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新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì)1

每位化學(xué)老師都盼望自己的每堂課成為勝利的課，而一堂課勝利的課，不只是老師講的有多好，還要看同學(xué)學(xué)會(huì)了多少。把教授最優(yōu)化與學(xué)習(xí)最優(yōu)化相應(yīng)地融合在一起，才能達(dá)到同學(xué)學(xué)習(xí)的最正確效益。

一、了解同學(xué)，合理設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是否最優(yōu)化，主要看老師課前對(duì)同學(xué)的了解狀況，看老師的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段是否適合自己的同學(xué)，看課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理。只有當(dāng)構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的諸要素——老師、同學(xué)、教學(xué)內(nèi)容乃教學(xué)手段處在優(yōu)化的組合狀態(tài)，才能保證最優(yōu)化的教學(xué)系統(tǒng)真正得到落實(shí)。

設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)要考慮的因素許多，諸如課程目標(biāo)、重難點(diǎn)的分散處理，教學(xué)方法教學(xué)手段的運(yùn)用等。而最關(guān)鍵的是如何結(jié)合同學(xué)實(shí)際，以同學(xué)的愛好、愛好需要為基礎(chǔ)，并針對(duì)同學(xué)的年齡特點(diǎn)、性格差異、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式等進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。由于只有了解、分析和討論同學(xué)的實(shí)際狀況，老師在制定教學(xué)要求、組織教材、確定重點(diǎn)和難點(diǎn)、選擇教學(xué)方式及組織教學(xué)時(shí)才有了既合情又合理的依據(jù)。

二、培育愛好，情感投入

愛好是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，只有當(dāng)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生了深厚的愛好后，才能使同學(xué)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，教學(xué)質(zhì)量才能有根本性的提高。

對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的培育，主要依靠于老師對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的合理設(shè)計(jì)、老師的學(xué)識(shí)水平、老師的口頭表達(dá)技能以及是否有針對(duì)性地對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想教育等。而老師“教”的技能又徑直制約著同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)所具有的深厚而長(zhǎng)久的愛好與努力，老師假如不具備“教”的技能。必定很難激發(fā)起同學(xué)長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)愛好因此老師在講課時(shí)，不僅應(yīng)做到語言清楚、精確、簡(jiǎn)練，具有科學(xué)性與規(guī)律性，更不可忽視語言的藝術(shù)性與趣味性。精美的語言不僅給人以美的享受，更重要的是它能喚起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，從而提高表達(dá)效果，融感情色調(diào)于枯燥的、條條框框的知識(shí)學(xué)習(xí)之中，清除高強(qiáng)度學(xué)習(xí)給同學(xué)帶來的疲憊。還可借助體態(tài)語言以加強(qiáng)教學(xué)語言的感染力，最終使同學(xué)形成正確的價(jià)值趨向。

三、實(shí)時(shí)反饋、調(diào)控合理

對(duì)老師來說，同學(xué)的口頭回答、試驗(yàn)操作、課堂練習(xí)以及同學(xué)的面部表情変化等都是同學(xué)對(duì)老師輸出信息。作出的反應(yīng)一一即同學(xué)的反饋信息或同學(xué)的輸出信息。老師應(yīng)對(duì)這些同學(xué)輸人給目己的信息快速作出反應(yīng)并進(jìn)行有效地調(diào)控。

由于教學(xué)過程是一個(gè)系統(tǒng)工程，老師在備課時(shí)往往會(huì)事先設(shè)計(jì)好一系列有利于理解所學(xué)知識(shí)、深化所學(xué)內(nèi)容的間題，但是由于老師的調(diào)控對(duì)象不是僅僅只會(huì)接受信息，的機(jī)器，而是具有肯定分析與處理信息技能的、有感情色調(diào)的、有獨(dú)立思想的、思維活躍的人，他們將會(huì)對(duì)所輸人信息作出不同的反映。老師需要依據(jù)所接收到的反饋信息作出實(shí)時(shí)的調(diào)控，不斷因勢(shì)利導(dǎo)地把同學(xué)的思維引導(dǎo)到正確的、積極的途徑上來，否那么老師的教學(xué)設(shè)計(jì)將受到擾甚全被破環(huán)，從而影響優(yōu)化教學(xué)過程的實(shí)施。

四、加強(qiáng)訓(xùn)練，實(shí)時(shí)鞏固

孔子日“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，“溫故而知新”。這充分說明白實(shí)時(shí)鞏固復(fù)習(xí)的重要性。老師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，需要留出肯定的時(shí)間讓生進(jìn)行課堂練習(xí)，讓同學(xué)把當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)實(shí)時(shí)進(jìn)們鞏固與消化，課后，依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)技能的不同，布置適當(dāng)?shù)姆謱幼鳂I(yè)。

總之，優(yōu)化課堂教學(xué)，改革教學(xué)過程是減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，培育同學(xué)技能，形成同學(xué)正確的世界觀，人生觀的有效途徑之一，如何才能達(dá)到最優(yōu)化，如何才能真正的最優(yōu)化？這仍是我們今后努力探究的方向。

新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì)2

新課標(biāo)〔20**版課程標(biāo)準(zhǔn)〕，新高考〔20**年以來選擇性學(xué)業(yè)水平考試〕實(shí)施以來，課堂改革明顯滯后，并沒有“新”起來。化學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的失調(diào)緣由概括起來主要有以下三類。

1、對(duì)教材構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)把握不準(zhǔn)。新課標(biāo)化學(xué)教材雖然有三個(gè)不同的版本〔即人教版、山東科技版、蘇教版〕，但都是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，綜合考慮“知識(shí)的規(guī)律順次”、“同學(xué)的認(rèn)知順次”“同學(xué)的心理進(jìn)展順次”而編排的。這就要求任課老師要深入討論教材，打破章節(jié)順次，從化學(xué)學(xué)科本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)角度和化學(xué)學(xué)科硏究的過程與方法上把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)并應(yīng)用于課堂教學(xué)中。首先，不能挖掘教材前后知識(shí)間及方法間的規(guī)律關(guān)系。其次，是不能把握教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是構(gòu)成教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本骨架，假設(shè)把握不住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將很難促進(jìn)同學(xué)在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上對(duì)新知識(shí)轉(zhuǎn)化，不利于同學(xué)構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如必修1中有關(guān)物質(zhì)的量濃度的教學(xué)，重點(diǎn)是理解物質(zhì)的量濃度的概念，而配制溶液的試驗(yàn)?zāi)康氖窃纬晌镔|(zhì)的星濃度的概念，而有的老師卻按舊教材的要求，將重點(diǎn)放在了溶液配制的步驟、儀器的運(yùn)用甚至誤差的分析上。這無形中加重了同學(xué)的負(fù)擔(dān)，違抗了新課標(biāo)的要求。再次，由于片面追求升學(xué)率，在新課標(biāo)的化學(xué)教學(xué)中，依舊存在著教學(xué)目標(biāo)“應(yīng)試化”、“知識(shí)教學(xué)”、“考點(diǎn)化”現(xiàn)象，結(jié)果會(huì)肢解有關(guān)化學(xué)知識(shí)、模糊了化學(xué)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，更談不上過程與方法、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀的教學(xué)，使化學(xué)教學(xué)肯定程度上演化成了“解題化學(xué)”，有失去化學(xué)教學(xué)的多樣性、生動(dòng)性、實(shí)踐性的危急。

2、對(duì)同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)討論不夠。同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與教材的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)既有聯(lián)系又有區(qū)分。部分老師不了解同學(xué)構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，把同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)簡(jiǎn)約地看作是從未知到已知的探求過程。其實(shí)，高中同學(xué)已有肯定的知識(shí)基礎(chǔ)和思維技能，他們完全能夠利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)來同化新知識(shí)，以構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此在新課標(biāo)的化學(xué)教學(xué)中，無論是童節(jié)體系還是詳細(xì)的知識(shí)點(diǎn)，都可在老師引導(dǎo)下讓同學(xué)通過以舊帶新的方式去探究、去發(fā)覺。如必修1中“物質(zhì)的分類”的教學(xué)，因中學(xué)教材不同版本對(duì)物質(zhì)分類的知識(shí)介紹的程度不同，所以需要先了解同學(xué)中學(xué)所用教材版本，才能有的放矢地進(jìn)行該節(jié)的教學(xué)。

3、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不合理。?？梢姷揭韵聨追N設(shè)計(jì)不合理的現(xiàn)象：—是機(jī)械地照搬教科書中化學(xué)知識(shí)的編排順次，照本宣科，等于是在照教科書向同學(xué)硬灌知識(shí)。二是沒有硏究同學(xué)的實(shí)際狀況，照抄現(xiàn)成的教案。老師也只是成了知識(shí)的轉(zhuǎn)述者，沒有成為同學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)建的有力促進(jìn)者。三是不顧同學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程與規(guī)律而硬性設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，只是根據(jù)舊教材的教學(xué)目標(biāo)去設(shè)計(jì)，結(jié)果造成教學(xué)結(jié)構(gòu)與同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)成了互不聯(lián)系的兩張皮?？梢哉f，很多學(xué)校都存在這種現(xiàn)象：新課標(biāo)課堂教學(xué)卻按舊教材要求設(shè)計(jì)教案，甚至提出”一步到位”的高考水平教學(xué)目標(biāo)，事實(shí)上化學(xué)教學(xué)是很難做到到“一步到位”的。

現(xiàn)代教育提倡培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能，在課堂教學(xué)這一主陣地上需要突出素養(yǎng)教育，讓同學(xué)生動(dòng)活潑積極主動(dòng)地進(jìn)展。如針對(duì)同學(xué)和老師實(shí)際，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，以及，老教材課堂教學(xué)改革的閱歷，提出“問題探究式教學(xué)”的課堂教學(xué)模式，它的基本策略為：以同學(xué)為主體，以問題為線索，以探究為基礎(chǔ)，以問題解決為目的，以課時(shí)學(xué)案為依托，以技能培育為核心。其基本方式及教學(xué)設(shè)計(jì)意圖如下：

情景導(dǎo)入：即課堂導(dǎo)入，目的是引起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。可選取與本課時(shí)內(nèi)容聯(lián)系親密的有關(guān)社會(huì)、生活、科技方面的材料或同學(xué)已學(xué)知識(shí)，利用多媒體等形式展示給同學(xué)。然后，將每課時(shí)內(nèi)容細(xì)分成假設(shè)干探究點(diǎn)，按”問題探究-——?dú)w納拓展——遷移應(yīng)用”3個(gè)過程學(xué)習(xí)探究。

試驗(yàn)對(duì)全面提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W(xué)試驗(yàn)是同學(xué)獵取知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段，是培育同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好和科學(xué)立場(chǎng)、訓(xùn)練同學(xué)的科學(xué)方法、啟迪同學(xué)的科學(xué)思維的重要途徑。試驗(yàn)是新課程的中心，新課程的實(shí)施是圍圍著試驗(yàn)來進(jìn)行的。在新課程理念下，化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)也發(fā)生看相應(yīng)的改變。

1、由老師的演示向引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手試驗(yàn)的探究式教學(xué)轉(zhuǎn)變。過去演示試驗(yàn)教學(xué)的模式通常為：老師按著教材向同學(xué)傳授有關(guān)新知識(shí)——演示試驗(yàn)——同學(xué)觀測(cè)試驗(yàn)——用試驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證新知識(shí)一師生作概括總結(jié)。新課程試驗(yàn)教學(xué)要求激勵(lì)同學(xué)自己動(dòng)手試驗(yàn)，老師的任務(wù)是引導(dǎo)、幫助和點(diǎn)抜。因此老師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，在試驗(yàn)教學(xué)中盡量發(fā)揮試驗(yàn)的探究本性，增加同學(xué)動(dòng)手機(jī)會(huì)，盡可能地將知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成同學(xué)動(dòng)手的探究性試驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)做好每個(gè)探究試驗(yàn)。教材中的很多地方都可以如此處理，如教材中苯與液溴的反應(yīng)可設(shè)計(jì)成探究試驗(yàn)：

〔1〕如何證明該反應(yīng)是取代反應(yīng)而不是加成反應(yīng)？

〔2〕將生成的氣體徑直通入硝酸銀溶液中有充分的勸服力嗎？

〔3〕如何改進(jìn)以更好的達(dá)到試驗(yàn)?zāi)康模?/p>

2、老師應(yīng)細(xì)致地鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，合理改進(jìn)試驗(yàn)和補(bǔ)充盈驗(yàn)，因地制宜進(jìn)行創(chuàng)新。老師在平常備課的過程中要努力挖掘蘊(yùn)含于教材中的可供探究的素材，在教學(xué)過程中不拘泥于教材中已有試驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)象不明顯、效果不好的試驗(yàn)進(jìn)行須要的改進(jìn)，這需要老師在課余時(shí)間多進(jìn)行試驗(yàn)討論，反復(fù)試驗(yàn)，尋求現(xiàn)象最明顯的試驗(yàn)途徑。老師還可以將教材中可探究的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)探究性問題通過試驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，使試驗(yàn)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如新課的引入，重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，知識(shí)的深入，復(fù)習(xí)、習(xí)題、課外活動(dòng)等等。如在氮?dú)庖还?jié)氮的氧化物的性質(zhì)教學(xué)中，二氧化氮與水的反應(yīng)教材只給出了反應(yīng)方程式，沒有進(jìn)行試驗(yàn)探究，此處老師可增加探究性試驗(yàn)操作如下：

〔1〕展示收集滿二氧化氮的試管；

〔2〕把盛有二氧化氮的試管倒立于水中，打開膠塞；

〔3〕待液面不再上升時(shí)，用拇指堵住試管口取出試管，試管口向上，移開拇指；

〔4〕向試管內(nèi)的溶液中滴加紫色石蕊試液。觀測(cè)現(xiàn)象并回答以下問題：①水面為什么會(huì)上升，顏色消逝說明白什么？

②松開手指后，氣體由無色又復(fù)原紅棕色說明白什么？

③紫色石蕊試液變紅說明白什么？

教材中許多地方可作類似的處理。在教學(xué)過程中不僅可以依據(jù)需要增設(shè)試驗(yàn)還可將教材中已有試驗(yàn)進(jìn)行合理改進(jìn)，如人教版必修一鈉的性質(zhì)試驗(yàn)可作如下改進(jìn)：將一小塊切去氧化膜的鈉放入破試管的玻璃管內(nèi)，用鑷子夾住玻璃管一端在酒精燈上加熱，等鈉開始燃燒時(shí)撤開酒精燈，來回晃動(dòng)玻璃管，使鈉能與足是空氣接觸，等玻璃管冷卻后觀測(cè)燃燒產(chǎn)物的顏色。通過這種改動(dòng)，得到的過氧化鈉顏色純正，避開了鈉在石棉網(wǎng)上燃燒產(chǎn)生大量黑色物質(zhì)對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的干擾。在對(duì)教材中內(nèi)容進(jìn)行試驗(yàn)探究時(shí)，設(shè)計(jì)探究問題的難度要恰當(dāng)，要符合同學(xué)的思維技能，要幫好同學(xué)打好逬行科學(xué)探究必備的知識(shí)基礎(chǔ)。

總之，在新的課程理念下化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)加強(qiáng)演示試驗(yàn)的探究性，增設(shè)邊講邊做試驗(yàn)，多采納探究教學(xué)；積極開展討論性學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的科學(xué)方法和試驗(yàn)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)技能；加強(qiáng)試驗(yàn)的趣味性和有用性，努力激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和探究熱忱，督促同學(xué)完成家庭試驗(yàn)。同學(xué)由被動(dòng)、機(jī)械的操作變?yōu)橹鲃?dòng)、探究的試驗(yàn)，活躍了同學(xué)思維，開發(fā)了同學(xué)潛能，使同學(xué)成為了試驗(yàn)教學(xué)的主體，提升了學(xué)科核心素養(yǎng)。

新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì)3

在初步研讀了新課標(biāo)后，我有幸參與了**市《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)〔****年版〕》暑期專題培訓(xùn)，通過兩天半的在線培訓(xùn)，此次活動(dòng)由國(guó)家義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員與一線優(yōu)秀講師，帶領(lǐng)大家深入解讀與討論****年版的新課標(biāo)，圍繞“新課標(biāo)”針對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)核心問題進(jìn)行研討，讓我扎扎實(shí)實(shí)地領(lǐng)悟了新課標(biāo)的精神。通過線上學(xué)習(xí)，結(jié)合自己詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐，我深刻的認(rèn)識(shí)到在新課標(biāo)背景下我們的數(shù)學(xué)課程要培育什么樣的數(shù)學(xué)人，反思我們的數(shù)學(xué)課程教學(xué)要如何改進(jìn)實(shí)施？

一、夯實(shí)老內(nèi)容，領(lǐng)悟新導(dǎo)向

通過學(xué)習(xí)不僅夯實(shí)和重溫了課程標(biāo)準(zhǔn)的老內(nèi)容，更是解讀了****版新課標(biāo)的新增內(nèi)容和導(dǎo)向。課程標(biāo)準(zhǔn)從****年出版到****年出版，再到今年的****年出版，基本上每十年改一次。今年新出版的新課標(biāo)的指導(dǎo)思想中的基本理念和結(jié)構(gòu)特征，與****年版的還是有不少的改變。在基本理念中表達(dá)了“逐步形成適應(yīng)終身進(jìn)展需求的核心素養(yǎng)”，要設(shè)計(jì)表達(dá)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容，重點(diǎn)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的整合。在探究激勵(lì)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)的評(píng)價(jià)中，要通過學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建，融合“四基”“四能”“情感立場(chǎng)價(jià)值觀”和“核心素養(yǎng)”的詳細(xì)表現(xiàn)，形成階段性評(píng)價(jià)主要依據(jù)。確立核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)：“四基”基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)閱歷；“四能”發(fā)覺、提出、分析和解決問題的技能。

數(shù)學(xué)不僅是運(yùn)算和推理的工具，還是表達(dá)和溝通的語言。課標(biāo)明確提出要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中真正落實(shí)。素養(yǎng)目標(biāo)不是一節(jié)課就能培育的，知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)只能作為階段性目標(biāo)。這就要求我們?cè)趥湔n中提前預(yù)設(shè)，提升同學(xué)哪方面的素養(yǎng)，從真實(shí)情境問題出發(fā)，轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)的方式。核心素養(yǎng)具有整體性、全都性的特點(diǎn)，在理解性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行單元結(jié)構(gòu)化整合，著重學(xué)習(xí)技能的遷移，舉一反三，減負(fù)提效。

同時(shí)，新課標(biāo)中還提倡要積極開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)。許多孩子都覺得學(xué)了數(shù)學(xué)只能用在教室內(nèi)，但數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，絕不是孤立的。比如：數(shù)學(xué)的建系和地理、美術(shù)、建筑等學(xué)科可以融合，數(shù)學(xué)的`數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和信息技術(shù)可以融合等。我們要勇于“跨”，才能更全面的培育同學(xué)。

二、著重實(shí)踐數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

***教授在《聚焦核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)綜合、突出實(shí)踐的義務(wù)教育課程改革》的講座上提出義務(wù)教育課程如何落實(shí)核心素養(yǎng)？答案是“核心素養(yǎng)為宗旨，學(xué)習(xí)主題為框架，內(nèi)容聚焦大略念，教學(xué)過程重實(shí)踐，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)促進(jìn)展”。數(shù)學(xué)知識(shí)本身與核心素養(yǎng)沒有徑直關(guān)系，而是數(shù)學(xué)知識(shí)所表現(xiàn)出來的知識(shí)形態(tài)，如討論對(duì)象的概念、性質(zhì)、關(guān)系、運(yùn)算、規(guī)律等，構(gòu)建了數(shù)學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)之間的橋梁。比如：與“概念”有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，可著力培育同學(xué)核心素養(yǎng)下的抽象技能；與“性質(zhì)”有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，可著力培育同學(xué)核心素養(yǎng)下的推理技能；與“關(guān)系”有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，可著力培育同學(xué)核心素養(yǎng)下的模型觀念；與“運(yùn)算”有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，可著力培育同學(xué)核心素養(yǎng)下的運(yùn)算技能等等。課程內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)學(xué)科實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)綜合，彰顯課程理念的改變。從著重教什么，到關(guān)注為什么教；從著重共同基礎(chǔ)到關(guān)注性格需求；從著重學(xué)科規(guī)律到關(guān)注生活規(guī)律。

“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，扎根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)”，是荷蘭數(shù)學(xué)家、教育家弗雷登塔爾提出的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”原那么。基于這個(gè)原那么，學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從同學(xué)的實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化；使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，從而了解數(shù)學(xué)價(jià)值，培育數(shù)學(xué)意識(shí)，體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)。

誠(chéng)然，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)內(nèi)容，在突出綜合性、著眼實(shí)踐性的同時(shí)，還應(yīng)表達(dá)出數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。即從數(shù)學(xué)的角度去提出問題、理解問題，用數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的方法去討論問題。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種新的教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式，我們將不斷討論、不斷改進(jìn)、逐步完善，使實(shí)踐活動(dòng)能真正促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，使同學(xué)真正在實(shí)踐中“獲得良好的數(shù)學(xué)教育，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”。

這次培訓(xùn)，為我打開了一扇，讓我體味到了諸位名師大家的無限探究熱忱、無窮教學(xué)創(chuàng)意和無止境的教學(xué)追求；這次培訓(xùn)，更讓我對(duì)新課標(biāo)有了嶄新的認(rèn)識(shí)和深刻的理解。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的時(shí)代已經(jīng)正式來臨，我們不能只在一成不變的教學(xué)老路上埋頭苦干，還要時(shí)時(shí)常地抬頭看看前方和遠(yuǎn)方。教育教學(xué)的不斷變革，意味著我們需要隨時(shí)隨地去擁抱改變，革新自己，勇于嘗試。心中有課標(biāo)，教學(xué)有尺度，讓同學(xué)完整經(jīng)受探究的過程，明晰知識(shí)的產(chǎn)生由來，這是高于知識(shí)層面的數(shù)學(xué)本質(zhì)理解，也是高于技能層面的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。著重體驗(yàn)與閱歷積累，讓同學(xué)在增長(zhǎng)知識(shí)與技能的同時(shí)進(jìn)展思維與技能素養(yǎng)。

用新課標(biāo)指導(dǎo)課堂教學(xué)，創(chuàng)建同學(xué)喜歡的數(shù)學(xué)課堂，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際積極思索，用新理念新方法落實(shí)好標(biāo)準(zhǔn)的要求。用篤行和奮斗去譜寫新課程理念的新篇章！不負(fù)時(shí)代，不負(fù)同學(xué)，一起向?qū)恚?/p>

新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì)4

20**年8月30日，我參與了尚卿中心學(xué)校舉辦的20**版新課標(biāo)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，培訓(xùn)會(huì)上聽取了廖志騰等老師對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔20**年版〕解讀》的專題報(bào)告。本人受益匪淺，感受頗深。這是我第一次接觸到20**年版的新課標(biāo)，廖老師在報(bào)告中，回顧了對(duì)于20**年版的課標(biāo)教育工們看法，他向我們指明白新課改的方向。提示在座的數(shù)學(xué)老師，盡量避開對(duì)于新課標(biāo)只講理念，不講理解，而應(yīng)當(dāng)“專業(yè)地讀懂教材，上心地讀懂同學(xué)，聰慧地讀懂課堂”，讓數(shù)學(xué)課靈動(dòng)起來。

我深深地領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)總是指令性地讓同學(xué)被動(dòng)的接受知識(shí)或是急于把知識(shí)強(qiáng)加給同學(xué)，要給同學(xué)思索、探究的空間，在同學(xué)自主探究的過程中我們老師應(yīng)當(dāng)做的是耐煩地等待，讓同學(xué)從自己參加的活動(dòng)中真正獲得永久性的知識(shí)。

回校后，我仔細(xì)研讀了20**年版的新課標(biāo)，簡(jiǎn)約講與20**年的舊版有幾個(gè)顯著改變，“雙基”變“四基”，“雙能”變“四能”。以下是我的一些心得體會(huì)：

一、要精確把握老師角色

老師不再是教科書的忠實(shí)執(zhí)行者，而是能制造性運(yùn)用教材，并擅長(zhǎng)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性的組織者；老師不再只是教書的匠人，而是擁有正確教育觀念，擅長(zhǎng)使同學(xué)發(fā)覺探究的引導(dǎo)者；老師不再是凌駕于同學(xué)之上的圣人，而是擅長(zhǎng)走進(jìn)同學(xué)心靈世界真誠(chéng)的合。

1、挖掘課程資源，為同學(xué)提供現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、老師應(yīng)調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性，為同學(xué)提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，援助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^程中真正理解和掌控基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。

3、老師要熱忱地鼓舞同學(xué)，援助同學(xué)建立自信，成為同學(xué)真誠(chéng)的合。

二、同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，不是被動(dòng)裝填知識(shí)的“容器”；同學(xué)是由活生生、有性格的個(gè)體組成，老師要尊敬同學(xué)的差異；同學(xué)正在成長(zhǎng)的過程中，可塑性極大，老師應(yīng)著重開發(fā)同學(xué)的潛能，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1、教學(xué)中要減削對(duì)同學(xué)的時(shí)空占據(jù)，為同學(xué)提供積極思索、主動(dòng)探究與合作溝通的空間，使同學(xué)多一些自由的體驗(yàn)。

2、允許同學(xué)從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，采納不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問題，鼓舞解決問題策略的多樣化。使不同的同學(xué)在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。

3、給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛，讓他們以數(shù)學(xué)的意識(shí)，主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度去觀測(cè)世界，體驗(yàn)生活。

那么，數(shù)學(xué)就不在僅僅是書本上板著面孔的枯燥的數(shù)學(xué)題，數(shù)學(xué)會(huì)變得更加豐富多彩，充斥生命活力。提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使之用數(shù)學(xué)的思想、方法、知識(shí)去解決問題。學(xué)習(xí)完新課標(biāo)，我理清了工作思路，明確了今后工作的目標(biāo)和方向，深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性。只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能提升自己的教學(xué)技能。也只有真正讀懂同學(xué)、讀懂教材、讀懂課堂，才能為孩子們奉獻(xiàn)出既“好吃”又“有營(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)。在今后教學(xué)中，我將盡力做到讓孩子們學(xué)喜愛的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)，做一個(gè)孩子們喜愛的老師！

新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì)5

在剛成為一名師范生的時(shí)候，我的心里很惶恐，我以成為一名優(yōu)秀老師為目標(biāo)，但我對(duì)老師這一職業(yè)的了解其實(shí)還只停留在表面。經(jīng)過了兩年的學(xué)習(xí)，我慢慢的不那么怕了，并且找到了一些方法，學(xué)習(xí)到了一些閱歷，也更加清晰一名優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)是什么樣子。

首先，老師無小節(jié)，到處為楷模。老師的一言一行都會(huì)對(duì)同學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以，我心目中的抱負(fù)良師應(yīng)當(dāng)儀表端莊、立場(chǎng)溫順、言談優(yōu)雅、言行全都，做到“慧于心而秀于行”的境界，從而讓同學(xué)在潛移默化中受到教育。要做到這一點(diǎn)，特別難，需要時(shí)時(shí)刻刻留意自己的儀容儀表，不斷培育自己的氣質(zhì)，豐富肚中的書墨，這也是一切后話的基底。

其次，作為優(yōu)秀老師要擁有正確的世界觀和人生觀。同學(xué)的求知欲望強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，正是受到外來影響最為突出的時(shí)候。在這個(gè)期間里，老師需要樹立正確的世界觀和人生觀，為同學(xué)樹立一個(gè)標(biāo)桿、榜樣，這樣才有利于培育同學(xué)正確的世界觀和人生觀，使同學(xué)成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用之材。作為老師更要樹立高尚的人格、良好的形象，這樣才能使老師自身具有較強(qiáng)的親和力，使老師在與同學(xué)的交往中成為每個(gè)同學(xué)的知心伙伴，受到同學(xué)的敬愛和愛戴。

再次，新課程理念告知我們，教育的本質(zhì)要回來到“立人”上，老師的關(guān)注點(diǎn)要轉(zhuǎn)變到促進(jìn)人的進(jìn)展上，一切為了每一位同學(xué)的進(jìn)展。那么在課堂上，當(dāng)同學(xué)在觀測(cè)爭(zhēng)論時(shí)，老師并不應(yīng)當(dāng)悠閑地看著，而是積極地看，積極地聽，真實(shí)地感受同學(xué)的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌控課堂中的各種狀況，思索同學(xué)的情感價(jià)值觀念是否積極正確，應(yīng)當(dāng)予以怎樣的引導(dǎo)與鼓舞。

然后，還有至關(guān)重要的一點(diǎn)，就是要有淵博的學(xué)識(shí)和較高的專業(yè)素養(yǎng)。老師之所以能夠“傳道授業(yè)解惑也”，主要的緣由在于老師繼承著前人的文化成果并擁有開拓創(chuàng)新的技能，這就需要老師專業(yè)素養(yǎng)過硬，這是一名合格老師應(yīng)具備的最基本條件。只有知識(shí)淵博，術(shù)有精專的老師才可能受到同學(xué)的尊敬。常聽人說，作為老師，想要教給同學(xué)一瓢水，自己得先有一桶水，就是陶行知先生說的：“要想同學(xué)好學(xué)，先得先生好學(xué)?！币罁?jù)新課標(biāo)的要求，教育理念的轉(zhuǎn)變，老師教學(xué)不能再是一股腦的“傾倒式、獨(dú)白式”，不能只停留在對(duì)于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)。知識(shí)是一個(gè)四通八達(dá)的大網(wǎng)絡(luò)，由一點(diǎn)可以外延到許多相關(guān)的點(diǎn)，老師在課本知識(shí)足夠扎實(shí)的基礎(chǔ)上，要做一位終身學(xué)習(xí)者，去了解更多知識(shí)，增加與同學(xué)的溝通互動(dòng)，在共同探討中傳道授業(yè)，這就要求老師擁有深厚的知識(shí)儲(chǔ)備和強(qiáng)大的外延技能，來隨時(shí)應(yīng)對(duì)同學(xué)的發(fā)問，使課程活泛，內(nèi)容豐富，效果顯著，使同學(xué)信服。

最末，愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)。作為老師要喜愛教育、喜愛學(xué)校、喜愛同學(xué)。教書育人，要學(xué)習(xí)陶行知先生的“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”的教育思想，仔細(xì)備課上課，仔細(xì)批改作業(yè)，努力做到愛崗敬業(yè)，對(duì)知識(shí)問題當(dāng)心求證，不誤人子弟。

這就是我心中抱負(fù)的老師形象，內(nèi)外兼修，既有外在形象美、氣質(zhì)美，又有正確，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和較高的素養(yǎng)技能。盼望我們都能成為心所思，行所為，內(nèi)外在美都和諧統(tǒng)一的優(yōu)秀老師。

新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì)6

隨著時(shí)代進(jìn)展，人才培育要求的不斷改變，義務(wù)教育課程也需要不斷與時(shí)俱進(jìn)，義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(20**版)于*月*日頒布。新版課程方案和標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)了當(dāng)下教育改革的風(fēng)向，表達(dá)了先進(jìn)的教育理念。作為一線老師老師需加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，精確把握新課標(biāo)的方向和亮點(diǎn)，用課標(biāo)要求去改進(jìn)課程教學(xué)，來實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的育人目標(biāo)。

在前期學(xué)習(xí)新課標(biāo)時(shí)候了解到新課標(biāo)有五大亮點(diǎn)：

一、聚焦核心素養(yǎng)，培育同學(xué)終身進(jìn)展。

二、優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)學(xué)段連接，表達(dá)學(xué)習(xí)進(jìn)階。

四、加強(qiáng)指導(dǎo)性，強(qiáng)化教、學(xué)、考全都性。

五、研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注同學(xué)持續(xù)進(jìn)展。

當(dāng)時(shí)就覺得壓力山大，感覺無從下手。而今日參與了化學(xué)課標(biāo)下的化學(xué)實(shí)踐教學(xué)研討活動(dòng)，一下子醍醐灌頂，受益匪淺。

北師大附中兩位老師帶來的七個(gè)問題與新課標(biāo)緊密聯(lián)系，也是我在研讀新課標(biāo)中遇到的疑問和困惑，胡久華教授一一進(jìn)行了分析和剖析。以詳細(xì)的課例為例進(jìn)行講解，一下子讓高大上的理論很接地氣，比如在大略念教學(xué)中，要有建立模型的意識(shí)，要給孩子們有驅(qū)動(dòng)任務(wù)，問題課程的設(shè)置要貫穿整個(gè)單元，尤其是吳東芽老師對(duì)于燃燒條件及其滅火原理的設(shè)計(jì)讓我印象深刻，一個(gè)清楚地模型不但反映了燃燒的條件，而且還滲透了化學(xué)改變中物質(zhì)的改變和能量的改變，還表達(dá)了對(duì)燃燒的掌握方法。另外在對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)只關(guān)注孩子的答案、結(jié)論，更要關(guān)注同學(xué)認(rèn)識(shí)問題的角度和思路，解決問題的技能，也就是要著重素養(yǎng)評(píng)價(jià)，不僅僅著重知識(shí)本體，更要著重思維方式的評(píng)價(jià)。不僅要有師生對(duì)話評(píng)價(jià)，還要有生生對(duì)話生生評(píng)價(jià)，以評(píng)促學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)的全都性，從學(xué)科內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。還有在雙減和新課標(biāo)背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)中肯定要減輕同學(xué)的作業(yè)負(fù)擔(dān)，把孩子們從題海中解放出來，設(shè)計(jì)的作業(yè)要有整體性、多樣性、選擇性和進(jìn)階型。從簡(jiǎn)約到綜合，從實(shí)際生活到學(xué)科問題中，關(guān)注同學(xué)的思索，關(guān)注同學(xué)持續(xù)進(jìn)展和終生進(jìn)展。高水平的作業(yè)必是符合學(xué)情的，作業(yè)形式除了紙筆作業(yè)還可以更多的實(shí)踐作業(yè)，著重結(jié)合勞動(dòng)教育，加強(qiáng)同學(xué)自我診斷，促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展，讓同學(xué)學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)我就覺得老師一下子要學(xué)習(xí)的東西更多了，同學(xué)的負(fù)擔(dān)也更重了，**教授的一席話將我從錯(cuò)誤的觀念中拉了出來?？鐚W(xué)科實(shí)踐活動(dòng)不是做加法，而是轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，采納任務(wù)情景與驅(qū)動(dòng)，基于化學(xué)學(xué)科立足于化學(xué)學(xué)科開展，關(guān)注新課標(biāo)要求的10個(gè)跨學(xué)科活動(dòng)即可，不要為了跨而硬跨。

**老師最末反映的一個(gè)問題也是我的同學(xué)升入高中階段后常常給我吐槽的一件事就是高中和中學(xué)化學(xué)的不連接，高中化學(xué)好難，劉娟老師也總結(jié)出了新高一同學(xué)7個(gè)方面的欠缺：有知識(shí)的欠缺，也有方法的欠缺，還有觀念上的缺乏。這也給我了深深的警示，在平常的教學(xué)中應(yīng)著重培育孩子們的分類思想，有序思維，微粒觀、探究意識(shí)、定量意識(shí)等。當(dāng)然胡久華教授表示應(yīng)詳細(xì)問題詳細(xì)分析，不是全部高一新生的問題都是義教化學(xué)造成的，初高中老師都應(yīng)著重學(xué)科核心素養(yǎng)的連接，知識(shí)層面的連接，方法與技能的連接，胡教授還特別突出了復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件在新課標(biāo)中不予評(píng)價(jià)，這樣使得酸堿鹽部分內(nèi)容難度降低，但要講給同學(xué)類比的方法，討論一類物質(zhì)就要掌控一類物質(zhì)的性質(zhì)，了解這一類物質(zhì)的共性和差異性，通過類比方法得出酸堿鹽相關(guān)的性質(zhì)。

短短不足一個(gè)半小時(shí)的學(xué)習(xí)，讓我收獲頗豐。新課標(biāo)對(duì)教學(xué)提出了新要求，同時(shí)也是對(duì)一線老師的新要求，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，才能稱的上自己是一個(gè)傳道授業(yè)解惑育人的老師。

新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì)7

新課標(biāo)在課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容等方面都有明顯改變，明確落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，表達(dá)了數(shù)學(xué)學(xué)科育人價(jià)值的課程理念，確定了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)。

一、課標(biāo)新舊交替，鞏固認(rèn)知

最新出版的新課標(biāo)的指導(dǎo)思想中的基本理念和結(jié)構(gòu)特征，與20**年版的有一些理念和內(nèi)容上的改變。在基本理念中表達(dá)了“逐步形成適應(yīng)終身進(jìn)展需求的核心素養(yǎng)”，要設(shè)計(jì)表達(dá)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容，重點(diǎn)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的整合。在探究激勵(lì)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)的評(píng)價(jià)中，新課標(biāo)要求通過學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建，融合“四基”“四能”和核心素養(yǎng)的詳細(xì)表現(xiàn)，形成階段性評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，采納多元的評(píng)價(jià)主體和多樣的評(píng)價(jià)方式，鼓舞同學(xué)自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果。

二、教和學(xué)相互促進(jìn)，會(huì)教才會(huì)去學(xué)

新課標(biāo)讓我們更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“教”是學(xué)校和老師的基本職責(zé)，最終目的是讓同學(xué)“會(huì)”。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化就是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體理解，對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的整體把握，從基于單元的整體分析，對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容的深度探究，然后再通過核心概念的感悟，和知識(shí)與方法的遷移，促進(jìn)同學(xué)整體進(jìn)展，逐步形成核心素養(yǎng)。我們整體把握了教材，我們就把握了如何去“教”，我們把握了如何去“教”，同學(xué)才能更好的去“學(xué)”。培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)技能，摒棄死記硬背的學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)學(xué)會(huì)主動(dòng)思索與提問，學(xué)會(huì)利用觀測(cè)、猜想、推理、驗(yàn)證等方法發(fā)覺一般規(guī)律與數(shù)學(xué)模型，加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的自我監(jiān)控與自我評(píng)價(jià)。

三、立足同學(xué)核心素養(yǎng)的進(jìn)展

提到“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”其實(shí)我們并不生疏，近幾年“核心素養(yǎng)”一貫是各類教研培訓(xùn)的熱門話題。數(shù)學(xué)課程要培育的同學(xué)核心素養(yǎng)，主要是會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀測(cè)現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用現(xiàn)實(shí)的思維思索現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是在同學(xué)本人參加的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步形成進(jìn)展的。核心素養(yǎng)的形成并不是一蹴而就的，這要求老師滲透在每一節(jié)課，每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要圍繞培育同學(xué)的核心素養(yǎng)而開展。這次新課標(biāo)的修訂就是要讓核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中真正落實(shí)。

本次課標(biāo)修訂要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)和實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合的教育要求。這說明將來數(shù)學(xué)課程將會(huì)聚焦于學(xué)科育人和跨學(xué)科教學(xué)，也是我們一線數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)致力于討論的大方向。新課標(biāo)可以助力新課堂，但應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

1、完善教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)要表達(dá)核心素養(yǎng)，著重建立詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)；教學(xué)目標(biāo)要處理好核心素養(yǎng)與“四基”“四能”的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)是“四基”“四能”，是進(jìn)展同學(xué)核心素養(yǎng)的有效載體；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要表達(dá)整體性和階段性，強(qiáng)調(diào)依據(jù)主題、單元整體設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，圍繞單元的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

2、把握教學(xué)內(nèi)容

著重教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，強(qiáng)調(diào)通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體分析，援助同學(xué)建立結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，通過合適的主題整合教學(xué)內(nèi)容，援助同學(xué)學(xué)會(huì)用整體的、聯(lián)系的、進(jìn)展的眼光看問題，形成科學(xué)的思維習(xí)慣；著重教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，不僅要著重詳細(xì)內(nèi)容與核心素養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)，還要著重內(nèi)容主線與核心素養(yǎng)進(jìn)展之間的關(guān)聯(lián)。

3、選擇教學(xué)方式

著重啟發(fā)式、探究式、參加式、互動(dòng)式的教學(xué)方式，探究大單元教學(xué)；重視單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在規(guī)律關(guān)系，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)，積極開展跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；強(qiáng)化情境設(shè)計(jì)與問題提出，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮情境設(shè)計(jì)與問題提出對(duì)同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)作用，使同學(xué)在活動(dòng)中逐步進(jìn)展核心素養(yǎng)。

4、重視綜合與實(shí)踐

以解決實(shí)際問題為重點(diǎn)；以跨學(xué)科主題式學(xué)習(xí)為主線；以真實(shí)問題為載體，適當(dāng)采用主題活動(dòng)或項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐技能、社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)染C合品質(zhì)。

5、融合信息技術(shù)

著重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合；重視大數(shù)據(jù)、人工智能等對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的推動(dòng)作用；改進(jìn)老師的教學(xué)方式，促進(jìn)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)

作為一名老師，我深知只有不斷學(xué)習(xí)才會(huì)有收獲和進(jìn)步，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔20**年版〕》的問世予以我了很好的學(xué)習(xí)素材，我相信在它的指引下，肯定會(huì)給我們的教育教學(xué)工作帶來更多啟發(fā)和創(chuàng)新，讓我們?cè)谶@平凡的崗位上爭(zhēng)創(chuàng)出新的業(yè)績(jī)！

新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì)8

一、加強(qiáng)同學(xué)語文素養(yǎng)的培育

縱觀語文教學(xué)的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好；相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識(shí)不了一筐?？梢姽糯桔拥恼Z文教學(xué)目的是何其簡(jiǎn)約。但盡管簡(jiǎn)約。卻包含了教會(huì)做“人”的基本技能這一亙古不變的道理。因此，語文教學(xué)需要以同學(xué)為中心，提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，為同學(xué)的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基矗這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎？當(dāng)前在語文教學(xué)中很多老師受教育部門的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。學(xué)校語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。學(xué)校語文教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)回來到培育同學(xué)的基本素養(yǎng)上來。培育同學(xué)的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。語文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育同學(xué)喜愛祖國(guó)語言文字的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字，豐富語言的積累，培育語感，進(jìn)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字技能、閱讀技能、寫作技能、口語交際技能。

二、著重同學(xué)的閱讀背誦

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)約不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì)貫穿，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培育出了大量儒生？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文老師卻對(duì)“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。老師純粹“為講而講”，同學(xué)純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似敏捷多樣，課堂也頗顯喧鬧，可同學(xué)學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位老師在執(zhí)教一篇游記時(shí)，為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，老師采納小導(dǎo)游的方式讓同學(xué)先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體溝通，抽同學(xué)輪番上臺(tái)用自己的語言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)，利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時(shí)向同學(xué)展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，如同身臨其境，美不勝收，接著又讓同學(xué)介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充盈，模式新奇，同學(xué)饒有愛好，也學(xué)了許多。表面上同學(xué)收獲不少，但是由于缺少了對(duì)文本的朗讀，實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有部分同學(xué)甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯著無助于課文的內(nèi)容的解讀。

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓同學(xué)逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和閱覽。培育同學(xué)廣泛的閱讀愛好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓舞同學(xué)自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)討論成果說明，記憶力是一切智力的基矗。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參與活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有試驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基矗只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。

三、著重同學(xué)自悟探究

當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“老師講，同學(xué)聽”，還是翻新的“老師問，同學(xué)答”，或是改革的“老師撥，同學(xué)轉(zhuǎn)”，其總體還是以老師為中心，“喧賓奪主”的狀況還是不言而喻。其實(shí)，語文教學(xué)是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是同學(xué)的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)同學(xué)進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是同學(xué)形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，同學(xué)的自悟探究，絕不能采用放羊式的自我領(lǐng)悟，需要在老師的引導(dǎo)、師生的爭(zhēng)論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培育，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會(huì)有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把同學(xué)從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓同學(xué)“少做題，多讀書”，讓同學(xué)成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使同學(xué)能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的閱歷和體驗(yàn)，并以兒童的閱歷、體驗(yàn)為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的詳細(xì)性、多樣性、獨(dú)特性的沖突。從兒童的閱歷世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗(yàn)