第頁共頁關(guān)于初中歷史說課稿集錦5篇關(guān)于初中歷史說課稿集錦5篇大一統(tǒng)的漢朝下面，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程三大板塊進(jìn)展我的說課。一、說教材〔一〕教材分析^p本課作為本單元的第三課時，是由秦王朝的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到漢朝的學(xué)習(xí)的過渡課，屬于概括性的篇章，向?qū)W生梳理了漢朝興衰的根本脈絡(luò)。西漢的漢武帝時期，不僅是西漢強盛的一個頂點，也是中國封建時期的第一個鼎盛場面。它對于統(tǒng)一的多民族國家的穩(wěn)固與開展有著非常重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國古代史的學(xué)習(xí)過程中有著重要作用。課標(biāo)要求：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實，評價漢武帝。活動建議：組織討論，比較秦始皇與漢武帝的歷史作用。那么根據(jù)教材內(nèi)容與課標(biāo)要求，我的教學(xué)三維目的制定為如下內(nèi)容：〔二〕教學(xué)目的1.理解兩漢興衰的根本脈絡(luò)；掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的根本史實。2.學(xué)會一分為二地全面評價歷史人物；3．通過談話法實現(xiàn)師生互動；借助表格歸納法記憶根本史實；利用歷史短劇將學(xué)習(xí)難點簡單化。4.體會統(tǒng)一、安定的重要性，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)統(tǒng)一的歷史使命感。而要完成這些目的，那么要突出重點打破難點?！踩辰虒W(xué)重難點1、重點——漢武帝的大一統(tǒng)確立根據(jù)：首先，這個重點的設(shè)置符合課標(biāo)要求；其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的根本脈絡(luò)，時間跨度較大，涉及的史實較多。所以我根據(jù)教材內(nèi)容，本課的教學(xué)重點的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施那么成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學(xué)重點是比較恰當(dāng)?shù)摹?、難點——罷黜百家，獨尊儒術(shù)確立根據(jù)：“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強中央集權(quán)，促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對于學(xué)生來說是比較難以理解的，加上教材上對這一內(nèi)容的闡述較為簡單，不利于學(xué)生形成全面明晰的認(rèn)識，因此這一內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，也是教學(xué)的難點。至于如何突出重點與打破難點，我會在后面的說教學(xué)過程中詳細(xì)說明。二、說教法、學(xué)法〔一〕學(xué)情分析^p授課對象：初一學(xué)生優(yōu)勢：本課的授課對象是初一第一學(xué)期的學(xué)生，這一年齡段的學(xué)生思維較活潑，具有較強的表現(xiàn)欲，會比較積極地與教師進(jìn)展互動學(xué)習(xí)。缺乏：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與學(xué)習(xí)方法，所以需要教師進(jìn)展正確的引導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，我運用了以下的教法、學(xué)法〔二〕教法與學(xué)法在教學(xué)過程中，除了談話法與講解法，對于重點內(nèi)容將采用表格歸納法、由學(xué)生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與歷史思維才能。三、說教學(xué)過程〔1課時〕〔一〕導(dǎo)入新課〔3分鐘〕因為學(xué)生是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個名詞，所以我會在進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之前向?qū)W生解釋清楚“大一統(tǒng)”這個名詞的概念，讓學(xué)生對本課內(nèi)容有一個大致的理解，明確學(xué)習(xí)方向。然后我會用語言過渡到新課的學(xué)習(xí)：那么，漢朝是如何實現(xiàn)大一統(tǒng)的呢？如今讓我們一起來學(xué)習(xí)本課尋找答案。這樣的導(dǎo)入簡單直接，可以讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)集中注意力，并且?guī)е蓡栍心康牡卣归_新課的學(xué)習(xí)。〔二〕講授新課〔34分鐘〕1．文景之治〔10分鐘〕這一子目的內(nèi)容比較簡單，首先我會讓學(xué)生閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會環(huán)境。然后利用這樣一個表格，與學(xué)生一同完成對第一子目的學(xué)習(xí)。這個表格是秦王朝與漢初文景時期統(tǒng)治政策的比照。我將引導(dǎo)學(xué)生回憶前面所學(xué)內(nèi)容并利用本課教材內(nèi)容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)穩(wěn)固前兩課的內(nèi)容，還可以在比照中加深對文景之治的認(rèn)識。另外，表格內(nèi)容條理明晰，有助于學(xué)生記憶。在完成這個表格歸納了文景之治的主要內(nèi)容后，我會讓學(xué)生試著用一句話定義“文景之治”，讓學(xué)生進(jìn)步歸納概括才能的同時對“文景之治”形成明確的概念。接著我會用這樣一句話過渡到第二子目的學(xué)習(xí)：漢初文景時期休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟(jì)繁榮，為西漢進(jìn)入強盛時期奠定了雄厚的物質(zhì)根底，也為漢武帝得以實現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。2．漢武帝的大一統(tǒng)〔17分鐘〕這一子目是本課的教學(xué)重點。首先我會讓學(xué)生閱讀小字局部，答復(fù)這一個問題：漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么？——漢武帝年輕有為，擅長用人。然后讓學(xué)生進(jìn)展小組討論，在3分鐘分別討論總結(jié)出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強中央集權(quán)的措施，至于經(jīng)濟(jì)方面的措施，將在后面一課獨立單獨學(xué)習(xí)，這一點我會向?qū)W生說明。在小組討論總結(jié)出答案后，我會給出我的答案。然后對學(xué)生較難理解的推恩令與“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”進(jìn)展進(jìn)一步講解。這樣做的好處在于，教師在學(xué)生小組討論后給出答案，可以讓學(xué)生在已經(jīng)考慮總結(jié)過的前提下發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識的缺乏之處，加深理解。教師也可以根據(jù)學(xué)生討論得出的答案有針對性地進(jìn)展糾正點撥。那么，對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀明晰，方便學(xué)生理解認(rèn)識。而“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”這一內(nèi)容，我會讓學(xué)生表演課前準(zhǔn)備好的歷史短劇，即由四個學(xué)生分別扮演漢武帝，法家、道家與儒家的代表人物，分別說明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學(xué)生要說明為什么這么選擇。然后我會進(jìn)展小結(jié)：罷黜百家，獨尊儒術(shù)，設(shè)立太學(xué)，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想，實現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生的注意力，活潑課堂氣氛，還可以將教學(xué)難點簡單化，加上教師的進(jìn)一步總結(jié)，讓學(xué)生較輕松地進(jìn)展理解學(xué)習(xí)。最后，我照舊會用語言過渡到第三子目的學(xué)習(xí)：漢武帝的大一統(tǒng)，使西漢進(jìn)入了鼎盛時期。但是，百余年后，西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝，定都在洛陽，歷史上稱為東漢。3.東漢的統(tǒng)治〔7分鐘〕這一子目內(nèi)容在教材中可以作為自主學(xué)習(xí)局部，所以我會將其進(jìn)展簡單處理。學(xué)生在閱讀全文后，讓一名學(xué)生試著對“光武中興”進(jìn)展簡單定義，還有一名學(xué)生簡單向大家講述東漢的____。這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能與口頭表達(dá)才能?！踩撤€(wěn)固總結(jié)3分鐘做好課堂總結(jié)有助于學(xué)生理清本課的歷史開展線索，也有助于教師重新強調(diào)重點與難點。這里我將結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生整理本節(jié)課的根本線索?！菜摹痴n后作業(yè)寫一寫：俗話說，功過自有后人評，秦始皇建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家，漢武帝在位時，采取一系列措施，形成了中國封建時代的第一個鼎盛場面，但是秦二世而亡，而漢朝經(jīng)歷了百余年后才走向衰亡，你怎樣對待這兩位皇帝？這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了對應(yīng)課標(biāo)要求“組織討論，比較秦始皇與漢武帝的歷史作用”，因為課時的限制，我將其靈敏處理，作為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。初中歷史說課稿篇2一、說重難點通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生重點掌握商朝甲骨文，中國古代歷法和詩人屈原。理解我國先秦文字的演變，天文、歷史、醫(yī)學(xué)和音樂的成就。本課的重點是甲骨文，商朝歷法和詩人屈原。這三點在中國歷史上都占有重要地位，是中華文化的瑰寶，而且影響至今。學(xué)生應(yīng)重點掌握。甲骨文的字型構(gòu)造，古代歷法和《離騷》的藝術(shù)成就是本課難點。首先，古代科技史、文學(xué)史和文學(xué)方面的知識教師掌握也不全面和系統(tǒng);其次學(xué)生這方面的知識也不充分，這就需要教師深化鉆研教材，設(shè)計直觀，通俗有效的教學(xué)方法。二、說教法1、利用有關(guān)“文字起”的課前提示引入新科。2、“文字的演變”，內(nèi)容比較堅深、抽象，盡量用一些詳細(xì)形象的材料，盡可能通俗的講解。指導(dǎo)學(xué)生讀課后“自由閱讀卡”，幫助學(xué)生理解甲骨文的價值。3、“天文、歷法和醫(yī)學(xué)成就”，目的是本課的難點。學(xué)____古祖先觀察、記錄日、月等天文現(xiàn)象的內(nèi)容，將大小字內(nèi)容結(jié)合起來，使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識。用事先剪裁好的圓月模型演示全食、偏食現(xiàn)象，學(xué)生直觀理解天文現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)歷法時，拿出農(nóng)歷本，讓全班學(xué)生觀看，知道一年是多少月、多少天，知道陰陽合歷。讓學(xué)生寫出24個節(jié)氣中的一局部，最后，教師用事先寫好的24個節(jié)氣的全稱由學(xué)生朗讀一遍。在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)時，在學(xué)生理解了我國古代醫(yī)生診斷病情是用“望、聞、問、切”的含義后，由師生扮演醫(yī)生和病人，對四種診斷進(jìn)展表演。使學(xué)生直觀、形象理解四種病情診斷的含義。4、“屈原和鐘古之樂”。一、粗略介紹一下屈原生平;二、師生共同歸納出《離騷》的文體、內(nèi)容和寫作特點。三、說學(xué)法1、注意梳理知識。本課內(nèi)容涉及面廣，時間跨度大，指導(dǎo)學(xué)生在課后根據(jù)三個子目按類別表格歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可讓學(xué)生打亂書上構(gòu)造，按朝代時期總結(jié)這一階段的文化成果。通過按類和順應(yīng)兩次梳理、加工知識，進(jìn)步駕馭知識的才能。2、試作探究和研究的嘗試。學(xué)習(xí)本課后，引導(dǎo)學(xué)生就自己感興趣的問題做進(jìn)一步的探究和研究。例如;分析^p常見漢字的構(gòu)造方法，探究中國古代樂器的演進(jìn)過程?？傊?，通過對一個問題的深化研究，可以使學(xué)生的綜合才能全方位得到進(jìn)步。四、說教學(xué)程序1、利用“文字起”的課前提示引入新課。2、對“文字的演變”，教師把事先準(zhǔn)備好的古代甲骨文的“象形”文字演示出來，學(xué)生猜是什么字，然后寫成現(xiàn)代字。3、“動腦筋”：觀察上面的三個甲骨文字，猜一猜，“伐”字是怎樣表達(dá)意思的?4、“天文、歷法和醫(yī)學(xué)成就”，用象形、直觀的模型，二十四節(jié)氣和師生編演歷史小劇，使學(xué)生理解這些成就。5、“屈原和鐘鼓之樂”一目，介紹屈原生平和《離騷》的文體、內(nèi)容和寫作特點。對編鐘作簡要介紹。6、完成練一練，活動與探究。五、說教學(xué)效果通過對本課學(xué)習(xí)，學(xué)生觀察圖片，總結(jié)甲骨文、金文、大篆的演變趨勢，做課后“活動與探究”練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和思維才能。使學(xué)生理解我國古代勞動人民就創(chuàng)造了輝煌的文明，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和民族自尊心;詳細(xì)理解古代科技成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度;學(xué)習(xí)“詩人屈原”，對學(xué)生進(jìn)展道德情操教育。初中歷史說課稿篇3各位尊敬的評委,親愛的同行,您是否已經(jīng)久違了初中時代？今天，讓我邀請您一同走進(jìn)妙趣橫生的初中歷史課堂。大家好！我是安徽省蕪湖市安徽師范大學(xué)附屬外國語學(xué)校的趙姍姍，我說課的題目是：人民教育出版社《中國歷史》七年級下冊第二單元第11課《萬千氣象的宋代社會風(fēng)貌》。我將從理念、教材教法、學(xué)情、流程和反思五個方面為您展示這一課。一、轉(zhuǎn)變理念歷史是一門古老的學(xué)科，初中歷史的課堂教學(xué)卻不是暮氣沉沉的。墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)漸行漸遠(yuǎn)，全新的教學(xué)理念因?qū)W(xué)生個體需求的尊重而誕生，創(chuàng)設(shè)活力勃勃的課堂成為每位教師的理想。因此，我在教學(xué)設(shè)計中力避“教”和“學(xué)”的簡單相加，努力追求師生良性互動、共同開展的課堂教學(xué)新格局，嘗試構(gòu)建平等、民主、寬松、和諧的師生關(guān)系，理論引導(dǎo)者、促進(jìn)者與欣賞者的角色。二、解讀教材實現(xiàn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，對教材的理解和把握也會隨之改變。我認(rèn)為，《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)將教材的定位從單純的知識傳承載體轉(zhuǎn)變?yōu)橛行W(xué)習(xí)的輔助工具，教材的功能須通過教師的設(shè)計與引導(dǎo)，學(xué)生參與教學(xué)方能表達(dá)。從地位與作用看:本課居于第二單元《經(jīng)濟(jì)重心的南移和____的開展》的第三課，既對兩宋社會風(fēng)貌進(jìn)展了總體描繪，又從中表達(dá)了民族交融的重要主題。從內(nèi)容與目的看:〔知識與才能：〕學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過程中，將理解宋代社會生活的大概風(fēng)貌，包括當(dāng)時流行的服飾、飲食的主要特點、居住條件和房屋建筑的款式、交通工具、文化娛樂活動以及節(jié)慶風(fēng)俗等，并通過區(qū)分宋代社會衣食住行各方面變化，嘗試從圖片、詩詞等資料中捕捉有效信息,領(lǐng)略宋代的社會風(fēng)貌,從而使自己的識圖才能、判斷才能、分析^p才能和知識遷移的才能的到鍛煉,并且運用聯(lián)絡(luò)和開展的目光對待歷史的開展，認(rèn)識到文化是特定時期政治、經(jīng)濟(jì)的反映，理解宋代社會生活發(fā)生變化的原因?！睬楦?、態(tài)度與價值觀：〕在對宋代社會風(fēng)貌呈現(xiàn)出萬千氣象的原因的討論中，學(xué)生將在教師引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)豐富多彩的宋代社會生活，是宋代高度興隆的社會經(jīng)濟(jì)的表達(dá)，是民族交往民族交融的結(jié)果，同時還感受到中華文化的博大精深及其傳承性，對中華民族的歷史和文化的認(rèn)同感油然而生，民族自豪感增強。〔過程與方法：〕為了實現(xiàn)上述目的，我設(shè)計為學(xué)生提供更多直觀感性的材料，盡可能拉近歷史與他們的間隔；創(chuàng)設(shè)情境、讓全班同學(xué)帶著卡通人物“游覽”東京，體驗宋代的社會生活，力爭將探究式的學(xué)習(xí)方法融入愉快的學(xué)習(xí)。在此過程中，我和學(xué)生都將有目的、有方案的使用交互式電子白板，在每個關(guān)鍵環(huán)節(jié)留下自主學(xué)習(xí)的痕跡，為課后小結(jié)做準(zhǔn)備。從側(cè)重點看：宋朝的服飾變化與瓦子的出現(xiàn)可能是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中較難理解的內(nèi)容，我將之視為本課的重點與難點，為解決這兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計一方面：為學(xué)生提供適量課外材料，為他們通過觀察、比對，主動歸納宋朝服飾的時代特點創(chuàng)造條件；另一方面：引導(dǎo)學(xué)生研讀課文、緊扣課本，嘗試從中為瓦子的種種特征找出根據(jù)，幫助學(xué)生及時、科學(xué)地使用教材這一學(xué)習(xí)工具。三、分析^p學(xué)情課程改革的沖擊下，歷史課堂已經(jīng)不能封閉自為。我的教學(xué)對象是初一學(xué)生，他們天真活潑，好動、好奇、好問，早已經(jīng)通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、影視作品、報刊雜志等各種渠道接觸歷史，他們更喜歡直觀有趣的歷史資料，并且樂于參與教學(xué)，擅長想象。進(jìn)展本課教學(xué)時，他們學(xué)習(xí)過了宋朝時期各民族政權(quán)并立及民族間交往的相關(guān)知識，理解本課的歷史背景；還初步具備了閱讀、分析^p、比較史料的學(xué)科才能，為參加本課豐富多彩的學(xué)生活動做好了準(zhǔn)備。由此，我得出結(jié)論：學(xué)生學(xué)習(xí)本課的知識、才能與心理準(zhǔn)備已經(jīng)充分。.四、展示流程停留于設(shè)計層面的教學(xué)是沒有實際意義的，理論教學(xué)設(shè)計的過程令我興奮，也令我成長。接下來，我將逐步展示我的教學(xué)流程。第一步：知識鋪墊為幫助學(xué)生更好的理解宋代社會風(fēng)貌的歷史背景，我和學(xué)生一同簡單的回憶過往所學(xué)的知識，包括兩宋時期漢族及少數(shù)民族政權(quán)的更迭、民族間交往等，其間，我使用白板的遮屏功能，暫時遮擋課題，以幫助學(xué)生集中注意力，使知識回憶更高效。第二步：輕松導(dǎo)入展示本課主題之后，我為學(xué)生播放新近上映的動畫片《麥兜響當(dāng)當(dāng)》的片段，主要內(nèi)容是基于張擇端《清明上河圖》的3D動畫，初步展現(xiàn)宋代市井生活的畫卷，課堂氣氛立即輕松、愉快起來，學(xué)生興趣盎然。第三步：自主選擇看完短片，我向?qū)W生請教卡通人物“麥兜”與短片中的主角“麥子”是什么關(guān)系，并詢問：同學(xué)們是否愿意帶著麥兜一同見識其祖先生活的真實世界，得到肯定的答復(fù)后，顯示今天的學(xué)習(xí)游歷任務(wù)：宋代的“衣”、“食”、“住”、“行”、“娛”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境并提問大家想最先理解兩宋時社會生活的哪一方面。我會充分尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生感受“我的課堂我做主”。民以食為天，在實際的教學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)生和我都首選理解兩宋的飲食文化，隨后我們將進(jìn)入對宋代飲食的學(xué)習(xí)。這個自主選擇環(huán)節(jié)的設(shè)置消除了學(xué)生與我的間隔感，他們覺察：在生活上師生是完全平等的，這將為后面的教學(xué)活動營造更加民主的氣氛，鼓勵孩子們大膽的參與教學(xué)活動。第四步：互動學(xué)習(xí)由此開始，學(xué)生進(jìn)入了本節(jié)課學(xué)習(xí)的主體局部，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生將分版塊，通過各種預(yù)設(shè)的活動、使用電子白板，逐步完成對兩宋社會風(fēng)貌的認(rèn)識與總結(jié)。我的教學(xué)預(yù)設(shè)是隨機的，下面我根據(jù)實際教學(xué)中學(xué)生的選擇順序逐步講述這節(jié)課的教學(xué)流程。1．兩宋的“食”：【教師使用白板資料庫】將事先準(zhǔn)備好的食物圖片和名稱拖放到屏幕為學(xué)生活動做準(zhǔn)備【學(xué)生活動1：】【學(xué)生使用白板】游戲“猜猜猜！”——請學(xué)生使用電子白板將圖片拖拽至相應(yīng)的名稱。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是通過一人上臺操作，全班學(xué)生共同出謀劃策，激發(fā)學(xué)生的參與意識，鼓勵其大膽嘗試、積極交流?！緦W(xué)生活動2：】說說飲食——自主歸納兩宋飲食特點完成前一個活動后，我引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，結(jié)合課文內(nèi)容與我提供的課外素材，結(jié)合政權(quán)更迭、社會性質(zhì)等知識討論、歸納宋代的飲食特點，得出隨著政權(quán)南遷，主要的食材發(fā)生了變化、華美美味的食物僅屬于統(tǒng)治階層等結(jié)論?！緦W(xué)生使用白板】填寫板書——學(xué)生根據(jù)剛剛討論所得，在白板上將飲食的特點填寫完好。在這一活動中，學(xué)生將使用電子白板把自己的學(xué)習(xí)所得與我預(yù)設(shè)的板書相結(jié)合，同時，學(xué)生板書的頁面將留存在電子白板的資料庫中，成為最后我回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要素材。2．兩宋的“衣”服飾是一個時代主流思想和審美情趣的表達(dá)，兩宋服飾的特點是本課的重點與難點所在，在這個版塊里，學(xué)生將通過三個活動發(fā)現(xiàn)宋代服飾深受經(jīng)濟(jì)開展、民族交融和封建思潮的影響?！緦W(xué)生活動1：】以“衣”取人——根據(jù)服飾為圖中人物的身份上下排序?qū)W生們都明白不能以貌取人的道理，我以一反常規(guī)的表達(dá)，引起學(xué)生的好奇，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的相關(guān)知識，仔細(xì)觀察圖片，大膽猜測圖中人物的身份貴*。學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，不僅運用了本課所述的有關(guān)宋代服飾的知識，還運用了封建社會不同階層生活境遇的差距等知識。思維才能較強的學(xué)生還會進(jìn)而得出剝削階級被消滅后，服飾也不再表達(dá)著階級的差異。【學(xué)生活動2：】各抒己見——評價纏足、說說你最欣賞的美纏足陋習(xí)的真實圖片和大文豪蘇軾對小腳之美的詠嘆之間形成的強烈比照是最能激起學(xué)生討論的素材，在活動中，學(xué)生不僅能明確的判斷纏足是否美，還能將初中政治課中關(guān)于培養(yǎng)正確審美觀的內(nèi)容與歷史學(xué)習(xí)相浸透。【學(xué)生活動3：】看圖識變——觀察圖片，覺察宋代服飾的變化特點觀察圖片、獲取信息是歷史學(xué)科才能的一局部，學(xué)生在比照和交流中發(fā)現(xiàn)宋代服飾的動態(tài)開展及主要特征?！緦W(xué)生使用白板】填寫板書——學(xué)生根據(jù)剛剛討論所得的結(jié)論在白板上將宋代服飾的變化及特點填寫完好。3．宋代的“娛”日常的娛樂與節(jié)慶活動是宋朝的精神生活的主要內(nèi)容，它既屬于統(tǒng)治階層又屬于廣闊市民與農(nóng)民，它基于宋代物質(zhì)文明程度的上升，且包含深邃的傳統(tǒng)文化。該板塊我組織了以下活動：【學(xué)生活動1：】【學(xué)生使用白板】我說《元日》——播放節(jié)日圖片及《元日》詩文，請學(xué)生自己上臺為同學(xué)們解讀詩中展示宋朝節(jié)日風(fēng)俗的詞句在這一活動中，學(xué)生不僅主動學(xué)習(xí)，還將自己的探究成果與大家分享，當(dāng)了一回小教師，學(xué)習(xí)的自信和主人翁意識自然得以增強；講述過程中，學(xué)生還結(jié)合自己的發(fā)言使用電子白板的繪畫功能標(biāo)明要點，動手才能、語言組織才能均得到了綜合訓(xùn)練；講述完畢，我給予學(xué)生即時的、熱情的贊揚，鼓勵大家更積極地投入后面的活動。【學(xué)生活動2：】認(rèn)識“瓦子”——回歸課本，探究瓦子的機密認(rèn)識“瓦子”、理解“瓦子”娛樂兼營商業(yè)的特性又是一個難點，教材上精煉、明確的表達(dá)為學(xué)生學(xué)好這一環(huán)節(jié)提供了支持。【學(xué)生使用白板】填寫板書——學(xué)生根據(jù)閱讀與分析^p所得的結(jié)論在白板上將宋代精神生活的主要內(nèi)容填寫完好。4．宋代的“住”與“行”住房的變遷，出行方式的增加充分反映了兩宋物質(zhì)文明的進(jìn)步，【學(xué)生活動：】【學(xué)生使用白板】圖說“住”與“行”——學(xué)生使用白板的繪圖功能將兩宋不同種類的交通工具、房屋在《清明上河圖》的局部圖上標(biāo)出，并使用截圖的功能將之分類排列。第五步：溫故知新1．溫故學(xué)習(xí)歷史知識的途徑很多，《清明上河圖》便是一幅形象的宋代風(fēng)俗畫卷，我設(shè)計的圖說“住”與“行”活動，把課堂教學(xué)這個舞臺再度還給學(xué)生，讓他們再度體會到積極參與教學(xué)的樂趣與成就感。此外，我還使用聚光燈和放大鏡功能根據(jù)學(xué)生的自由發(fā)言，協(xié)助臺上學(xué)生區(qū)分和尋找，真正做到師生共同探究，并從一個欣賞者的角度來評價大家的學(xué)習(xí)成果。【學(xué)生使用白板】填寫板書——學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)與歸納將“住”與“行”的主要內(nèi)容填寫完好。第五步：溫故知新1．溫故【教師使用白板目錄】——使用白板目錄回憶本課所學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中對全課的回憶多為教師講述，在這課中，我借助白板自動生成的頁面，把學(xué)習(xí)活動成果——由學(xué)生自主完成的板書一幕幕呈現(xiàn)，此舉令學(xué)生很是興奮，在此過程中既穩(wěn)固了知識，又感受到了收獲的樂趣，進(jìn)而為以后的歷史學(xué)習(xí)培養(yǎng)興趣。【學(xué)生活動：】【學(xué)生使用白板】大家來找茬——運用所學(xué)知識共同完成為短文改錯的任務(wù)改錯是近年來在各地中考中普遍出現(xiàn)的一種新題型，我設(shè)計了為某位同學(xué)的短文改錯的活動，仍然由學(xué)生操作白板的繪圖功能自主完成，使之嘗試運用新知，感受自己知識的增長和才能的提升。2．知新【學(xué)生活動：】興趣探究——問題1：討論為什么纏足陋習(xí)被人們摒棄而傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗卻流傳至今？問題2：動畫片中麥子在宋代使用信譽卡、開超市都失敗了，你從中得到哪些啟示？為了使本課的學(xué)習(xí)得到有效的延伸，我預(yù)備了兩個課后探究問題讓學(xué)生選擇討論，意在引導(dǎo)學(xué)生感悟出人類進(jìn)步過程中歷史背景對社會生活所起的決定性作用。至此，課堂教學(xué)活動全部完畢。五、反思教學(xué)完成了本課的教學(xué)后，我對教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)理論進(jìn)展了及時的總結(jié)和反思。從教學(xué)設(shè)計的施行看：我預(yù)設(shè)的各版塊活動屢次為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)、展示自己的平臺，同時配合和電子白板手寫文字、彩色繪圖、資圖庫、白板目錄、放大鏡及截圖、遮屏、聚光燈等各種功能，有效的調(diào)動了學(xué)生投入教學(xué)活動，引導(dǎo)他們步步構(gòu)建知識，一定程度表達(dá)了學(xué)生本位的教育理念，根本實現(xiàn)了本課的三維教學(xué)目的。從學(xué)生活動的情況看：學(xué)生參與意識強烈，對于教學(xué)中的游戲、討論表現(xiàn)得非常積極，此外，他們對使用白板組織教學(xué)倍感新穎與興奮，并樂于嘗試使用白板和展示自己的操作過程，使學(xué)習(xí)更加積極主動、輕松愉快。尤其在本課回憶的過程中，白板生成的目錄成為讓學(xué)生最有成就感的教學(xué)資，令他們學(xué)習(xí)歷史的信心和興趣倍增。從設(shè)備使用的角度看：我在教學(xué)設(shè)計中所用的只是其功能的一局部，我認(rèn)為只要以把握教學(xué)新理念為前提，經(jīng)過潛心研究和精心設(shè)計，應(yīng)該可以使電子白板更好地為教學(xué)效勞，例如：交互功能可以即時檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，資庫可以成為教材的有力補充，生成性資可以長久保存以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，從而為全面評價學(xué)生提供根據(jù)等。在今后的教學(xué)中我還會積極探究，大膽創(chuàng)新，力爭在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣闊的活動空間，更徹底的實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。初中歷史說課稿篇4說教材1、教材地位和作用《貞觀之治》是人教版初級中學(xué)歷史教材七年級下冊第一單元《繁榮與開放的社會》的第二課內(nèi)容。所以，學(xué)習(xí)這一時期的歷史，可以增強民族自豪感，激發(fā)愛國熱情。本課介紹的正是唐太宗和武那么天統(tǒng)治時期唐朝的政治經(jīng)濟(jì)情況。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，應(yīng)該說，學(xué)好《貞觀之治》是學(xué)好這一單元和整個唐朝歷史的根底。再者，貞觀之治上承文景之治、開皇之治，下接開元盛世、康乾盛世，所以學(xué)好本課，還可以幫助學(xué)生梳理掌握封建社會盛世這個專題知識，為當(dāng)今構(gòu)建和諧社會提供借鑒。2、教學(xué)目的根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本節(jié)課的知識特點，結(jié)合學(xué)生的實際，我制定教學(xué)目的為：知識與才能：①通過學(xué)習(xí)，理解唐朝的建立，貞觀之治和女皇武那么天的根本史實。②掌握“貞觀之治場面形成的原因”。通過材料分析^p和歷史故事，加深對唐太宗和武那么天的認(rèn)識，培養(yǎng)正確評價歷史人物的才能。過程與方法：采用多媒體展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生自主獲得歷史題材的文學(xué)藝術(shù)作品與真實歷史之間的關(guān)系。通過分組討論“貞觀之治場面形成的原因”。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析^p歷史問題的才能和合作學(xué)習(xí)的才能。情感態(tài)度價值觀：〔1〕通過學(xué)習(xí)，明白“成由節(jié)省，敗由奢”的道理。認(rèn)識虛心承受別人正確意見的好處。〔2〕從唐朝的強盛中，增強民族自豪感，樹立為今天中華民族的振興而發(fā)奮讀書的決心。說重難點：本課的重點是：“貞觀之治”。唐朝是我國歷史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開通思想和政治遠(yuǎn)見，在中國封建帝王中是罕見的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社會的開展，符合歷史開展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。貞觀之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了根底。本課的難點是：如何幫助學(xué)生對唐太宗、武那么天等歷史人物做出恰當(dāng)?shù)脑u價。對于初中學(xué)生，他們評價一個人物，往往會帶有感情色彩，從“好”或“壞”出發(fā)，而不能客觀地分析^p，這就需要教師加以引導(dǎo)，使學(xué)生可以掌握評價歷史人物的根本方法，即遵循實事求是的原那么，看他對歷史開展，尤其是經(jīng)濟(jì)開展所起的作用。說教法：歷史知識的.掌握離不開教師的教授，所以講授法是必不可少的，同時，新課程要求在教學(xué)過程中采取多種教學(xué)方式，因此，本節(jié)課還要采用分組討論法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析^p法、練習(xí)法等。說學(xué)情學(xué)法：七年級的學(xué)生，他們好奇心和求知欲強，思維活潑，所以要引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片、分析^p資料，培養(yǎng)他們自主獲取信息才能。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，進(jìn)展分組討論，合作學(xué)習(xí)。因為初一學(xué)生知識積累較少，還未形成正確史觀，所以應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確評價唐太宗和武那么天，初步學(xué)會運用歷史唯物觀點評價歷史人物的方法。說教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課：〔約３分鐘〕采用故事引入法導(dǎo)課。選用“魏征____后，他的家人托人給唐太宗送去一個魏征未寫完的奏章”的故事導(dǎo)入。該故事緊扣本課內(nèi)容，可以實現(xiàn)有效導(dǎo)入，同時因為故事本身興趣性特點，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后通過設(shè)計過渡語：唐太宗為什么能虛心聽取臣下的意見？他統(tǒng)治的時候，唐朝是一種怎樣的場面呢？如今我們來學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。來導(dǎo)入新課〔出示課題〕二、教學(xué)新課：〔一〕、〔略講〕唐朝的建立通過設(shè)計問題：①隋朝是怎樣____的？②唐太宗是唐朝的建立者嗎？指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第一目的內(nèi)容，找出答案。讓學(xué)生掌握唐朝的建立者、建立時間和都城，〔教師板書概括〕〔二〕、〔重點講〕“貞觀之治”新課程倡導(dǎo)“用教材教”的理念。我按照“明晰概念――理解表現(xiàn)――探析成因”這樣的脈絡(luò)予以教學(xué)該目內(nèi)容。先用多媒體展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，指出他因目睹隋亡過程，前車之鑒，勵精圖治，成為一代明君，形成“貞觀之治”的場面。然后借助教材第九頁第一段的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生理解“貞觀之治”的概念及其表現(xiàn)。而在探析“貞觀之治”的原因時，我擬用小組討論的方式，讓學(xué)生共同合作，并在教師的引領(lǐng)下，概括出5點原因，并板書出來：1．以隋為鑒，以民為本2、輕徭薄賦，開展消費3．勤于政事，擅長納諫4．精兵簡政，吏治清明5．不拘一格，唯才是舉接著展示《唐朝雨中耕作圖》感受經(jīng)濟(jì)繁榮景象，讓學(xué)生認(rèn)識到治世場面形成離不開人民的辛勤勞作，讓學(xué)生知道，這也是“貞觀之治”得以形成除開通政策外的另一重要原因。完成了該目教學(xué)任務(wù)后，我選取《同步導(dǎo)學(xué)》〔練習(xí)冊〕及時穩(wěn)固知識，進(jìn)步效果。同時，也可借助習(xí)題彌補完善本課教學(xué)，對題目的解答，關(guān)注層次教學(xué)，因材讓不同程度的學(xué)生答復(fù)，有意讓差生體驗成功，樹立信心?！踩场⒔虒W(xué)“女皇武那么天”〔1〕展示女皇武那么天的圖片，讓學(xué)生知道武那么天是中國歷史上的唯一一位女皇帝，同時讓學(xué)生自由發(fā)言，說出自己印象中的武那么天。教師加以點評，讓學(xué)生知道“盡管武那么天是一個爭議很多，眾說紛紜的歷史人物。她專斷、剛烈、愛才、狠心、毒辣等，但她對歷史的開展做出了很大的奉獻(xiàn)，武那么天的政績主要有哪些？”要求學(xué)生閱讀教材后歸納，得出答案。(2)同步穩(wěn)固：完成《同步導(dǎo)學(xué)》中的習(xí)題予以穩(wěn)固訓(xùn)練〔四〕、評價唐太宗和武那么天唐太宗李世民發(fā)動玄武門____奪取政權(quán)，開拓了唐朝的盛世基業(yè)，但____中他殺父拭兄，你覺得應(yīng)該如何評價他呢？武那么天給自己留下了一個無字碑，她希望后人為她書寫功過，假設(shè)要你書寫，你打算怎樣寫呢？設(shè)計意圖：這樣處理，既可以復(fù)習(xí)對唐太宗和武那么天的正確認(rèn)識，也為下一課教學(xué)設(shè)置了懸念。三、全課總結(jié)用歌謠進(jìn)展總結(jié)：(一)唐太宗李世民，隋亡教訓(xùn)記在心，輕徭簿賦重消費，君臣廉潔又勤政，“房謀杜斷”重賢能，虛心納諫用魏征，政治清明國強盛，“貞觀之治”真繁榮。(二)唐朝有個武那么天，后宮之中掌大權(quán)，晚年稱帝國號周，唯一女皇她為先，弘揚“貞觀”有政績，引出“盛世”到開元。設(shè)計意圖：這樣設(shè)計有利于學(xué)生對本課知識的掌握和便于記憶，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中學(xué)到知識。四、作業(yè)布置：完成同步導(dǎo)學(xué)的習(xí)題。目的：及時穩(wěn)固所學(xué)知識。五、說板書設(shè)計：一、隋亡唐興1．隋煬帝的暴政2．李淵建唐代隋(6___年)3.李世民登基(626年)都成：長安二、“貞觀之治”〔一〕“貞觀之治”的場面形成〔二〕“貞觀之治”的原因：1．以隋為鑒，以民為本2輕徭薄賦，開展消費3．勤于政事，擅長納諫4．精兵簡政，吏治清明5．不拘一格，唯才是舉三、女皇武那么天〔政啟開元，治宏貞觀〕六、說教學(xué)效果預(yù)測通過本節(jié)課教學(xué)設(shè)計的分布施行，我還課堂于學(xué)生，引起了學(xué)生的極大興趣相信預(yù)期的目的將會得到很好的落實，學(xué)生將會在和諧的氣氛中充分的活動起來，學(xué)得積極，學(xué)得主動，學(xué)得快樂，從而到達(dá)師生互動的效果，但在教學(xué)中可能會有一些想不到的問題生成，我會根據(jù)詳細(xì)情況有針對性的解決。初中歷史說課稿篇51、教材的地位和作用《戰(zhàn)國時期的社會大變革》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》中國歷史七年級上冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容。教材突出地講了“鐵農(nóng)具、牛耕的推廣”與“商鞅變法”兩個史實，該課是本單元的重要內(nèi)容，也是本冊教材的重要內(nèi)容。是學(xué)生理解古代中國社會開展和進(jìn)步的重要題材，也是學(xué)生借古看今，深切認(rèn)識改革開放是振興中華民族的重要戰(zhàn)略的好的學(xué)習(xí)材料。2、學(xué)生情況分析^p七年級學(xué)生剛剛接觸歷史，知識層次，理解才能都不強。前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了“春秋戰(zhàn)國的紛爭”，學(xué)生對春秋戰(zhàn)國的社會形勢有了初步的理解和認(rèn)識，知道周王室的衰微，諸侯為爭奪人口，土地和對別國的支配權(quán)不斷地進(jìn)展兼并戰(zhàn)爭，與此同時，紛紛進(jìn)展改革，開展經(jīng)濟(jì)，強化軍事，形成了社會大變革的趨勢。教學(xué)目的：一、知識與才能目的通過對春秋和戰(zhàn)國時期鐵農(nóng)具和牛耕得到推廣這一歷史現(xiàn)象的分析^p研究，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理歷史信息的才能及發(fā)現(xiàn)問題，考慮問題的才能。通過對商鞅變法原因及后果的分析^p、培養(yǎng)學(xué)生運用消費力是人類社會開展動力的歷史唯物根本觀點分析^p歷史問題的才能。通過討論商鞅變法對我們今天有何啟示培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移才能和創(chuàng)新才能。二、過程與方法通過對鐵農(nóng)具和牛耕產(chǎn)生開展情況的討論研究過程，以