全國2011年4月自學考試課程與教學論試題課程代碼:00467一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。1.提出“教育主要是為了成人生活，而非為了兒童生活。教育的基本責任是在準備50年的成人生活，而不是為了20年的童年及青年生活。”的教育家是（A）A.博比特B.泰勒C.查特斯D.哈普羅2.被譽為“現(xiàn)代課程理論圣經(jīng)”的課程著作是（C）A.《兒童與課程》B.《怎樣編制課程》C.《課程與教學的基本原理》D.《課程》3.實踐性課程開發(fā)理論的代表人物是（C）A.布魯納B.麥克尼爾C.施瓦布D.派納4.標志著理論化、系統(tǒng)化的教學論確立的教育著作是（B）A.《教學的藝術(shù)》B.《大教學論》C.《實驗教學論》D.《教育學講授綱要》5.第一次提出“教育教學的心理學化”思想的教育家是（D）A.福祿貝爾B.奧蘇貝爾C.斯金納D.裴斯泰洛齊6.“發(fā)展性教學論”、“發(fā)現(xiàn)教學論”、“范例教學論”這三大新教學論流派的共同理論基礎是（A）A.認知理論B.建構(gòu)主義理論C.情感理論D.行為主義理論7.學習根據(jù)類別對各種事物作出反應，學習對事物分門別類的一種能力，這種學習屬于（D）A.辨別學習B.問題解決學習C.規(guī)則學習D.概念學習8.學生已經(jīng)掌握了“三角形”的概念和面積計算公式，然后學習“等腰三角形”的概念與面積計算，這種學習類型是（B）A.上位學習B.下位學習C.概念學習D.并列結(jié)合學習9.課程與教學目標的“普遍性目標”取向的特點是（A）A.普遍性、規(guī)范性、模糊性B.學術(shù)性、專門性、規(guī)范性C.學術(shù)性、普遍性、基本性D.基本性、專門性、理解性10.布魯姆等人的教育目標分類學的取向?qū)儆冢–）A.表現(xiàn)性目標取向B.普遍性目標取向C.行為目標取向D.生成性目標取向11.在學校課程與社會生活的關(guān)系問題上，認為“教育與社會是互動的、有機統(tǒng)一的，學校課程不僅適應著社會生活，而且還不斷改造著社會生活”，這種觀點是（B）A.被動適應論B.主動適應論C.調(diào)和論D.超越論12.蘇格拉底的“精神助產(chǎn)術(shù)”在教學方法類型上屬于（D）A.提示型B.復合型C.自主型D.共同解決問題型13.赫爾巴特提出的關(guān)于教學的四個“形式階段”包括明了、聯(lián)合、系統(tǒng)和（D）A.復習B.訓練C.探究D.方法14.羅杰斯“非指導性教學”相應的學習觀是（C）A.有意義發(fā)現(xiàn)學習B.有意義接受學習C.有意義經(jīng)驗學習D.有意義機械學習15.課程與教學目標的“生成性目標”取向追求的是（B）A.普遍主義B.實踐理性C.唯科學主義D.解放理性16.課程的水平組織的基本標準是（B）A.順序性B.整合性C.連續(xù)性D.邏輯性17.經(jīng)驗自然主義的經(jīng)驗課程的終極目的是（B）A.使人成為“自然人”B.個人經(jīng)驗與社會整體的持續(xù)生長C.使人之個性完全獲得自由與獨立，使人獲得解放，使社會日臻公正D.使人獲得全面發(fā)展18.克伯屈“設計教學法”中，“設計”的核心是（C）A.個體已有的經(jīng)驗B.做中學C.自愿的活動D.交互作用19.20世紀倡導社會本位綜合課程的典型課程哲學是（D）A.實用主義B.自然主義C.人本主義D.改造主義20.提出“附帶學習”概念的學者是（A）A.杜威B.克伯屈C.杰克遜D.阿普爾21.“隱性課程是學校暗默地、高效地灌輸給學生的‘被合法化了的’文化、價值和規(guī)范，它是發(fā)揮著‘霸權(quán)’功能的日常意義體系”。這一觀點屬于（D）A.經(jīng)驗自然主義的隱性課程觀B.結(jié)構(gòu)功能主義的隱性課程觀C.再生產(chǎn)性的隱性課程觀D.抵制性的隱性課程觀22.人們?yōu)榱藦浹a班級授課組織不能充分適應學生個別差異的缺陷，對班級授課組織提出了一系列補充措施。其中，比較有效的是（D）A.留級制度B.降低學力水準C.能力分組D.“班級授課組織內(nèi)適應學生個別差異”的教學組織23.從課程計劃到課程實施之間有一個過渡環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)通常稱為（D）A.課程評價B.課程標準C.教學活動D.課程采用24.在下列幾種評價類型中,最關(guān)注結(jié)果的是（C）A.形成性評價B.質(zhì)的評價C.效果評價D.內(nèi)在評價25.在古巴和林肯對課程與教學評價的歷史分期中,第三代評價認為,評價在本質(zhì)上是（B）A.測驗或測量B.判斷C.心理建構(gòu)D.描述26.我們通常所稱的“傳統(tǒng)評價模式”是指（B）A.差別模式B.目標達成模式C.回應模式D.外貌模式27.在課程研究領域，“課程開發(fā)范式”把課程視為（C）A.師生經(jīng)驗B.符號表征C.學校材料D.學校文化28.中國當前深化課程改革過程中所產(chǎn)生的種種教育熱點問題（如“重點中學”存廢之爭、擇校問題、民辦教育與私立學校問題等）大都反映了（A）A.人們對教育公平的渴望B.人們對提高教育地位的渴望C.人們對提高教育質(zhì)量的渴望D.人們對受教育權(quán)利的追求29.構(gòu)成建構(gòu)主義學習環(huán)境的四個要素是（C）A.學習材料、教師與學生、合作、意義B.文本材料、情境、交往、意義C.情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)D.教學主體、情境、合作、意義建構(gòu)30.建構(gòu)主義隨機訪問教學的基本特征是（D）A.學習者中心、情境中心、問題中心B.學習者為中心、元認知為中心、意義建構(gòu)為中心C.重視社會交互作用和文化在知識理解和意義建構(gòu)中的作用，認為兒童認知能力的發(fā)展不僅是一個個體的過程，還是一個社會和文化的過程D.在不同情境、從不同角度建構(gòu)知識的意義和理解，由此獲得可廣泛而靈活遷移的、高級的、非結(jié)構(gòu)性的知識二、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）31.簡述程序教學的基本原則。答：（1）積極反應原則（2分）（2）小步子原則（1分）（3）即時強化原則（1分）（4）自定步調(diào)原則（1分）（5）低錯誤率原則（1分）32、簡述課程選擇的含義及其基本取向。答：（1）課程選擇即課程內(nèi)容的選擇課程選擇（1分），是根據(jù)特定的教育價值觀及相應的課程目標從學科知識、當代社會生活經(jīng)驗或?qū)W習者的經(jīng)驗中選擇課程要素的過程。（2分）（2）課程選擇的基本取向有：課程內(nèi)容即學科知識（1分）；課程內(nèi)容即當代社會生活經(jīng)驗（1分）；課程內(nèi)容即學習者的經(jīng)驗（1分）。33.在今天的學校教育實踐中綜合課程的理想范例并不多，為什么？答：在實踐中開發(fā)與實施綜合課程尚存在許多限制或問題：（1分）（1）知識的瑣碎化問題。（1分）（2）課程開發(fā)與實施的技能問題。（1分）（3）教師的知識結(jié)構(gòu)問題。（1分）（4）學校結(jié)構(gòu)問題。（1分）（5）評估問題。（1分）34.簡述課程與教學過程取向評價的本質(zhì)、價值與局限。答：（1）本質(zhì)上是受“實踐理性”所支配，強調(diào)評價者與被評價者的交互作用、強調(diào)評價者對評價情境的理解、強調(diào)過程本身的價值。（2分）（2）價值在于開始承認評價是一種價值判斷的過程，對人的主體性、創(chuàng)造性給予一定的尊重。（2分）（3）不足之處在于它對人的主體性的肯定不夠徹底。（2分）35.“計算機為媒體的交往”對教學領域會產(chǎn)生哪些影響？答：（1）教學成為“網(wǎng)絡化交往”。（2）教學組織形式、教學方法發(fā)生了重大變化。（3）課程囊括了學校資源和社會資源。（4）為遠距離教育提供了新的方法。（每點2分，滿分為6分）三、論述題（本大題共2小題，每小題12分，共24分）36、“教學是科學，還是藝術(shù)？”談談你的看法。答：（1）教學既是科學，又是藝術(shù)。（2分）（2）教學必須建立在對人的身心發(fā)展規(guī)律的充分認識的基礎上，必須遵循人的身心發(fā)展規(guī)律。（2分）以研究人的身心發(fā)展規(guī)律為課題的生理學、心理學等學科，構(gòu)成了教學的科學基礎。（2分）（3）教學是教師與學生之間的自由的交往過程。充滿了教師與學生之間的認知的、情感的和價值觀念的交流。（2分）教學是富有創(chuàng)造性的活動。（2分）（4）僅靠科學不足以充分把握教學的本質(zhì)，教學不僅建立在科學的基礎上，還建立在哲學和藝術(shù)的基礎上。（2分）37.從課程實施三種取向之關(guān)系分析我國當前的課程改革。答：(1)課程實施三種取向的關(guān)系①三種取向各有其存在價值:忠實取向強化了課程政策制定者和課程專家在課程變革中的作用；（1分）課程創(chuàng)生取向把處于具體教育情境中的教師和學生在課程開發(fā)、課程創(chuàng)造中的主體性解放出來；（1分）相互適應取向把外部專家所開發(fā)的課程與對這種課程產(chǎn)生影響的學校情境、社區(qū)情境的因素均予以考慮。（1分）②三種取向各有其局限性：忠實取向抹殺了課程變革的直接參與者的主體價值；（1分）課程創(chuàng)生取向?qū)嵺`界的要求很高；（1分）相互適應取向一定程度上具有另外兩種取向的局限性。（1分）（2）分析我國當前的課程改革①我國當前的課程改革方案的制定充分發(fā)揮了課程政策制定者和課程專家的作用。（2分）②我國課程變革考慮到了具體教育情境和社區(qū)情境的因素,課程變革政策具有變通性。（2分）③我國當前課程改革成敗的關(guān)鍵是教師和學生的主體參與精神。（2分）四、材料分析題（本大題16分）38、“新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，目的是幫助學生樹立主體意識，進行個性化的獨立思考和學習探究，并能形成個性化的理解和結(jié)論。然而，在實踐過程中卻存在誤區(qū)。在一些教師的觀念中，新課程的教學實踐就應該組織學生分組討論，不討論就不足以體現(xiàn)出新課改的理念。筆者曾觀摩了一些全國性的語文教學大比武活動，參賽選手共上了14節(jié)課，其中有11節(jié)課都采用了分組討論的形式。在一定意義上，不適宜的分組討論已經(jīng)成為新課程下課堂教學的‘流弊’。新課程的課堂中，滿堂問也是一種普遍現(xiàn)象，以為多問就體現(xiàn)出了新的理念。學生被教師紛繁蕪雜的‘問’搞得迷迷瞪瞪、暈頭轉(zhuǎn)向。筆者曾統(tǒng)計過，某個老師上公開課從開始一直‘問’到底，總共設計了60多個‘問’，課堂被‘問’得亂七八糟。”請根據(jù)上述材料，分析其中存在的問題，并談談如何把握教學方法的實質(zhì)，以及如何進行教學方法的選擇。，答：（1）上述材料反映的問題主要有:①對教學方法的本質(zhì)理解存在偏差。(2分)②教學方法運用不當。(2分)（2）教學方法是指向于特定課程與教學目標、受特定課程內(nèi)容所制約、為師生所共同遵循的教與學的操作規(guī)范和步驟。（2分）教學方法是引導、調(diào)節(jié)教學過程的規(guī)范體系。（1分）教學方法體現(xiàn)了特定的教育價值觀（1分）,教學方法要受特定的課程內(nèi)容的制約（1分）,教學方法受教學組織的影響（1分）。（3）教學方法的選擇應當符合以下三方面的要求:①教學方法的選擇要適合特定課程與教學目標。（2分）②教學方法的選擇要適合特定課程內(nèi)容。（2分）③所選擇的教學方法要形成一個擁有內(nèi)在統(tǒng)一性的體系或結(jié)構(gòu)。（2分）HYPERLINK"/webc.htm?new=0&sid=800002864&