第頁共頁關(guān)于八年級(jí)生物教案模板錦集6篇八年級(jí)生物教案篇1教學(xué)目的知識(shí)目的:(1).舉例說出生物的變異(2).舉例說出生物的變異類型〔重點(diǎn)〕(3).描繪變異的生物學(xué)意義〔難點(diǎn)〕⑷.舉例說出遺傳育種在理論上的應(yīng)用才能目的：運(yùn)用生物變異的知識(shí),初步學(xué)會(huì)分析^p生物的變異現(xiàn)象情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣2分鐘【多媒體展示】有顯著遺傳特征的父子的照片：瞧這父子倆1.房祖名長(zhǎng)得像成龍這在生物學(xué)上叫什么？2.房祖名和成龍長(zhǎng)得一模一樣嗎？這種現(xiàn)象又叫做什么呢？遺傳物質(zhì)從親代傳給子代，所以親子間有相似性，即有遺傳現(xiàn)象產(chǎn)生。那變異又是如何發(fā)生的呢？今天我們就來討論這個(gè)問題。[板書課題：第四節(jié)生物的變異]回憶舊知考慮答復(fù)：這種子女和父母之間長(zhǎng)得像的現(xiàn)象在我們生物學(xué)上稱遺傳學(xué)生通過觀察答復(fù)：顯而易見他們長(zhǎng)的不一樣，這種現(xiàn)象應(yīng)該叫變異。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣及探究心里。而明星恰恰是學(xué)生比較感興趣的，貼合學(xué)生的“胃口”。引出課題導(dǎo)入目的2分鐘多媒體展示學(xué)習(xí)目的：…生明確學(xué)習(xí)目的理解本節(jié)課的重難點(diǎn)，即將要達(dá)成的目的。通過展示學(xué)習(xí)目的使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和將要到達(dá)的目的。做到有的放矢。自主學(xué)習(xí)4分鐘過渡：今天我們將要討論變異的哪些問題呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本。自學(xué)提示：請(qǐng)帶著以下問題閱讀課本。〔時(shí)間4分鐘〕①什么是變異？②變異可以分為哪兩種類型？③可遺傳變異是由什么引起的，能否遺傳給后代？不可遺傳變異是由什么引起的，能否遺傳給后代？④生物變異的意義？并舉例⑤理解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用同學(xué)們閱讀課本P8788在課本中找到并考慮：要求學(xué)生快速閱讀課本，并在課本上把獲得的信息做好標(biāo)記。不理解的地方打上“？”。通過自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。會(huì)的得到穩(wěn)固，不懂得有待認(rèn)真聽講和理解。引導(dǎo)探究層層推進(jìn)14分鐘過渡：同學(xué)們的自學(xué)情況怎么樣呢？接下來就讓我們一起展示一下自學(xué)成果?！惨弧匙儺惖默F(xiàn)象與概念在我們周圍，可以看到很多變異現(xiàn)象。什么叫做變異呢？請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)小結(jié)?！舶鍟?變異的概念〕提問：你們知道哪些變異現(xiàn)象？過渡：說得很好。不同種類的生物固然千差萬別，同種生物之間也存在各種各樣的差異，這都于生物的變異。在自然界中，與遺傳現(xiàn)象一樣，變異現(xiàn)象是普遍存在的。多媒體展示：生物變異圖片1.變異存在于同個(gè)物種之內(nèi)：菊花2.變異存在于同個(gè)物種之內(nèi)：馬3.變異存在于一家三口之內(nèi)總結(jié)與過渡：從以上圖片我們可以看出，生物的變異和遺傳一樣也是普遍存在的。那么，引起這些變異的因素是什么呢？接下來我們就來討論變異的原因〔二〕變異的原因同一品種的小麥種在不同的田里，小麥的麥穗有大穗、小穗，產(chǎn)生大穗、小穗的原因可能是什么？請(qǐng)同學(xué)們討論、答復(fù)。你們的答復(fù)都有一定的道理。假設(shè)你是一位育種專家，你將如何證明這些差異是由環(huán)境造成的還是由于基因的組成發(fā)生變化引起的？假設(shè)是由環(huán)境影響引起的變異，將表現(xiàn)為大穗的種子種到土壤條件差的田里。同學(xué)們推測(cè)一下后代表現(xiàn)是什么？為什么？假設(shè)是基因組成發(fā)生變化引起的變異，也就是遺傳物質(zhì)發(fā)生變化引起的變異，將小穗的種子種到土壤條件好的田里，同學(xué)們推測(cè)一下，后代表現(xiàn)又會(huì)是什么？為什么？同學(xué)們的表現(xiàn)非常棒，分析^p的也很透徹。那么你能否根據(jù)以上的事例，歸納出變異的原因和類型？請(qǐng)你來總結(jié)：變異的類型有哪幾種？變異的類型可遺傳的變異不遺傳的變異表現(xiàn)給后代給后代,一般只表如今原來由而引起遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生改變,____變化而引起的〔板書二：變異的類型1.不遺傳的變異2.可遺傳的變異〕舉例：膚色正常的夫婦和他們白化病的孩子這種變異屬于哪種類型？答復(fù)正確，人類的白化病就是由于基因的改變引起的學(xué)以致用【多媒體展示】請(qǐng)同學(xué)們分析^p兩個(gè)例子〔1〕某對(duì)色覺正常的夫婦生了一個(gè)色盲的兒子。〔2〕某兄弟二人，哥哥長(zhǎng)期在室外工作，弟弟長(zhǎng)期在室內(nèi)工作。哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳？為什么？【多媒體展示】請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的圖片〔要求：學(xué)生認(rèn)真觀察昆蟲的形態(tài)、體色與環(huán)境的顏色〕，考慮這種變異有什么意義？提問：玉米苗中的白化苗有利于生存嗎？〔提示：葉綠體是進(jìn)展光合作用的場(chǎng)所，葉片之所以呈現(xiàn)綠色是因?yàn)橛腥~綠體〕可見變異對(duì)生物個(gè)體有利、還是不利，這要看變異是否有利于生物的生存。根據(jù)變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為哪兩類？學(xué)以致用【多媒體展示材料】〔1〕小麥要獲得高產(chǎn)，人們采取的方法往往是多施肥、多澆水。肥多水多，小麥的莖稈會(huì)長(zhǎng)高，莖稈高，小麥成熟時(shí)容易倒伏，又會(huì)造成糧食減產(chǎn)。在這種小麥中，出現(xiàn)矮稈小麥，可以抗倒伏，但不會(huì)影響小麥在肥多水多的情況下長(zhǎng)大穗。〔2〕一些玉米植株發(fā)生變異會(huì)出現(xiàn)沒有葉綠素的白化苗。綠色植物生長(zhǎng)要進(jìn)展光合作用，這種白化苗就無法生存下去。提問：高稈小麥變異為矮稈小麥，綠色玉米苗變異為白化苗，這都是變異，他們對(duì)生物個(gè)體的生存有什么影響？提問：通過以上的事例，你能說說變異在生物上有什么意義？〔提示：從整個(gè)種群的生存來說〕〔板書三、變異的意義〕過渡：總結(jié)的非常好。下面我檢測(cè)一下大家對(duì)知識(shí)應(yīng)用的情況。請(qǐng)同學(xué)觀察課本87頁-88頁圖4.4-13判斷以下變異屬于哪種類型，說明其判斷理由。很好?？梢娙旧w數(shù)目的變化以及遺傳物質(zhì)的重新組合都屬于遺傳物質(zhì)的改變?！径嗝襟w展示圖片：】判斷以下變異是否有利于生物生存學(xué)生踴躍舉手答復(fù)：變異：生物的后代與親代之間、以及后代不同個(gè)體之間存在差異現(xiàn)象稱為變異。學(xué)生利用平時(shí)所見所聞，互相交流變異的現(xiàn)象。之后選一個(gè)小組代表答復(fù)學(xué)生1.金魚有許多種類學(xué)生2.菊花有許多顏色和形態(tài)學(xué)生3.狗有很多品種學(xué)生4.不同的土地里結(jié)的花生是不一樣大……觀看教師展示的變異圖片，認(rèn)同生物變異的普遍性。小組討論、交流后選代表答復(fù)：生1：我們小組認(rèn)為可能是土壤條件不同，也就是由環(huán)境影響引起的變異生2：我們小組認(rèn)為大穗和小穗是一對(duì)相對(duì)性狀，也可能是控制這對(duì)相對(duì)性狀的基因引起的變異。假設(shè)我是育種專家，就將大穗和小穗的種子收獲后分別種到土壤條件好的田里，它們的后代假設(shè)都表現(xiàn)為大穗那就是由環(huán)境的影響引起的變異。假設(shè)小穗的后代表現(xiàn)仍為小穗，那就是由基因組成發(fā)生變化引起的變異。生：小穗，因?yàn)橛森h(huán)境引起的變異是不遺傳的。生：小穗，因?yàn)橛蛇z傳物質(zhì)發(fā)生變化引起的變異是可以遺傳的。學(xué)生根據(jù)以上的事例，歸納出變異的原因和類型?？蛇z傳的變異：變異由遺傳物質(zhì)決定；不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。學(xué)生看圖考慮，做出判斷，并說出理由：遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變，屬于可遺傳的變異。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)做出判斷，并說出理由。⑴是由于基因改變引起的，屬于可遺傳變異⑵是由環(huán)境改變引起的，遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生改變，屬于不遺傳的變異學(xué)生認(rèn)真觀察昆蟲的形態(tài)、體色與環(huán)境的顏色，答復(fù)：螳螂的體色、形態(tài)與環(huán)境非常相似，有利于生物的生存。葉片出現(xiàn)白色說明葉片中不含葉綠體，不能進(jìn)展光合作用制造有機(jī)物，就意味著它無法生存?？偨Y(jié)：根據(jù)變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為有利變異和不利變異。⑴高稈小麥變異為矮稈小麥可以抗倒伏，有利于生物生存⑵綠色玉米苗變異為白化苗無法進(jìn)展光合作用，不利于生物生存。生物的變異有利于物種的開展和進(jìn)化。因?yàn)橛欣淖儺悤?huì)通過遺傳不斷地積累和加強(qiáng)，不利的變異會(huì)被淘汰，使得生物群體更加適應(yīng)周圍的環(huán)境。觀察、判斷、答復(fù)：1、2、3幅圖屬于可遺傳變異；他們都是由遺傳物質(zhì)改變引起的變異。4幅圖屬于不可遺傳變異。它僅由環(huán)境引起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變的變異。答復(fù)：圖1是有利變異圖2是不利變異通過教師的問題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生深化課本，加深對(duì)自學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生的自學(xué)才能得到表達(dá)。而自學(xué)中不理解的問題，通過問題的層層推進(jìn)得到圓滿的解決到達(dá)理解的層次。通過一組圖片的展示，加深對(duì)變異概念的認(rèn)識(shí)認(rèn)同生物變異的普遍性。通過小組間的交流、分析^p與討論既培養(yǎng)了學(xué)生的分析^p問題、解決問題的才能，又培養(yǎng)了同學(xué)間的合作才能。通過比較和總結(jié)，既培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的才能，又使學(xué)生的主體地位得到表達(dá)通過學(xué)以致用環(huán)節(jié)加深學(xué)生對(duì)變異不同類型的認(rèn)識(shí)，到達(dá)理解應(yīng)用的層次。通過“火眼金睛”培養(yǎng)學(xué)生觀察才能，同時(shí)在教師的提示下考慮生物的這種變異對(duì)生物個(gè)體而言有什么意義。在獲得新知識(shí)后，及時(shí)練習(xí)應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)有利變異和不利變異的理解。通過一系列的有力變異和不利變異的事例，很自然的得到變異的意義。組織交流點(diǎn)撥建構(gòu)8分鐘過渡語：正是因?yàn)橛辛俗儺悾锊艜?huì)如此地多姿多彩，我們也可從豐富的生物世界中選擇人類所需，加以培育，并為人類效勞。這就是我們?cè)谵r(nóng)業(yè)消費(fèi)中的人工育種工作。請(qǐng)問，在這個(gè)工作中，我們利用的是哪一種變異呢？對(duì)了。怎么利用可遺傳變異進(jìn)展育種呢？下面我們就來討論這個(gè)問題?！舶鍟?、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種〕【多媒體展示】對(duì)，基因突變可以引起生物的變異。還有染色體的改變也可以引起變異。它們引起的變異類型都屬于可遺傳的變異。利用遺傳變異的原理培育新品種的方法還有許多，同學(xué)們課后可以查閱資料，一起交流。出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關(guān)錄像資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國科學(xué)家的偉大和科技造福人類的實(shí)例。并向科學(xué)家們學(xué)習(xí)他們的科技創(chuàng)新精神?！径嗝襟w展示】學(xué)生：利用可遺傳的變異，這種變異可以遺傳給后代。學(xué)生分組討論遺傳變異原理培育新品種A組：討論人類是怎樣從產(chǎn)量不同的奶牛中選育出高產(chǎn)奶牛。B組：討論通過雜交怎樣培育高產(chǎn)抗倒伏小麥。C組：討論分析^p太空椒是怎么回事？D組：討論分析^p染色體的加倍的草莓。學(xué)生小組討論交流后分別選一名代表答復(fù)A組代表：由于遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶?？刂飘a(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來〔含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)〕，通過繁育，后代還會(huì)出現(xiàn)各種變異，再從中選擇、繁育，數(shù)代后奶牛不但可以保持高產(chǎn)奶量，甚至?xí)胁粩嘣黾拥内厔?shì)。B組代表：通過雜交，低產(chǎn)抗倒伏小麥把抗倒伏的基因傳給了高產(chǎn)不抗倒伏的小麥，抗倒伏基因與高產(chǎn)基因組合到一起，可以產(chǎn)生高產(chǎn)抗倒伏小麥。C組代表：太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。D組代表：用人工誘導(dǎo)的方法，使細(xì)胞中的染色體數(shù)量加倍，產(chǎn)生新品種。通過讓學(xué)生分組討論，來培養(yǎng)學(xué)生的小組合作才能，同時(shí)以問題為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在問題的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)考慮、分析^p、討論，在此過程中使學(xué)生的分析^p問題、解決問題的才能和合作學(xué)習(xí)的才能得到了培養(yǎng)。通過生物變異在生活理論中應(yīng)用的事例，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物世界探究的好奇心及保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和熱愛科學(xué)的興趣。知識(shí)整合遷移應(yīng)用5分鐘過渡：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的非常出色，教師也為你們感到驕傲。大家來反思一下：本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？拓展應(yīng)用有人說“假設(shè)沒有遺傳的變異，就不會(huì)產(chǎn)生新的生物類型，生物就不能由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低等到高等不斷地進(jìn)化?！蹦阏J(rèn)為這種說法有道理嗎？談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)〔要求：合上課本，用自己的語言加以描繪〕學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，答復(fù)：有道理。因?yàn)楦鞣N有利的變異會(huì)通過遺傳不斷地積累和加強(qiáng)，不利的變異會(huì)被淘汰，使得生物群體更加適應(yīng)周圍的環(huán)境。所以生物的變異有利于物種的開展和進(jìn)化通過自主合作學(xué)習(xí)后，由學(xué)生自我總結(jié)所學(xué)與所思，得出結(jié)論性的知識(shí)，并能用標(biāo)準(zhǔn)的語言加以描繪。強(qiáng)化了知識(shí)的識(shí)記。八年級(jí)生物教案篇2課前檢測(cè)：1、由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式屬于。不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，而由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體的生殖方式屬于。2、在消費(fèi)理論中，人們經(jīng)常利用、等無性生殖的方式來栽培農(nóng)作物和園林植物。3、昆蟲的特點(diǎn)：身體可以分為、、三部分；頭部有一對(duì)，一對(duì)和一個(gè)；胸部有三對(duì)，一般有2對(duì)。體外還有防止水分散失的。教學(xué)目的1.舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點(diǎn)。2.通過觀察和飼養(yǎng)家蠶等理論活動(dòng)，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程。3.舉例說出昆蟲在人類生活、消費(fèi)中的作用，關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)開展中的作用。重點(diǎn)難點(diǎn)：完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、家蠶的生殖和發(fā)育1、生殖：有性生殖2、發(fā)育：受精卵→幼蟲→蛹→成蟲〔P9頁圖〕唐朝李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句話，用蠶的默默吐絲行為贊揚(yáng)了一大批甘于奉獻(xiàn)的人。不過，應(yīng)對(duì)此詩句稍作改動(dòng)，因?yàn)樾Q雖然絲吐盡了，但并未死亡，只是化為蛹了，所以古人說法是錯(cuò)誤的，應(yīng)該改為““春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。3、特點(diǎn)：變態(tài)發(fā)育變態(tài)發(fā)育：由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的過程中，家蠶的幼蟲和成蟲的形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性差異很大，這種發(fā)育過程叫做變態(tài)發(fā)育。二、其它昆蟲的發(fā)育1、昆蟲的發(fā)育都是變態(tài)發(fā)育2、變態(tài)發(fā)育的種類：完全變態(tài)和不完全變態(tài)①完全變態(tài)：同家蠶一樣，蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蠅等昆蟲在發(fā)育過程中也經(jīng)過卵、幼蟲、蛹、成蟲四個(gè)時(shí)期，這樣的發(fā)育過程稱為完全變態(tài)發(fā)育。②不完全變態(tài)：蝗蟲的發(fā)育過程要經(jīng)歷卵、假設(shè)蟲、成蟲三個(gè)時(shí)期，像這樣的發(fā)育過程稱為不完全變態(tài)。不完全變態(tài)發(fā)運(yùn)的昆蟲還有蟋蟀、螳螂、蟈蟈等蝗蟲的發(fā)育和家蠶是不同的。由受精卵孵出的幼蟲，形態(tài)和生活習(xí)性都非常相似，只是身體較小，生殖器官也沒有發(fā)育成熟，僅有很小的翅膀。它的一生中也出現(xiàn)蛻皮現(xiàn)象，共蛻皮5次。3、蛻皮：昆蟲的發(fā)育過程之所以有蛻皮現(xiàn)象，原因是舊的外骨骼限制身體的生長(zhǎng)。完全變態(tài)的昆蟲蛻皮發(fā)生在幼蟲期。家蠶的幼蟲要蛻5次皮才能化蛹。不完全變態(tài)的昆蟲蛻皮發(fā)生在假設(shè)蟲期?；认x的假設(shè)蟲跳蝻要經(jīng)過5次蛻皮。4、比較家蠶與蝗蟲的生殖和發(fā)育的異同點(diǎn)：比較一樣點(diǎn)不同點(diǎn)家蠶有性生殖，發(fā)育經(jīng)過卵、幼蟲、蛹和成蟲四個(gè)時(shí)期，為完全變態(tài)發(fā)育變態(tài)發(fā)育蝗蟲有性生殖，發(fā)育經(jīng)過卵、假設(shè)蟲、成蟲三個(gè)時(shí)期，為不完全變態(tài)發(fā)育變態(tài)發(fā)育板書設(shè)計(jì)：第二節(jié)昆蟲的生殖和發(fā)育一、有性生殖二、變態(tài)發(fā)育：完全變態(tài)：卵、幼蟲、蛹、成蟲例：蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蠅不完全變態(tài)：卵、假設(shè)蟲、成蟲例：蟋蟀、螳螂等課后穩(wěn)固：1．蝗蟲的不完全變態(tài)發(fā)育過程是〔〕A卵→假設(shè)蟲→蛹→成蟲B卵→蛹→假設(shè)蟲→成蟲C卵→假設(shè)蟲→成蟲D卵→蛹→成蟲2．跳蝻是蝗蟲的幼蟲，它與成蟲的本質(zhì)區(qū)別是〔〕A形態(tài)構(gòu)造不同B生活習(xí)性不同C身體較大D生殖器官?zèng)]有發(fā)育成熟3．對(duì)蝴蝶的發(fā)育順序排列正確的選項(xiàng)是〔〕A．受精卵、毛毛蟲、蝴蝶、蛹B．受精卵、毛毛蟲、蛹、蝴蝶C．蝴蝶、毛毛蟲、受精卵、蛹D．蛹、毛毛蟲、受精卵、蝴蝶4.自然界中有些昆蟲在發(fā)育過程中要屢次蛻皮，如蝗蟲要經(jīng)過5次蛻皮才能發(fā)育成成蟲。那么他們蛻皮的原因是〔〕A.進(jìn)展氣體交換B.外骨骼不能隨生體的生長(zhǎng)而生長(zhǎng)C.減輕體重，利于運(yùn)動(dòng)D.蛻掉原來的外骨骼，使運(yùn)動(dòng)靈敏5．蠶繭代表家蠶的〔〕A卵期B幼蟲期C蛹期D成蟲期6、明辨是非①．所有昆蟲的幼蟲都要經(jīng)過五次蛻皮?！病尝冢s的假設(shè)蟲所蛻下的皮稱為蟬蛻?！病尝郏ハx的發(fā)育過程之所以有蛻皮現(xiàn)象，原因是舊的外骨骼限制身體的生長(zhǎng)。〔〕④．蝗蟲的成蟲不再有蛻皮現(xiàn)象?！病尝荩Q的幼蟲吐絲作繭是為了人的需要?！病?、比較家蠶與蝗蟲的生殖和發(fā)育的異同點(diǎn)比較一樣點(diǎn)不同點(diǎn)家蠶生殖方式都是發(fā)育都是發(fā)育完全變態(tài)蝗蟲八年級(jí)生物教案篇31教學(xué)目的知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀舉例說出生物的性狀以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象理解性狀與染色體、DNA和基因之間的關(guān)系通過對(duì)性狀的調(diào)查和圖片、圖示的觀察，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用調(diào)查、觀察等方法解決問題的才能嘗試運(yùn)用遺傳學(xué)知識(shí)解釋一些遺傳現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生深層次地對(duì)生命的考慮和對(duì)生命的熱愛增強(qiáng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和運(yùn)用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問題。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)理解性狀與染色體、DNA和基因之間的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)1。區(qū)分性狀與相對(duì)性狀；2。理解性狀與染色體、DNA和基因之間的關(guān)系教學(xué)方法□案例教學(xué)法□問題教學(xué)法□自學(xué)輔導(dǎo)法什么是遺傳？什么是性狀？什么是相對(duì)性狀？請(qǐng)舉例。生物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)是什么？DNADNA與染色體的關(guān)系是怎樣的？存在與染色體上。提出問題：生物的性狀與遺傳物質(zhì)間有什么關(guān)系？細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)是如何傳遞到下一代的？生物是怎樣把自己的性狀傳給下一代的？或者生物通過什么途徑把自己的性狀傳給下一代？父母能否直接將詳細(xì)的性狀傳給孩子？父母?jìng)鹘o孩子的是什么？閱讀資料，尋找答案。3、認(rèn)識(shí)基因與染色體〔1〕染色體：科學(xué)家在研究細(xì)胞時(shí)發(fā)現(xiàn)細(xì)胞核中有一種物質(zhì)，這種物質(zhì)很容易被堿性染料染成深色，因此，就將這種物質(zhì)稱為染色體?？茖W(xué)家還發(fā)現(xiàn)各種生物的細(xì)胞中染色體的形態(tài)構(gòu)造和數(shù)目是不同的。每種生物的染色體有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。展示人的染色體和果蠅〔雌〕染色體圖：不同生物染色體形態(tài)不同。展示幾種生物染色體的數(shù)目：不同生物染色體數(shù)目不同。提問：從以上四種生物染色體的形態(tài)和數(shù)目我們可以看到什么？——各種不同物種生物的細(xì)胞中染色體的形態(tài)構(gòu)造和數(shù)目是不同的。同一物種又是相對(duì)穩(wěn)定的。——體細(xì)胞染色體數(shù)是生殖細(xì)胞染色體數(shù)2倍，或者說生殖細(xì)胞染色體數(shù)是體細(xì)胞染色體數(shù)的1/2。進(jìn)一步研究細(xì)胞中的染色體，發(fā)現(xiàn)體細(xì)胞中總有每?jī)蓷l形態(tài)大小一樣，可以配成對(duì)，所以人的體細(xì)胞中有染色體46條，配成23對(duì)，玉米體細(xì)胞中有染色體10對(duì)。染色體中的遺傳物質(zhì)叫做核酸。同學(xué)們?cè)诓ニ?、電視和?bào)刊上聽到看到的DNA就是核酸的一種。提出問題：每種生物都有許多性狀，染色體上的遺傳物質(zhì)怎樣控制這些不同的性狀？〔2〕基因：“基因”這一名詞，同學(xué)們也不陌生。但是它到底是什么？它與生物性狀有什么關(guān)系？科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，生物的不同性狀是由不同的基因決定。我們常說的基因是指位于染色體上的分成假設(shè)干小單位的遺傳物質(zhì)，這些決定生物性狀的遺傳物質(zhì)的小單位叫做基因。如：豌豆的花有紅色、白色，莖有高、矮，人的上眼瞼有雙眼皮、單眼皮，等等，是由不同基因決定的?；蚴侨旧w上遺傳物質(zhì)的小片段，所以基因也與染色體一樣，在體細(xì)胞中成對(duì)存在，4、分析^p基因的傳遞過程提出問題，討論：在生殖發(fā)育過程中，體細(xì)胞與生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目是怎樣變化的？怎樣才能使孩子體細(xì)胞中染色體數(shù)目與父母一樣呢？分析^p圖21—3基因在親代、子代之間傳遞示意圖。我們?cè)诶斫馊说纳澈桶l(fā)育過程時(shí)已經(jīng)知道，每個(gè)人都是由受精卵發(fā)育形成的，而每個(gè)受精卵又是由卵細(xì)胞和精子交融而成的。即從生殖發(fā)育的過程看，聯(lián)絡(luò)父母與子女的構(gòu)造是生殖細(xì)胞。所以，我們可以說父母的性狀是通過生殖細(xì)胞——卵細(xì)胞和精子傳給后代的。同樣，各種生物也是通過生殖細(xì)胞把性狀傳給后代的。只有這樣，孩子的體細(xì)胞中的染色體數(shù)目就與父母的一樣了。就我們體細(xì)胞中的每一對(duì)染色體來說，其中一條來自父親，另一條來自母親。提出問題：人們?yōu)槭裁催@樣重視染色體的變比？——這是由于染色體數(shù)目規(guī)律的變化與生物的遺傳有親密的關(guān)系。我們知道，生物體的遺傳物質(zhì)存在于細(xì)胞核中，在細(xì)胞核中遺傳物質(zhì)又主要存在于染色體上。受精卵中的每一對(duì)染色體，一條來自父親，另一條來自母親，由受精卵經(jīng)過發(fā)育形成的孩子的細(xì)胞中就具有了父母雙親的染色體或者說父母雙親的遺傳物質(zhì)了。父母的遺傳物質(zhì)就是這樣傳給了子女。由于成對(duì)的基因位于成對(duì)的兩條染色體上，我們是否可以這樣理解：在我們體細(xì)胞中的每一對(duì)基因中的兩個(gè)基因，一個(gè)來自父親，一個(gè)來自母親。1。基因和染色體的關(guān)系是〔〕A．染色體又叫基因B．染色體位于基因之中C．一條染色體上由許多基因D．一對(duì)染色體上有一對(duì)基因2〕每個(gè)人都是由________發(fā)育來的，而________又是由________和_______交融而成的，由此可見，父母的性狀是通過他們的___________遺傳給他們的子女的。3〕基因的作用是〔〕A．改變生物體的形態(tài)和功能B．控制某些生物的性狀C．遺傳給后代D．發(fā)生變異，產(chǎn)生新物種4〕、以下說法不正確的選項(xiàng)是〔〕A。人的受精卵里有46條染色體，肌肉細(xì)胞里也有46條染色體B。控制生物性狀的成對(duì)基因在形成生殖細(xì)胞是要彼此分開C。受精卵內(nèi)既含父方基因，有含母方基因D。生物的遺傳現(xiàn)象多與變異現(xiàn)象八年級(jí)生物教案篇4學(xué)習(xí)目的1、概述人體免疫的概念和作用。2、舉例說明人體的特異性免疫和非特異性免疫。3、描繪方案免疫，列舉方案免疫的實(shí)例，認(rèn)同方案免疫的意義。重難點(diǎn)重點(diǎn)：1、特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別。2、方案免疫的意義。難點(diǎn)：特異性免疫和免疫的概念。教法講授法學(xué)法自主學(xué)習(xí)法教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程(主要環(huán)節(jié))集體備課個(gè)性展示導(dǎo)入流感期間為什么有的同學(xué)容易被傳染，而有的不易被傳染?這與什么有關(guān)?人體的.免疫功能自主學(xué)習(xí)提出疑問1、P102分析^p與討論中圖中所示的人體構(gòu)造在防御病原體入侵時(shí)分別起到了什么作用?2、什么是非特異性免疫?包括哪兩大部分?3、人體的第三道防線：特異性免疫的特點(diǎn)：4、什么是抗體?什么是抗原?兩者的關(guān)系是什么?合作探究點(diǎn)撥解疑上個(gè)學(xué)期我們好多同學(xué)都患過水痘，那這部分同學(xué)以后就不再得了。請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P103-104，考慮一下問題。(1)為什么患過水痘的人能抵抗水痘病毒的再次侵襲?(2)患過水痘的同學(xué)對(duì)腮腺炎有同樣的抵抗力嗎?(3)人體的免疫器官及免疫細(xì)胞的組成及作用是什么練習(xí)達(dá)標(biāo)1、但凡能刺激人體產(chǎn)生抗體的物質(zhì)，叫做A病原體B病毒C抗原D病菌2、能產(chǎn)生抗體的細(xì)胞是A紅細(xì)胞B淋巴細(xì)胞C吞噬細(xì)胞D血小板3、燒傷病人常用自身皮膚進(jìn)展植皮治療，不植入外來皮膚是因?yàn)锳、神經(jīng)血管不易接通B、外來皮膚相當(dāng)于抗原C、外來皮膚含菌量大D、會(huì)產(chǎn)生免疫反響4、將別人的器官移植到患者體內(nèi)，一般不宜成活，這種免疫屬于免疫。從現(xiàn)代免疫的概念看，移植的器官相當(dāng)于。拓展提升根據(jù)法國科學(xué)家巴斯德研究牲口____病的實(shí)驗(yàn)，答復(fù)：(1)實(shí)驗(yàn)中甲組綿羊在第二次注射后沒有發(fā)病，這一現(xiàn)象屬于免疫，其原理是。(2)甲組綿羊第一次注射的是毒性較弱的____病病原體，它進(jìn)入羊體作為起作用，使體內(nèi)產(chǎn)生的具有免疫力的物質(zhì)，其化學(xué)成分是。(3)乙組綿羊在實(shí)驗(yàn)中起的作用是。作業(yè)設(shè)計(jì)A、什么是方案免疫?B、你打過預(yù)防針嗎?舉三個(gè)例子。C、什么是非特異性免疫?包括哪兩大部分?八年級(jí)生物教案篇5教學(xué)目的：知識(shí)目的：1、舉例說出生物進(jìn)化的主要根據(jù)——化石。2、概述生物進(jìn)化的主要里程，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。才能目的：1、通過對(duì)化石的觀察、比較和分析^p，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，研究問題、解決問題的才能。2、培養(yǎng)應(yīng)用已有知識(shí)，對(duì)問題的答案提出科學(xué)的設(shè)想才能。情感態(tài)度與價(jià)值關(guān)目的：1、結(jié)合我國出土的化石事例及其研究，對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛國教育。2、結(jié)合生物進(jìn)化歷程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生與生物和諧相處的教育和保護(hù)生物圈的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：生物進(jìn)化的證據(jù)和歷程。2、難點(diǎn)：生物進(jìn)化的證據(jù)和歷程。教學(xué)過程：【提出問題，引出新課】各種生物是經(jīng)過漫長(zhǎng)的時(shí)間逐漸進(jìn)化演變形成的。這一觀點(diǎn)已被大多數(shù)人所承受。但是我們要問：〔1〕人類是如何獲得這個(gè)結(jié)論的？研究方法是什么；〔2〕承受這一觀點(diǎn)，需要一定的根據(jù)或證據(jù)。有什么證據(jù)可以證明各種生物是通過進(jìn)化形成的？〔3〕為什么生物會(huì)不斷開展，原因是什么？即生物是怎樣進(jìn)化的？這是這節(jié)課我們將要討論的問題。一、生物進(jìn)化的證據(jù)：科學(xué)家在研究生物進(jìn)化時(shí)發(fā)現(xiàn)生物進(jìn)化的歷程是：由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生?？茖W(xué)家是如何理解進(jìn)化的歷程的？科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過什么類型的生物？生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過的生物的材料，通過化石理解生物進(jìn)化的歷程。我國宋朝的沈括在《夢(mèng)溪筆談》中就談到他在太行山和其他地方看到的動(dòng)物化石和植物化石。根據(jù)太行山山崖上的化石，沈括認(rèn)為太行山曾經(jīng)是海濱。什么是化石？生物化石是指由于某種原因，埋藏在地層中的生物的遺體、遺物或生活痕跡?；４媪斯糯镌械奶攸c(diǎn)，所以被用來研究古代生物，它們可以直接或間接證明某種生物曾經(jīng)在地球上生活過?；泻芏喾N，有由生物體的堅(jiān)硬部分形成的遺體化石，如骨骼化石、貝殼化石等；有保存植物葉片痕跡的印痕化石；還有遺跡、遺物化石等。為什么化石可以說明生物的進(jìn)化？地球的地層形成有早有晚，不同的地層中有不同的生物化石。根據(jù)存在于各個(gè)地層中的化石，可以判斷生物類型和生存的年代。對(duì)不同地層中的化石進(jìn)展分析^p比較發(fā)現(xiàn)：〔1〕最古老的地層中沒有化石?！?〕從大約39億年前的地層中開始發(fā)現(xiàn)生物化石?！?〕越古老的地層中，成為化石的生物越簡(jiǎn)單、越低等，越晚形成的地層中成為化石的生物越復(fù)雜、越高等。〔4〕古老的地層中水生生物的化石較多；晚形成的地層中陸生生物的化石較多。討論：科學(xué)家的這些發(fā)現(xiàn)說明了什么問題？【小結(jié)】〔1〕通過對(duì)化石的研究，我們得知原始地球是沒有生命的，生命經(jīng)歷了從無到有的開展過程。〔2〕根據(jù)對(duì)化石的研究，我們知道了生物進(jìn)化經(jīng)歷了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生