分數(shù)小數(shù)相乘說課稿范文分數(shù)小數(shù)相乘說課稿范文作為一名老師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是為大家搜集的分數(shù)小數(shù)相乘說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。例五是教學(xué)分數(shù)與小數(shù)相乘的計算問題。分數(shù)、小數(shù)混合運算是在日常生活中以及將來的教學(xué)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會遇到的情形，因此，根據(jù)分數(shù)、小數(shù)的數(shù)據(jù)特點靈敏選擇計算策略，也是學(xué)生應(yīng)該具備的一項技能，因此教材安排了這節(jié)課的內(nèi)容。小數(shù)和分數(shù)相乘，既可以把小數(shù)改寫成分數(shù)后進展相乘，假設(shè)分數(shù)可以化成有限小數(shù)，也可以把分數(shù)化成小數(shù)再相乘。這兩種方法不管用哪一種都是學(xué)生已學(xué)的知識，可以讓學(xué)生自行解決。但對于一些特殊的小數(shù)，假設(shè)小數(shù)和分數(shù)的分母存在某種倍數(shù)關(guān)系時可以直接約分，這時便可以采用更為簡便的計算方法。教材中練習(xí)二的1至4題是關(guān)于分數(shù)與小數(shù)相乘的練習(xí)，但不是單純的計算才能練習(xí)，而是通過現(xiàn)實素材的呈現(xiàn)，進一步穩(wěn)固“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的數(shù)量關(guān)系，是對前一階段分數(shù)乘法的再練習(xí)；第4題呈現(xiàn)的條件有多余，是求2.5kg的是多少，還是求2.5kg的是多少？這無疑是對學(xué)生“四基”“四能”相應(yīng)的才能提升培養(yǎng)過程，在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找到相對應(yīng)的量，排除無關(guān)信息的干擾，學(xué)會正確選擇有效的信息解決問題。對于目的設(shè)計，我是這樣考慮的：學(xué)生剛剛接觸到分數(shù)乘法，對于分數(shù)乘整數(shù)的計算法那么有一定理解，在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的才能，根據(jù)課標(biāo)要求及教材編寫意圖使學(xué)生掌握分數(shù)乘小數(shù)的計算方法是本課教學(xué)的重點；而教材是通過學(xué)生熟知的數(shù)量關(guān)系的呈現(xiàn)來實現(xiàn)教學(xué)的，為此引導(dǎo)學(xué)生自主列式、鼓勵用自己喜歡的方法計算、對不同的解法進展結(jié)果比較、通過比較自主尋求適宜的計算方法也是本課教學(xué)要實現(xiàn)的一個重要目的，這也是這節(jié)課的一個難點；而運用所學(xué)知識解決日常生活中的實際問題，體驗數(shù)學(xué)的意義和價值也必不可少。對于目的達成，我主要按照：復(fù)習(xí)舊知，引入新課；引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知；穩(wěn)固練習(xí)、深化進步。這三步來實現(xiàn)，在達成目的的策略與方法上，我設(shè)想通過學(xué)生自主解答，然后小組內(nèi)交流、全班匯報交流的思路來實現(xiàn)，在學(xué)生自主交流過程中加以引導(dǎo)、總結(jié)小數(shù)乘分數(shù)可以把小數(shù)改寫成分數(shù)或是把分數(shù)化成小數(shù)的方法進展計算，在這段學(xué)習(xí)經(jīng)歷之后學(xué)生自行解決第（2）題并在此根底上，再引導(dǎo)學(xué)生觀察小數(shù)和分數(shù)分母之間的關(guān)系并考慮怎么樣更簡便地計算？運用比照教學(xué)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)三種計算方法所必備的條件，提醒學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)特點靈敏計算。1、復(fù)習(xí)舊知，引入新課出示分數(shù)乘整數(shù)、分數(shù)乘分數(shù)練習(xí)題，通過復(fù)習(xí)分數(shù)乘整數(shù)和分數(shù)乘分數(shù)的計算方法，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與學(xué)習(xí)技能，為學(xué)習(xí)分數(shù)乘小數(shù)埋下伏筆。同時，簡明扼要地導(dǎo)入新課，讓學(xué)生迅速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2、引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知（1）閱讀理解（由孩子們喜歡的小動物的知識引出例5，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。理解題目中有哪些數(shù)學(xué)信息是解決問題的第一步，可以幫助學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)問題。）（2）探究解答，例五（1）a自主解答b交流討論，體會不同算法。先在小組內(nèi)交流計算方法，再全班交流，一一展示，分析出現(xiàn)的不同計算方法。A:可以把2.1化成分數(shù)，再跟相乘，結(jié)果是，化成帶分數(shù)。（dm）B:可以把化成小數(shù)0.75，再跟2.1相乘，結(jié)果是1.575。2.1×=2.1×0.75=1.575（dm）(在小組內(nèi)交流，給每個學(xué)生參與的時機，使交流活動不至于成為個別學(xué)生的專場展示，盡可能讓每個學(xué)生都說出自己的解題思路；在全班交流，使全體學(xué)生在理解自己算法的'同時，知道解決同一道題目還有不同的思路，享受不同算法帶來的快樂，并掌握自己未考慮到的計算方法，逐步進步綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的才能。)c師小結(jié):這道分數(shù)乘小數(shù)的題目我們主要采用兩種方法來計算，既可以把小數(shù)化成分數(shù)再計算，也可以把分數(shù)化成小數(shù)再計算，這兩種方法用到了我們學(xué)過的分數(shù)乘分數(shù)和小數(shù)乘小數(shù)的知識。(以舊引新，促進知識遷移，穩(wěn)固掌握新知識，實現(xiàn)了有意識的學(xué)法指導(dǎo)。)（3）探究簡便方法,例五（2）a自主解答b交流反響（1）可以把2.4化成分數(shù)，再跟相乘，結(jié)果是。（dm）（2）可以把化成小數(shù)0.75，再跟2.4相乘，結(jié)果是1.8。2.4×=2.4×0.75=1.8（dm）c自學(xué)課本（1）除了上面兩種計算方法，這道題還有另一種算法。同學(xué)們翻開課本第8頁，看一看，有沒有不明白的地方？（學(xué)生看書自學(xué)。）（2）這種算法你看懂了嗎？引導(dǎo)學(xué)生說計算過程。（課件逐步出示第三種算法。）小數(shù)2.4和分數(shù)的分母先約分得到0.6，0.6再跟分子3相乘，結(jié)果是1.8。d比照考慮。為什么可以這樣約分？你覺得這樣約分計算簡便嗎？(讓學(xué)生獨立完例5第（2）題，既復(fù)習(xí)了分數(shù)乘小數(shù)的兩種計算方法，起到穩(wěn)固練習(xí)的作用，又通過自主閱讀教材學(xué)習(xí)先約分再計算的方法，不僅可以讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握計算方法，更使學(xué)生深入地體會到分數(shù)乘小數(shù)先約分再乘比較簡便。)(4)回憶反思1．既然先約分再計算這種方法這么簡便，為什么第（1）題沒用這種簡便方法計算呢？2．師小結(jié)：先約分再計算雖然簡便，但只在小數(shù)與分數(shù)分母有共同因數(shù)的情況下適用，假設(shè)小數(shù)與分數(shù)分母沒有共同的因數(shù)，就不能直接約分，只能采用把小數(shù)化成分數(shù)或把分數(shù)化成小數(shù)再計算的方法。所以在實際計算過程中，我們要特別注意觀察算式中小數(shù)與分數(shù)分母的特征，明確小數(shù)與分數(shù)分母是否有共同的因數(shù)，然后再選擇適宜的算法進展計算。(在這個環(huán)節(jié)中，通過考慮“為什么第（1）題沒用這種簡便方法計算呢？”，讓學(xué)生體會到先約分再計算的局限性，從而引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中靈敏選擇適宜的算法。)（一）比照練習(xí)1.學(xué)生獨立完成。2.反響：計算時你更喜歡哪種算法？【設(shè)計意圖】在前面學(xué)習(xí)分數(shù)乘整數(shù)的過程中，學(xué)生已經(jīng)充分感受了先約分再計算的簡便性，在這個練習(xí)中，學(xué)生會進一步感受到這種算法不僅在分數(shù)乘整數(shù)中可以讓計算更簡便，在分數(shù)乘小數(shù)中同樣適用，培養(yǎng)學(xué)生簡便計算的意識。（二）根本練習(xí)教材第8頁做一做：1．學(xué)生先觀察每一道題的特征，考慮:每道題可以用幾種方法來做？哪種方法更簡便？然后選擇適宜的方法進展計算。2．反響交流時提問：哪幾題可以先約分再計算？（）?？梢园逊謹?shù)化成小數(shù)計算嗎？【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)通過四道題的比照練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不僅先約分再計算有局限性，分數(shù)化小數(shù)這種算法也有一定的局限性。在引導(dǎo)學(xué)生比較各種方法的優(yōu)缺點的同時，進一步感受計算方法的靈敏性與合理性。最終在學(xué)生充分理解的根底上共同歸納出結(jié)論，以豐富學(xué)生體驗知識獲得結(jié)論的過程，加深記憶。（三）進步練習(xí)教材第10頁“練習(xí)二”第2題：美國人均淡水資源量約為1.38萬立方米，我國人均淡水資源量僅為美國的。我國人均淡水資源量是多少萬立方米？1．學(xué)生獨立完成，一生板演。2．反響計算過程，強調(diào)能約分的先約分再乘。并適時補充我國的水資源知識，進展節(jié)約用水教育。2、經(jīng)歷小數(shù)乘分數(shù)的計算方法的探究過程。3、體會算法多樣化的數(shù)學(xué)思想，進步計算才能。1、請同學(xué)們計算下面各題。（學(xué)生分別答復(fù)第1、2、3題，讓學(xué)生說一說計算方法和計算過程中的約分方法。）2、把下面的小數(shù)化成分數(shù)，分數(shù)化成小數(shù)。1.20.43.51.253/42/513/103/8你是怎樣將一個小數(shù)化成分數(shù)的？又怎樣把一個分數(shù)化成小數(shù)的？這是我們前邊學(xué)習(xí)的“約分“和”小數(shù)與分數(shù)的互化“兩類知識，1、請大家看例題5：松鼠的尾巴長度約占身體長度的3/4。松鼠歡歡的身體長2.1分米，松鼠樂樂的身體長2.4分米。（1）哪位同學(xué)能給大家說說題中的條件和所求問題是什么（指名學(xué)生）條件：松鼠的尾巴長度約占身體長度的3/4，松鼠歡歡的身體長2.1dm。所求問題：松鼠歡歡的尾巴有多長？（2）好，要根據(jù)題中的那一句話來確定單位“1”呢？這個單位“1”題中告訴我們了嗎？要求松鼠歡歡的尾巴有多長，其實是想讓我們求什么的呢？那到底應(yīng)該怎樣列式計算呢？請根據(jù)老師提出來的這四個問題，同桌兩個討論一下。（討論完后，老師提問并總結(jié)）這位同學(xué)，你來說一說……對，剛剛幾位同學(xué)答復(fù)的都很正確。根據(jù)“松鼠的尾巴長度約占身體長度的3/4”這一句話可以知道，應(yīng)把“松鼠歡歡的身體長”看作單位“1”，單位“1”在題中已經(jīng)告訴我們了，所以求松鼠歡歡的尾巴有多長，就是求2.1dm的3/4是多少，用乘法計算，列式為2.1×3/4（板書）。（啟發(fā)觀察：）這個算式和我們前面學(xué)習(xí)的分數(shù)乘法有什么不同嗎？這位同學(xué)，你來說一說（3）討論小數(shù)乘分數(shù)的計算方法。提問：小數(shù)乘分數(shù)，可以怎樣進展計算呢？請同學(xué)們獨立考慮后，嘗試計算一下，然后在小組內(nèi)進展交流。（小組交流后匯報）這位同學(xué)，你來說一說。（可以把2.1化成分數(shù)，也可以把3/4化成小數(shù)。）匯報交流計算方法，老師板書：小數(shù)化成分數(shù)：2.1×3/4＝21/10×3/4＝63/40=1.575（分米）分數(shù)化成小數(shù)：2.1×3/4＝2.1×0.75＝1.575（分米）3、解決問題二。（1）那下面我們來看第二個問題：松鼠樂樂的尾巴有多長？（2）請同學(xué)們獨立解答。（3）（組織交流匯報：）a、這位同學(xué)，請你說說你列式計算的根據(jù)和計算方法是什么。（肯定學(xué)生。學(xué)生可能會采用問題一中學(xué)習(xí)的方法進展計算，這時老師追問）：同學(xué)們，想想分數(shù)乘整數(shù)時，我們是怎樣進展約分的，小數(shù)乘分數(shù)也能這樣約分嗎？請大家觀察b、哦，有一部分同學(xué)已經(jīng)有所發(fā)現(xiàn)了，好，你來說一說……c、對，剛剛幾位同學(xué)答復(fù)的都很正確。下面，請同學(xué)們根據(jù)剛剛這位同學(xué)答復(fù)的思路再次進展嘗試計算。計算完了嗎？請這位同學(xué)把你的計算過程寫在黑板上。（分米）（引導(dǎo)學(xué)生觀察對不對）4、觀察比較，回憶考慮。（1）觀察上面三種計算方法，你對小數(shù)乘分數(shù)的計算方法有什么見解呢？請同學(xué)們在小組內(nèi)交流討論。（2）（匯報交流。）這個組的代表，請發(fā)表一下你們的見解……（3）（學(xué)生匯報交流結(jié)果的根底上，老師總結(jié)：）對，剛剛每個組的代表都有他們不同的見解。在三種方法中，把小數(shù)化成分數(shù)的方法具有普遍性，適用于所有的小數(shù)乘分數(shù)的計算；當(dāng)分數(shù)不能化成有限小數(shù)時，一般不采用分數(shù)