教學(xué)設(shè)計表一、基本信息學(xué)校課名Whatwillyoudoifyougetlost？教師姓名學(xué)科（版本）人教版Goforit章節(jié)Unit10學(xué)時1年級八年級二、教學(xué)目標(biāo)1.語言目標(biāo)（1）能在英語篇章中找出if引導(dǎo)的條件狀語從句。（2）能正確地理解和使用篇章中if引導(dǎo)的條件狀語從句的“主將從現(xiàn)”和“主情從現(xiàn)”兩種時態(tài)。2.情感目標(biāo)（1）通過閱讀文章，提高學(xué)生的生命安全意識，提示學(xué)生關(guān)愛生命，提升其臨危自救的能力。（2）通過小組競爭合作活動培養(yǎng)學(xué)生的團隊學(xué)習(xí)精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。3.學(xué)習(xí)策略認(rèn)知策略（復(fù)述策略、精細加工策略和組織策略）。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一般將來時和一般現(xiàn)在時。2.學(xué)生能辨別語言材料中出現(xiàn)的if引導(dǎo)的條件狀語從句。3.學(xué)生已經(jīng)觀看過電影《小鬼當(dāng)家1》，為本課設(shè)計以該電影的人物Kevin為主線奠定了基礎(chǔ)。4.學(xué)生本學(xué)期十五周開始使用iPad上英語課，能熟練使用ipad及天聞數(shù)媒Aischool教學(xué)平臺中進行學(xué)習(xí)、練習(xí)、點評、拍照、投票、錄音等功能。四、教學(xué)重難點分析及解決措施1.重點：if引導(dǎo)的條件狀語從句的基本結(jié)構(gòu)和常用時態(tài)。2.難點：if引導(dǎo)的條件狀語從句的“主將從現(xiàn)”和“主情從現(xiàn)”的正確使用。3.解決措施：以if條件狀語從句為語言基準(zhǔn)，以天聞數(shù)媒Aischool教學(xué)平臺為輔助，通過聽、說、讀、寫教學(xué)任務(wù)的設(shè)計，讓學(xué)生通過自身努力和小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)達到解決本課的重難點的教學(xué)目標(biāo)。五、教學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)起止時間（’”-’”）環(huán)節(jié)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動媒體作用及分析觀看微課，完成微練習(xí)課前十分鐘讓學(xué)生回顧if引導(dǎo)的條件狀語從句用電影片段作為語境，呈現(xiàn)If引導(dǎo)的條件狀語從句中的“主將從現(xiàn)”和“主情從現(xiàn)”的使用學(xué)生登陸云平臺點擊“課前預(yù)習(xí)”觀看微課“if引導(dǎo)的條件狀語從句”，自學(xué)結(jié)束后完成12題選擇題。通過云平臺讓學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)情單次或多次觀看微課。學(xué)生登陸平臺完成練習(xí)任務(wù)單，利用平臺的及時反饋功能，匯總學(xué)生的做題情況，根據(jù)匯總表解決學(xué)生的疑難。預(yù)習(xí)總結(jié)，點評課前任務(wù)單課中0'0''-5'30''通過練習(xí)，檢測學(xué)生對條件狀語從句常用時態(tài)的掌握情況。讓學(xué)生點評錯誤率最高的第4、6、9小題，老師小結(jié)，利用平臺發(fā)回答案。找出錯誤率高的題目，點評，理解，待老師發(fā)回答案后糾正錯誤。利用平臺中的預(yù)習(xí)功能，設(shè)計以“主將從現(xiàn)”和“主情從現(xiàn)”為重難點的題目，通過量化匯總反饋學(xué)生對重難點的掌握情況，為本課的教學(xué)提供具體的參考。引入課中5'31''-7'10''利用人物圖片介紹本課的話題主線Homealone電影中的主人翁Kevin，為本課教學(xué)提供生動的語言背景材料。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。介紹短片中將會出現(xiàn)的人物Kevin、Kevin’sparentsandtwobadmen，為下文故事的發(fā)生做鋪墊。熟悉人物關(guān)系。通過電子白板投影和屏幕廣播，利用媒體的便捷為學(xué)生提供圖文并茂視覺感受，讓學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和向往。小組合作，提高口頭表達能力課中7'11''-11'50''利用圖片，思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維，提高學(xué)生的思維能力和英語口頭表達能力。通過讓學(xué)生思考Kevin迷路后的遭遇，利用How，What，Where，Who等問題的設(shè)計，小組討論分享，口頭展示。獨立思考Kevin迷路后的遭遇，與小組同學(xué)分享思考所得答案，并在小組中找到合作的同伴，根據(jù)要點形成問答對話。學(xué)生可以觀看電子白板投影，，也可以利用配備的ipad反復(fù)觀看思維導(dǎo)圖提供的線索。觀看視頻，完成聽填信息課中11'51''-17'12''提高學(xué)生的聽說能力和對語言材料的理解。觀看Homealone電影片段，利用平臺給學(xué)生推送任務(wù)，讓學(xué)生完成聽填信息。觀看電影片段，完成聽填練習(xí)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生推送電影短片。利用云平臺設(shè)計和推送針對性的聽填信息任務(wù)給學(xué)生。學(xué)生完成后提交，利用平臺功能匯總學(xué)生的答題情況進行學(xué)情的分析和疑難的解釋。短文閱讀課中17'13''-27'30''提高學(xué)生英語閱讀能力，理解if條件狀語從句在短文中的用法，灌輸生命安全教育，提高學(xué)生的應(yīng)變能力和求生技能。閱讀一篇關(guān)于“如果在森林里迷路，該如何應(yīng)對”的文章，此閱讀頻繁地出現(xiàn)了if條件狀語從句，既給學(xué)生掌握此語法點提供了語言環(huán)境，又能讓學(xué)生從文中細節(jié)學(xué)會求生技能，提高應(yīng)變能力。在六分鐘內(nèi)完成短文閱讀，完成五題與短文相關(guān)的選擇題。找出選擇題正確答案的出處，理解文章意思，在老師發(fā)回答案后糾正錯誤。利用云平臺給學(xué)生發(fā)送閱讀任務(wù)，閱讀結(jié)束后要求學(xué)生完成并提交練習(xí)題。通過平臺匯總作答對比和作答統(tǒng)計。由個別學(xué)生利用電子白板標(biāo)識練習(xí)題正確信息的出處，幫助學(xué)生更好地理解短文的大意。最后利用云平臺的發(fā)回功能讓學(xué)生根據(jù)個人的學(xué)情分析提交的結(jié)果。根據(jù)任務(wù)單，小組串聯(lián)故事課中27'31''-37'20''每個小組根據(jù)提供的情景，通過小組討論完成書寫任務(wù)。提高學(xué)生語言運用能力，特別是讀寫能力，以及提高學(xué)生團隊合作意識。設(shè)計十個不同的情景，每個小組根據(jù)提供的情景討論串聯(lián)一個小故事。學(xué)生分小組討論完成任務(wù)，用if條件狀語從句編寫一個相關(guān)聯(lián)的故事，把故事寫在紙質(zhì)任務(wù)單上，拍照上傳，每位同學(xué)瀏覽并閱讀各個小組上傳的相片，投票選出最優(yōu)秀的三個小組上臺展示。利用云平臺的分組研討給十個小組推送不同的任務(wù)。利用平臺拍照上傳功能讓學(xué)生共享其他小組的任務(wù)成品，再利用平臺發(fā)起投票功能讓學(xué)生評選出最優(yōu)秀的三個小組上臺展示。小結(jié)課中37'21''-38'44''總結(jié)本課教學(xué)重難點。小結(jié)“主將從現(xiàn)”和“主情從現(xiàn)”。根據(jù)所學(xué)知識回顧本課的重難點。電子白板投影，屏幕廣播。作業(yè)課后38'45''-40'00''提高學(xué)生對if條件狀語從句在寫作中的運用。假設(shè)學(xué)生在倫敦迷了路，想想迷路將會遇到的情景和解決辦法，根據(jù)作文的支架完成短文。課后完成短文寫作，拍照上傳。閱讀并批改至少兩個同學(xué)的作業(yè)。電子白板投影，屏幕廣播，要求學(xué)生完成作業(yè)后利用平臺和ipad拍照上傳作業(yè)成品，其他同學(xué)可以瀏覽閱讀分析作業(yè)并至少給兩名同學(xué)批改和評分。六、教學(xué)反思1、關(guān)于Aischool教學(xué)平臺功能使用的反思：本課使用了天聞數(shù)媒Aischool教學(xué)平臺中的課前預(yù)習(xí)、任務(wù)推送、任務(wù)記錄、分組研討、拍照上傳和投票等技術(shù)。其中本課還利用電子白板和電子教鞭，對教學(xué)重難點和學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的小錯誤及時進行圈點勾畫。學(xué)生對于課前自學(xué)環(huán)節(jié)感到新鮮，并能根據(jù)自身對知識的掌握情況反復(fù)瀏覽知識點，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果明顯。在課堂中，學(xué)生完成練習(xí)題后，云平臺提供的“作答對比”、“作答統(tǒng)計”和“發(fā)回答案”為學(xué)生的練習(xí)結(jié)果提供了清晰和充分的數(shù)據(jù)，讓教師得到學(xué)生對知識點掌握情況的第一手資料。分組任務(wù)的推送為不同小組提供了不一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。增加了課堂上知識的多元化。本人設(shè)計的教學(xué)任務(wù)始終圍if條件狀語從句，學(xué)生能在固定的語言知識中體會其在不同情景中的運用。學(xué)生拍照上傳小組合作成果，并瀏覽其他小組的成果。此舉既能加強團隊合作精神，也能為語言的輸入和輸出提供更多的途徑。給任務(wù)完成最好的三個小組投票。投票環(huán)節(jié)更是把自主權(quán)交會給學(xué)生，讓學(xué)生享受和分享學(xué)習(xí)成果，一節(jié)課下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情未減，對重難點的掌握有了一定的提升。2、新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的創(chuàng)新點及效果思考現(xiàn)代新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中給我們的課堂帶了效益優(yōu)化，它強大的注解模式、多樣的資源庫建設(shè)、資源的無縫整合，大大提高了課堂教學(xué)效率。現(xiàn)代教育技術(shù)的直觀性、互動性和參與性進一步拉近了師生距離，課堂與世界相連，學(xué)習(xí)動態(tài)隨時分享，學(xué)習(xí)成果及時記錄，學(xué)習(xí)變得更輕松更愉快?，F(xiàn)代新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用過程中存一些認(rèn)識誤區(qū)。比如在理論上顯的比較超前和樂觀，把多媒體技術(shù)帶來的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)可能性當(dāng)成了必然性。然而先進的教學(xué)手段與相對滯后的教學(xué)方法存在一定