校本教研、校本研修三校聚焦工作法校本教研、校本研修、校本培訓(xùn)

校本教研是“以校為本的教學(xué)研究制度”的簡稱。校本教研是以學(xué)校教育教學(xué)面臨的各種問題未研究對象，著眼于在真實的學(xué)校教育教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，從而推動教育教學(xué)的順利實施，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。校本教研以教師為研究的主體，強調(diào)教師即研究者，教師將日常教學(xué)、教學(xué)研究、在職學(xué)習(xí)有機結(jié)合，教研是教師的一種職業(yè)方式。校本教研不能僅僅停留在觀念更新，而要更加重視教師行為的跟進(jìn)，更加強調(diào)校本教研相關(guān)人員的共同參與、對話交流、經(jīng)驗分享。校本培訓(xùn)是指基于學(xué)校發(fā)展和教師自身專業(yè)成長的需要，由學(xué)校發(fā)起和規(guī)劃、將本校作為教師繼續(xù)教育的基地并立足于本校的教育教學(xué)實際的培訓(xùn)活動。首先，學(xué)校要有清晰的辦學(xué)理念，有較詳盡的發(fā)展規(guī)劃，這是培訓(xùn)的前提。其次、校本培訓(xùn)的主體是教師自己，即教師的反思、“覺醒”。第三、校本培訓(xùn)的關(guān)鍵在于形成“教有特色，學(xué)有特長”的教育理念。校本培訓(xùn)特點：一是為了學(xué)校。培訓(xùn)的目的在于通過對教育、教學(xué)問題和案例的剖析，促進(jìn)教師的專業(yè)成長和學(xué)校發(fā)展。培訓(xùn)是在切合教師實際的基礎(chǔ)上，遵循“缺什么，補什么”、“需要什么，培訓(xùn)什么”的原則，其內(nèi)容、方法、手段都必須密切與本校情況一致；二是基于學(xué)校。培訓(xùn)的資源和條件主要來自學(xué)校，外在力量及因素的作用是有限的。要充分挖掘?qū)W校潛力，充分利用學(xué)校資源和條件；在學(xué)校中。培訓(xùn)的途徑、方式乃至培訓(xùn)者、受培訓(xùn)者都在本校范圍內(nèi)選擇，為教師卓有成效地解決教育、教學(xué)活動中的困難提供有價值的理解和選擇的空間?？傊?，校本培訓(xùn)是從學(xué)校和教師教育過程中的實際問題出發(fā)，以解決實際問題、改進(jìn)教師的教育行為，提高教育質(zhì)量為近期目標(biāo)；是以教師的自學(xué)、探究、合作研討輔之以他人指導(dǎo)幫助為培訓(xùn)的主要方式；是在學(xué)校中進(jìn)行的、在教師的教育過程中結(jié)合教育實踐進(jìn)行的培訓(xùn)；是充分利用學(xué)校資源的培訓(xùn)。校本研修是以教育教中的實際問題為對象，以學(xué)校為基地，以教師為主體，以學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)的各類教學(xué)、研究、學(xué)習(xí)活動。研，即反思、交流和探討，修即學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展。研修即研究和學(xué)習(xí)的融合。也有學(xué)者認(rèn)為，校本研修主要指在學(xué)校（以在學(xué)校為主），由教師（以教師為主），有組織、有針對開展”教師教育“（包括學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進(jìn)修）與”教育研究“（包括學(xué)科教研、教育科研）”統(tǒng)一的工作，從目的、目標(biāo)、內(nèi)容、形式、活動到管理等方面有機融合在一起，實現(xiàn)“研與修”一體化，進(jìn)而促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。表現(xiàn)為“以學(xué)校所面臨的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實際需要為出發(fā)點，依托自身的資源優(yōu)勢和特色進(jìn)行教育研究與教師教育。簡單說“學(xué)校和教師的問題，主要由學(xué)校和教師通過‘研修’來解決”。

本人認(rèn)為，校本教研、校本培訓(xùn)、校本研修僅僅是教師專業(yè)發(fā)展的三種不同提法而已，本質(zhì)上是沒有區(qū)別的。其理由是：一是三者中校本的概念都是為了學(xué)校，基于學(xué)習(xí)，在學(xué)校中；二是三者都有三要素構(gòu)成：自主反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。三是三者都是教師立足學(xué)校現(xiàn)有條件和資源，通過學(xué)習(xí)、分析、研究等方式解決教育教學(xué)情境中遇到的具體問題和現(xiàn)實問題。四是三者的目標(biāo)宗旨都是增強教師專業(yè)能力，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展、健康成長。

“三聚焦”扎實推動校本研修為適應(yīng)教育改革發(fā)展形勢的需求，近年來，龍門中學(xué)立足學(xué)校實際，聚集名師引領(lǐng)、課堂指導(dǎo)和線上教研，以校本研修為支點提升全體教師的整體素養(yǎng)，扎實推進(jìn)校本研修工作向縱深發(fā)展。聚焦名師引領(lǐng)。采用“校內(nèi)學(xué)、引進(jìn)來、走出去”的三向?qū)W習(xí)模式，組織41名學(xué)科帶頭人、骨干教師上示范課80余節(jié)，邀請西華師大、市教科所等學(xué)科專家到校舉辦6期“名師大講堂”，組織教師分10批65人次外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升綜合素質(zhì)。聚焦課堂指導(dǎo)。組織教研組長與骨干教師組成11個聽課小組，對青年教師進(jìn)行“一聽課二評課三反思”活動，推動教學(xué)視導(dǎo)常態(tài)化。組織安排24位青年教師進(jìn)行公開課和匯報課展示192節(jié)，組織集體評課，重點針對課堂設(shè)計、教學(xué)重點、教學(xué)技巧等方面進(jìn)行評課與改進(jìn)，推動青年教師的快速成長。聚焦線上教研。依托學(xué)科網(wǎng)等教育資源公共服務(wù)平臺優(yōu)勢，突破時間空間限制，由教研組長負(fù)責(zé)，以學(xué)科為單位，積極引導(dǎo)學(xué)科教師聆聽名家講座、觀看課例視頻、研究課題