本文格式為Word版，下載可任意編輯——盲孩子和他的影子

篇一：《盲孩子和他的影子》課堂實(shí)錄

青分楚豫

（上課的老師我不知道她貴姓。她被學(xué)校請(qǐng)來(lái)，在一個(gè)普通班里上一節(jié)演示課。學(xué)生分成六人一小組，共五小組。上課前黑板上有上節(jié)課留下的板書(shū)。有人要去擦，她說(shuō)不用。）師：今天我來(lái)給同學(xué)們上一節(jié)課。上課前想請(qǐng)坐在后面的同學(xué)做一個(gè)游戲。有誰(shuí)愿意來(lái)做？我們班誰(shuí)是最大膽的人？

（坐在倒數(shù)其次排有一個(gè)男生站起。）

師：這是一個(gè)什么樣的游戲呢？（走到站起的學(xué)生跟前，拿出一塊黑布，把學(xué)生的眼睛包?。┈F(xiàn)在請(qǐng)你走上講臺(tái)，把黑板擦清白。

（學(xué)生防備翼翼地往講臺(tái)前走，雙手不由前伸。不時(shí)碰見(jiàn)前面的學(xué)生與桌椅。眾生大笑。老師遞過(guò)黑板擦，生接過(guò)，認(rèn)真地擦；教師耐心地看）

師：好了，請(qǐng)到自己的座位上去。

（生準(zhǔn)備解開(kāi)黑布）

師：不用解開(kāi)，回到座位上去。

（生防備地往回走，撞到聽(tīng)課老師身上。生笑。老師跟著他，走到座位前，幫他解開(kāi)黑布）

師：大家覺(jué)得他做得怎么樣？他擦黑板的時(shí)間估計(jì)是正常人的幾倍？

生：（眾）兩倍——

師：（對(duì)擦黑板的學(xué)生）你擦黑板時(shí)別人笑你，你的感受如何？

生：（想了一下）不知道怎么說(shuō)??被別人笑??

師：你的感覺(jué)好不好？

生：一般般，是一個(gè)游戲嘛。

師：哦，是一個(gè)游戲，感覺(jué)就是一般般。假使不是一個(gè)游戲呢？

生：可能有些氣餒??

師：哦，氣餒，可能還有些無(wú)助，對(duì)吧？

生：對(duì)。

師：好，你坐下。（走到講臺(tái)上）

師：同學(xué)們，先請(qǐng)你們閉上眼睛。

（生閉眼睛）

師：老師可以告訴大家，大屏幕上有這樣的畫(huà)面：清澈的湖水，皚皚的白雪，血色的殘陽(yáng)，湛藍(lán)的天空，蔚藍(lán)的大海，深邃的眼瞳??我想問(wèn)，你們眼前是什么？

生：黑色。

生：黑暗。什么都沒(méi)有。

師：再把眼睛睜開(kāi)，讓我們來(lái)欣賞眼前的美景吧。（配樂(lè)）清澈的湖水，皚皚的白雪，血色的殘陽(yáng)，湛藍(lán)的天空，蔚藍(lán)的大海，深邃的眼瞳??

師：這些自然美景，對(duì)于正常人來(lái)說(shuō)經(jīng)常見(jiàn)到，但對(duì)于盲人來(lái)說(shuō)卻無(wú)法企及。就像方才那位同學(xué)所說(shuō)，他們?cè)诤诎抵懈惺艿綒怵H。

師：現(xiàn)在我想讓同學(xué)們想像一下：你假使是一個(gè)盲人，會(huì)有什么感受？

生：無(wú)助。

生：畏懼。

生：對(duì)外界充滿好奇。

生：十分想得到光明。

師：大家說(shuō)得十分好?，F(xiàn)在老師想請(qǐng)大家構(gòu)思一下，以一個(gè)盲孩子為話題，構(gòu)思一個(gè)故事，你會(huì)怎樣構(gòu)思？想表達(dá)一個(gè)怎樣的主題？

（生思考。師巡查）

師：你會(huì)構(gòu)思一個(gè)怎樣的故事？想好了請(qǐng)舉手。

生：我想構(gòu)思他在看不見(jiàn)的狀況下內(nèi)心的想法。還有他想見(jiàn)到光明。

師：內(nèi)心的想法??對(duì)光明的渴望，很好。那么你的目的是什么呢？

生：（思考，緊張之余無(wú)語(yǔ)）

師：假使是盲孩子，你想表達(dá)什么呢？

生：想通過(guò)盲孩子看不見(jiàn)??

師：你想告訴讀者什么呢？

生：要大膽。

師：好。請(qǐng)坐下。還有沒(méi)有同學(xué)發(fā)言？

生：假使讓我來(lái)構(gòu)思，我想讓盲孩子與正常人對(duì)比，讓正常人去關(guān)心他。

師：很好，這位同學(xué)思維很靈敏。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《盲孩子和他的影子》（板書(shū)課題）

師：同學(xué)們可以將這篇文章與自己的構(gòu)思的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，看看有哪些不同。

師：現(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。在讀前，我想告訴你們。（展示投影：“走進(jìn)課文〞。音樂(lè)響起。師念投影內(nèi)容）請(qǐng)同學(xué)們注意，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。情到動(dòng)處，請(qǐng)拿起筆將這些觸動(dòng)你的心靈的文字劃下來(lái)，最好及時(shí)在文章的空白處寫(xiě)下自己的感受。讀到你自己喜歡的字、詞、句、段，請(qǐng)劃下來(lái)，積累到你自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)里去。

（生默讀，師巡查）

師：要學(xué)會(huì)感動(dòng)。這是一篇很美的文章，一定會(huì)有打動(dòng)你的地方。我們要看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最多。

（四分鐘后）

師：好了，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇文章，今天就讀到這里。同學(xué)們請(qǐng)看導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)說(shuō)這是篇什么？

生：童話。

師：什么樣的童話？

生：美麗的童話。

師：對(duì)，注意前面的修飾語(yǔ)“美麗的〞。（板書(shū)：美麗的童話）

師：既然是美麗的，那么，聰明的你，發(fā)現(xiàn)了什么呢？我們同組里交流方才你發(fā)現(xiàn)的美，一會(huì)小組的中心發(fā)言人綜合本組的看法代表小組發(fā)言。

（小組探討。師到一小組）

師：你們發(fā)現(xiàn)了寫(xiě)景物的句子很美？

生：是的。

師：那么把寫(xiě)景的句子都劃下來(lái)。

（課至此20分鐘）

師：（巡查）同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中要養(yǎng)成一個(gè)交流的習(xí)慣，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流。好了，我問(wèn)同學(xué)們，你覺(jué)得你發(fā)現(xiàn)了哪些美？你的發(fā)言最好代表小組看法。

生：我發(fā)現(xiàn)的是第7段：“他往往自言自語(yǔ)：誰(shuí)跟我玩兒呢？“我跟你玩兒呀！〞這一天，突然有誰(shuí)在他耳邊輕輕地這樣說(shuō)?！澳闶钦l(shuí)呀？〞他扭過(guò)頭詫異地問(wèn)?！拔沂悄愕挠白印（暷锹曇艉芎寐?tīng)，也很和氣。盲孩子從沒(méi)見(jiàn)過(guò)影子，他想像不出影子是什么樣兒的。師：你覺(jué)得這表現(xiàn)出什么美呢？

生：（遲疑）內(nèi)心的孤獨(dú)??

師：哦，你的意思是說(shuō)寫(xiě)的是情感美。（板書(shū)：情感美）

師：還有其它給的來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。好，這位男同學(xué)。

生：我覺(jué)得第60自然段的描寫(xiě)很美。（讀）過(guò)了很久很久，他感覺(jué)風(fēng)小了，雨也小了。他似乎又聽(tīng)見(jiàn)了翅膀扇動(dòng)的聲音。聲音越來(lái)越大?！笆悄銌?？螢火蟲(chóng)？〞盲孩子向夜空大聲問(wèn)著?！笆俏?。〞一只螢火蟲(chóng)在回復(fù)?！笆俏覀?。〞有幾只螢火蟲(chóng)在回復(fù)?！笆俏覀円蝗何灮鹣x(chóng)來(lái)了！〞有好多好多螢火蟲(chóng)在回復(fù)。在夏夜的微風(fēng)細(xì)雨中，無(wú)數(shù)只螢火蟲(chóng)組合成一盞美麗敞亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光。在這美麗敞亮的燈光里，影子又回來(lái)了。

師：這是屬于寫(xiě)什么的文字？

生：是寫(xiě)景物的。

師：哦，我想知道有多少發(fā)現(xiàn)了寫(xiě)景的美的同學(xué)。（學(xué)生反應(yīng)不太猛烈）

師：我們回到家，父母做了一頓美餐，我們要會(huì)發(fā)現(xiàn)，要會(huì)欣賞，不然，不就是浪費(fèi)了嗎？同學(xué)們看看，還有嗎？把寫(xiě)景美的句子找出來(lái)。（板書(shū)：風(fēng)景美）

生：第19自然段。（念）此后，影子往往牽著盲孩子的手，帶著他去牧場(chǎng)聽(tīng)牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲。師：同學(xué)們聽(tīng)到了吧？請(qǐng)看第155頁(yè)，我們一起讀一遍。

生：（齊讀一遍）

師：文章一定要注意朗讀。這么美的文字，讀起來(lái)要輕柔一點(diǎn)。（師范讀）這樣讀，才能與產(chǎn)生共鳴。否則，讀完之后，作品是作品，你還是你?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)寫(xiě)景文段的朗讀。

（放錄音）

師：現(xiàn)在，我們來(lái)關(guān)注一下這篇文章的主題。我們可以從不同的角度去理解。你認(rèn)為這篇文章的主題是什么？也就是說(shuō)，想告訴大家什么？

生：說(shuō)明給別人帶來(lái)幸福自己也幸福。

師：這個(gè)小姑娘很不錯(cuò)。影子給別人帶來(lái)幸福，自己也得到幸福。大家看看還有什么？生：我們要有愛(ài)心，要重視盲人，關(guān)注盲人。

生：只有愛(ài)，才能感到美好的生活。

師：你們發(fā)言的內(nèi)容是一樣的。老師想聽(tīng)到不同的聲音。

生：男孩子獲得光明的同時(shí)，也帶來(lái)了生命。這說(shuō)明給別人還來(lái)幸福自己也幸福。師：哦，這和前面的同學(xué)的觀點(diǎn)也是一樣的。我想聽(tīng)到不同的聲音。

生：這篇文章主要是講，要大膽一點(diǎn)，不要向困難低頭。

師：很好！

生：我們要給別人多幫助，才能得到幸福。

師：也差不多。好了，雖然我們可以從不同的角度解讀課文，但是文章仍有一個(gè)主題。（投影：大家都應(yīng)當(dāng)關(guān)心弱者。給別人幸福自己才會(huì)幸福）

師：這個(gè)主題美不美??？

生：美。

師：（板書(shū)：主題美）

師：老師再和你們做一個(gè)游戲。這里有紅紙剪成的小紅心，我給一人發(fā)一個(gè)，請(qǐng)你們?cè)谏厦鎸?xiě)出自己學(xué)完這篇文章的感受。只寫(xiě)一句話，不必多?？梢允亲约旱母形颍部梢宰鳛樽约旱淖毅?。

（老師發(fā)紅心，生寫(xiě)，老師播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）

師：（數(shù)分鐘后）我們班有沒(méi)有電腦特別熟悉的，請(qǐng)來(lái)展示自己，把你寫(xiě)的打出來(lái)。其

他同學(xué)假使寫(xiě)好了，請(qǐng)?jiān)诮M內(nèi)把紅星排出一個(gè)圖案。

（兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示）

師：好，我們請(qǐng)這一組上臺(tái)展示自己的成果。紅心后面有雙面膠，請(qǐng)把膠皮撕下，把你們組擺成的圖案貼在黑板上。

（兩個(gè)學(xué)生代表各自的小組上臺(tái)貼。一個(gè)同學(xué)將六個(gè)紅心組合成一個(gè)大心，一個(gè)同學(xué)將紅心環(huán)放，心尖相向）

師：你們將紅心擺成這個(gè)形狀，想要表達(dá)什么？

生：大紅心象征太陽(yáng)，光明。告訴別人，心中有太陽(yáng)，對(duì)光明的向往。

生：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)??

師：很好！現(xiàn)在，我念念其中一個(gè)紅心上寫(xiě)的內(nèi)容：“只要給別人幸福，自己也幸福。〞再念這邊的一個(gè)：“無(wú)論遇到什么不幸的事，都要大膽面對(duì)。〞（下課鈴響）

師：我們?cè)倏纯创笃聊簧线@兩們同學(xué)寫(xiě)的。他們寫(xiě)得更有詩(shī)意。（念）“愛(ài)〞給黑暗中帶來(lái)了一絲絲的光明！/愛(ài)是一切開(kāi)始，也是幸福的源泉。

師：時(shí)間有限，空間有限，但是，我們的愛(ài)心無(wú)限。請(qǐng)同學(xué)們帶去文章中所表達(dá)的愛(ài)心，更好地生活。好，現(xiàn)在我布置四個(gè)自助餐式的作業(yè)。（圍繞“背〞、“唱〞、“做〞、“寫(xiě)〞四個(gè)方面，略）

師：下課！

一杯濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中??

編輯屏蔽2023/11/3009:53pmIP:219.134.70.88[本文共8721字節(jié)]

chengyunws頭銜:語(yǔ)文特性教學(xué)實(shí)踐者

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設(shè)計(jì)別致巧妙，教者頗能抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，擅長(zhǎng)披情入文，值得學(xué)習(xí)與借鑒。但是，若要說(shuō)有無(wú)可商榷的話，我以為，合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有無(wú)必要，整體感知很到位，語(yǔ)文味十足的“咬文嚼字〞似乎還應(yīng)加強(qiáng)些。這樣學(xué)生不僅是思想上（情感態(tài)度價(jià)值觀）有所獲，知識(shí)和能力、過(guò)程和方法也能有所獲。當(dāng)然，一堂課能上成如此，亦是我輩弗如。一孔之見(jiàn)乃是苛求。

看不見(jiàn)的，是不是就等于不存在？

可能只是被濃云遮住，

可能剛巧風(fēng)砂飛入眼簾，

我看不見(jiàn)你，卻仍舊感到溫暖。

——幾米《月亮忘掉了》

編輯屏蔽刪除2023/12/0104:28pmIP:221.226.115.209[本文共369字節(jié)]

2023zhang頭銜:資源網(wǎng)首席程序員

門(mén)派:向課例區(qū)進(jìn)軍

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來(lái)自:重慶

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資料:

在線:794時(shí)45分37秒

注冊(cè):2023/03/01

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讓學(xué)生蒙著眼睛擦黑板然后回到座位，創(chuàng)設(shè)情境的方式十分精彩，十分別致，可以說(shuō)是我看到過(guò)的最有效的一個(gè)導(dǎo)入新課的方式。

篇二：盲孩子和他的影子課后題答案

盲孩子和他的影子課后研討與練習(xí)第一二題1、（他的日子過(guò)得很寂寞）第6自然段--（他往往自言自語(yǔ)）--第7自然段-（過(guò)上開(kāi)心的日子）第25自然段-（感受到了螢火蟲(chóng)的光亮）第45自然段-（影子又回來(lái)）第66自然段-（盲孩子終究見(jiàn)過(guò)他的影子和光明）第80自然段-

2、影子的設(shè)定留有懸念感，由于影子是沒(méi)有明了外表的，留給讀者懸念，十分別致，富有想象力，符合童話特點(diǎn)。且影子還象征著幫助和愛(ài)，“贈(zèng)人玫瑰，手有余香〞

篇三：盲孩子和他的影子(公開(kāi)課教案)

盲孩子和他的影子

授課者：湛江市其次十中學(xué)黃婷

○教學(xué)目標(biāo)

①把握字詞，摘抄幽美詞語(yǔ)。

②有感情地朗讀課文。

③多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。④培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。

○教學(xué)重點(diǎn)

①有感情地朗讀課文。

②多角度理解文章主旨。

③培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

一、童話之旅感悟?qū)搿?/p>

在開(kāi)啟課本之前，老師想請(qǐng)全班同學(xué)閉上眼睛一分鐘，在這漆黑的一分鐘里，同學(xué)們都有如何的感受呢？假使我們一直生活在這樣的黑暗里，永遠(yuǎn)都看不見(jiàn)光明，我們的生活又是如何的呢？

今天，我們就一起學(xué)習(xí)《盲孩子和他的影子》這篇課文，去感受一下一個(gè)盲孩子的心情。

（多媒體展示課題：《盲孩子和他的影子》，全班齊讀）

二、童話之旅誦讀課文，整體把握。

（1）檢查預(yù)習(xí)。

xiximōumōuchánchánzhǎbaluán

嬉戲哞哞潺潺眨巴孿生sūliàngqiàng

癢酥酥踉踉蹌蹌霹靂情不自禁（補(bǔ)充）情不自禁：禁：抑制；忍住。感情沖動(dòng)得不能控制

踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)。走路歪歪斜斜的樣子

（2）跳讀課文，把握情節(jié)。

同學(xué)們都知道這是一篇自讀課文，自讀課本就是重在同學(xué)們的閱讀體會(huì)，老師只是起著指導(dǎo)同學(xué)們思考的工作，當(dāng)然，老師也會(huì)和同學(xué)們一起探討文中一些重要的問(wèn)題。

同學(xué)們平日都有看過(guò)好多的童話，對(duì)于我們熟悉的童話，同學(xué)們都有自己的閱讀方法，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，自己是如何閱讀一篇童話作品的呢，有什么好的閱讀方法呢？

生：認(rèn)真體會(huì)??了解故事情節(jié)??看懂題目??語(yǔ)言??師：了解情節(jié)的基礎(chǔ)上把握思想感情，好的那么我們應(yīng)當(dāng)怎么講故事呢？——帶有感情。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本149頁(yè)，讀一讀文章的1——6自然段，告訴我你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)以怎樣的感情來(lái)誦讀這個(gè)段落呢？

生：寂寞，凄愴，孤獨(dú)，（請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀）師：除了這種感情外，還有其他的感情嗎？——向往

（在生活中你們有見(jiàn)過(guò)盲孩子嗎？——對(duì)美好生活的向往）我們一起來(lái)跳讀課文，把握情節(jié)。

首先，請(qǐng)一位男生和女生朗讀。

男生（獨(dú)）：68、84——86段。（第三人稱(chēng)換成第一人稱(chēng)）女生（獨(dú)）：57、58、59

師：他是一個(gè)盲孩子，他有好多的煩擾，請(qǐng)同學(xué)們用期待、寂寞的語(yǔ)調(diào)齊讀文章1——6自然段。

1他是一個(gè)盲孩子。

2在他的世界里，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色調(diào)。

3他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。

4他無(wú)法親近別的小伙伴，只能靜靜地坐在一旁，聽(tīng)他們說(shuō)笑嬉戲。

5他還喜歡聽(tīng)鳥(niǎo)兒黎明時(shí)的叫聲，春風(fēng)從耳邊吹過(guò)的聲音，連蜜蜂扇動(dòng)翅膀的聲音他也很喜歡。

6他的日子過(guò)得很寂寞。

師：終究他有了一個(gè)好朋友，就是他的影子，影子對(duì)他說(shuō)，我會(huì)永遠(yuǎn)和你在一起，請(qǐng)同學(xué)們用愉悅、開(kāi)心的語(yǔ)氣齊讀課文18、19、25、28自然段。

18、此后，影子往往牽著盲孩子的手，帶著他去牧場(chǎng)聽(tīng)牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲。

19、盲孩子似乎感受到了光明，看到了色調(diào)。他很開(kāi)心。

25、開(kāi)心的日子就這樣開(kāi)始了。

28、人們往往看到他倆在陽(yáng)光下、月光下，像好朋友似的說(shuō)說(shuō)笑笑；在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有月光的夜晚，盲孩子就點(diǎn)起一盞燈。有了光明，影子就來(lái)了，它陪著他唱歌，講故事。

師：可是，在夏天的一個(gè)夜晚，天氣陰沉沉的，沒(méi)有月光。盲孩子提著一盞燈，影子陪伴著他去一個(gè)寧?kù)o的小樹(shù)林里溜達(dá)。一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來(lái)了。盲孩子手中的燈突然滅了。隨后，影子也不見(jiàn)了。怎么辦呢？請(qǐng)這位女生用慌張畏懼的語(yǔ)調(diào)朗讀課文57、58、59自然段。

57盲孩子孤零零地一個(gè)人站在田野上。

58他召喚他的影子，沒(méi)有回應(yīng)，聽(tīng)到的只有風(fēng)聲和雨聲。他踉踉蹌蹌、跌跌爬爬地往家走，沒(méi)走多遠(yuǎn)，他就跌倒在水坑里。

59他坐在風(fēng)雨里想：只有等到風(fēng)停了，雨停了，太陽(yáng)出來(lái)的時(shí)候，影子才會(huì)趕來(lái)吧？

師：過(guò)了很久很久，一群可愛(ài)的孩子