-28-三年級(jí)語(yǔ)文上掌聲說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)三年級(jí)語(yǔ)文上掌聲說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)是非常優(yōu)秀的內(nèi)容，希望能讓找尋教案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)的您有所幫助。

1、三年級(jí)語(yǔ)文上掌聲說(shuō)課稿

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)掌聲聽(tīng)課稿，分享掌聲聽(tīng)課感受和記錄

掌聲說(shuō)課稿第一篇：

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念：

以讀為本，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讀中體會(huì)，抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內(nèi)心情感，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，并注重學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解小英獲得的兩次掌聲的含義，體會(huì)小英的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

三、教學(xué)重（難）點(diǎn)：

1、理解小英獲得的兩次掌聲的含義。

2、理解小英的內(nèi)心情感。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

五、教學(xué)過(guò)程：

一、激情引入，揭示課題

同學(xué)們，掌聲是一種語(yǔ)言，它能讓我們勇敢地面對(duì)生活，掌聲是一種關(guān)愛(ài)，它能讓我們感到人間的溫暖。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，看看掌聲都會(huì)在什么時(shí)候出現(xiàn)？今天，老師和同學(xué)們一起去聆聽(tīng)一個(gè)總是默默坐下教室角落里的殘疾小女孩的故事，和她一起感受掌聲的神奇力量。板書掌聲

二、初讀課文，感悟理解

1、請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀課文，在讀的過(guò)程中把不認(rèn)識(shí)的生字畫出來(lái)，之后以小組為單位，識(shí)記生字，同時(shí)交流一下識(shí)字的方法。

2、課件出示帶拼音生字，全體齊讀，再找學(xué)生領(lǐng)讀。

3、課件出示去拼音生字，找學(xué)生領(lǐng)讀，開(kāi)火車讀。

4、同學(xué)們熟讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講的是什么事呢？

三、精讀課文，整體感知

1、讓我們先來(lái)走近演講前的小英，看看演講前的小英是個(gè)怎樣的小姑娘。

我請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)朗讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：原來(lái)的小英是個(gè)怎樣的孩子？

2、出示句子：

上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)。她小時(shí)候生病，一條腿落下了殘疾。她不愿意讓人看見(jiàn)自己走路的樣子，總是默默地坐在教室的一角。

①?gòu)哪刈诮淌业囊唤沁@句話讓你看到了一個(gè)怎樣的小英？你覺(jué)是她是個(gè)怎樣的孩子？(板書：默默，憂郁)

②是什么原因讓她總是默默地坐在教室的一角？誰(shuí)能用因?yàn)樗缘木涫絹?lái)說(shuō)說(shuō)原因。

③那時(shí)的小英內(nèi)心一定十分痛苦，她會(huì)想些什么呢？

④說(shuō)得對(duì)，小英非常地憂郁、自卑，你們能把小英的默默無(wú)語(yǔ)，憂郁自卑讀出來(lái)嗎？（指名齊讀）

3、多么可憐、多么憂郁的小英呀！小英的自卑、憂郁還表現(xiàn)在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀23自然段，邊讀邊畫出最能體現(xiàn)小英憂郁自卑的詞語(yǔ)。

4、交流反饋

誰(shuí)來(lái)讀一讀你畫的能體現(xiàn)小英自卑的句子？

①輪到小英的時(shí)候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

你覺(jué)得小英的自卑體現(xiàn)在哪兒？（立刻低頭）她為什么要低頭？她在想什么呢？

②小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)小英的自卑？她猶豫什么呢？她想上去嗎？可是她能不去嗎？從這些描寫小英神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ)我們可以體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么痛苦、無(wú)奈。你們能把小英那種痛苦、無(wú)奈讀出來(lái)嗎？（自己練一練抽生讀齊讀）聽(tīng)了你們的朗讀，我仿佛看到了一個(gè)眼含淚花的小英那痛苦的樣子。

5、小英是怎樣走上講臺(tái)的？指一名同學(xué)們朗讀第4自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并畫出描寫掌聲的句子。

6、抽生匯報(bào)：小英得到了幾次掌聲？（兩次）

7、小英是怎樣走上講臺(tái)的？誰(shuí)來(lái)讀讀寫小英走上講臺(tái)的句子。

比較句子，出示句子小英在全班同學(xué)的注視下，終于一搖一晃地走上講臺(tái)。

小英在全班同學(xué)的注視下，一搖一晃地走上講臺(tái)。

請(qǐng)兩名同學(xué)分別朗讀這兩個(gè)句子，其他同學(xué)注意聽(tīng)，想一想哪個(gè)句子寫得比較好？

誰(shuí)能把小英心里的難過(guò)，承受了巨大痛苦的樣子讀出來(lái)？（抽生齊讀）

8、盡管小英內(nèi)心是多么痛苦，但她最終還是克服了自卑的心理，戰(zhàn)勝了怯懦，所以當(dāng)她一走上講臺(tái)，她就得到了同學(xué)們的掌聲。誰(shuí)來(lái)讀一讀寫第一次掌聲的句子？（抽生讀，出示句子）

①這掌聲是那么熱烈、持久，假如你是小英的同學(xué)，你想通過(guò)掌聲告訴小英什么？

②同學(xué)們說(shuō)得真好，這響起的掌聲其實(shí)就是同學(xué)們給小英的鼓勵(lì)和支持。（板書：鼓勵(lì)）

9、小英在同學(xué)們的鼓勵(lì)下開(kāi)始講故事了，她講得怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（講得生動(dòng)感人）正因?yàn)槿绱?，她又贏得了同學(xué)們的第二次掌聲。（出示句子）請(qǐng)同學(xué)們齊讀寫第二次掌聲的句子。

①同學(xué)們的掌聲為什么經(jīng)久不息？

②假如你是她的同學(xué)，你又想通過(guò)掌聲對(duì)她說(shuō)些什么呢？

③小英講得太好了，所有的同學(xué)都被深深地打動(dòng)了。大家情不自禁地鼓起掌來(lái)，這掌聲是同學(xué)們對(duì)小英的夸獎(jiǎng)與肯定。（板書：贊揚(yáng)）

④小英微笑著走下了講臺(tái)，她想對(duì)同學(xué)們說(shuō)什么呢？

⑤此時(shí)此刻，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)涌上心頭，小英想說(shuō)，可是卻沒(méi)有說(shuō)，只是深深地鞠了一躬。深深地這個(gè)詞語(yǔ)可以去掉嗎？為什么？

⑥請(qǐng)大家再來(lái)讀一讀這兩句話，把同學(xué)們對(duì)小英的贊美和小英的感動(dòng)與自信讀出來(lái)。

（抽生師范讀齊）

10、同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，她變了，她變得怎樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第5自然段，想想小英變得怎樣了？

11、她僅僅只會(huì)和同學(xué)們一直交談，做游戲和跳舞嗎？（不是）你是怎么知道的？（省略號(hào)）想一想她還會(huì)和同學(xué)們做什么？

12、現(xiàn)在小英是個(gè)開(kāi)朗、活潑、自信的女孩，（板書）你們?yōu)樗械礁吲d嗎？是啊，所有的人都會(huì)為她感到高興的，讓我們高興地讀好這個(gè)自然段吧?。R讀）

13、小結(jié)：小英獲得的兩次掌聲相同嗎？她為什么永遠(yuǎn)感謝這掌聲？

同學(xué)們，是掌聲改變了小英，使小英克服了心理上的障礙，并微笑著走向了新的生活。這掌聲是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，更是同學(xué)們的一片愛(ài)心?。ò鍟?/p>

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段，去感受這掌聲的魅力!

八、體悟掌聲，升華主題

1、在課文當(dāng)中，同學(xué)們把愛(ài)化作了一陣掌聲。使小英勇敢、自信地走向新生活。在我們的生活當(dāng)中，還有許多人像小英一樣需要我們的掌聲，需要我們的愛(ài)。你想把你的掌聲、你的愛(ài)獻(xiàn)給誰(shuí)呢？

2、是啊，讓我們珍惜掌聲，珍惜這份濃濃的愛(ài)，同時(shí)也不要忘記用自己的掌聲去鼓勵(lì)別人。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變得更加美好。同學(xué)們今天的表現(xiàn)多棒啊，讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F(xiàn)鼓鼓掌吧！

板書設(shè)計(jì)：

13掌聲

鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)

憂郁、自卑開(kāi)朗、自信

掌聲說(shuō)課稿第二篇：

《掌聲》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：（1）會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

（2）正確，流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

（3）理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心，鼓勵(lì)，懂得主動(dòng)的關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

2.情感態(tài)度與價(jià)值觀

懂得在生活中，主動(dòng)去關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

2.教學(xué)的重難點(diǎn)

重點(diǎn)：整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化

難點(diǎn)：體會(huì)英子的心理變化

突破方法：抓住英子掌聲前后的動(dòng)作的詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀，品味，體會(huì)心理變化的原因。

第一課時(shí)

師：我們都聽(tīng)過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的，當(dāng)掌聲響起的那一刻，你的心情是怎樣的呢？誰(shuí)來(lái)和大家分享一下？

學(xué)生1：高興

學(xué)生2：驕傲

學(xué)生3：自豪

師：同學(xué)們回答的都很好。是啊，掌聲讓我們高興，讓我們自豪，讓我們驕傲，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《掌聲》。同學(xué)們伸起手和老師一起書空課題29掌聲，同學(xué)注意在寫掌的時(shí)候下面的手字要寫的伸展一點(diǎn)，手伸展了才能鼓掌是不是。聲字上橫長(zhǎng)下橫短，同學(xué)們記住了嗎？

師：同學(xué)們齊讀課題《掌聲》

師：同學(xué)們，你們讀了課題，有什么疑問(wèn)嗎？

學(xué)生1：誰(shuí)鼓掌？

學(xué)生2：給誰(shuí)鼓掌？

學(xué)生3：為什么鼓掌？

師：同學(xué)們有這么多疑問(wèn)?。孔x書就要這樣，學(xué)會(huì)思考，勤于思考。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，同學(xué)們請(qǐng)帶著你們的疑問(wèn)自由讀課文，不過(guò)老師有要求：1.要讀準(zhǔn)字音，遇到不會(huì)讀的字借助課文中的拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。2.遇到難度的句子多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀通讀順，現(xiàn)在快開(kāi)始吧！

學(xué)生：自由讀課文

教師：同學(xué)們讀完了嗎？就在你們讀課文的時(shí)候，許多生字朋友都來(lái)找你們玩來(lái)了，快來(lái)看看你們想和誰(shuí)交朋友吧！你是怎么記住他們的名字的呢？

生字：麻痹癥鎮(zhèn)定姿勢(shì)憂郁猶豫歧視鼓勵(lì)熱烈驟然普通投向持久鞠躬情緒情況講述愿意慢吞吞落下殘疾一搖一晃剛調(diào)來(lái)微笑著

（1.強(qiáng)調(diào)癥和鎮(zhèn)的聲母都是zh，都是翹舌音，舉例說(shuō)明平翹舌的區(qū)分，前一陣同學(xué)做練習(xí)將祖宗的宗的拼音標(biāo)成了zhong,這就是錯(cuò)誤的。2.區(qū)分猶豫和憂郁的字音和字義。憂郁表示的是一個(gè)人的性格，而猶豫表示的是一個(gè)人做事拿不定主意。3.講解多音字落、晃、調(diào)、著4.講解課文要求會(huì)寫會(huì)讀的字的偏旁，記憶方法以及組詞。）

師：指名讀生字、學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀生字詞

師：同學(xué)們，生字、生詞我們都學(xué)會(huì)了，那么課文一定也讀得很好，現(xiàn)在老師來(lái)找人讀課文，讀的同學(xué)將課文讀通、讀順，聽(tīng)的同學(xué)想想課文講了一件什么事情？

學(xué)生：指名分段朗讀，并且進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)。

師：課文讀完了，通過(guò)同學(xué)們的朗讀，你知道了課文講了一件什么事？

學(xué)生：回答(34名)

師：同學(xué)們說(shuō)的都很對(duì)。課文講了患有小兒麻痹癥的英子，很自卑很憂郁，在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)獲得了同學(xué)們的掌聲，從此之后她變得開(kāi)朗，掌聲改變了英子的一生，讓她微笑著面對(duì)生活。

師：是在一個(gè)怎樣的偶然的機(jī)會(huì)呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文，同學(xué)放假回家繼續(xù)讀課文，體會(huì)課文中的感情。

第二課時(shí)

師：今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)29課《掌聲》誰(shuí)來(lái)幫老師寫下課題？

學(xué)：學(xué)生在黑板上寫課題

師：注意老師上節(jié)課強(qiáng)調(diào)的兩個(gè)地方，手字要寫伸展，聲上橫長(zhǎng)，下橫短。

師：他寫的好不好？現(xiàn)在他最需要的是什么呀？

學(xué)：好。掌聲。

師：那就讓我們一起來(lái)給他鼓鼓掌吧！

師：上節(jié)課同學(xué)們交的生字朋友，你們還記不記得他們，快來(lái)讓我們叫一叫他們的名字吧?。R讀生字卡片）

師：剛才同學(xué)們獻(xiàn)給他怎樣的掌聲？可以用我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)中哪些詞語(yǔ)表示呢？

學(xué)生1：熱烈

學(xué)生2：持久

師：熱烈持久的掌聲，這樣的掌聲課文中也有，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找找課文中描寫掌聲的句子，開(kāi)始吧！

學(xué)生：自由讀課文

師：誰(shuí)找到描寫掌聲的句子了，快，數(shù)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

學(xué)生1：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間想起了掌聲，那掌聲熱烈、持久。

師：他找的對(duì)不對(duì)?。空l(shuí)找的和他一樣，請(qǐng)舉手。誰(shuí)還找到了其他描寫掌聲的句子？

學(xué)生2：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

師：你找的也對(duì)了，誰(shuí)這兩個(gè)句子都找對(duì)了，請(qǐng)舉手。同學(xué)們真是聰明，找得又快又準(zhǔn)確，讓我們一起讀一下描寫掌聲的這兩個(gè)句子。

a.就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈，持久。

b.故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

師：老師有疑問(wèn)了，這兩次掌聲是在怎樣的情況下響起的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文的2、3自然段，邊讀邊找出描寫英子動(dòng)作、表情的句子，體會(huì)一下她為什么會(huì)有這樣的表情和動(dòng)作呢？

師：同學(xué)們讀完了嗎？誰(shuí)找到了描寫英子動(dòng)作的句子呢？

學(xué)生1：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

師：為什么英子要立刻把頭低下去呢？

學(xué)生1：她害羞了。

師：她是害羞了嗎？

學(xué)生2:她害怕

師：她自卑的心理，對(duì)于眼光特別的敏感，所以同學(xué)一看她，她就把頭立刻低了下去，不想讓同學(xué)們看她。

師：誰(shuí)還找到了哪些句子？

學(xué)生3：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的，在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

師：她為什么猶豫了呢？還慢吞吞地站起來(lái)，老師叫她，她就立刻站起來(lái)吧，為什么要這樣呢？

學(xué)生3：她不想讓同學(xué)們看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，所以在想到底要不要上去。

師：嗯，她不想讓同學(xué)看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，但是老師的話她又不能不聽(tīng)，所以她猶豫了，慢吞吞是她猶豫的動(dòng)作表現(xiàn)。

師：誰(shuí)還找到了？

學(xué)生4：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

師：她為什么鞠躬呢？

學(xué)生4：她想向同學(xué)們表達(dá)謝意，謝謝同學(xué)們并沒(méi)有歧視他。

師：還有描寫英子動(dòng)作或是表情的句子嗎？

學(xué)生5：在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。

師：是啊，好好的為什么要流淚呢？同學(xué)不就是給她鼓了個(gè)掌嗎？

學(xué)生5：她被同學(xué)們的掌聲感動(dòng)了。

師：嗯，他被同學(xué)的掌聲感動(dòng)了，這淚水是被尊重的淚水，是幸福的淚水。

學(xué)生4：老師我覺(jué)得這不僅是被尊重的淚水，她通過(guò)這掌聲知道了同學(xué)們并沒(méi)有歧視她，所以她流淚了。

師：你說(shuō)的也對(duì)。

師：同學(xué)們的掌聲就是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，假如你就是這個(gè)班的一員，你想通過(guò)這兩次掌聲告訴英子什么呢？比如說(shuō)老師剛才給高赫鼓掌，想通過(guò)這掌聲告訴高赫他很棒，也表達(dá)老師的謝意。那么，你們想通過(guò)這兩次掌聲告訴她什么呢？你們想通過(guò)第一次掌聲告訴英子什么？

學(xué)生1：我想告訴英子，你是最棒的。

學(xué)生2：我想告訴英子，你可以的。

師：老師聽(tīng)出來(lái)了，同學(xué)們想通過(guò)這次掌聲給英子加油、鼓勁。那么你們想通過(guò)第二次掌聲告訴英子什么啊？

學(xué)生3:我想說(shuō)，英子你表現(xiàn)得真好。

學(xué)生4：我想告訴英子，你真是太棒了，你一點(diǎn)也不差。

師：老師知道了，你們想通過(guò)第二次掌聲贊揚(yáng)英子。

師：是啊，同學(xué)們第一次獻(xiàn)出的掌聲，這掌聲是一聲聲的鼓勵(lì)，讓英子一搖一晃地走上了講臺(tái)；同學(xué)們第二次獻(xiàn)出的掌聲，這掌聲是一聲聲發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，讓英子微笑著走下了講臺(tái)，這不是普通的掌聲，因?yàn)檫@掌聲里有同學(xué)們的愛(ài)心。

師：多么善良的孩子，多么富有同情心的同學(xué)，把你想說(shuō)的話帶到朗讀中吧，讓朗讀傳遞你的真情，誰(shuí)愿意為我們朗讀課文的第三自然段？

學(xué)生1：讀

師：老師覺(jué)得第一句話你可以再慢點(diǎn)，就會(huì)更好了，誰(shuí)再來(lái)為我們展示一下。

學(xué)生2：讀

師：讀的真棒，老師在你的朗讀中聽(tīng)出了英子的猶豫，聽(tīng)出了同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì)。

師：這持久的掌聲改變了文中小姑娘英子一生的命運(yùn)，讓我們走進(jìn)英子，看看在這掌聲前后英子是個(gè)怎樣的的孩子？

師：我們來(lái)看一下課文的第一自然段和第五自然段。誰(shuí)來(lái)為我們讀一下第一自然段，看看掌聲前的英子是怎么樣的？

學(xué)生1：讀

師：老師覺(jué)得你有點(diǎn)不熟，要是熟一點(diǎn)會(huì)更好。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

學(xué)生2：讀

師：讀的真好，老師都覺(jué)得英子坐在那實(shí)在是太孤單了，還聽(tīng)出了英子確實(shí)不愿意讓同學(xué)們看見(jiàn)她走路的樣子。

師：通過(guò)這兩位同學(xué)的朗讀，你看到了怎樣的英子？又是通過(guò)那些詞語(yǔ)或是句子知道的呢？

學(xué)生1：文靜

學(xué)生2：文雅

學(xué)生3：不自信，因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。總是早早地來(lái)到教室，下課后又總是最后一個(gè)走。

師：是不是就是自卑

師:用我們學(xué)過(guò)的一個(gè)詞語(yǔ)表示英子的性格是什么，誰(shuí)知道？

學(xué)生4:憂郁

學(xué)生5：孤單，我是通過(guò)總是默默地坐在教室的一角這句話看出來(lái)的。

師：同學(xué)們說(shuō)的很好，在掌聲之前英子是個(gè)憂郁、自卑的孩子，那么精彩的故事會(huì)結(jié)束了，英子發(fā)生了變化，她到底發(fā)生什么樣的變化的？誰(shuí)愿意為我們朗讀一下課文的第四自然段？

學(xué)生1：讀

師：老師覺(jué)得你應(yīng)該在高興一點(diǎn)，誰(shuí)再來(lái)試一試？

學(xué)生2：讀

師：老師通過(guò)你的朗讀真的覺(jué)得英子現(xiàn)在變了。

師：通過(guò)同學(xué)們的讀，此時(shí)此刻，你又看到了怎么樣的英子？

學(xué)生1：開(kāi)朗

學(xué)生2：自信

師：是啊，英子變得開(kāi)朗自信了，不然她也不會(huì)讓她的同學(xué)們?cè)诼?lián)歡會(huì)上教她跳舞，是不是？

學(xué)生：是

師：你們?yōu)橛⒆佑羞@樣的變化高興嗎？

學(xué)生：高興

師：那就讓我們高興地來(lái)讀讀課文的第四自然段吧！

師：這掌聲不是一時(shí)改變了英子，而是改變了影子的一生，這在她后來(lái)給的信中我們可以感受到。讓我們齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

師：我們知道了英子從那以后學(xué)會(huì)了微笑著面對(duì)生活，不光英子在掌聲中鼓起了生活的勇氣，生活中很多名人，比如張海迪、桑蘭、海倫.凱勒，他們能夠有很高的成就，在他們的成長(zhǎng)道路上絕少不了一次次及時(shí)而又激勵(lì)人心的掌聲和話語(yǔ)。人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候更需要掌聲，讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲先給別人。

師：同學(xué)們，你們想把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)，為什么？或者說(shuō)說(shuō)你在什么情況下接受過(guò)掌聲，當(dāng)時(shí)有什么感受？

學(xué)生1：每次課上，李老師都給我很多次的機(jī)會(huì)，同學(xué)會(huì)給我一次又一次的掌聲，我當(dāng)時(shí)覺(jué)得特別的高興，自豪。

學(xué)生2：我想把掌聲獻(xiàn)給爸爸媽媽，他們平時(shí)照顧那么辛苦，但是他們從來(lái)沒(méi)有抱怨過(guò)。

師：你真是個(gè)懂得感恩的孩子，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你想把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)？

學(xué)生3：我想把掌聲獻(xiàn)給老師，老師教我們知識(shí)，告訴我們?cè)撛鯓幼鋈耍貏e的辛苦，所以我想把掌聲獻(xiàn)給老師

師：你真是個(gè)懂得尊敬師長(zhǎng)的孩子。

學(xué)生4：我想把掌聲獻(xiàn)給農(nóng)民伯伯，他們辛辛苦苦種出來(lái)糧食，供我們吃，我們要懂得珍惜糧食，所以我想把掌聲獻(xiàn)給農(nóng)民伯伯。

師：同學(xué)們，一個(gè)個(gè)都是個(gè)懂事的孩子，想把掌聲獻(xiàn)給父母，他們照顧我們很辛苦；想把掌聲獻(xiàn)給老師，感謝老師教給我們知識(shí)；想把掌聲獻(xiàn)給農(nóng)民伯伯，感謝農(nóng)民伯伯給我們提供糧食，要讓我們珍惜糧食。同學(xué)們都太棒了。

師：學(xué)習(xí)了《掌聲》這篇課文，老師被感動(dòng)了，老師選了兩首小詩(shī)送給同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪我們快樂(lè)成長(zhǎng)，自信的生活。

第一首《掌聲小仙人》第二首《禮物》

我是掌聲小仙人，掌聲是禮物，

我能把放棄變鼓勵(lì)；可以給同桌，

我是掌聲小仙人，可以給同學(xué)，

我能把哭聲變笑語(yǔ)；可以給媽媽，

我是掌聲小仙人，也可以給自己。

我能把丑惡變美麗

師：同學(xué)們，這兩首小詩(shī)好不好？

學(xué)生：好

師：同學(xué)們課下也可以仿照這兩首詩(shī)寫幾首有關(guān)掌聲的詩(shī)，同學(xué)之間互相交流一下，好不好？

學(xué)生：好

師：老師還有個(gè)作業(yè)，如果讓你給英子回封信，你會(huì)在心中說(shuō)什么？老師這里有一封不完整的信，請(qǐng)同學(xué)們課下將它補(bǔ)全。

親愛(ài)的英子：

你好。

你的同學(xué)：某某

xx年xx月xx日

師：這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得特別棒，因?yàn)閯偛爬蠋熣f(shuō)你想把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)，同學(xué)們沒(méi)有一個(gè)要將掌聲先給自己的，所以老師給你們鼓掌，將掌聲獻(xiàn)給你們，讓我們也為自己出色的表現(xiàn)鼓鼓掌吧！也把感謝的掌聲送給聽(tīng)課的老師。掌聲是鑰匙，是春雨，是小鳥，是讓我們敞開(kāi)心扉的大草原，讓我們巴掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活，不要吝嗇自己掌聲。

2、一年級(jí)語(yǔ)文上升國(guó)旗說(shuō)課稿

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)升國(guó)旗聽(tīng)課稿，分享升國(guó)旗聽(tīng)課感受和記錄

升國(guó)旗說(shuō)課稿第一篇：

升國(guó)旗教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；

2.認(rèn)識(shí)生字，會(huì)讀寫其中的升、我、立等生字；

3.讓學(xué)生感受升國(guó)旗的莊嚴(yán)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.掌握升、我、立正確的筆畫筆順；

2.流利、有感情的朗讀課文和背誦課文；

教學(xué)難點(diǎn)：

1.讀準(zhǔn)9個(gè)生字的字音；以正確的寫字姿勢(shì)，執(zhí)筆、運(yùn)用方法正確、規(guī)范地書寫；認(rèn)清筆畫筆順。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文；

教具準(zhǔn)備:多媒體課件

教學(xué)過(guò)程:

一.導(dǎo)入新課:

1.小朋友，我們每個(gè)星期一的早上都會(huì)排著整齊的隊(duì)伍到操場(chǎng)上做什么？(升國(guó)旗）

2.今天我們就將學(xué)習(xí)課文第2課《升國(guó)旗》

（1）多媒體出示課題，同時(shí)板書課題2.升國(guó)旗

（2）指名學(xué)生課題；（提醒：升后鼻音、翹舌音）

（3）齊讀課題；

二.初讀課文：

1.學(xué)生初讀課文（要求：輕聲讀讀課文，要先讀拼音，再看拼音下的字，遇到難讀的字多讀幾遍。）

2.檢查自讀情況

（1）出示詞語(yǔ)：五星紅旗國(guó)歌升起我們立正敬禮

（2）指名讀，正音。

（3）去掉拼音認(rèn)讀。

三、細(xì)讀課文：

1.聽(tīng)課文朗讀，看看文中一共幾句？（這首詩(shī)一共三句話）

2.學(xué)習(xí)第一句:

（1）出示課文第一句話:五星紅旗,我們的國(guó)旗.

讓學(xué)生自己讀一讀,告訴大家:我們的國(guó)旗是什么旗?

（2）指名生讀句，并比一比誰(shuí)讀得好，同時(shí)師指導(dǎo)提醒：men是輕聲，沒(méi)有聲調(diào)！

（3）讓生描述：五星紅旗又是什么樣？

（4）師進(jìn)一步介紹五星紅旗。

（5）體會(huì)感情：五星紅旗既然代表的是我們的國(guó)家，那它偉大不偉大？（偉大）那人對(duì)它是一種什么樣的感情呢？（熱愛(ài)它，感到很自豪、驕傲）你能帶著熱愛(ài)、自豪的感情讀讀這句話嗎？

①指名學(xué)生讀，比一比誰(shuí)讀得更好；

②全班齊讀。

3、國(guó)旗代表著國(guó)家，它每一次升起都讓我們激動(dòng)不已。（播放升國(guó)旗的視頻）

2.學(xué)習(xí)第2句：

（1）在升國(guó)旗的時(shí)候我們還聽(tīng)到了什么？

（2）提問(wèn)：在國(guó)歌聲中，五星紅旗是怎樣升起來(lái)的？（在國(guó)歌聲中，五星紅旗高高升起）；

（3）出示第二句：國(guó)歌聲中，高高升起（高高變紅）；

（4）指名生讀；

（5）體會(huì)句子感情：小朋友們看，五星紅旗升得多高?。★h揚(yáng)在祖國(guó)的藍(lán)天上。多么讓人激動(dòng)啊！

①分男、女生讀；

②齊讀。

3.學(xué)習(xí)第三句：

（1）面對(duì)高高升起的國(guó)旗，我們應(yīng)該怎么做呢？

（出示：我們立正，向您敬禮。（立正敬禮變紅）

（2）指名生讀句子。

（3）您指的是什么？（您指的是國(guó)旗）

為什么用您，不用你（因?yàn)橛媚硎緦?duì)國(guó)旗的尊敬）。

（4）進(jìn)一步體會(huì)句子感情：為什么要向國(guó)旗立正、敬禮呢？（表示小朋友尊敬國(guó)旗，熱愛(ài)祖國(guó)）你們熱愛(ài)祖國(guó)嗎？（熱愛(ài)）那我請(qǐng)小朋友讀一讀這句話，看看誰(shuí)充滿了熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

①指名生讀；

②齊讀

四.配樂(lè)齊朗誦

五．師總結(jié)、引背全文：

學(xué)習(xí)了今天的課文，我們知道，五星紅旗是（我們的國(guó)旗），在國(guó)歌聲中，（高高升起），升國(guó)旗時(shí)，我們要（立正，向您敬禮）

六.說(shuō)話練習(xí)：

學(xué)完了課文，你想對(duì)五星紅旗說(shuō)些什么？

七.拓展延伸：

《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》指名讀、齊讀、唱一唱。

八.學(xué)習(xí)生字詞:

1.多媒體出示生字:升、我、立，一個(gè)一個(gè)出示其筆畫筆順；

2.師范寫，并講明在田字格中位置:

3.指導(dǎo)學(xué)生書寫。

4.指導(dǎo)學(xué)生在描紅、臨寫。

八.布置作業(yè);

1.把課文背誦給你的爸爸、媽媽聽(tīng)；

2.畫一幅升國(guó)旗的圖畫，或者簡(jiǎn)單一點(diǎn)兒把我們的國(guó)旗五星紅旗畫下來(lái)。

九.板書設(shè)計(jì)

2、升國(guó)旗

升我立

提斜鉤

升國(guó)旗示范課

教學(xué)設(shè)計(jì)

《升國(guó)旗》教學(xué)反思：

語(yǔ)感是語(yǔ)文能力的核心成分，指導(dǎo)朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感能力最重要、最根本的手段。低年級(jí)閱讀教學(xué)，一定要精心指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。由于學(xué)生剛學(xué)完拼音初學(xué)課文，在感情朗讀上有一定的難度，因此，要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。在教學(xué)第一句話時(shí)，讓學(xué)生懂得五星紅旗既然代表的是我們的國(guó)家，那它偉大不偉大？（偉大）那人對(duì)它是一種什么樣的感情呢？（熱愛(ài)它，感到很自豪、驕傲）你能帶著熱愛(ài)、自豪的感情讀讀這句話嗎？從而使他們體會(huì)到擁有這樣的國(guó)旗是多么自豪；語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的過(guò)程，更重要的是情感、人格的陶冶過(guò)程。教學(xué)第二句話時(shí)，學(xué)生看到五星紅旗升得多高，飄揚(yáng)在祖國(guó)的藍(lán)天上。多么讓人激動(dòng)學(xué)生的激情一下子被調(diào)動(dòng)了上來(lái)，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中受到了深刻的教育。

課后我又重新反思了自己的教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得還有很多不足，比如沒(méi)有能充分地利用現(xiàn)成的生字卡片，錯(cuò)失了一個(gè)讓學(xué)生暢所欲言的地方（學(xué)習(xí)課文之后，趁學(xué)生的情感達(dá)到極點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生暢所欲言，你想對(duì)國(guó)旗說(shuō)什么。）等，更讓我深有感觸的是今后的語(yǔ)文教學(xué)還有許多需要研究實(shí)踐的地方。

升國(guó)旗說(shuō)課稿第二篇：

《升國(guó)旗》

教材分析

本文是一首清新自然、簡(jiǎn)潔易懂的兒童詩(shī)，描寫了小學(xué)生升國(guó)旗的莊嚴(yán)儀式。告訴學(xué)生，五星紅旗是我們祖國(guó)的國(guó)旗，升國(guó)旗時(shí)要奏國(guó)歌、我們要敬禮等知識(shí)，短短五句話，飽含尊敬國(guó)旗、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。教學(xué)時(shí)要透過(guò)字里行間展開(kāi)分析，幫助學(xué)生在體會(huì)文字的基礎(chǔ)上得到感情升華。。

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力目標(biāo)】

會(huì)認(rèn)升、國(guó)等11個(gè)生字，會(huì)寫中、五、立、正4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁囗、纟、。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)五星紅旗的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁囗、纟、。朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

背誦課文。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)五星紅旗的思想感情。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件、圖片、視頻。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

1．導(dǎo)入：每周一的早晨，全校師生都要到操場(chǎng)上舉行什么活動(dòng)？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)升國(guó)旗時(shí)的情景？升國(guó)旗時(shí)，我們應(yīng)該怎樣做？

2．教師：這節(jié)課，讓我們一起學(xué)習(xí)《升國(guó)旗》。

（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)部首口。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)和旗的讀音。

（3）齊讀課題。

二、隨文識(shí)字，激發(fā)情感：

1．教師播放天安門升旗儀式的視頻，學(xué)生了解五星紅旗和國(guó)歌。

2．學(xué)習(xí)詞語(yǔ)中國(guó)、國(guó)旗、五星紅旗、國(guó)歌。

（1）出示中國(guó)、國(guó)旗、五星紅旗、國(guó)歌，指名讀，齊讀。

（2）討論交流：你在哪里看過(guò)五星紅旗，聽(tīng)過(guò)國(guó)歌？

（3）教師明確：五星紅旗是中國(guó)的國(guó)旗，它是中國(guó)的象征和標(biāo)志。五星紅旗，我們的國(guó)旗，我們要尊敬國(guó)旗、愛(ài)護(hù)國(guó)旗。

3．學(xué)生借助拼音自由讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字停下來(lái)，借助拼音多讀幾次，再往下讀；把要求會(huì)認(rèn)的字和會(huì)寫的字畫出來(lái)，多讀幾遍，不會(huì)的向同學(xué)或老師請(qǐng)教。

4．同桌互讀，糾正讀得不對(duì)或不準(zhǔn)確的字音。

5．教師出示生字詞卡片，檢查學(xué)生自學(xué)的情況。

（1）學(xué)習(xí)中、紅、歌、起、么、美、麗。（相機(jī)認(rèn)識(shí)部首纟）

①出示課件，借助多媒體理解徐徐升起和迎風(fēng)飄揚(yáng)的意思。

②學(xué)生反復(fù)練讀前三句兒歌。指名讀，小組賽讀，齊讀。

③教師：同學(xué)們，什么時(shí)候國(guó)歌會(huì)響起，國(guó)旗會(huì)高高升起？心情怎樣？帶著感情朗讀。

（2）學(xué)習(xí)生字立。

①教師出示課文插圖，提問(wèn)：國(guó)旗徐徐升起時(shí)，同學(xué)們應(yīng)該怎么做？

②學(xué)生學(xué)習(xí)立的讀音。指名讀，小組讀，邊做動(dòng)作邊讀。

6．教師播放課文錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊模仿讀。

三、課堂小結(jié)：

1．教師：你們愛(ài)國(guó)旗嗎？那么，請(qǐng)拿起你的畫筆，畫一畫國(guó)旗吧！

2．學(xué)生在國(guó)歌聲中畫國(guó)旗。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

1．出示升、國(guó)、旗、中、紅、歌、起、么、美、麗。立11個(gè)生字，開(kāi)火車讀。

2．組織學(xué)生有感情地朗讀課文。

二、讀讀說(shuō)說(shuō)：

2．學(xué)生理解多么的意思。（多么美麗比美麗的程度深。）

3．比較朗讀。

好聽(tīng)多么好聽(tīng)高大多么高大

4．要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這樣的詞語(yǔ)。

三、指導(dǎo)書寫：

1．學(xué)生學(xué)習(xí)中、五、立、正的讀音、筆畫數(shù)以及書寫順序。

2．師生交流：怎樣把字寫得更漂亮？

3．學(xué)生先描紅，然后自由練寫。

4．組內(nèi)評(píng)議，寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。

四、課堂小結(jié)：

1．升國(guó)旗時(shí)，我們應(yīng)該怎么做？為什么要這樣做？

2．圖片總結(jié)升國(guó)旗時(shí)的禮儀。

3．在《義勇軍進(jìn)行曲》中背誦全文。

4．期待下周升旗儀式中學(xué)生學(xué)以致用。

3、一年級(jí)語(yǔ)文上畫說(shuō)課稿

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)畫聽(tīng)課稿，分享畫聽(tīng)課感受和記錄

畫說(shuō)課稿第一篇：

《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫閱讀。所以本課教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中展開(kāi)想象，樂(lè)于表達(dá)，結(jié)合圖畫感知自然美。

另外，應(yīng)當(dāng)明確古詩(shī)是識(shí)字的載體，識(shí)字始終是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。在這個(gè)重點(diǎn)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生除了通過(guò)反復(fù)認(rèn)讀、多次強(qiáng)化鞏固認(rèn)知以外，教學(xué)中還要大力開(kāi)掘多種方式，通過(guò)多種途徑來(lái)識(shí)字。如在看圖中識(shí)字，在表演中識(shí)字等，讓識(shí)字自然地與閱讀、看圖、想象、游戲整合在一起，讓識(shí)字變得更輕松。

課前準(zhǔn)備

1．寫有反義詞的頭飾；一幅山水畫(題寫遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥不驚)；生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

2．預(yù)習(xí)生字，朗讀課文。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、觀察圖畫，引入詩(shī)句

1．教師呈現(xiàn)一幅彩色的大幅的課文插圖。(畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文：遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥不驚。)

2．教師引學(xué)：小朋友，你們看到了些什么？(教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)評(píng)價(jià)并板書山、水、花、鳥)

3．教師引問(wèn)：會(huì)認(rèn)這四個(gè)字嗎？引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀、自由讀、齊讀，抽讀等多種讀書方式進(jìn)行朗讀。

4．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流(圖上還有)，小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)自己還發(fā)現(xiàn)了什么。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫上有題字或詩(shī)句。

5．教師導(dǎo)言：仔細(xì)看，畫上題了哪些字？

預(yù)設(shè)：如生發(fā)現(xiàn)題字是課文的四句詩(shī)，就直接板書課文的四句詩(shī)。如不能發(fā)現(xiàn)，則直接引導(dǎo)學(xué)生與書上的《畫》作比較。

6．學(xué)生讀詩(shī)。

7．教師引學(xué)：這四句詩(shī)中，你們認(rèn)識(shí)哪些字呢？讀一讀。哪些字不認(rèn)識(shí)？請(qǐng)用鉛筆標(biāo)出來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：由看畫引入讀詩(shī)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中有詩(shī)，詩(shī)中有畫。在讀詩(shī)看畫中認(rèn)識(shí)事物和生字，把讀詩(shī)、學(xué)字引入活動(dòng)情境中，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興致。

二、初讀古詩(shī)，正確識(shí)字

1．學(xué)生朗讀詩(shī)句，對(duì)于在自學(xué)過(guò)程中用鉛筆標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，借助課文的拼音多讀幾遍。

2．學(xué)生充分朗讀，同桌互讀互考。同桌之間充分發(fā)揮合作和幫扶的精神，把會(huì)讀的大聲讀一遍。如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯(cuò)了，一定要教給同桌多讀幾遍。

3．全班齊讀，齊讀之后輪讀。考查學(xué)生是否都會(huì)讀了。

4．教師用生字卡片抽讀要求會(huì)認(rèn)的近、色等10個(gè)生字。注意傾聽(tīng)下列生字的發(fā)音：色是平舌音，聲是翹舌音；近、遠(yuǎn)、還是前鼻音，聲、聽(tīng)是后鼻音。有錯(cuò)及時(shí)糾正。

5．學(xué)生讀生字，教師檢測(cè)。

(1)學(xué)生自由讀。

(2)重點(diǎn)抽讀，用生字卡片抽讀，主要抽讀聲、色、近3個(gè)易錯(cuò)的重點(diǎn)字。

(3)抽讀重點(diǎn)字。

(4)全班齊讀。

6．導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識(shí)了，再讀古詩(shī)，你能把它讀好嗎？請(qǐng)大家再一次自由地大聲朗讀古詩(shī)，爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順。

7．學(xué)生自由練習(xí)讀古詩(shī)，教師巡視指導(dǎo)讀詩(shī)節(jié)奏，糾正字音。

8．師導(dǎo)學(xué)：下面我們開(kāi)展一個(gè)朗讀比賽，比一比讀古詩(shī)的時(shí)候，誰(shuí)聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。

9．學(xué)生先在小組內(nèi)賽讀，選出優(yōu)勝者一名，然后派優(yōu)勝者進(jìn)行組與組之間的賽讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，評(píng)選出你認(rèn)為讀得最好的選手。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)遵循了漢字認(rèn)知規(guī)律字不離詞，詞不離句，句不離文。結(jié)合古詩(shī)這個(gè)語(yǔ)境，不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步了解漢字的意思，而且還能在語(yǔ)境中加深對(duì)漢字音、形的印象，感受漢字在實(shí)際生活中的應(yīng)用。先看圖讀詩(shī)句，再識(shí)字。通過(guò)初讀古詩(shī)，讀通句子，認(rèn)讀和積累本詩(shī)中的詞語(yǔ)，學(xué)生們掃除了生字障礙。讀通、讀順了課文，對(duì)課文的內(nèi)容、思想也有了整體的感知。通過(guò)多種方式的誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在交流與合作中感悟和體驗(yàn)語(yǔ)言的優(yōu)美。

三、熟讀成誦，感知大意

1．教師導(dǎo)言：同學(xué)們朗讀得很棒啊！我想很多同學(xué)都已經(jīng)熟讀成誦了吧，我們來(lái)比一比誰(shuí)背得最快。

2．學(xué)生自由背誦。

3．教師抽測(cè)學(xué)生背誦古詩(shī)情況，表?yè)P(yáng)背誦好的同學(xué)，鼓勵(lì)背誦稍慢的同學(xué)。

4．教師引言：大家背得不錯(cuò)！你們?cè)诶首x背誦的時(shí)候有什么疑問(wèn)嗎？(這首詩(shī)寫的景色跟我們平時(shí)看到的景色正好相反。)

5．教師引問(wèn)：是呀，真有點(diǎn)怪！怎么遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲呢？怎么春去花還在，人來(lái)鳥不驚呢？

6．教師引問(wèn)：我們平時(shí)看到的景象是怎樣的？哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò)山？說(shuō)說(shuō)山是什么樣的。(教師歸納，板書或課件呈現(xiàn)：遠(yuǎn)看山無(wú)色，近聽(tīng)水有聲。春去花不在，人來(lái)鳥兒驚。)

7．學(xué)生正確朗讀兩首詩(shī)，比較兩首詩(shī)有什么不同。

遠(yuǎn)看山有色，遠(yuǎn)看山無(wú)色，

近聽(tīng)水無(wú)聲。近聽(tīng)水有聲。

春去花還在，春去花不在，

人來(lái)鳥不驚。人來(lái)鳥兒驚。

8．教師總結(jié)：我們游覽時(shí)，看到的自然景色大多數(shù)是遠(yuǎn)看山無(wú)色，近聽(tīng)水有聲。春去花不在，人來(lái)鳥兒驚。而課文所說(shuō)的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會(huì)遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥不驚呢？引出課文題目。

9．學(xué)生演一演，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。

(1)來(lái)去什么是來(lái)，什么是去？找學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演一演，體會(huì)來(lái)、去的意思，同時(shí)知道這組詞語(yǔ)表達(dá)了相反的意思。

(2)遠(yuǎn)近哪種情況算遠(yuǎn)，哪種情況算近？通過(guò)課件演示，體會(huì)遠(yuǎn)、近的意思，同時(shí)知道這組詞語(yǔ)表達(dá)了相反的意思。

(3)你還知道哪些意思相反的詞語(yǔ)？先找一找，然后再說(shuō)一說(shuō)或演一演。

生匯報(bào)：有無(wú)高矮多少早晚

(4)同桌相互讀一讀反義詞。

(5)教師引領(lǐng)學(xué)生游戲：我們一起來(lái)做個(gè)找朋友的游戲吧，我說(shuō)一個(gè)詞，你們來(lái)說(shuō)它的反義詞，看看誰(shuí)先找到朋友。

設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)比中領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的意思，從而體會(huì)詩(shī)句描寫的奇怪現(xiàn)象，原來(lái)詩(shī)句說(shuō)的是畫。組織表演等活動(dòng)，理解反義詞的意思并鞏固識(shí)字。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1．多媒體課件出示課文插圖，趣味提示，指名背誦古詩(shī)。(學(xué)生背誦一句，課件出示一句：遠(yuǎn)看∕山有色，近聽(tīng)∕水無(wú)聲。春去∕花還在，人來(lái)∕鳥不驚。)

2．多種形式背誦古詩(shī)。

(1)師生搭檔每人背一句。

(2)學(xué)生分小組在組內(nèi)互相背誦。

(3)男女生互相比賽背誦。

(4)教師點(diǎn)名挑戰(zhàn)背誦。

(5)學(xué)生互相點(diǎn)名挑戰(zhàn)背誦。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一年級(jí)趣味閱讀的思想。在各種形式的誦讀中，激發(fā)學(xué)生背誦的欲望，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。同時(shí)又在誦讀中鞏固識(shí)字教學(xué)。

二、自學(xué)生字

1．指導(dǎo)學(xué)生讀課文，畫出生字，多讀幾遍，記住字形。

2．小組內(nèi)利用生字卡片識(shí)記生字，教師巡視指導(dǎo)。

3．教師導(dǎo)學(xué)：拿出生字卡片，找同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎么識(shí)記的，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)記方法。

(1)來(lái)和去是意思相反的詞。用加一加的方法識(shí)記：土＋厶＝去；米＋一＝來(lái)。

(2)色，上面是，下面是巴。可以用想象法識(shí)字：尾巴頂戴個(gè)小帽子。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無(wú)色。

(3)聽(tīng)，左右結(jié)構(gòu)，可以用加一加的方法識(shí)記，左邊是口，右邊是斤，合起來(lái)就是聽(tīng)。組詞：聽(tīng)見(jiàn)、聽(tīng)到、聽(tīng)聲、聽(tīng)說(shuō)。

(4)無(wú)：可以用區(qū)別形近字的方法識(shí)記，無(wú)和天都是四筆，無(wú)第四筆是豎彎鉤，天第四筆是捺。也可以利用換一筆變新字的方法識(shí)記，天換一筆變成無(wú)。

(5)遠(yuǎn)、還、近：都有辶。用偏旁歸類法來(lái)識(shí)記。近斤加走之旁；遠(yuǎn)元加走之旁；還不加走之旁。

(6)不：猜謎語(yǔ)識(shí)字。謎語(yǔ)：木不出頭。組詞：不好、不用。

(7)聲：上下結(jié)構(gòu)的字。組詞：聲音、大聲、聲樂(lè)、聲母。

4．教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的偏旁辶、。

5．同桌之間互相考查識(shí)字。

6．游戲：識(shí)字大轉(zhuǎn)盤。(課件出示轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上面標(biāo)有本課生字)讓學(xué)生上來(lái)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個(gè)字，就用那個(gè)字組詞并說(shuō)一句話。鞏固識(shí)字。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。本環(huán)節(jié)通過(guò)多種形式的識(shí)字教學(xué)，學(xué)生通過(guò)小組合作、同桌互考、識(shí)字大轉(zhuǎn)盤游戲等活動(dòng)方式，引領(lǐng)學(xué)生掌握多種識(shí)記漢字的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

三、指導(dǎo)書寫

1．呈現(xiàn)水去來(lái)不4個(gè)要求會(huì)寫的字，讓學(xué)生觀察這4個(gè)字的筆順、筆畫特點(diǎn)。

2．教師逐字范寫，學(xué)生書寫。

3．教師整體范寫，仔細(xì)觀察生字的筆畫在田字格中的位置。水的豎鉤寫在豎中線上，橫撇從橫中線起筆。去的豎在豎中線上，第一橫短，第二橫長(zhǎng)。來(lái)的豎要在豎中線上，撇、捺要舒展。注意不的豎要在豎中線上，最后一筆點(diǎn)從豎中線和橫中線交叉處起筆。

4．學(xué)生獨(dú)立書寫，同桌互評(píng)，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。

5．學(xué)生在書上描紅，對(duì)比自己書寫與書中不同之處。

6．學(xué)生再寫，班級(jí)展示。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于一年級(jí)的孩子，指導(dǎo)書寫時(shí)必須細(xì)致。不僅應(yīng)該從整體上觀察生字，還要從筆畫的占格位置、正確筆順，生字的大小，甚至筆畫從哪里起筆，怎樣收筆都要提醒。教師范寫指導(dǎo)要貫穿整個(gè)的學(xué)生書寫過(guò)程。

四、積累誦讀

1．教師導(dǎo)言：(充滿激情)這首詩(shī)可真有趣呀！短短幾十個(gè)字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩(shī)嗎？(學(xué)生拓展背詩(shī)，產(chǎn)生喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。)

2．回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)詩(shī)，如果猜對(duì)了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)。

3．搜集更多古詩(shī)，參加下周班級(jí)開(kāi)展的古詩(shī)誦讀會(huì)。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。通過(guò)開(kāi)展古詩(shī)誦讀會(huì)的形式，引導(dǎo)學(xué)生積累古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富積累?？紤]到孩子的年齡特點(diǎn)，通過(guò)回家為爸爸媽媽猜謎語(yǔ)的活動(dòng)再現(xiàn)情境，加深印象的同時(shí)感受到成就感。

板書設(shè)計(jì)

畫

遠(yuǎn)看山有色，

近聽(tīng)水無(wú)聲。

春去花還在，

人來(lái)鳥不驚。

教學(xué)反思

反思《畫》這篇課文的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，總的來(lái)看非常務(wù)實(shí)：務(wù)實(shí)的思想、務(wù)實(shí)的設(shè)計(jì)、務(wù)實(shí)的過(guò)程，使學(xué)生真正在情境中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教與學(xué)的理性回歸。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．本課識(shí)字寫字是重點(diǎn)。課堂上，以讀為主，始終讓讀貫穿學(xué)習(xí)。采用不同方式朗讀，學(xué)生邊讀詩(shī)句邊認(rèn)生字，讓孩子既在文中識(shí)記生字，又注意了生字的應(yīng)用。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩(shī)的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，而老師在其中借機(jī)點(diǎn)撥對(duì)重點(diǎn)詞的理解，讓學(xué)生充分地感受到賞圖、讀詩(shī)、識(shí)字是輕松的，使學(xué)生自然而然地成為學(xué)習(xí)的主人。

2．在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、缺乏自主、合作能力的特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織、協(xié)調(diào)作用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

畫說(shuō)課稿第二篇：

《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教材分析

《畫》這節(jié)課選自人教2021課標(biāo)版（部編）一年級(jí)上冊(cè)第二個(gè)識(shí)字單元，延續(xù)了第一個(gè)識(shí)字單元的編排特色。這是一首古詩(shī)，是一則五言謎語(yǔ)詩(shī)，謎面描述了山、水、花、鳥等景物，通過(guò)遠(yuǎn)、近、來(lái)、去等方位或動(dòng)作的變化，凸顯畫的形象特征，這首謎語(yǔ)詩(shī)詩(shī)句對(duì)仗工整，讀起來(lái)朗朗上口。

配合謎語(yǔ)詩(shī)，有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的水墨畫，山水相稱，鳥語(yǔ)花香，意境典雅，給予學(xué)生傳統(tǒng)文化的熏陶感染。謎語(yǔ)詩(shī)中描繪的景物均可在畫中一一找到，也是對(duì)謎底的暗示。圖文對(duì)應(yīng)，妙趣橫生。

2.教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)偏旁歸類、反義詞識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)、近、色等10個(gè)生字和辶、?兩個(gè)偏旁。

2.會(huì)寫水、去、來(lái)、不4個(gè)生字。

3.正確朗讀、背誦古詩(shī)。圖文結(jié)合，感受詩(shī)中描繪的景象。

3.學(xué)情分析

一年級(jí)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)識(shí)字不久，各方面能力都不足，比如說(shuō)注意力，自控能力。寫字姿勢(shì)的訓(xùn)練也要加強(qiáng)。識(shí)字的方法也沒(méi)有掌握，所以在教學(xué)識(shí)字的過(guò)程中，要加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，打好寫字基礎(chǔ)。教師要具體指導(dǎo)字的基本筆畫、筆順規(guī)則，間架結(jié)構(gòu)，要一邊指導(dǎo)一邊示范。在寫字的過(guò)程中還要時(shí)刻提醒學(xué)生注意聽(tīng)，不能講的過(guò)快。在識(shí)字時(shí)可以采用偏旁歸類，換偏旁等方法讓學(xué)生識(shí)記生字。

4.重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)是正確朗讀、背誦古詩(shī)；通過(guò)偏旁歸類、反義詞識(shí)字等方法，識(shí)記生字。難點(diǎn)是圖文結(jié)合，感受詩(shī)中描繪的景象；認(rèn)識(shí)走之、斜刀頭2個(gè)偏旁。

5.教學(xué)過(guò)程

5.1第一課時(shí)

5.11教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】謎語(yǔ)導(dǎo)入，板書課題

教師活動(dòng)：

1.出示謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣。

（同學(xué)們，在上課之前，老師想考考大家，看看同學(xué)們是不是都是聰明的孩子，老師今天考大家的是猜謎語(yǔ)。1.一棵樹，五個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，干活人人需要它，猜猜是什么？手2.云兒見(jiàn)它讓路，小樹見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)他彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。風(fēng)）

2.板書課題

（這節(jié)課啊，我們學(xué)習(xí)的也是一個(gè)謎語(yǔ)，還是一首詩(shī)--《畫》，看老師書寫課題，同學(xué)們和老師一起寫，書空，邊寫邊說(shuō)筆畫順序。）

學(xué)生活動(dòng)：

1.猜謎語(yǔ)，引發(fā)興趣。

2.書空課題，說(shuō)出筆畫順序，記住課題。

設(shè)計(jì)意圖：

1.謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.集中注意力，記住題目。

多媒體資源的應(yīng)用：

利用白板出示謎語(yǔ)。

活動(dòng)2.初讀課文檢查學(xué)習(xí)情況

教師活動(dòng)：

1.出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅畫，并且在詩(shī)中圈出描寫的景物。

2.組織學(xué)生自由讀課文，要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意停頓。

3.教師范讀。

4.檢查朗讀情況

學(xué)生活動(dòng)：

1.觀察圖，說(shuō)說(shuō)畫里面都有什么。

2.借助拼音讀課文。

3.注意聽(tīng)教師讀詩(shī)，劃出停頓，糾正自己讀的不好的地方。。

4.結(jié)合老師的范讀與圖畫，大聲勇敢的朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)圖文結(jié)合學(xué)習(xí)。檢查朗讀情況，學(xué)會(huì)自我糾正。

多媒體資源的應(yīng)用：

出示課文插圖及課文內(nèi)容。

活動(dòng)3.認(rèn)讀生字，指導(dǎo)朗讀

教師活動(dòng)：

1.出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。

2.指導(dǎo)學(xué)生用偏旁歸類、加一加的方法識(shí)字。

出示遠(yuǎn)、近、還，請(qǐng)學(xué)生帶讀這三個(gè)字，尋找相同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)辶。再用加一加的方法識(shí)記這三個(gè)字。

表演遠(yuǎn)、近在實(shí)際中理解遠(yuǎn)近。

出示其余生字，提問(wèn)，還有那些字可以用加一加的方法來(lái)記？

3.指導(dǎo)學(xué)生用換一換的方法識(shí)字。

出示：無(wú)--天、爸--色、近--聽(tīng)，在反饋中認(rèn)識(shí)斜刀頭。

4.指導(dǎo)學(xué)生用反義詞來(lái)識(shí)字。

（1）出示幾組反義詞的題，加深對(duì)反義詞的理解：如：男--（）上--（）開(kāi)--（）多--（）

（2）讀課文，找出詩(shī)中的反義詞。

遠(yuǎn)--近有--無(wú)去--來(lái)

（3）游戲：說(shuō)反話

他出去了；喜歡外面；教室真大??；冬天真冷啊

5.在具體的語(yǔ)境中鞏固識(shí)字。

我家不遠(yuǎn)，離學(xué)校很近。教室里無(wú)人，沒(méi)有聲音，操場(chǎng)上有很多人。

你走來(lái)走去的干嘛??？你還能聽(tīng)見(jiàn)嗎？這朵花是紅色的。

6.出示沒(méi)有拼音的課文，學(xué)生齊讀，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

1.認(rèn)讀生字卡片。

2.用偏旁歸類、加一加的方法識(shí)記生字。表演理解遠(yuǎn)近。

3.用換一換的方法識(shí)記生字。

4.用反義詞的方法識(shí)記生字，并且找出文中的反義詞。

5.在具體的語(yǔ)境中鞏固識(shí)字。

6.讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生掌握不同的識(shí)字方法去識(shí)記生字，從而熟讀課文。

多媒體資源的應(yīng)用：

生字卡片，白板課件。

活動(dòng)4.課堂總結(jié)、布置作業(yè)

教師活動(dòng)

1.提問(wèn)：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么？

2.布置作業(yè)：熟讀詩(shī)并且背誦。

學(xué)生活動(dòng)

1.說(shuō)說(shuō)學(xué)到了什么？

2.讀詩(shī)并背誦。

設(shè)計(jì)意圖

回顧所學(xué)內(nèi)容，加深記憶，為第二學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

4、二年級(jí)語(yǔ)文上夜宿山寺說(shuō)課稿

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)夜宿山寺聽(tīng)課稿，分享夜宿山寺聽(tīng)課感受和記錄

夜宿山寺說(shuō)課稿第一篇：

《夜宿山寺》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫4個(gè)生字。

1、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，積累詞語(yǔ)。

3、理解重點(diǎn)詞句，理解全詩(shī)意思。

4、有感情地朗讀詩(shī)文，背誦古詩(shī)。

5、練習(xí)把詩(shī)句補(bǔ)充完整。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩(shī)意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、李白頭像一個(gè)。

2、一座高山和星星及詩(shī)歌。

3、介紹中國(guó)語(yǔ)言文字及學(xué)習(xí)后的希望，有背景。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1、以拜訪名人導(dǎo)入：小朋友好，今天呀，老師要帶大家去拜訪一位古代的名人。他是誰(shuí)？讓我們一起來(lái)敲敲門，來(lái)，一起來(lái)，咚，咚，咚！，門開(kāi)了，是誰(shuí)？（李白）對(duì)了。（出示李白頭像）

2、認(rèn)識(shí)詩(shī)人李白。

老師：李白是什么人？我們知道他哪些作品？（《靜夜思》、《古朗月行》）

過(guò)渡：小朋友，李白是一個(gè)性格非常豪放的人，這天，他登上了一座高山。（課件出示一座山）在這座高山上還有一座高高的寺廟。夜深了，李白站在寺院的樓臺(tái)上，仰望滿天的星星，覺(jué)得美麗極了，于是，他展開(kāi)美妙的想象，寫下了一首著名的古詩(shī)《夜宿山寺》。（板書：夜宿山寺）

二、解詩(shī)題。

1、從課題中，你知道了什么？

2、請(qǐng)看古詩(shī)

三、指導(dǎo)朗讀

（1）結(jié)合課件欣賞當(dāng)時(shí)的意境，聽(tīng)配樂(lè)朗讀。（聽(tīng)后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。）

危樓/高百尺，

手可/摘星辰。

不敢/高聲語(yǔ)，

恐驚/天上人。

四、相互交流學(xué)習(xí)情況

（1）教師出示生字卡片：百尺摘驚

（2）指名讓學(xué)生讀生字，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒糾正。

（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法，教師板書。

危：上面是，第三筆是橫。

辰：部首是廠字頭，第五筆是豎提。

摘：左右結(jié)構(gòu)的字，同字框里是古。

敢：注意與取字的區(qū)分。

動(dòng)手書空。（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)）

（4）理解字意

（結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，用投影羅列出來(lái)）

宿：住宿。

寺：廟。

危：高。

辰：天上的星星。

恐：害怕。

驚：驚動(dòng)。

語(yǔ)：說(shuō)話。

百尺：泛指很高很高。

天上人：天上的神仙。

五、明詩(shī)意。

老師：小熊貓?zhí)嵝汛蠹?，?qǐng)個(gè)別同學(xué)讀一讀。（課件出示讀詩(shī)歌的要求：1、身子坐直。2、眼離書一尺遠(yuǎn)。）

老師：請(qǐng)小朋友按照小熊貓的要求自由地、輕聲地讀一讀古詩(shī)。

1、學(xué)生自由讀。

2、個(gè)別讀、集體評(píng)、再讀、再評(píng)，教師糾正個(gè)別平舌音和翹舌音。

過(guò)渡：大家齊讀好不好？（教師重提小熊貓的要求后，學(xué)生讀。）

3現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友展開(kāi)豐富的想象，讓我們跟隨著詩(shī)仙李白一塊到山上去游覽一翻吧?。ㄕn件出示：山、星、詩(shī)）

過(guò)渡：李白沿著蜿蜒的山路，一步一步地登上了這座高山。在夜色中，他還登上了山頂?shù)乃聫R的這座高樓，站在這么高的樓上，他會(huì)想些什么呢？

4、學(xué)生回答。

教師：小朋友覺(jué)得李白這時(shí)候感受最深的就是：這座樓實(shí)在是太（高）了。那他是怎樣描寫樓高的呢？

5、學(xué)生讀出第一個(gè)詩(shī)句：危樓高百尺

教師：從這行詩(shī)里你知道了什么？

6、學(xué)生回答，并說(shuō)出高百尺的含義。

教師：哦，我明白了，太好了。小朋友，當(dāng)你一眼看到了一座這么高的樓，你的感覺(jué)會(huì)怎樣？

7、學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。

教師：誰(shuí)能來(lái)讀一讀這一行詩(shī)？

8、學(xué)生讀：危樓高百尺

教師：真高呀，還有誰(shuí)讀？高不高？還有想讀的嗎？有點(diǎn)矮了。還請(qǐng)讀得怎樣？

9、分組讀、自由讀。

10、個(gè)別讀，再評(píng)。

過(guò)渡：這么多的小女孩，你面前有一座這么高的樓，讓我們一起來(lái)說(shuō)：危樓高百尺真是太高了。這時(shí)候，李白還想到什么？

11、學(xué)生回答手可摘星辰，教師正音。

教師：你知道是什么意思嗎？

12、學(xué)生回答。

教師：咱們也來(lái)摘摘。伸出手來(lái)，使勁摘，有沒(méi)有？沒(méi)有。但是，站在這樓上，仿佛伸出手就能摘到天上的星星，這座樓真是高呀。小朋友，現(xiàn)在，站在這么高的樓上摘星星，你的心里肯定是非常非常的（高興）。誰(shuí)來(lái)讀一讀。

13、學(xué)生讀手可摘星辰，教師正音。（個(gè)別再讀，再評(píng)。要求讀得高興。）

教師：?jiǎn)l(fā)讀得高興。（想想看，那么高的樓，伸出手就可以摘到星星呀，心里多高興呀。這次高興了。）

14、學(xué)生自由讀。

過(guò)渡：這位同學(xué)讀得很可愛(ài)，請(qǐng)你讀。然后齊讀。

過(guò)渡：李白又想到什么？

15、學(xué)生回答不敢高聲語(yǔ)，說(shuō)意思。

教師：李白還想到什么？

16、學(xué)生回答恐驚天上人，說(shuō)意思。

過(guò)渡：小朋友，剛才在樓上呀，我們都快跟神仙成了鄰居了，你們說(shuō)這樓高不高呀？真是好極了。想想，夜已經(jīng)很深很深，天上的神仙都睡著了，那么，我們?cè)撛趺醋x才不把他們吵醒呢？

17、學(xué)生回答：小聲讀。

18、學(xué)生讀。

19、教師指導(dǎo)，個(gè)別讀，齊讀。

六、悟詩(shī)情。

過(guò)渡：小朋友，回憶以下，剛才，我們跟著詩(shī)仙李白一步一步地登上了高山，登上了山頂寺廟的這座高樓，面對(duì)此情此景，李白寫下了一首著名的古詩(shī)〈夜宿山寺〉，我們一起讀

我覺(jué)得還不夠，再一起來(lái)。小聲真是美呀！小朋友，天上真的有神仙嗎？（沒(méi)有）可以摘星星嗎？這是詩(shī)人的大膽想象。他為什么會(huì)這樣想呢？

1、學(xué)生回答：因?yàn)檫@座樓太高了，太高了。（板書：高）多么奇妙的想象，多么美妙的詩(shī)句呀，小朋友是不是很想很想

2、個(gè)別讀：

⑴我想有感情地背誦這首古詩(shī)。

⑵我想表演這首古詩(shī)。

⑶我想用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)。

3、學(xué)生選擇自己喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，同學(xué)們之間合作完成。

教師：誰(shuí)想？你想？想的都起立，還有誰(shuí)？還有誰(shuí)想表演？先背還是先演？

4、先背，加動(dòng)作演。

5、個(gè)別學(xué)生說(shuō)。

教師：老師也想說(shuō)一說(shuō)，那得閉上眼睛，聽(tīng)老師說(shuō)得美不美。

全課總結(jié)：小朋友，畫得怎樣？美不美？今天，畫美、詩(shī)也美，李白的優(yōu)秀作品還有很多很多，小朋友在課后可多去看一看，讀一讀，下一回，咱們要開(kāi)一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)，到時(shí)候，相信大家的表現(xiàn)會(huì)更出色。

板書設(shè)計(jì)：

3夜宿山寺（李白）

難字：宿危摘辰

夜宿山寺說(shuō)課稿第二篇：

《夜宿山寺》

《夜宿山寺》是唐代詩(shī)人李白的一首記游寫景短詩(shī)。它淋漓盡致地描繪出了山寺屹立山巔的非凡氣勢(shì)。前二行危樓高百尺，手可摘星辰。從視覺(jué)感受上以夸張的手法烘托山寺之高聳人云霄。從不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。一句可以想象到山寺與天上人相距之近，山寺之高也就不言自明了。詩(shī)人發(fā)揮大膽而驚人的想象，極力渲染山寺之奇高，從而將一座宏偉建筑展現(xiàn)在我們面前。

【知識(shí)與能力目標(biāo)】

會(huì)認(rèn)百、尺、聲、語(yǔ)四個(gè)生字。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

借助拼音朗讀古詩(shī)，熟讀成誦。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)看圖讀詩(shī)，使學(xué)生感受到山寺屹立山巔的非凡氣勢(shì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)生字：宿危摘辰敢；

2、指導(dǎo)有感情地朗讀古詩(shī)，讀出驚訝、贊嘆的語(yǔ)氣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)朗讀，體會(huì)寺院的藏經(jīng)樓之高。

多媒體課件、字卡、掛圖。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：

1、小朋友們，你們中間有誰(shuí)讀過(guò)唐代著名詩(shī)人李白的詩(shī)?能試著背一首嗎?

2、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首李白夜晚住宿在山上寺院時(shí)所寫的詩(shī)。

出示課題：夜宿山寺

二、初讀課文，掃清障礙：

1、教師范讀全詩(shī)，學(xué)生注意聽(tīng)不認(rèn)識(shí)字的讀音。

2、學(xué)生借助拼音初讀全詩(shī)，圈出生字，多讀幾遍。

3、檢查生字認(rèn)讀情況。

出示帶拼音的生字：百、尺、聲、語(yǔ)。

請(qǐng)同學(xué)們自己先讀一讀。

4、這些生字誰(shuí)會(huì)讀?

指名認(rèn)讀，開(kāi)火車讀，重點(diǎn)指導(dǎo)聲字的讀音。

5、去掉拼音，小組檢查認(rèn)讀生字。

6、猜字游戲：老師手中拿了一個(gè)生字娃娃。誰(shuí)來(lái)猜猜，老師拿的是哪個(gè)生字娃娃?

將生字寶寶放回詩(shī)中，多讀幾遍

7、學(xué)生自由讀詩(shī)。

8、指名讀詞：高百尺、摘星辰、高聲語(yǔ)

9、指名朗讀全詩(shī)。

10、規(guī)范書寫漢字。

摘：左窄右寬,同字框里是古。

敢：左右寬窄,高低一樣，右邊是四筆寫成。

寺：第三筆橫要長(zhǎng)一些。

驚：左窄右寬。

恐：上下結(jié)構(gòu)，上面的鞏字要寫得緊湊些。

宿、危、辰三個(gè)字讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)注意的問(wèn)題。

三、細(xì)讀課文，整體感知：

1、借助插圖，了解詩(shī)意。

（1）出示課件或文中插圖，找一找，山寺在哪里。

（2）假如你就站在這山頂寺院的高樓上，你會(huì)有什么感覺(jué)?相機(jī)出示前兩行詩(shī)。

（3）指導(dǎo)朗讀前二行詩(shī)。

老師配樂(lè)范讀；

學(xué)生試讀；

指名讀；

全班配樂(lè)齊讀。

2、站在這高樓上，人們都不敢大聲說(shuō)話，害怕驚動(dòng)了天上的神仙。相機(jī)出示后兩行詩(shī)。

(1)學(xué)生自由讀后兩行詩(shī)；

(2)指名配樂(lè)讀；

(3)教師配樂(lè)范讀；

(4)全班配樂(lè)齊讀。

3、自己讀，看看能讀懂多少。不懂的地方可以結(jié)合書上的插圖認(rèn)真思考，還可以求助同桌同學(xué)，實(shí)在不懂的一會(huì)兒我們一起交流。

4、（出示課件2危樓）齊讀，并用危組詞。

問(wèn)：（看圖）是一座什么樣的樓？（很高）從哪兒能看出它很高？（樓周圍云霧繚繞，直沖云霄；樓上的人很渺小。）（平地而起的大樓看起來(lái)已經(jīng)很高了，何況這是一座建在山上的樓，就更高了。）板書：樓高

齊讀危樓高百尺，體會(huì)這一行詩(shī)還有哪兒表現(xiàn)了樓很高。（高百尺。真的有一百尺嗎？這是李白在夸樓高。李白是一個(gè)想象力非常豐富的人，對(duì)自己的所見(jiàn)所聞喜歡用夸張的方法。比如他在贊美廬山瀑布時(shí)，曾留下了飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（出示課件：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。）的千古佳句。在他的眼中廬山瀑布有三千尺高，可以想見(jiàn)他性格中的大氣和豪爽。）

如果你是李白，看到寺廟的這座高樓這么高，你會(huì)是一種什么感情？（學(xué)生練讀、指讀。）這首詩(shī)第一個(gè)字就是危字，和后面的高字巧妙結(jié)合，看來(lái)這座樓真是高聳入云，氣勢(shì)雄偉。

5、還有哪行詩(shī)句讓你感覺(jué)到這座樓很高？（手可摘星辰）

摘這個(gè)字我們認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)能給它組個(gè)詞？（摘抄、采摘、摘葡萄）你是怎么記住它的？（強(qiáng)調(diào)右半邊的古字）

讀一讀，說(shuō)說(shuō)你是用什么樣的感情讀的？（輕松、高興）為什么感覺(jué)輕松？（因?yàn)橐簧焓趾孟窬涂梢园研切钦聛?lái)，說(shuō)明樓太高了，離天很近。）

（播放視頻）現(xiàn)在我們和李白一起登上了這座山上的一座高樓上，抬頭看，你看到了什么？（繁星點(diǎn)點(diǎn)，一輪明月）星星離我們那么近，近在咫尺，似乎我們一伸手可以摘到星星。多美的夜空呀！多么高聳入云的高樓呀!讀出李白此時(shí)的心情吧！

再讀危樓高百尺，手可摘星辰這句詩(shī)。（齊讀、指讀）

5、在一個(gè)繁星點(diǎn)點(diǎn)的夜晚，站在高聳入云的樓上，李白說(shuō)不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。（驚的寫法，組詞）自己讀一讀，你體會(huì)到了什么？（李白不敢大聲說(shuō)話，害怕驚動(dòng)了天上的仙人。）站在樓上大聲說(shuō)話，真的會(huì)驚動(dòng)了天上的仙人嗎？（前面我們說(shuō)過(guò)了寺廟的夜很寧?kù)o，萬(wàn)籟俱寂，樓很高距離天空很近，所以怕大聲說(shuō)話會(huì)打破這夜的寧?kù)o，驚動(dòng)天上的仙人。）板書：夜靜

那我們應(yīng)該怎么讀？（聲音小一點(diǎn)。）

6、山中寧?kù)o的夜色，讓人的心也如此沉靜，讓我們齊讀不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。一句。

7、配樂(lè)范讀古詩(shī)，學(xué)生有感情地朗讀。如果你是李白，此時(shí)是什么心情？

四、精讀（選讀）課文，深入感悟：

1、創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀全詩(shī)

2、教師用投影出示插圖，請(qǐng)學(xué)生觀察，用自己的話說(shuō)說(shuō)圖畫的內(nèi)容。

在一座很高的山上，有一座寺廟，云霧縈繞在山腰，星星在寺廟周圍眨著眼睛。

3、教師伴著音樂(lè)范讀古詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、學(xué)生自己讀古詩(shī)，對(duì)照生字表自學(xué)生字，記住它們的音、形、義。

5、相互交流學(xué)習(xí)情況

（1）教師出示生字卡片：宿寺危摘辰敢恐驚

（2）指名讓學(xué)生讀生字，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒糾正。

（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法，教師板書。

6、解釋漢字。

危：第三筆是橫。

辰：部首是廠字頭，第五筆是豎提。

摘：左右結(jié)構(gòu)的字，同字框里是古。

敢：注意與取字的區(qū)分。

動(dòng)手書空。（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)）

7、理解字意。

（結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，用投影羅列出來(lái)）

宿：住宿。寺：廟。危：高。辰：天上的星星。恐：害怕。驚：驚動(dòng)。

語(yǔ)：說(shuō)話。百尺：泛指很高很高。天上人：天上的神仙。

8、結(jié)合解釋和投影中的解釋理解每句詩(shī)的意思（讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)意思，教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo)）

危樓高百尺：這座高高的寺廟高不可測(cè)。

手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。

不敢高聲語(yǔ)：在這里不敢大聲說(shuō)話。

恐驚天上人：害怕驚動(dòng)了天上的仙人。

讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。（先自己說(shuō)一說(shuō)，遇到問(wèn)題主動(dòng)與同學(xué)交換意見(jiàn)，或者向教師請(qǐng)教。）

9、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展相互間的評(píng)價(jià)，及時(shí)補(bǔ)充，形成生生互動(dòng)的氛圍）。

10、指導(dǎo)朗讀

（1）結(jié)合電腦欣賞當(dāng)時(shí)的意境，聽(tīng)配樂(lè)朗讀。（聽(tīng)后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。）

危樓/高百尺，手可/摘星辰。不敢/高聲語(yǔ)，恐驚/天上人。

（2）與小組成員一起進(jìn)行練習(xí)，相互評(píng)議，推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。

（3）小組選派代表在全班參加競(jìng)賽，而后評(píng)議出最佳選手。

（4）全體同學(xué)伴著音樂(lè)進(jìn)行朗讀。

11、體會(huì)詩(shī)中出現(xiàn)的兩個(gè)高字，結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容談出自己的感受。

危樓高百尺中的高是形象的描繪了寺廟的高聳入天，伸手即可摘到星星的景象，以此說(shuō)明這座寺的高度；不敢高聲語(yǔ)描寫詩(shī)人說(shuō)話時(shí)聲音的大小，不敢大聲說(shuō)話，恐怕驚動(dòng)了天上的神仙，這兩個(gè)字用得巧妙。

五、課堂總結(jié)：

1、（看課件圖1）背誦這首古詩(shī)。

2、回家我們可以把這首詩(shī)背給爸爸媽媽聽(tīng)。誰(shuí)想背給爸爸聽(tīng)，老師來(lái)當(dāng)爸爸。想想怎么說(shuō)？（師生表演）重點(diǎn)抓住危樓和一百尺鞏固詩(shī)意。

3、如果我是媽媽，讓你說(shuō)說(shuō)這幅圖，你會(huì)說(shuō)嗎？（夜深了，李白登上寺廟里的一座高樓，看到湛藍(lán)的天空中繁星點(diǎn)點(diǎn)。他不敢大聲說(shuō)話，恐怕驚動(dòng)了天上的仙人。）

六、布置作業(yè)：

1、自選樂(lè)曲配樂(lè)背誦全詩(shī)。

2、給詩(shī)配畫。