(jīng)有肯定的根底了，已經(jīng)初步學會了拼讀音節(jié)的方法。本課是拼音學習中的關(guān)鍵，平翹舌音是我們這個地區(qū)的學生發(fā)音的難點，所以學好了平舌音也可以為下課學習翹舌音做打算。

1、依據(jù)?語文課程標準?中“漢語拼音教學盡可能好玩味性，宜以活動和嬉戲為主。〞的要求，針對一年級學生的身心開展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，將拼音教學同好玩的兒歌、故事、嬉戲、競賽等等活動結(jié)合起來，寓教于樂。

2、在教學中敬重學生，讓學生做學習的主子充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)立。鼓勵學生自主探究，在創(chuàng)新中求開展。

3、表達語文學科的生活化特點，將拼音教學生活化。

1、在活動中由“扶到放〞學會z、c、s三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

2、在自主合作中學會z、c、s與單韻母組成的音節(jié)，能精確拼讀音節(jié)。

3、學會zicisi三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲，正確書寫。

4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

5、相識“做、過、了、不、樂〞5個生字，并能在肯定的語境中運用。

1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線格中正確書寫。

2、學會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。

區(qū)分聲母“z、c、s〞和整體認讀音節(jié)“zi、ci、si〞，理解它們的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好根底。

1、z、c、s的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。

2、拼音王國的課件。

2課時

第一課時

一、情境激引入

1、小摯友們，今日我們將坐上旅游列車，到拼音王國里去旅行，你們喜愛嗎？拼音王國到了，你看有好多拼音摯友已經(jīng)在門口等著我們了，還認得他們嗎？快來和它們打打招呼吧。

2、〔課件出示〕：單韻母家族的“aoeiuü〞6個拼音娃娃，還有聲母家族的“bpmfdtnlgkhjqx〞14個拼音娃娃。

我們先和它們打聲招呼吧。

〔學生自由讀——指名讀〕

3、有幾個兄弟長得太像了，我都搞糊涂了，誰有本領(lǐng)分得清？

比擬字母：b—p—q—dn—mf—t

4、引：小摯友們真能干！〔出示動畫課件〕你看，拼音王國的門翻開了，讓我們一起進去吧。快看看今日我們將迎來哪些行程？

[設(shè)計意圖]

愛好是最好的老師，如何激起學生的愛好呢？創(chuàng)設(shè)情境就是個好方法，在開心和諧、生動好玩的情境中復(fù)習舊知，既避開了枯燥、乏味、簡潔，又符合低年級學生身心的開展規(guī)律。還能點燃學生學習的熱忱和愛好。

二、第一站：才藝大比拼

——學習聲母“zcs〞的讀音

導：有位小摯友想和小刺猬、蠶姑娘比一比誰最能干，讓我們一起來當他們的評委好嗎？

〔一〕“扶著〞學習“z〞的讀音

1、出示動畫課件：第一位參賽的是冬冬小摯友?？?，她給我們帶來了什么才藝？

〔她會寫字，她在黑板上寫的字母是z〕

2、出示字母卡片z：這是她寫的字，你相識這個字母嗎？

〔1〕她寫的是什么字？你還會寫什么字？

〔2〕把寫字的“字〞讀成第一聲，讀得輕一點、短一點就是聲母z的讀音。

〔3〕師板書：z〔老師范寫的時候告知學生留意第一筆是平的?！?/p>

〔4〕自由試讀。

3、老師范讀，學生留意看老師的口形，聽老師的發(fā)音。

4、學生跟老師讀，再練習讀。

5、檢查發(fā)音狀況：齊讀、開火車讀、小組讀，師巡察，相機指導。

6、冬冬寫的字我們都相識了。真厲害！

〔二〕“放手〞學習“c、s〞的讀音

1、出示動畫課件，還有誰也來參與這次的“才藝大比拼〞競賽啊？〔小刺猬和蠶寶寶〕

2、它們又給我們帶來了什么才藝呢？我們小組合作來看看吧？

3、兩人小組合作學習。

分工：一人當小刺猬，一人當蠶寶寶。

要求：扮演小刺猬、蠶寶寶說說“我會——。〞還要考考對方“c、s〞的讀音。

4、匯報學習成果。

〔1〕指名匯報小刺猬和蠶寶寶的本領(lǐng)?！拔視?。〞

〔2〕指名讀這兩個字母，老師剛好訂正發(fā)音，發(fā)音方法根本與“z〞相同，只是氣流不一樣。

〔3〕開火車認讀“c、s〞。

5、冬冬、小刺猬、蠶姑娘都有自己的本領(lǐng)，你將評誰最能干呢？

[設(shè)計意圖]

低年級學生在一個情境中學習新的事物比平常接受得要快，而且效果要好。我選擇了“才藝大比拼〞這個學生喜愛的活動作為情境，由起先的扶著學生學習，到放手讓學生通過小組合作學習再溝通的形式，信任學生的主動性是高漲的，愛好是深厚的，活動是有效的。

三、其次站：火眼金睛

——識記聲母“z、c、s〞的形

1、我們在第一站里相識了三個聲母摯友，并記住了他們的名字?，F(xiàn)在我們來到了其次站來比一比，看誰的眼睛像孫悟空的“火眼金睛〞，一下子就分出了這三個聲母的樣子，好不好？

2、請你們翻開書本20頁，第20頁里有三個聲母、三幅圖，請你把字母和圖比照看看，然后動腦筋想想，該怎么記住這三個聲母的樣子，自己能編一個順口溜嗎？可以和旁邊的小摯友一起探討探討。

〔生自由識記?！?/p>

3、你是怎么記的？帶大家一起說。其他小摯友當小評委說說誰記的方法好。

〔1〕聯(lián)系生活說說什么像這些字母。

如：z像2字，c像刺猬，s像蠶寶寶吐出的絲等等。

〔2〕編編順口溜記記這些字母的樣子。

如：平頭小2zzz；半個圓圈ccc；半個８字sss。

〔3〕學生讀記憶兒歌。

4、出示課件：現(xiàn)在他們走散了，你還能認出來嗎？看誰的眼睛是“火眼金睛〞呢？

[設(shè)計意圖]

重視培育學生自主學習的實力，放手讓學生去找尋新的覺察，使學生思維中創(chuàng)立的火花不斷出現(xiàn)。聲母形的記憶表達層次性：先引導學生從直觀畫面視察記憶字形；再引導學生聯(lián)系生活想象字形；最終指導學生編自己簡單記住的順口溜等記憶字形。學生在同等和諧的氣氛中參加、體驗、合作、開展，學習看法和情感得以進一步提升。

四、第三站：快樂交摯友

——拼讀音節(jié)

1、導：各位小摯友，我們欣賞了才藝，有了“火眼金睛〞，現(xiàn)在我們將去第三站看看又有什么等著我們。

2、出示課件，配節(jié)奏感強的音樂。

聲母都喜愛和韻母交摯友，誰還記得它們交摯友的口訣？

〔前音輕短后音重，兩音相連猛一碰?！?/p>

3、看看書，說說z喜愛和哪些韻母交摯友？

4、誰能用我們前面學過的方法自己去交交摯友，看誰交到的摯友又多又快樂。

5、學生自己練習拼讀za、ze、zu、zuo。

老師巡察，個別輔導。

6、開火車讀za、ze、zu、zuo的四聲，會組詞的同學可以用帶調(diào)的音節(jié)組詞。

重點指導zuo的讀音〔三拼法〕。

[設(shè)計意圖]

在生活化的情境中，老師主導和學生主體地位充分表達，學生的成就感極大地激發(fā)了學生求知的欲望。同時也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為學生提前識字說話打下了堅實的根底。

五、第四站：休息室

——書寫指導

1、小摯友玩累了，那我們到休息室里休息一下吧。要帶上剛相識的三個摯友哦。出示課件：四線格中的拼音。

看書細致視察z、c、s在休息室里的座位。

2、生說“z、c、s〞的寫法，老師在黑板上的四線格中范寫。

邊寫邊強調(diào)書寫時應(yīng)留意的地方：z、c、s都是一筆寫成，占中格。

3、學生練寫，師巡察，相機指導。在實物投影儀上展示學生寫的字母。

[設(shè)計意圖]

書寫在低年級起著舉足輕重的作用，使學生體驗到書寫的樂趣是我們的要求和責任。

六、第五站：拉拉手

——學習整體認讀音節(jié)zi、ci、si

1、讀準音。

〔1〕你看，什么時候“z、c、s〞的旁邊都多了一位摯友，而且還緊緊地靠著“z、c、s〞呢？〔課件出示：zi、ci、si〕這樣可怎么認??？誰來告知我？

〔2〕指名試讀。

〔3〕讓他們自己告知我們他們的名字好嗎？播放課件聲音：聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si。

〔4〕你聽出了什么？〔聲母輕短，整體認讀音節(jié)聲音洪亮，讀長些〕

〔5〕學生練讀，然后多種形式檢查學生發(fā)音狀況。

〔zi、ci、si這三個音節(jié)，我們也叫它們整體認讀音節(jié)。和yi、wu、yu一樣，它們可以干脆給漢字注音。它們都是兩個字母被牢牢地綁在一起，不能分開，所以也不能拼讀，要干脆整體認記?！?/p>

〔6〕練讀zi、ci、si的四聲。

2、認清形。

〔1〕比擬“z、c、s〞和“zi、ci、si〞有什么相同與不同之處。

〔2〕在桌面上書空。

〔3〕讀讀比比：

z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se

[設(shè)計意圖]

再一次創(chuàng)立情境，再次激發(fā)學生參加實踐的主動性，饒有情趣的比照、覺察將更好地引領(lǐng)學生學習整體認讀音節(jié)。

七、穩(wěn)固練習

1、小摯友，今日我們在拼音王國里又相識了“z、c、s〞和“zi、ci、si〞摯友，現(xiàn)在我們要回去了，你看，他們還來送我們呢！讓我們跟他們道別吧。

〔生認讀?！?/p>

[設(shè)計意圖]

嬉戲是孩子們歡樂求知的源泉。一節(jié)課中學生始終處在情境嬉戲中，將在歡樂中學習，主動意識得到進一步的培育。

zcs教學設(shè)計10

教學目標：

1、學會zcs三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

2、學會zicisi三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。

教學過程：

一：復(fù)習

小摯友，我們已經(jīng)學了14個聲母，聲母發(fā)音時要留意輕、短，下面老師就來檢查一下?！渤樽x聲母卡片〕

二、學聲母zcs

1、今日我們接著來學習聲母，請小摯友先來看一幅圖，細致看，圖上有誰，他們在干什么？

小刺猬學得怎么樣，你喜愛他們嗎，為什么？

2、看來，小摯友們都能像小刺猬一樣仔細，我們先來聽一那么故事〔小刺猬歡送刺猬老師回來上課〕我們來和小刺猬比一比，看誰學得仔細。

3、學zcs

看電腦老師的口型，聽發(fā)音，擺一擺口型，再發(fā)音,開火車正音,告知學生他們是平舌音。

4、學整體認讀音節(jié)zicisi

你們看，i跑來了，它要和zcs交摯友，這時，它就不發(fā)聲，和zcs組成了整體認讀音節(jié)，把音發(fā)得響、長些。反復(fù)抽讀zicisi的四聲。

5、做嬉戲，摘蘋果。

6、學兒歌：四只小刺猬，一起學字母，老師領(lǐng)著念，學生跟著讀。

三、學寫zcs

學生看筆順圖，看老師范寫后在?習字冊?上練習。

zcs教學設(shè)計11

１、學會３個聲母zcs，整體認讀音節(jié)zicisi及它們的四聲。

２、能夠讀準音，認清字形，正確書寫。

３、能夠讀準音節(jié)，會讀拼音詞。

１、讀準zcs的發(fā)音。

２、會拼讀音節(jié)詞。

兩課時。

第一課時

一、復(fù)習檢查

１、聽音拿卡片。

２、jqx與ü相拼時要留意什么？

二、看圖，聽語境歌，引入新課

１、看圖說話。

２、聽語境歌。

３、引出新課。

三、學習聲母zcs及整體認讀音節(jié)zicisi

１、學習聲母z，音節(jié)zi：

⑴教學z的讀音。

⑵學習z的字形及書寫。

⑶學習音節(jié)zi及其四聲。

２、學習聲母c、音節(jié)ci：

⑴學習c的讀音。

⑵學習c的字形及書寫方法。

⑶學習整體認讀音節(jié)ci及其四聲。

３、學習聲母s、音節(jié)si：

⑴學習s的讀音：

⑵學習s的字形及書寫方法。

⑶學習整體認讀音節(jié)si及其四聲。

四、穩(wěn)固練習

１、抽讀字母卡片。

２、抽讀整體認讀音節(jié)卡片。

３、聽句子找音節(jié)。

其次課時

一、復(fù)習檢查

１、出示拼音卡，學生認讀。

２、把聲母、韻母、音節(jié)分類。

３、說說音節(jié)的拼讀方法。

二、學習新課

１、教學zcs與a的拼音。

２、帶調(diào)拼讀單音節(jié)詞。

３、帶調(diào)拼讀雙音節(jié)詞。

三、穩(wěn)固練習

練讀書上的拼音詞

zcs教學設(shè)計12

一、設(shè)計意圖

?zcs?是義務(wù)教化課程標準試驗教科書語文〔蘇教版〕一年級上冊“漢語拼音〞第7課。本課包括五局部內(nèi)容。第一局部是情境圖。刺猬老師教四只小刺猬認讀字母，四只小刺猬學得很仔細，紛紛舉手要求認讀。情境圖用以激發(fā)愛好，引入本課要學的三個字母的讀音；其次局部是z、c、s與表音表形圖，zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)及其四聲。第三局部是zcs的書寫，用以指導正確描紅。第四局部是聲母zcs與單韻母au的拼音練習。第五局部是圖與相應(yīng)的拼音詞，用以看圖練讀拼音詞。

在課程改革的今日，語文教學中要重視突出學生的主體地位，課堂教學應(yīng)激發(fā)學生的學習愛好，培育學生自主學習的意識和習慣。依據(jù)低段學生的年齡特點、相識規(guī)律和學習須要，漢語拼音教學要盡可能好玩味，宜以活動和嬉戲為主，喚起他們學習拼音的愛好，努力創(chuàng)設(shè)一個充溢生命力的生活化的課堂教學環(huán)境，引導學生在語言實踐中輕松開心地學拼音。導入新課時我從視察圖畫過度到播放生動好玩的故事，力求吸引學生的留意力，學生的學習愛好深厚，學習的主動性和主動性就會得到充分的發(fā)揮。在整個教學過程中，我注意讓學生運用自主、合作、探究的學習方式，如在學習zcs時，從教會學生學習方法到學生自己探究自學，采納自由學習、同桌探討、集體溝通，把學習的權(quán)利還給學生，讓學生在自主學習中嘗試自己去覺察駕馭方法,學會字母的音和形。學生在這種氣氛下，人人都有說話的時機，人人都情愿發(fā)表自己的見解，從而提高了學習的效率。在教學zcs寫法時，讓學生在充分看書視察后，通過教老師寫而加深印象，再通過比擬幾位學生的作業(yè)后，更了解了三個字母的正確寫法，知道哪樣可以把字母寫得更美麗些。在學生當小老師的過程中自然地完成了zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)的教學，通過多形式地朗讀等方式，學生輕松地駕馭了其四聲。學生寓學于樂，學習愛好大大增加了，學習效率也自然提高了。

二、教學反思：

一節(jié)課的教學有利有弊，我認為有以下幾點做得較好：

1、擅長創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學情境化、生活化。

⑴一起先，我用抽讀字母卡片，欣賞課文故事，讓學生邊聽邊看，在好玩的故事中走進拼音王國。

⑵我能充分利用情境圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增加了學習愛好。

⑶我能通過多種形式朗讀和合作溝通調(diào)動學生多種感官協(xié)調(diào)參加，如：書空字母筆順，記憶字形。學生教老師寫，學生教學生讀等。學生的學習看法和學習情感都得到了升華。

2、擅長運用鼓勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。

老師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根究竟取決于他對兒童的看法?！膊窨煞蛩够Z〕課堂上，我熱忱的語言不離口，如：“你真棒！〞“你說的真好！〞“你的聲音真洪亮。〞等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊許的表情，時時撞擊著學生自由自在的心靈。

3、注意引導自主學習，使學生的創(chuàng)新實力、合作探究實力得到開展。

⑴讓學生自編順口溜，學生會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C……〞

⑵在教學第一個字母后，我讓學生同桌合作，利用表音表形圖，一起學習后兩個字母。雖然，他們的合作探究實力不是很強，但他們的合作意識起先了萌芽。

當然，本節(jié)課也有很多缺乏的地方：

1、常規(guī)培育需強化。

學生年齡小、自制力查，須要時時刻刻做出有效的引導、調(diào)控。特殊是對于一、兩個比擬好動或特殊內(nèi)向的學生，還需多費苦心。合作小組的構(gòu)建、強化也有待于提高。

2、難點的突破還不夠。

整體認讀音節(jié)的四聲是本節(jié)課教學的難點。雖然外表看好象學生都能齊讀但學生很簡單遺忘，應(yīng)當讓學生充分練習，甚至打亂依次隨意指讀，這樣可能記憶更深刻，學得更鞏固。

zcs教學設(shè)計13

１、復(fù)習穩(wěn)固聲母z、c、s及整體認讀音節(jié)zi、ci、si。

２、學習z、c、s與韻母a、u組成的音節(jié)，和３個帶調(diào)音節(jié)、兩個音節(jié)詞語。

z、c、s與韻母a、u組成的音節(jié)，３個帶調(diào)音節(jié)、兩個音節(jié)詞語。

１、漢語拼音單調(diào)枯燥，把拼音教學與嬉戲結(jié)合起來，符合兒童好動好玩的特點。

２、引導學生利用所駕馭的拼讀方法練讀，培育自主學習的實力。

花朵卡片、紅蘋果卡片、實物投影。

教學設(shè)計參謀點評一、復(fù)習檢查

１、小摯友，你們看這盆花美麗嗎？老師想請小摯友把這些花采下來。不過每一朵花的后面都有一個小隱私，請采到花的小摯友告知大家，好嗎？

⑴認讀z、c、s、a、u并說說相應(yīng)的兒歌。

⑵認讀zi、ci、si。

２、老師想給這些花分分類，這兒有三個盤子，分別放聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，誰情愿把這些花分開？

３、誰情愿把這些聲母、韻母寫到黑板上來？指名板書。

４、出示zǐcìsì，指名讀，組詞。評講寫的狀況。

課始設(shè)計的復(fù)習導入三環(huán)節(jié)，形象好玩，學生主動性很高，效果非常明顯。二、學習zcs與韻母au組成的音節(jié)

１、

⑴指著學生的板書za，學生分別讀。

把za連起來讀，拼拼看，指名讀，開火車。

⑵把ca連起來讀，拼拼看，指名讀，開火車。

⑶把sa連起來讀，拼拼看，指名讀，開火車。

⑷師領(lǐng)，拼讀zacasa。

２、

⑴指著學生的板書zu，學生分別讀。

把zu連起來讀，拼拼看，指名讀，開火車。

⑵把cu連起來讀，拼拼看，指名讀，開火車。

⑶把su連起來讀，拼拼看，指名讀，開火車。

⑷師領(lǐng)，拼讀zucusu。

３、分小組拼讀：

zz

cacu拼讀給

ss同桌聽

讓學生上黑板寫聲母、單韻母，為學習新知作為鋪墊，一箭雙雕。三、看情景圖，學帶調(diào)音節(jié)，練習說一句話

出示實物投影，誰來說說圖上畫了誰？在干什么？

１、一位大姐姐在扎辮子：

出示zā，指名拼讀，領(lǐng)讀，組詞，學生開火車。

２、一位小妹妹在擦窗戶：

出示cā,指名拼讀，領(lǐng)讀，組詞，學生開火車。

３、一位老爺爺在給花灑水：

出示sǎ,指名拼讀，領(lǐng)讀，組詞，學生開火車。

４、指名抽卡片讀音節(jié)，并組詞：

zā扎辮子cā擦窗戶sǎ灑水

四、學習音節(jié)詞語

１、投影出示兩棵樹，這是什么？這兩棵樹的樹干有什么不同嗎？

出示音節(jié)詞語：cūxì

指名拼讀：c—ū—cū

x—ì—xì

連起來讀。

２、出示一位老人圖，這是誰？老爺爺也稱為什么？

出示音節(jié)詞語：z—ǔ—fù

指名拼讀：z—ǔ—zǔ

f—ù—fù

連起來讀。指導學生看圖學音節(jié)詞語，練習說話，充分表達了“把漢語拼音放到詳細的語言環(huán)境中來學習〞，聯(lián)系生活學，學生學得有滋有味，看得見，摸得著，記得住，說得出。

五、指導讀書

１、老師領(lǐng)讀。

２、學生自由讀。

３、齊讀。六、嬉戲，分蘋果

老師這兒有很多蘋果，誰能把這些蘋果后面的字母讀對了，就把這個蘋果送給他。

zácàsǎzúcùsūzìcísǐ

dàzìzǔfùzápò這個環(huán)節(jié)很有必要，缺憾的是沒有能夠?qū)嵤?/p>

第一局部利用嬉戲進行教學效果很好。在教學新課時，尤其是教學音節(jié)詞語局部，假設(shè)也能進行嬉戲或者制作一些好玩的教具，讓學生的手腳動起來，在玩中學，那么學生的留意力會更集中些，愛好會更深厚些。

低年級學生尚未養(yǎng)成看著書學習的習慣，因此應(yīng)當多讓學生指著書中老師講的內(nèi)容思索答復(fù)下列問題。

通過多種方式和手段，使抽象枯燥的漢語拼音教學形象化、活動化、趣味化，充分調(diào)動了學生學習的主動性；借助學生的板書〔上黑板寫字母〕較好地為學習新知打下根底，作好鋪墊。同時，就新入學的兒童，就能和老師共同完成板書，較好地發(fā)揮了學生的主體作用；憑借課文插圖和投影，培育兒童的視察實力，并通過音節(jié)詞語的教學啟發(fā)學生練習說話，以開展學生的思維和語言。希望以后在指導學生用好書，進行課堂常規(guī)訓練方面下點功夫。

zcs教學設(shè)計14

在拼音教學的課堂上，以嬉戲、兒歌等方式活潑課堂氣氛，調(diào)動自主學習的主動性，激活孩子的才智，使抽象枯燥的拼音符號變得詳細可感。

１、學會z、c、s三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

２、學會z、c、s與單韻母組成的音節(jié)，能精確拼讀音節(jié)。

３、學會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。

４、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

５、相識“做、過、了、不、樂〞５個生字，并能在肯定的語境中運用。

６、會讀、會認、會用詞語：拖地、擦玻璃、做賀卡。

駕馭z、c、s三個聲母，并且學會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)。

駕馭zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)。

嬉戲法兒歌學拼音法

２課時。

第一課時

〖課時目標〗

１、學會z、c、s三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

２、學會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。

３、能看圖說一句完整的話。

〖教學過程〗

一、復(fù)習檢查

１、認讀已學過的聲母。

２、卡片認讀音節(jié)：yi、wu、yu，它們叫什么音節(jié)？〔整體認讀音節(jié)〕

二、提出教學目標

〔出示小摯友、小刺猬、蠶寶寶〕小摯友們，今日這節(jié)課中來了3位客人，他們是冬冬、小刺猬和蠶寶寶，他們來和我們一塊兒學習，我們歡送不歡送？

三、教學聲母z、c、s的讀音和字形

１、教學聲母z：

⑴看圖說話引出z：圖上畫著誰在干什么？〔冬冬在黑板上寫字?！?/p>

“字〞讀得輕短一些，就是聲母“z〞，板書z。

⑵教學z的發(fā)音：

示范發(fā)音。留意發(fā)音時牙齒不能舌尖咬住。〔指名讀，開火車讀，齊讀〕

⑶順口溜記形：冬冬寫字zzz，像個２字zzz。

２、教學聲母c：

⑴看圖說話引出c：圖上畫著什么？〔一只蜷著身子的小刺猬。〕

刺猬的“刺〞字讀得輕短一些就是聲母“c〞，板書c。

⑵教學c的發(fā)音。

示范發(fā)音z和c，說說有什么不同？〔z要用力，要送氣。〕指名讀，開火車讀，齊讀。

⑶順口溜記形：小小刺猬ccc，半個圓圈ccc。

３、教學聲母s：

⑴看圖說話引出s：圖上畫著什么？〔一只蠶寶寶正在吐絲?！?/p>

吐絲的“絲〞字讀得輕短一些就是聲母“s〞，板書s。

⑵教學s的發(fā)音。〔老師領(lǐng)讀，學生仿照?！?/p>

⑶順口溜記形：蠶兒吐絲sss，半個８字sss。