主要內(nèi)容

什么是幼兒園一日生活？一日生活各環(huán)節(jié)的組織策略。提高教師一日生活組織與保育能力的重點(diǎn)。挖掘一日生活中蘊(yùn)含的教育價(jià)值和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。第一頁(yè)，共47頁(yè)。討論

幼兒園教育與小學(xué)教育的最大區(qū)別何在？什么是小學(xué)化的幼兒園教育？

幼兒教師每天感覺最累的是教學(xué)活動(dòng)還是生活活動(dòng)？

在你的實(shí)際工作中，你更看重生活活動(dòng)的組織還是教學(xué)活動(dòng)的組織？你備課備生活活動(dòng)嗎？第二頁(yè)，共47頁(yè)。思考：什么是高質(zhì)量的幼兒園教育？每一位教師都師德高尚，富有教育智慧。每一寸空間、區(qū)角都具有教育價(jià)值。每一件玩具、材料都能啟迪孩子們的智慧，增進(jìn)孩子們的健康。每一面墻飾都能支持孩子們的學(xué)習(xí)。每一次教師與幼兒的交流互動(dòng)都能促進(jìn)孩子們的發(fā)展。每一個(gè)教育活動(dòng)都能使幼兒獲得關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。第三頁(yè)，共47頁(yè)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》

幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園的教育，應(yīng)密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行，應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中。第四頁(yè)，共47頁(yè)。

幼兒園課程的本質(zhì)是幼兒的活動(dòng),兒童的世界才是學(xué)前教育真正的根?？茖W(xué)、有效地利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教育，是幼兒園課程的一個(gè)顯著特點(diǎn)?，F(xiàn)代課程觀第五頁(yè)，共47頁(yè)。

珍視幼兒生活的獨(dú)特價(jià)值—世界幼兒教育的共識(shí)

《指南》“說明”：“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值?！薄敖逃馁|(zhì)量就體現(xiàn)在一日生活的質(zhì)量，讓每個(gè)幼兒充實(shí)地過每一天?！薄坝變好刻斓纳钯|(zhì)量為幼兒園教育質(zhì)量的中心問題?！薄懊恳粋€(gè)孩子能充滿活力地按照自己的方式生活，這是決定教育質(zhì)量的標(biāo)志?！?/p>

尊重幼兒的生活，將之視為幼教質(zhì)量的核心，是以“幼兒為本”的幼兒教育的基本特征，也是當(dāng)今世界幼兒教育的普適性追求。第六頁(yè)，共47頁(yè)。

40.合理安排和組織一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，將教育靈活地滲透到一日生活中。41.科學(xué)照料幼兒日常生活，指導(dǎo)和協(xié)助保育員做好班級(jí)常規(guī)保育和衛(wèi)生工作。42.充分利用各種教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。43.有效保護(hù)幼兒,及時(shí)處理幼兒的常見事故，危險(xiǎn)情況優(yōu)先救護(hù)幼兒。

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》(九)一日生活的組織與保育幼兒生活的安排與照料、隨機(jī)教育與教育滲透、幼兒的安全與保護(hù)第七頁(yè)，共47頁(yè)。

（一）時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個(gè)體差異。（二）教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間。教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)。（三）盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。（四）建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》九、科學(xué)、合理地安排和組織一日生活。第八頁(yè)，共47頁(yè)。

一、幼兒園一日生活的一般涵義

一日生活是幼兒在幼兒園的全部經(jīng)歷，是幼兒生命充實(shí)與展現(xiàn)的歷程，是“個(gè)體在參與、體驗(yàn)與創(chuàng)造中，利用環(huán)境自我更新的歷程”（杜威）。一日生活的內(nèi)容即幼兒在園的全部生活。第九頁(yè)，共47頁(yè)。

幼兒在園的一日生活是一個(gè)完整而有意義的整體。一日活動(dòng)不僅是滿足幼兒生理需要的途徑,它還是教育、引導(dǎo)幼兒的有效途徑。它既是幼兒知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),又是形成幼兒自主性和獨(dú)立性的必要基礎(chǔ)。它對(duì)幼兒體、智、德、美各方面的發(fā)展具有促進(jìn)作用。

一日生活各環(huán)節(jié)蘊(yùn)含了涉及各領(lǐng)域發(fā)展的豐富的學(xué)習(xí)和發(fā)展契機(jī)。一日生活中的學(xué)習(xí)是一種耳濡目染、潛移默化、身臨其境的自然習(xí)得過程。一日生活環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)目的性明確、易懂，與幼兒的實(shí)際生活需要息息相關(guān)。幼兒在一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)可以提供自主、自制和互助的機(jī)會(huì)。一日生活環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)有反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)；更是教師觀察了解幼兒的有利時(shí)機(jī)。思考：幼兒一日生活的價(jià)值和意義？第十頁(yè)，共47頁(yè)。幼兒園一日活動(dòng)內(nèi)容生活活動(dòng)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)一日活動(dòng)內(nèi)容第十一頁(yè)，共47頁(yè)。一日活動(dòng)環(huán)節(jié)一日活動(dòng)環(huán)節(jié)戶外活動(dòng)

午睡離園進(jìn)餐點(diǎn)

喝水如廁入園盥洗過渡環(huán)節(jié)集體活動(dòng)游戲環(huán)節(jié)第十二頁(yè)，共47頁(yè)。中美幼兒的家務(wù)清單第十三頁(yè)，共47頁(yè)。二、幼兒一日生活的主要環(huán)節(jié)及各環(huán)節(jié)組織策略第十四頁(yè)，共47頁(yè)。1.親切、愉快的來園活動(dòng)晨檢：一看、二摸、三問、四查晨間接待：站立接待，微笑服務(wù)晨間活動(dòng)：律動(dòng)、區(qū)域游戲等教師:第十五頁(yè)，共47頁(yè)。1.親切、愉快的來園活動(dòng)保育員：打掃衛(wèi)生、協(xié)助教師接待幼兒、準(zhǔn)備餐具、幼兒：愉快來園、跟老師問好、配合晨檢、參與班級(jí)活動(dòng)、洗手準(zhǔn)備進(jìn)餐第十六頁(yè)，共47頁(yè)。2.注重個(gè)性的區(qū)角活動(dòng)教師：場(chǎng)地材料準(zhǔn)備、觀察指導(dǎo)幼兒、（寫觀察記錄）

保育員：協(xié)助教師指導(dǎo)幼兒游戲、物品整理及衛(wèi)生工作幼兒：遵守規(guī)則、物品歸位第十七頁(yè)，共47頁(yè)。3.注重情感體驗(yàn)的集體教育活動(dòng)教師：準(zhǔn)備教學(xué)、組織教學(xué)、保證質(zhì)量、課后反思保育員：配合教學(xué)、不打擾教學(xué)、

做好衛(wèi)生工作幼兒：積極參加、注意力集中、認(rèn)真思考、物品歸位第十八頁(yè)，共47頁(yè)。4.文明有序的過渡環(huán)節(jié)喝水如廁盥洗上下樓餐前準(zhǔn)備餐后活動(dòng)------第十九頁(yè)，共47頁(yè)。

每天戶外運(yùn)動(dòng)結(jié)束，我都要帶著托班孩子排隊(duì)走上三樓，我仔細(xì)觀察過孩子們走樓梯的動(dòng)作，幾乎所有的孩子都是并步走上樓梯的，難得有孩子雙腳交替走。這是專為幼兒設(shè)計(jì)的樓梯，難道2歲半左右的孩子的平衡性水平還不足以使他們雙腳交替走?或許是孩子們簇?fù)碓谝黄鸩环奖阕?。于是我讓孩子分散一些，果然?個(gè)孩子嘗試用雙腳交替走，其中有3個(gè)不需要把著扶手?？磥碜邩翘莶荒芫o挨著排隊(duì)，那樣太擁擠，不利于孩子練習(xí)走樓梯的動(dòng)作。過了一個(gè)月，孩子們走樓梯的動(dòng)作進(jìn)步很多，我準(zhǔn)備帶孩子們走另一邊的成人樓梯。第二十頁(yè)，共47頁(yè)。

分析：按過去的一般理解，“戶外運(yùn)動(dòng)”是作息時(shí)間規(guī)定的，應(yīng)當(dāng)是課程，教師必須在戶外運(yùn)動(dòng)中關(guān)注幼兒的動(dòng)作發(fā)展，并給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。運(yùn)動(dòng)結(jié)束以后回教室途中的幼兒行為發(fā)展?fàn)顩r，顯然就忽略不計(jì)了。上例中的老師則不然，強(qiáng)烈的兒童發(fā)展意識(shí)提醒她，走樓梯的動(dòng)作雖然不是發(fā)生在規(guī)定的“運(yùn)動(dòng)”時(shí)間里，但這也是“運(yùn)動(dòng)”，“運(yùn)動(dòng)”所指向的幼兒動(dòng)作發(fā)展是任何時(shí)候都必須關(guān)注的。第二十一頁(yè)，共47頁(yè)。5.安靜、衛(wèi)生的進(jìn)餐環(huán)節(jié)教師：營(yíng)造氛圍、安全提醒、照顧幼兒進(jìn)餐、培養(yǎng)良好習(xí)慣、隨時(shí)添飯、個(gè)別照顧、協(xié)助保育員飯后整理、組織幼兒餐后擦嘴、漱口（散步）等保育員：協(xié)助教師照顧幼兒進(jìn)餐、飯菜位置放置得當(dāng)、整理衛(wèi)生、協(xié)助教師管理幼兒餐后活動(dòng)、對(duì)飯菜質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)幼兒：保持愉快情緒、安靜就餐、正確使用餐具、細(xì)嚼慢咽不挑食、保持桌面、地面、衣物整潔、飯后擦嘴、漱口（散步）、不打擾還在就餐的同伴醫(yī)務(wù)及食堂管理人員：進(jìn)餐情況巡查第二十二頁(yè)，共47頁(yè)。6.溫馨、舒適的午睡環(huán)節(jié)教師：提醒如廁、安全提醒、照顧幼兒穿脫衣物并擺放整齊、提醒睡姿、午睡巡查、個(gè)別照顧、關(guān)注體溫保育員：提前開窗通風(fēng)、環(huán)境營(yíng)造、協(xié)助教師照顧幼兒如廁、穿脫衣物等。幼兒：如廁、整理衣物、安靜睡眠、睡姿正確、不做危險(xiǎn)事情醫(yī)務(wù)人員：疾病巡查第二十三頁(yè)，共47頁(yè)。教師：制定計(jì)劃、準(zhǔn)備場(chǎng)地、衣著得體、精神飽滿地組織活動(dòng)、口令清晰、安全提醒、注意活動(dòng)強(qiáng)度、密度和時(shí)間、個(gè)別指導(dǎo)、動(dòng)靜交替保育員：協(xié)助教師準(zhǔn)備場(chǎng)地、組織活動(dòng)、個(gè)別照顧（穿脫衣物、如廁等）幼兒：積極參與、克服困難、注意安全7.豐富多彩的戶外體育活動(dòng)第二十四頁(yè)，共47頁(yè)。8.輕松、快樂的離園活動(dòng)教師：提醒如廁、檢查衣物、組織活動(dòng)（談話總結(jié)、小評(píng)比、游戲等）、穩(wěn)定幼兒情緒、對(duì)幼兒進(jìn)行安全提示、接待家長(zhǎng)保育員：照顧幼兒如廁、檢查衣物、打掃衛(wèi)生等幼兒：如廁、整理衣物、穩(wěn)定自己的情緒、愉快離園

第二十五頁(yè)，共47頁(yè)。五個(gè)注意1.在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣2.在一日生活中提高幼兒的交往能力和語言表達(dá)能力3.在一日生活中注意滲透安全教育4.在一日生活中注意培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力5.在一日生活中注意培養(yǎng)幼兒的自信心第二十六頁(yè)，共47頁(yè)。

只有當(dāng)我們把課程與幼兒的全部生存形式相聯(lián)系，大課程意識(shí)的確立才成為可能，教師的教育責(zé)任心才會(huì)表現(xiàn)為自覺地利用一切可能的因素，抓住幼兒在園的一切機(jī)會(huì)，有意識(shí)地施加影響。一日生活皆課程第二十七頁(yè)，共47頁(yè)。隨機(jī)教育案例

傍晚離園時(shí)，幾個(gè)大班男孩坐在一起閑聊,忠忠指著穿在身上的運(yùn)動(dòng)服說“這是我姑姑給我的，在外國(guó)買的?！薄笆悄膫€(gè)外國(guó)呀?”小東問。忠忠一時(shí)語塞。老師在一旁插話說：“我知道忠忠的姑姑是從哪個(gè)國(guó)家?guī)淼?，是法?guó),對(duì)嗎?”“王老師，你是怎么知道的?”忠忠問。老師說：“是你衣服上的一個(gè)標(biāo)記告訴我的?！薄澳睦锇?”“你看，衣服上的這個(gè)圖是‘艾菲爾鐵塔’，是法國(guó)巴黎的有名建筑。你們看，商標(biāo)上還印著法文字母?！苯又?，王老師指著小東衣服上的圖案問:“這是什么?”幾個(gè)孩子異口同聲：“長(zhǎng)城。”有的說：“長(zhǎng)城是中國(guó)的?！遍L(zhǎng)城在北京?！薄斑@件衣服是中國(guó)造的?！蓖趵蠋熣f：“是的。你們看，上面還有四個(gè)中國(guó)字呢”。孩子們又開始指認(rèn)，“中一國(guó)一長(zhǎng)一城”。

第二十八頁(yè)，共47頁(yè)。分析：以上是離園自由活動(dòng)時(shí)短短幾分鐘的一個(gè)小插曲，如果這個(gè)教師沒有大課程意識(shí)，她就不會(huì)發(fā)現(xiàn)課程目標(biāo)和內(nèi)容與此時(shí)此景的關(guān)系。這個(gè)簡(jiǎn)短的教育話動(dòng)，無須專門設(shè)計(jì)過程，不必刻意追求結(jié)果，通過與孩子們簡(jiǎn)單的對(duì)話，客觀上告訴了孩子三點(diǎn)：不同國(guó)家有不同的標(biāo)志性建筑；不同國(guó)家有不同的文字；通過某些標(biāo)志性符號(hào)可以對(duì)事物進(jìn)行判斷。不必在意每個(gè)孩子從中得到什么、得到多少，這個(gè)過程的意義就在于課程的目標(biāo)和內(nèi)容已經(jīng)隨機(jī)地滲透在幼兒的日常生活中。第二十九頁(yè)，共47頁(yè)。四、幼兒園一日生活的組織與保育中的主要問題第三十頁(yè)，共47頁(yè)。

1、“小學(xué)化”嚴(yán)重，科學(xué)性不夠。許多幼兒園教師尤其是新入職教師往往對(duì)幼兒園入園到離園的各個(gè)環(huán)節(jié)的科學(xué)安排不夠了解，安排得不合理甚至“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重，像小學(xué)排課表一樣安排幼兒的活動(dòng)。幼兒的行動(dòng)整齊劃一，缺乏靈活性，甚至個(gè)別教師讓幼兒統(tǒng)一如廁和喝水，無法滿足幼兒個(gè)性化的需求，不符合幼兒的年齡特點(diǎn)。第三十一頁(yè)，共47頁(yè)。

2、關(guān)注少，忽視多。幼兒園教師往往按照?qǐng)@所的統(tǒng)一要求機(jī)械執(zhí)行一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)和各項(xiàng)活動(dòng)，很少關(guān)注這些環(huán)節(jié)的教育價(jià)值和教育滲透，也很少思考這些環(huán)節(jié)及其相關(guān)要求的合理性和適切性。相反，對(duì)集體活動(dòng)的關(guān)注多，研究也多。第三十二頁(yè)，共47頁(yè)。

3、包辦多，控制強(qiáng)。

在各個(gè)生活環(huán)節(jié)中，教師往往用包辦代替教育，剝奪了幼兒學(xué)習(xí)、探索的時(shí)間和機(jī)會(huì)。由于生活環(huán)節(jié)中的事件比較瑣碎，環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換與過渡比較多，教師往往采用紀(jì)律約束的形式嚴(yán)格控制幼兒。

第三十三頁(yè)，共47頁(yè)。

4、教師專業(yè)素養(yǎng)不夠。教師缺乏應(yīng)有的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng),對(duì)幼兒心理、幼兒行為等當(dāng)面的研究不夠，缺乏經(jīng)驗(yàn)。還有極個(gè)別教師存在體罰和變相體罰的現(xiàn)象，職業(yè)道德嚴(yán)重缺失。

第三十四頁(yè)，共47頁(yè)。溫嶺女教師虐童事件第三十五頁(yè)，共47頁(yè)。第三十六頁(yè)，共47頁(yè)。

其它問題1、一日活動(dòng)安排不合理，集體教學(xué)過多，不能保證戶外活動(dòng)時(shí)間，區(qū)角活動(dòng)是擺設(shè)或沒有區(qū)角活動(dòng)。游戲時(shí)間欠缺。2、只關(guān)注集體教學(xué)活動(dòng)，忽視一日生活其他環(huán)節(jié)的教育價(jià)值。5、對(duì)幼兒行為習(xí)慣和生活能力的培養(yǎng)缺乏針對(duì)性和計(jì)劃性。4、不注重過渡環(huán)節(jié)的組織管理。3、消極等待現(xiàn)象多,造成隱性浪費(fèi)。第三十七頁(yè)，共47頁(yè)。

思考：孩子喜歡什么樣的生活？孩子需要什么樣的老師？你要做怎樣的老師？第三十八頁(yè)，共47頁(yè)。重視游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)的重要性

游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。所以游戲本身所具備的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性等主題活動(dòng)的基本特征就能得以充分體現(xiàn)。因此我們就在日常游戲中注重改善氛圍、利用玩具、現(xiàn)代游戲、民間游戲等為特點(diǎn)的策略體系,并在教學(xué)中不斷地加以發(fā)展、完善。通過游戲我們可以培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力和積極主動(dòng)性;以及同伴關(guān)系和處理問題的能力,更重要的是游戲可以促進(jìn)幼兒和諧全面的發(fā)展。游戲最符合幼兒的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平、活動(dòng)能力,最能有效地滿足幼兒的需要?！队變簣@工作規(guī)程》中明確指出:“以游戲?yàn)榛净顒?dòng),寓教育與各項(xiàng)活動(dòng)之中?！痹谟變簣@一日生活中必須要有充分的時(shí)間讓幼兒進(jìn)行游戲,教師根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及興趣,創(chuàng)設(shè)游戲的條件,并在游戲過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),保持幼兒愉快的情緒,促進(jìn)幼兒的能力和個(gè)性的全面發(fā)展。第三十九頁(yè)，共47頁(yè)。

第四十頁(yè)，共47頁(yè)?！洞斑叺男《苟埂分v述了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事：小豆豆因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來到巴學(xué)園。小林校長(zhǎng)卻常常對(duì)小豆豆說：“你真是一個(gè)好孩子呀！”在小林校長(zhǎng)的愛護(hù)和引導(dǎo)下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的孩子。巴學(xué)園里親切、隨和的教學(xué)方式使這里的孩子們度過了人生最美好的時(shí)光。這本書不僅帶給全世界幾千萬讀者無數(shù)的笑聲和感動(dòng)，而且為現(xiàn)代教育的發(fā)展注入了新的活力，成為20世紀(jì)全球最有影響的作品之一。

第四十一頁(yè)，共47頁(yè)。

幸好不是所有的老師都是這么想的(啊，幸好)，讓我們來看看真正的好老師是怎么樣的：小豆豆心愛的錢包掉到廁所里了，為了找到錢包，她找到了廁所的掏口，然后奮勇地開始往外舀東西，最后堆出了一座小山。校長(zhǎng)過來了，他沒有跟小豆豆說“在干什么蠢事呢”，或者說“太危險(xiǎn)了，快停下”，而是只說了一句：“弄完以后，要把這些全都放回去?！边@就是對(duì)孩子的信任，即便再小的孩子，也能感受到。

第四十二頁(yè)，共47頁(yè)。

就是他，在小豆豆到巴學(xué)園的第一天聽小豆豆說了4個(gè)鐘頭的話；也是他，每當(dāng)看到小豆豆，就會(huì)說：“你真是一個(gè)好孩子！”他一手創(chuàng)辦的巴學(xué)園只有50個(gè)學(xué)生，學(xué)生們?cè)陔娷嚴(yán)锷险n，每天上課讓孩子們從自己最喜歡的那門課開始；下午可以去散步，而散步時(shí)老師會(huì)順便教一些自然、歷史和生物的知識(shí)；有游泳池，校長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子們光著身子游泳，因?yàn)?，“如果男孩和女孩覺得對(duì)方的身體和自己的身體不一樣，是很奇怪的事情，那就不好了”，而且，“無論什么樣的身體，都是美麗的”———這樣，即便是身體有障礙的孩子也不會(huì)自卑了。

第四十三頁(yè)，共47頁(yè)。

小豆豆遇到了一位真正的教育家