心理學發(fā)展我們是這樣長大的第1頁，共33頁，2023年，2月20日，星期四主要內容：心理發(fā)展：遺傳還是環(huán)境1心理發(fā)展：關鍵階段與人物2青春期生理：成長路上性與愛3青春期心理：少年心事誰人知4第2頁，共33頁，2023年，2月20日，星期四3心理發(fā)展：遺傳還是環(huán)境第一部分：我們?yōu)槭裁闯砷L為現(xiàn)在的我們？教育者應當如何做好自身定位？第3頁，共33頁，2023年，2月20日，星期四華生其人及其觀點華生“給我一打健康的嬰兒，如果讓我在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證能把其中任何一個人訓練成我選定的任何一種專家：醫(yī)生、律師、藝術家、富商，甚至乞丐和盜賊?！?/p>

——華生（美）第4頁，共33頁，2023年，2月20日，星期四華生經典恐懼學習實驗第5頁，共33頁，2023年，2月20日，星期四教育工作者的樂觀“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”“沒有差生，只有差異”“每一個學生都能教好，每一個學生都能合格”第6頁，共33頁，2023年，2月20日，星期四另一些人的觀點“人的智慧80%決定于基因，17%決定于訓練，3%決定于偶然因素?！?/p>

——桑代克（美）

“一兩的遺傳勝過一噸的教育?！?/p>

——霍爾（美）

第7頁，共33頁，2023年，2月20日，星期四雙生子研究第8頁，共33頁，2023年，2月20日，星期四影視：是遺傳，也是環(huán)境第9頁，共33頁，2023年，2月20日，星期四教師的自我定位教育的應為與難為教師要看到自己的作用與局限。做自己力所能及的教育工作。當前教師的主要目標學生特點：頭腦聰明，心靈脆弱教師目標：心理教育，學習指導第10頁，共33頁，2023年，2月20日，星期四11心理發(fā)展：關鍵階段與人物第二部分：我們的成長要經歷哪些階段？誰是影響我們成長的重要他人？第11頁，共33頁，2023年，2月20日，星期四埃里克森：人生發(fā)展八大階段乳兒期：基本信任感vs基本的不信任感嬰兒期：基本的自主感vs基本的羞怯感和疑慮學前期：基本的主動感vs基本的內疚感學齡期：基本的勤奮感vs基本的自卑感青少年期：基本的自我同一感vs同一感混亂成年早期：基本的親密感vs基本的孤獨感成年中期：基本的繁殖感vs基本的停滯感成年晚期：基本的自我完善感vs基本的絕望感。第12頁，共33頁，2023年，2月20日，星期四嬰兒依戀與成人依戀階段大致年齡重要行為前依戀關系第一個月對人類聲音與臉孔的偏好；與成人語言保持同步性；分辨出母親聲音形成中的依戀關系約1～6個月挑選出主要依戀對象；有社會性微笑鮮明清晰的依戀關系約6～12個月通過微笑、哭叫等引起他人注意；并可清晰指明其依戀對象糾正目標的依戀關系約第二年理解別人的某些觀點，對他人行為結果做出推斷，使用更加微妙的方式來影響母親的行為第13頁，共33頁，2023年，2月20日，星期四成長階段的不同任務與影響因素社會心理發(fā)展階段主要發(fā)展任務重要影響因素基本信任vs不信任（0～18個月）對要探究的世界發(fā)展出充分的信任感母親；溫暖、充滿愛意的交流自主性vs羞怯懷疑（18個月～2/3歲）發(fā)展對行為的控制感，認識到能夠將目的和意圖付諸行動父母的支持；模仿主動性vs內疚（2/3～6歲）通過與父母認同的行為以及對自己行為的責任感而發(fā)展“自我”的意義父母的支持；認為與別人具有同一性勤奮vs自卑（6～11歲）通過與同伴之間的交流而發(fā)展自我價值感學校、教師；學習與教育；鼓勵同一性vs角色混亂（11～20）發(fā)展對同一性－自我的強烈感覺；在各種各樣的潛在自我中進行選擇同伴與角色塑造；社會壓力親密vs孤獨（20～24）與其他人之間發(fā)展親密關系；獲得需要做出長期承諾的親密性配偶、同事、伙伴、社會繁殖感vs停滯感（25～65）在社區(qū)中承擔責任的成人角色；做出貢獻，對社會有價值配偶、孩子、朋友、同事、社區(qū)自我完善感vs絕望感面對死亡；戰(zhàn)勝潛在的絕望；清楚生命的意義朋友、親屬、孩子、配偶、社區(qū)與宗教的支持第14頁，共33頁，2023年，2月20日，星期四重要他人：人生路上關鍵人物重要他人：一個人心理和人格形成的過程中，起過巨大的影響甚至是決定性作用的人物。誰是你的重要他人？1.拿出一張紙，寫下“×××的重要他人”。2.另起一行，依次寫出你的重要他人，并標明他（她）們入選的原因。第15頁，共33頁，2023年，2月20日，星期四誰是你生命中的重要他人？重要他人父母？老師？朋友？戀人？第16頁，共33頁，2023年，2月20日，星期四17青春期生理：成長路上性與愛第三部分：男孩女孩怎樣長大成人？早熟一點好，還是晚熟一點好？第17頁，共33頁，2023年，2月20日，星期四青春期生理鄰家有女初長成，

養(yǎng)在深閨人未識?！拙右椎?8頁，共33頁，2023年，2月20日，星期四青春期生理發(fā)展與性成熟第19頁，共33頁，2023年，2月20日，星期四性成熟之后青年男子誰個不善鐘情？

妙齡少女誰個不善懷春？

這是我們人性中的至神至圣?！璧碌?0頁，共33頁，2023年，2月20日，星期四早熟與晚熟第21頁，共33頁，2023年，2月20日，星期四22青春期心理：少年心事誰人知第四部分：青少年有哪些心理特點？教育者如何去教育影響青少年？第22頁，共33頁，2023年，2月20日，星期四認知獨立性是個批判主義者，對成人世界從失望產生批判。是個理想主義者，對社會問題往往“書生論證?！睘轱@示自己的獨立性，常有標新立異的表現(xiàn)。第23頁，共33頁，2023年，2月20日，星期四情感波動性情緒極端，搖擺易變，兩級分化情感豐富，易動感情，也重感情。具有一定的內隱性。第24頁，共33頁，2023年，2月20日，星期四自我專注性自我中心：青少年認為，每個人都正在觀察他們，并且對他們極為關注。第25頁，共33頁，2023年，2月20日，星期四自我中心的基本特征：假想觀眾（imaginaryaudience

）錯認自己是別人眼中的焦點：青少年一直想像自己是演員，而有一群“觀眾”在注意著他們的儀表與行為，他們是觀眾注意的焦點，成為大家欣賞的對象。個人神話（personalfable

）錯認自己經驗的獨特性：青少年過度強調自己的情感與獨特性，或是過度區(qū)分自己的思想與情感和相信自己的與眾不同。第26頁，共33頁，2023年，2月20日，星期四自我專注性自尊敏感對別人評價敏感；羞恥感增強。自評片面自我評價不穩(wěn)定；男女歸因有差異。第27頁，共33頁，2023年，2月20日，星期四交往差異性因獨立性的增長而產生出新型親子關系的需要。對成人世界閉鎖和父母產生“情感距離”。第28頁，共33頁，2023年，2月20日，星期四交往差異性前青春期階段與父母關系的三個階段：青春期早期青春期晚期第29頁，共33頁，2023年，2月20日，星期四交往差異性對同伴友誼的尋求是減少成人接觸的補償。對同伴友誼渴求15歲左右的對友誼的焦慮達到最高。第30頁，共33頁，2023年，2月20日，星期四交往差異