Word第第頁有關(guān)小學(xué)語文培訓(xùn)心得體會(huì)集錦七篇學(xué)校語文培訓(xùn)心得體會(huì)篇1

我有幸參與了學(xué)校語文骨干老師第5期培訓(xùn)，培訓(xùn)的主題是：如何上好習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)課。培訓(xùn)分三部分：主題講座、課例觀摩和觀課議課。

整個(gè)活動(dòng)支配得有序完好。對(duì)于此次活動(dòng)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、習(xí)作指導(dǎo)課，激發(fā)愛好尤為重要

愛好是最好的老師，同學(xué)是習(xí)作的小仆人，假如同學(xué)都無愛好參加，習(xí)作指導(dǎo)課將是一個(gè)空殼。課例老師特別留意激發(fā)同學(xué)愛好，課堂上充分調(diào)動(dòng)同學(xué)說話、寫話的愛好。我最觀賞她課前創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)語，結(jié)合身邊真實(shí)的情景，敏捷的引入課堂習(xí)作內(nèi)容。

同學(xué)一下子找到自己說話寫話的方向，心情高漲地進(jìn)入課堂，不像我們平常的作文課，老師簡(jiǎn)潔枯燥地讓同學(xué)讀一讀習(xí)作要求，自己講一下要求，同學(xué)就動(dòng)筆作文，結(jié)果很多同學(xué)覺得無話可說，有的同學(xué)胡編亂造幾句。時(shí)間一長(zhǎng)，提起作文，同學(xué)就“頭疼”。課例老師的教學(xué)機(jī)靈特別敏捷，大膽放手，將說話寫話的權(quán)利放給同學(xué)，賜予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，同學(xué)的參加度到達(dá)了百分百。

二、習(xí)作指導(dǎo)課，應(yīng)重視方法的遷移和運(yùn)用

反思我們平常的教學(xué)，老師分析了不少，也講了不少的表達(dá)方式?？墒牵鯓诱嬲龖?yīng)用到作文實(shí)際中，到達(dá)學(xué)以致用，那不是一件簡(jiǎn)單的事情。今日，課例老師結(jié)合課本片段仔細(xì)指導(dǎo)同學(xué)讀片段，分析片段，自主性發(fā)覺片段的表達(dá)方式，再仿照片段寫法，真實(shí)地表達(dá)。

從指導(dǎo)寫作到評(píng)改作文片段，始終沒有離開方法的遷移應(yīng)用效果的分析。發(fā)覺同學(xué)的寫作漏洞，老師準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)撥，使同學(xué)作文一步步到達(dá)生動(dòng)詳細(xì)的程度。我想，以后的作文教學(xué)，要留意閱讀與習(xí)作相結(jié)合，要結(jié)合課文表達(dá)方式，鼓舞同學(xué)大膽應(yīng)用。才能到達(dá)真正意義上的本體性教學(xué)目的。

三、留意詞語積累與習(xí)作相結(jié)合

平常的課堂教學(xué)、課外閱讀中，同學(xué)積累了不少好詞佳句。同學(xué)寫作文之前，假如老師依據(jù)需要，給出部分好詞語，讓同學(xué)選擇性應(yīng)用到作文中，作文詞匯豐富，加之表達(dá)方式的遷移應(yīng)用，同學(xué)作文就不會(huì)干巴巴，語言表達(dá)必定美麗動(dòng)人。課例老師重視供應(yīng)詞語，讓同學(xué)選擇應(yīng)用。

其實(shí)，我覺得更應(yīng)當(dāng)重視平常的閱讀積累，鼓舞應(yīng)用平常知道的詞語，同學(xué)才不會(huì)那么死板地只會(huì)用老師給的詞語，應(yīng)當(dāng)提示同學(xué)大膽應(yīng)用平常知道的詞語，可以讓同學(xué)說說哪些詞語適合這一方面的描寫，盡量應(yīng)用。

通過這次培訓(xùn)，我受益匪淺，今后的習(xí)作指導(dǎo)課中，我應(yīng)當(dāng)多一些鼓舞性評(píng)價(jià)。在整體到部分，再回到整體。每一塊的指導(dǎo)中，要盡量做到詳細(xì)到位的指導(dǎo)，留意課文表達(dá)方法的遷移應(yīng)用，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)。還要留意平常多練筆，讓同學(xué)有語言表達(dá)的機(jī)會(huì)。

學(xué)校語文培訓(xùn)心得體會(huì)篇2

能夠參與本次語文骨干老師培訓(xùn)我感到特別幸運(yùn)。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、怎樣聽評(píng)課和老師的專業(yè)成長(zhǎng)等幾個(gè)方面進(jìn)行。通過培訓(xùn)，讓我領(lǐng)會(huì)了名師的課堂風(fēng)彩，觀賞到了各位專家的精彩報(bào)告，但最讓我感到慶幸的是我收獲了累累的果實(shí)。

一、對(duì)自己的教學(xué)水平和科研水平有了新的熟悉。

通過學(xué)習(xí)，真正體會(huì)到教學(xué)是一種藝術(shù)，它要我們老師專心去澆灌，才會(huì)開出美妙的藝術(shù)之花，同時(shí)也使我熟悉到了自己的教學(xué)水平距離名優(yōu)老師還有很大差異。我雖然教過不同的班級(jí)，對(duì)所教教材有了一個(gè)初步的了解，但體會(huì)尚淺。因此在以后執(zhí)教的過程中著重加強(qiáng)教材的分析，把握好教材，從同學(xué)的角度去考慮問題，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況和教學(xué)內(nèi)容設(shè)定詳細(xì)具體的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法或手段，開展各種適合同學(xué)認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，逐步在課堂教學(xué)中取得好的效果，使同學(xué)在課堂四非常鐘能充分接收新的信息，多一些時(shí)間去體會(huì)。由此需要老師不斷學(xué)習(xí)，更新教育理念，更好地發(fā)揮自己的教學(xué)價(jià)值，盡快地提高自己的專業(yè)學(xué)問和教學(xué)水平，從而真正成為一名合格的乃至優(yōu)秀的老師，讓自己的教同學(xué)涯也因此而更精彩。

二、重新熟悉到教學(xué)應(yīng)重視溝通與溝通，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的重要性。

尤其要留意全體同學(xué)的課堂參加度。教學(xué)的主體是同學(xué)，而不是老師，這一點(diǎn)大家都明白，但真正做起來卻很難，往往我們注意的是老師怎樣教，而忽視了同學(xué)怎樣學(xué)，在以后的教學(xué)中，我要更多的去關(guān)注怎樣指導(dǎo)同學(xué)學(xué)，怎樣讓同學(xué)主動(dòng)地學(xué)，要教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

三、語文老師要做一個(gè)“有心人”。

其一、語文老師要是一個(gè)留心觀看的人。觀看生活，發(fā)覺生活中的語文教學(xué)資源。觀看同學(xué)，是否每一個(gè)同學(xué)都在主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。

其二、語文老師要有一顆敏銳的心，要擅長(zhǎng)發(fā)覺同學(xué)的閃光點(diǎn)，哪怕只是一點(diǎn)小小的進(jìn)步，老師都應(yīng)當(dāng)給與鼓舞。

其三、語文老師要有上進(jìn)心。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，讀書學(xué)習(xí)，永無止境，方能使自己學(xué)問淵博、觀看敏銳、布滿自信，永葆教育才智之活水永不干枯。豐厚的學(xué)識(shí)和徹底的理性能給予老師一種大氣，這種大氣，能真誠(chéng)地鼓舞同學(xué)放飛想象的翅膀，去拓展心靈空間和精神世界。優(yōu)秀老師應(yīng)在繁重的教學(xué)工作之余，擠時(shí)間去學(xué)習(xí)充電，像這一次高標(biāo)準(zhǔn)、高效率的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)我肯定好好珍惜。

四、學(xué)做一個(gè)不斷反思的老師。

反省和創(chuàng)新，才能不斷超越自我和進(jìn)展自我，才能擁有屬于自己的“教育財(cái)產(chǎn)”，才能將自己對(duì)教育的喜愛和追求變成永久。思想假如不化作行動(dòng)，就失去了生命與活力，閱歷假如不加以反思和運(yùn)用，就失去了存在的意義。優(yōu)秀老師應(yīng)勤于反思，對(duì)各種教育觀念、言論、教育方法、教育活動(dòng)、教育事實(shí)和教育現(xiàn)象進(jìn)行自主判別和仔細(xì)端詳，特殊是對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行檢視。

這一次培訓(xùn)結(jié)束了，但思索沒有結(jié)束，行動(dòng)更是沒有結(jié)束。我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱忱，在自己的教學(xué)崗位上銳意創(chuàng)新，制造出屬于自己的一片天地。

另外我認(rèn)為培訓(xùn)的形式再多樣化一些，再詳細(xì)一些就更好了。比方讓參與培訓(xùn)的老師實(shí)際講一講課，現(xiàn)場(chǎng)開展教研活動(dòng)，讓專家賜予指教與評(píng)價(jià)。

學(xué)校語文培訓(xùn)心得體會(huì)篇3

繼臨沂市語文主題學(xué)習(xí)之后，我縣緊接著進(jìn)行了沂南縣語文主題學(xué)習(xí)培訓(xùn)會(huì)，在全部語文老師“山重水復(fù)疑無路”的時(shí)候，朱老師帶著著我們沂南縣的主題學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)給大家來了一場(chǎng)“準(zhǔn)時(shí)雨”，這雨來的準(zhǔn)時(shí)，來的高興，在我們迷茫的主題學(xué)習(xí)之路上，有了“柳岸花明又一村”的驚喜。

這次通過劉艷波，高孔艷等三位老師針對(duì)教學(xué)策略講的三節(jié)課，我們?cè)谀X海中有了新的思路，最至少在路線上有了新的解讀，做到了有章可循，當(dāng)我們拿來一節(jié)課時(shí)，如何去設(shè)計(jì)，如何綻開，不再感覺無從下手。緊接著，由李維茂、王麗君等四位老師結(jié)合上面三節(jié)課對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行了解讀，思路清楚，目標(biāo)定位精確，并加上自己的見解，我的內(nèi)心突然涌動(dòng)著一種沖動(dòng)。我要努力，在語文主題學(xué)習(xí)的路上，信任我也會(huì)走的更高、更遠(yuǎn)。

晚上，當(dāng)我躺在床上，回顧著我們縣開展語文主題學(xué)習(xí)以來，自上而下，從李局長(zhǎng)到我們下面的每一位老師，從濰坊學(xué)習(xí)，臨沂學(xué)習(xí)到縣內(nèi)培訓(xùn)，我們經(jīng)受了短暫而緊急地成長(zhǎng)歷程，有了這股子勁，我們能走不長(zhǎng)遠(yuǎn)嗎？接下來的時(shí)間里，我要不斷地自己去研讀主題教學(xué)策略，然后結(jié)合課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)策略產(chǎn)生自己新的解讀，在語文主題學(xué)習(xí)的路上，我會(huì)不斷前行。

學(xué)校語文培訓(xùn)心得體會(huì)篇4

人們總說相見恨晚，既已相見，不早，也不晚，正值時(shí)。就如我和蘇州高校的遇見，早了，可能也體會(huì)不到專家所說的話的精髓。正是這幾年在工作室的成長(zhǎng)，在自己的思想急需一個(gè)思索沉淀的時(shí)候，迎來了這次培訓(xùn)，剛剛好。

學(xué)習(xí)的這幾天正好趕上江南的梅雨季節(jié)。每天撐著傘，踏著青石板，來往與蘇大這座百年老校，看著那青草紅墻，仿佛時(shí)間穿越，觸手可及的歷史就在眼前。聽著教授的講座，心是如此的清靜。

蘇州園林文化中的教育之道

提起蘇州，不得不說園林。我們的第一節(jié)的講座就是圍繞園林講的。

夏駿老師從蘇州的名字講起，從鑄劍說起，如今的街道名字中還保存著歷史文化。從蘇州園林最早的`仆人們談起，園子不僅訴說這這些文人的生活，也反映了明清時(shí)期的文化，更讓夏教授從中看到了教育。一是自然，自然之道。二是慢。教育是屬于農(nóng)業(yè)的，不是工業(yè)化的生產(chǎn)。我們要像農(nóng)夫一樣，把每個(gè)孩子當(dāng)成一粒種子，春天播種，然后就是等著發(fā)芽，長(zhǎng)大，開花，結(jié)果……這個(gè)過程是一個(gè)漫長(zhǎng)等待的過程，和我們教育需要守望一樣。這這個(gè)過程中，農(nóng)夫需要不定期的進(jìn)行澆水、施肥、除草、培土等，而我們的教育又何嘗不是要給孩子講道理，指引正確的路呢？農(nóng)作物多樣，每一樣的耕種方法都不一樣，我們的同學(xué)也各不相同，也需要因材施教，因人而異。漸漸等待每一顆種子的生根發(fā)芽，開花結(jié)果。

另外夏教授就蘇州園林文化元素的聯(lián)想與啟示中得到的幾條教學(xué)方法，也是值得我們深思的。

首先是從蘇州園林的石頭選擇上看到教學(xué)上的四種方法。透：對(duì)自己所教的學(xué)科要明確，課堂要凸顯學(xué)科特點(diǎn)，我是教語文的，語文最主要的是閱讀和習(xí)作，會(huì)與人溝通溝通，課堂上的聽說讀寫都是為將來服務(wù)的，肯定要回來語文本體性教學(xué)，對(duì)學(xué)科學(xué)問結(jié)構(gòu)做到心中有數(shù)。要很好地研讀教材，還有豐富自己的文化底蘊(yùn)。瘦：課堂教學(xué)內(nèi)容要張弛有度，取舍有數(shù)，不是全部的學(xué)問都要教，會(huì)的不教，教了也學(xué)不會(huì)的不教，以后要學(xué)的不教，把握好學(xué)段要求。不要胡子眉毛一把抓，覺得哪哪都是重點(diǎn)，要學(xué)會(huì)合理剪裁教學(xué)內(nèi)容。漏：教學(xué)要學(xué)會(huì)留白，要給同學(xué)思索的時(shí)間，要給同學(xué)進(jìn)展的空間。皺：課堂要有懸念，節(jié)奏上要有起伏改變，要設(shè)計(jì)問題情境，安靜湖面起微波，一石激起千層浪，這樣才能吸引同學(xué)，才能引導(dǎo)同學(xué)深化地思索問題，討論問題。

其次是蘇式盆景建筑上。自然天成：我們老師的教學(xué)要有自己的風(fēng)格和特點(diǎn)，或許初期是學(xué)習(xí)別人的，但在自己的努力下，肯定要找準(zhǔn)適合自己的，把個(gè)人魅力融入教學(xué)，形成自己獨(dú)有的，渾然天成的獨(dú)特課堂。構(gòu)思精致：我們不行能每堂課都是精彩的，但我們只要關(guān)注詳情處，每節(jié)課都有一個(gè)小亮點(diǎn)，哪怕只要一分鐘，長(zhǎng)此下去，不斷優(yōu)化自己，信任課堂會(huì)越來越好。文化濃郁：作為一名語文老師，沒有深厚的底蘊(yùn)，有些文章是看不到深層次的東西的，也不會(huì)有自己的獨(dú)特見解的，要不斷學(xué)習(xí)，提升自己的水平，提升自己的語言品嘗。

三是園林的造園技巧上。借景生情：沒有景物我們借別人的，比方我們要說一個(gè)道理，可以借講故事；事物說不清，我們可以打比方等。景隨步移：隨著前行，我們看到的景物在不斷地發(fā)生改變，教學(xué)中可以換個(gè)角度看問題，可以做變式練習(xí)，可以聯(lián)系生活思索問題等等。

生命是一段旅程

這是莊惠芬老師就她的工作室的開展做的報(bào)告。我們的人生，是有多段的旅程組成的。在每一段的旅程中，我們要不為彼岸只為海。不能只為了此段的彼岸，只為了終點(diǎn)，而忽視了沿途的風(fēng)景，這樣留給我們的只有匆忙的腳步聲，而那腳步聲也隨著彼岸的到達(dá)漸漸消逝在耳邊，只是記得走過這段旅程，至于是什么，已經(jīng)煙消云散了。我們要學(xué)會(huì)在跋涉中觀賞風(fēng)景，或許還會(huì)遇到不同的伴侶，在這段共同的行程中，體會(huì)相遇的美妙，一路的歡聲笑語，一路的淺笑低吟，都會(huì)是這段旅程中最美妙的記憶。

就如我們路程中和孩子的相遇。我們到達(dá)彼岸的不僅僅是只有期末的考試，還有我們從今岸到彼岸這段旅程中全部美妙的記憶。就如工作室的相遇，每次的相聚都覺得時(shí)間過得好快。

教育原點(diǎn)的追問

父母好好學(xué)習(xí)，孩子每天向上。雖然這個(gè)觀點(diǎn)早已知道，但今日再次敲想警鐘?？粗悋?guó)安教授那幾個(gè)大大的書房，再次震撼了。我們?cè)谝蠛⒆雍煤米x書時(shí)，我們讀了幾本書？我們?cè)谪?zé)怪孩子做的不好時(shí)，是孩子真的做的不好，還是沒有到達(dá)我們預(yù)期的目標(biāo)呢？孩子出問題，百分之九十出在家長(zhǎng)身上。時(shí)刻記住教育孩子的三面魔鏡：

1、放大鏡：把孩子的優(yōu)點(diǎn)放大來看。孩子有好的表現(xiàn)，立即贊揚(yáng)，以此增添孩子的榮譽(yù)感和自信念。

2、縮小鏡：把孩子的缺點(diǎn)縮小來看。對(duì)孩子的無心之錯(cuò)要寬容，淡化他的疏忽，勸慰之余在再伴隨他一起檢討改良的方式。

3、望遠(yuǎn)鏡：把孩子的前途放遠(yuǎn)來看，放下焦慮和功利心態(tài)。讓我們一起陪伴孩子，靜待花開！

現(xiàn)行教育體制不盡人意，但不是我們個(gè)人之力所能轉(zhuǎn)變的，我們唯有轉(zhuǎn)變自己的心態(tài)，調(diào)整自己的方法，在體制內(nèi)做自己想做的事。好好閱讀，多讀點(diǎn)教育理論書和哲學(xué)書，提升自己的境界。好好學(xué)習(xí)新的學(xué)問，擴(kuò)展自己的視野。

學(xué)校語文培訓(xùn)心得體會(huì)篇5

我有幸參與“國(guó)培打算”〔20xx〕湖南省項(xiàng)目縣雙峰縣“送教下鄉(xiāng)”學(xué)校語文培訓(xùn)，這次培訓(xùn)分為4次，這次培訓(xùn)是一種全新的生活和體驗(yàn)，既讓我們學(xué)到了技能與方法，又考慮到了我們每一個(gè)人，此次培訓(xùn)教育局、進(jìn)修學(xué)校的專心良苦，因此也學(xué)到了許多學(xué)問。

第一次培訓(xùn)是為期1天半的“送教下鄉(xiāng)”通識(shí)培訓(xùn)，讓我們的心靈得到一次次的洗禮，讓我們受益匪淺！黃佑生老師的守望星空——新時(shí)代師德修養(yǎng)，讓我印象深刻。他用一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮亮的事例讓我們認(rèn)同他的觀點(diǎn)，同時(shí)也解決了我始終以來的困惑：一個(gè)老師如何愛這個(gè)職業(yè)一輩子。他講出了我們作為老師的心聲：如今社會(huì)上的人總是用框架來約束老師，老師就應(yīng)當(dāng)為人師表，以身作則，應(yīng)當(dāng)怎樣怎樣，但是老師也是一個(gè)一般人，既有特別性，也有普遍性。講師德，應(yīng)當(dāng)先提高老師的待遇，讓老師活得有尊嚴(yán)。黃老師的講座讓我深刻地知道了，原來作為教育者，我們能夠有一個(gè)一輩子的樸實(shí)信仰：教育是種福。讓我明白了最好的自己就是最好的教育，我們要把每個(gè)孩子放在心中。李小龍老師的講座讓我深受感動(dòng)。作為一個(gè)一般老師，由于心中有想關(guān)心貧困生的想法，由于心中的這份信仰，一步一個(gè)腳印，七年如一日地做善事，成就了今日的叮當(dāng)網(wǎng)絡(luò)助學(xué)，讓這么多的貧困生得到關(guān)心。朱丹教授的講座是關(guān)于留守兒童與主動(dòng)心理學(xué)，她給我們一步步剖析了兒童的心理。說實(shí)話，作為鄉(xiāng)村老師，每個(gè)班都會(huì)有留守兒童，許多時(shí)候那些孩子總會(huì)消失一些狀況，有時(shí)讓我這個(gè)年輕老師束手無策，聽完講座后，讓我豁然開朗，讓我知道了，我們應(yīng)當(dāng)給留守兒童更多的關(guān)愛和擁抱。

其次次培訓(xùn)是雙峰縣3位骨干老師給我們上示范課，他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)功底，別出心裁的教學(xué)設(shè)計(jì)，良好的教學(xué)素養(yǎng)深深地打動(dòng)著每一位學(xué)員。朱xx老師講授低班級(jí)的語文園地，朱老師俏皮可愛，課堂組織恰當(dāng)有效，將我們帶入一個(gè)好玩的拼音王國(guó)。李xx老師給我們師范高班級(jí)的閱讀課文《伯牙絕弦》，她給我們展現(xiàn)良好的文化素養(yǎng)，課堂中以讀帶感，教學(xué)自然，將我們帶入古文意境中，美不勝收。張xx老師給我們示范了中班級(jí)的作文教學(xué)。朱xx的講課表達(dá)了名師風(fēng)范，教學(xué)過程中環(huán)環(huán)相扣，趣味十足，讓同學(xué)愛上寫作文，使我們“作文課教學(xué)難”的問題得到解決。

第三、四次培訓(xùn)是學(xué)員們研課磨課、成果展現(xiàn)。上示范課、說課的老師是我們的一線基層老師，展現(xiàn)從示范課中學(xué)到的教學(xué)學(xué)問與教學(xué)技巧運(yùn)用的教學(xué)實(shí)踐中，使我們學(xué)員們更能有效地相互學(xué)習(xí)和發(fā)覺問題，并能有針對(duì)性地提出難題，大家一起解決。

經(jīng)過這幾天的培訓(xùn)，讓我覺得：每天要學(xué)習(xí)新的學(xué)問，新的技能，建立新的人脈圈因此我們是美好的，我有對(duì)老師這個(gè)職業(yè)有了新的體會(huì)與熟悉。我認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀老師的條件：在教育工作中，我深深體會(huì)到老師的工作是神圣的，也是艱苦的，需要付出大量的精力和情感。喜愛同學(xué)，致力于培育同學(xué)健全的人格和健康的心理，樹立他們的自尊心和自信念，以“愛”為核心，無論是優(yōu)秀同學(xué)，還是后進(jìn)生，我都細(xì)心關(guān)愛，倍加呵護(hù)，從觀賞開頭，從贊揚(yáng)入手，觀賞、贊揚(yáng)同學(xué)的每一個(gè)微小處，激發(fā)他們高尚的動(dòng)機(jī)，而且自身對(duì)學(xué)問布滿熱忱，不斷求新成長(zhǎng)。

很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)“沒有教不好的同學(xué)，只有不會(huì)教的老師”這個(gè)極端的教育口號(hào)像枷鎖一樣每天束縛著我，通過學(xué)習(xí)相關(guān)理論及多方面的實(shí)踐探究后，我才知道，它只是一種浪漫主義的宣揚(yáng)鼓舞口號(hào)，而絕不是評(píng)價(jià)老師工作的客觀標(biāo)準(zhǔn)。

教育是一項(xiàng)繁瑣的工作，在日復(fù)一日的教同學(xué)活中，面對(duì)一些頑皮的同學(xué)，恨鐵不成鋼的心理睬左右自己的心情，另外過于看重同學(xué)成果，偏離了素養(yǎng)教育的軌道，有時(shí)候會(huì)茫然不知所從，不能坦然面對(duì)同學(xué)的錯(cuò)誤，影響了與同學(xué)感情上的溝通和溝通，也是存在的問題。因此怎樣克服工作中的急躁心情，敬重每一個(gè)孩子，真正做到蹲下來給同學(xué)說話，還需要在以后的工作中進(jìn)行調(diào)整。

總之，在今后的教育教學(xué)工作中，我會(huì)仔細(xì)遵循“教書育人”的工作準(zhǔn)則，把書教好，用新觀念育出不同的人才，以適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)老師，特殊是優(yōu)秀老師的要求。

學(xué)校語文培訓(xùn)心得體會(huì)篇6

10月16日，我和學(xué)校的其他幾位老師在縣樂安試驗(yàn)學(xué)校參與了為期一天的語文學(xué)標(biāo)培訓(xùn)。

此次培訓(xùn)聽了兩節(jié)課，一節(jié)常態(tài)課是樂安試驗(yàn)學(xué)校楊愛玲老師執(zhí)教的三班級(jí)上冊(cè)的《秋天的雨》，一節(jié)立標(biāo)課是我鎮(zhèn)張秀美老師執(zhí)教的四班級(jí)上冊(cè)的《跨越海峽的生命橋》。

常態(tài)課是在同學(xué)完全沒有預(yù)習(xí)的狀況下進(jìn)行的，老師本著讓每一個(gè)同學(xué)讀好課文、熟悉生字來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是在引導(dǎo)同學(xué)感情朗讀上，老師的設(shè)計(jì)很奇妙，能夠抓住文中的詞語，奇妙地自然過渡，在不同層次的朗讀中讓同學(xué)初步體會(huì)秋雨之美，沒有老師的說教，只有朗朗的讀書聲，讓人感覺很舒適。而且，從孩子的朗讀中，我覺得楊老師在平?？隙ㄏ铝嗽S多功夫，由于孩子們都讀得很有味道，朗讀的水平很高。

整節(jié)課就是讓孩子讀書、識(shí)字和寫字，教學(xué)目標(biāo)很明確，其實(shí)，這正是抓住了語文教學(xué)的核心所在，語文不就是讓同學(xué)讀好書，寫好字，然后再學(xué)會(huì)表達(dá)嗎？

張老師的課是立標(biāo)課，設(shè)計(jì)奇妙，環(huán)節(jié)合理、緊湊，尤其是在文本的研讀上，讓人不得不佩服張老師的確抓住了文本的精神實(shí)質(zhì)，而且緊扣課標(biāo)對(duì)中學(xué)段閱讀教學(xué)的要求來解讀文本，而且不是孤立的來看這一篇課文，而是把它放在整個(gè)單元的高度來端詳、來把握，從而更好的體會(huì)了編者的意圖。

教研員李玉峰老師做了精彩發(fā)言，他也了解當(dāng)前語文教學(xué)的現(xiàn)狀，就是老師沒有多少時(shí)間來備課，有時(shí)甚至課文自己都沒讀就去上課了。我對(duì)此深有同感。、李玉峰老師提出肯定要讓孩子讀好書、寫好字，不能讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。而且他特殊要求，三——六班級(jí)的孩子應(yīng)當(dāng)用鋼筆做作業(yè)，同學(xué)不能用中性筆，這完全是為了讓孩子練一手好字，真是專心良苦呀！

接下來他又談了一下怎樣備課，結(jié)合中學(xué)段“四環(huán)五步”來說的，主要是從“教什么”和“怎么教”來說的，也就是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇，他特殊強(qiáng)調(diào)了教學(xué)目標(biāo)要明確、詳細(xì)，不能過于籠統(tǒng)，應(yīng)加上方法的指導(dǎo)，尤其是低班級(jí)，更是如此；老師應(yīng)重視學(xué)情討論，把握好同學(xué)的學(xué)問基礎(chǔ)。此外，他還談到了古詩(shī)誦讀問題，指出語文老師至少應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)同學(xué)把教研室規(guī)定的古詩(shī)背熟，為同學(xué)打下良好的國(guó)學(xué)基礎(chǔ)。

不管是課還是教研員的談話，都向我們發(fā)出了一個(gè)信息，那就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語文，抓住識(shí)字、讀書、寫字、寫話、背詩(shī)這些屬于語文的東西，靜下心來，仔細(xì)去做，信任每個(gè)人都不斷提高孩子的語文素養(yǎng)。

仔細(xì)做事，只能把事情做對(duì)；專心做事，才能把事情做好。讓我們共勉！

學(xué)校語文培訓(xùn)心得體會(huì)篇7

20xx年3月1日至3月2日，西雙版納州教育局組織召開了為期1天半的學(xué)校語文部編教材培訓(xùn)會(huì)，全州一班級(jí)語文老師與各縣市語文教研員參加了此次培訓(xùn)。

本次培訓(xùn)，有幸請(qǐng)到大理州教科所副所長(zhǎng)李志云老師，一個(gè)學(xué)校語文省級(jí)特級(jí)老師對(duì)學(xué)校語文部編教材的解讀、自身對(duì)學(xué)校語文素養(yǎng)的詮釋、融合多年珍貴閱歷的講座，以及允景洪學(xué)校張麗校長(zhǎng)執(zhí)教的一班級(jí)下冊(cè)識(shí)字教學(xué)《古對(duì)今》親情授課中所展現(xiàn)出語文老師的個(gè)人魅力，都讓參訓(xùn)老師們心潮澎湃、受益匪淺。

3月1日上午，是李志云老師傳達(dá)“部編版”語文教科書總主編：溫儒敏的講話精神，該教材的總體特色是：

(一)表達(dá)核心價(jià)值觀，“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。

(二)對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。讓語文課往課外閱讀延長(zhǎng)，往同學(xué)的語文生活延長(zhǎng)。“教讀”、“自讀”、“課外導(dǎo)讀”三位一體。

(三)加強(qiáng)編寫的科學(xué)性。

(四)表達(dá)時(shí)代性。新課文約占40%。

一.部編教材內(nèi)容上的調(diào)整

部編學(xué)校語文教材的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，比人教版教科書更豐富有效。選文“守正”，“時(shí)文”削減，傳統(tǒng)文化篇目增加。12冊(cè)古詩(shī)文124篇，占30%，比原有人教版增加55篇，增幅達(dá)80%。平均每個(gè)班級(jí)20篇左右。革命傳統(tǒng)教育篇目加大，學(xué)校語文選文40篇。

二.重視語文核心素養(yǎng)，重建語文學(xué)問體系

(一)是老師教學(xué)用書的改編。

教育部的編寫專家們不僅對(duì)部編教材進(jìn)行了改革，同時(shí)對(duì)老師教學(xué)用書也細(xì)心設(shè)計(jì)、專心良苦，涉及到各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是授課思路與作業(yè)練習(xí)的訓(xùn)練值得老師們仔細(xì)參考。提示老師們備課肯定要熟讀文本、熟讀老師教學(xué)用書。

(二)從中班級(jí)開頭，每個(gè)單元的導(dǎo)語有所改編。

(三)每一課的思索題和拓展題都是細(xì)心設(shè)計(jì)的，要讓同學(xué)得到充分訓(xùn)練。

(四)綜合性學(xué)習(xí)、寫作、名著選讀等也是充分訓(xùn)練同學(xué)語文素養(yǎng)的良好途徑。

三.課時(shí)上的調(diào)整

一班級(jí)上冊(cè)語文總課時(shí)數(shù)由41課調(diào)到32課，漢語拼音由13課調(diào)整為8課，識(shí)字課由8課調(diào)整為10課，課文由20篇調(diào)整為14篇。

培訓(xùn)理論比較多，這里我就不再一一排列，但要把理論結(jié)合實(shí)際顯得更重要。我在學(xué)習(xí)中猶如沐浴著春風(fēng)，同時(shí)也在低眉反思，下面談?wù)勛约旱囊恍├斫馀c感悟，有不到之處還望同仁們、伴侶們批判、指正!

感悟一：拼音教學(xué)重在讀

1.漢語拼音教學(xué)不需要對(duì)一班級(jí)的孩子講淺顯的語法學(xué)問，關(guān)鍵是讓同學(xué)找準(zhǔn)正確的發(fā)音位。強(qiáng)調(diào)帶調(diào)拼讀，選用本音拼讀法(直接讀，效果更好);一次帶調(diào)讀;緩讀法(看口形聽聲，把發(fā)聲放慢，讓同學(xué)明白聲音是怎樣拼合而成的);讓同學(xué)多讀，次數(shù)自由把握，多留意差生。

2.充分利用插圖，看圖示意找信息，找出與本次要學(xué)習(xí)的幾種字母或拼音，不用去瞎編故事，而將教學(xué)重心偏移，選擇簡(jiǎn)化、不折騰的方法最好。

感悟二：識(shí)字課教學(xué)重在讀和寫

1.同學(xué)讀文，自由評(píng)議，有個(gè)初步感知。

2.老師范讀尤為重要，要一字一字地讀，讓同學(xué)感知語感，節(jié)奏緩慢，聲韻