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1、五年級上冊課文3桂花雨說課稿課案教學(xué)設(shè)計

五年級上冊課文3桂花雨說課稿課案教學(xué)設(shè)計

大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版五年級上冊第一單元的第三篇文章《桂花雨》，接下來，我從以下幾個方面進(jìn)行說課。

一、說教材。

《桂花雨》課文的題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個印象。先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨，字里行間流露出對快樂的童年時代和家鄉(xiāng)的懷念。

二、說教法、學(xué)法

教法：朗讀體會、啟發(fā)誘導(dǎo)

學(xué)法：自主、合作、探究

三、說教學(xué)過程

本課的教學(xué)流程是：

激趣導(dǎo)入自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流課后作業(yè)，下面我主要就各個環(huán)節(jié)設(shè)計意圖給大家進(jìn)行說明：

1、談話導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：我用李白的《靜夜思》這首詩導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)，這樣既能復(fù)習(xí)過去的知識，又能激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望。

2、自主學(xué)習(xí)展示環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，通過提出問題，引導(dǎo)他們把握課文內(nèi)容，對文章有個整體的把握。

3、合作探究環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生們抓住文中的重點詞句，通過分析重點詞語的含義及其承載的的思想感情來把握文章中蘊含的情感。

4、展示交流環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：

首先我指導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀感受搖花樂和桂花雨帶給的快樂，然后讓學(xué)生觀察課文插圖，從人物的表情感受快樂，最后讓學(xué)生說自己的童年生活中難以忘懷的事，進(jìn)行情感和能力的遷移。

其次，我向?qū)W生展示：不光喜愛桂花，她的母親也非常喜歡。但的母親認(rèn)為杭州小山上的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香。對此學(xué)生有兩種觀點，既然有分歧就讓他們進(jìn)行辯論，辯論的過程也是深入理解課文的過程。當(dāng)他們各執(zhí)己見時我再讓他們明確：母親這句樸素的話，與月是故鄉(xiāng)明如出一轍，從而體會思鄉(xiāng)情。

5.課后作業(yè)，我打破了常規(guī)的完成課后練習(xí)的方式，通過讓學(xué)生寫一寫自己難忘的人或事，把學(xué)習(xí)到的知識運用到寫作當(dāng)中，既能鍛煉學(xué)生的寫作能力，又能檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在本課的教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，通過適時的引導(dǎo)，讓學(xué)生把握重點，突破難點，達(dá)到了預(yù)期的效果。

四、說板書設(shè)計（略）

板書是文章結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)。因此，在設(shè)計板書的時候，我根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，采用總分總的結(jié)構(gòu)方式進(jìn)行板書。這個板書結(jié)構(gòu)清晰，一目了然，能幫助學(xué)生們進(jìn)一步理解課文內(nèi)容及中心意思。

五、教學(xué)效果預(yù)設(shè)。

文本是載體，我們要充分利用這個載體讓學(xué)生學(xué)到知識，能力得到提升。在這篇文章的教學(xué)中，我讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上把握課文內(nèi)容，然后，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，讓學(xué)生體會的思想感情，引導(dǎo)他們體會我以及母親對家鄉(xiāng)的思念之情。我想，通過這樣的過程和方式，能讓學(xué)生很好地把握課文，體會文中蘊含的思想感情。

2、一年級上冊課文2小小的船說課稿教案教學(xué)設(shè)計

一年級上冊課文2小小的船說課稿教案教學(xué)設(shè)計

一、說教材

《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強。體現(xiàn)了一個孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過星群，仰望星星的喜悅心情。詩中有景、有情、有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

本課的重難點在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

二、說學(xué)情

一年級的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物、游戲活動所吸引。

在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時，也較多的積累了不少于本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時可能會出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。

三、說教法

從本課兒童詩的特點考慮，從學(xué)生實際出發(fā)，教學(xué)時，我主要采用情境教學(xué)法。

四、教學(xué)流程

（一）出示謎語，激發(fā)興趣。

本課伊始，我就借助多媒體播放謎語，讓學(xué)生猜一猜，從而有效的吸引學(xué)生的注意，培養(yǎng)他們認(rèn)真聽的習(xí)慣，并能一邊聽一邊想。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。

《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體想象是通往創(chuàng)新的橋梁。所以我在教學(xué)中，首先是以學(xué)生想象力的培養(yǎng)為宗旨，從學(xué)生的心理、思維、興趣出發(fā)，通過圖畫，音樂和文學(xué)語言描述，再現(xiàn)教材的情景，給學(xué)生以強烈的真實感，較快的把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。

導(dǎo)語：（教師出示圖畫并描述）小朋友，看這晴朗的夜空，閃爍的星星，要是月亮掛在藍(lán)天上，那該多美呀?。ń處煶鍪緢A月）有時候月亮是這樣的，（出示新月）月亮有時候又是這樣的？

教師趁機提問：

A.這是什么樣的月亮？詩人把他說成了什么彎彎的月兒像什么？

B.課文中小朋友看彎彎的月亮，為什么覺得像小船？

C.你看著這彎彎的月兒，想不想上去呢？

由淺入深的的提問，既符合學(xué)生思維發(fā)展的順序，又體現(xiàn)了教學(xué)是師生、文本之間的對話過程這一要素，使學(xué)生展開想象的翅膀，帶著強烈的求知欲，去感知和領(lǐng)悟課文中月亮與船兩個意象的聯(lián)系，特別是對彎彎的月兒，像什么這一問題的回答，學(xué)生的發(fā)言充滿了新意，充滿了童趣。

（2）綜合運用圖畫、語言、音樂、再創(chuàng)情境。

如果現(xiàn)在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍(lán)天上有星星有月亮。

這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀?。úシ疟尘耙魳罚┈F(xiàn)在請大家聽著音樂，輕輕擺，慢慢地閉上眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上呢？是不是飛上藍(lán)天了呢？（此時學(xué)生會情不自禁說自己已經(jīng)飛上藍(lán)天，已經(jīng)坐在月亮上了。）

當(dāng)學(xué)生睜開眼睛（師播放課件）哈，小朋友，現(xiàn)在我們已經(jīng)飛上天啦，已經(jīng)坐在小船里了，讓我們在月亮上愉快的唱起《小小的船》播放兒童歌曲《小小的船》，伴隨著歌聲的響起，學(xué)生很快進(jìn)入美妙的境界。

教師隨即出示句式，我看見了一一一一？引導(dǎo)學(xué)生說出宇宙飛船上天，航天飛機登上月球等，

接著再用藍(lán)藍(lán)的天進(jìn)行說話訓(xùn)練，例如藍(lán)藍(lán)的天上有什么？我在藍(lán)藍(lán)的天上干什么？

不難看出，在理解重點句子時，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，學(xué)生往往為此而興奮不已，情緒為之高漲，進(jìn)入一個高潮。此舉極大的豐富了課文內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)就樂在其中，悟也在如此。

（三）朗讀訓(xùn)練。

學(xué)生在朗讀同時，也在接受美的熏陶，在教學(xué)中，我始終重視讓趣貫穿整個教學(xué)過程，在讀讀、想想、說說中感受美，培養(yǎng)想象力并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

一年級學(xué)生朗讀往往需要教師的指導(dǎo)，因此，朗讀訓(xùn)練的第一步就是范讀指導(dǎo)，于是我播放多媒體課件中的課文朗讀，聲情并茂的范讀，屏幕上美麗的夜空圖，使課文內(nèi)容形象化，從而激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。

接著進(jìn)行引讀，這里引讀起著畫龍點睛的作用，我采用邏輯引讀。

（1）彎彎的月兒像什么？

（2）小小的船兒，怎么樣？

（3）我在小小的船里坐，只看見什么？

針對小朋友好勝的心理特點，設(shè)計了賽讀奪星這一小環(huán)節(jié)，使教學(xué)再進(jìn)入一個小高潮。

比賽的規(guī)則是：感情朗讀，要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍(lán)天，再通過個別小組大組賽讀，激發(fā)參與的積極性，滿足求勝的欲望。

此時我趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行即興演讀，演讀是一種富有趣味性，形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染，這樣學(xué)生就不會陷入只能意會，不能言傳的困境，而且也達(dá)到了知一情一意一行全面和諧發(fā)展的要求。具體做法是：

一自由演讀

二個別演讀

三全體演讀

（四）拓展延伸

我采用作畫環(huán)節(jié)。作畫內(nèi)容是20年后我在太空旅游，要求把自己想到的用畫描繪出來，作畫時用音樂渲染氣氛，此時學(xué)生會基于未來世界幻想遨游太空的情景，用手中的筆描繪出21世紀(jì)太空的美景。

五、談體會

通過本課的教學(xué)，我深深的感受到了現(xiàn)代技術(shù)給課堂帶來的便利，能調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生動形象的情景，真正提高課堂效率，因此，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教育，走進(jìn)課堂，是深受廣大師生歡迎的好事，我們在教學(xué)實驗中，用充分合理的利用輔助手段給語文教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)插上飛翔的翅膀。

3、三年級上冊課文6秋天的雨說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

三年級上冊課文6秋天的雨說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

尊敬的評委老師：

大家好4、三年級上冊口語交際：請教說課稿課案教學(xué)設(shè)計

三年級上冊口語交際：請教說課稿課案教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

本次口語交際是安排在部編版小學(xué)語文第五冊第八單元中，它是結(jié)合解決學(xué)生遇到的實際問題，圍繞請教這一主題訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。在教學(xué)組織形式上，可以通過設(shè)計不同的任務(wù)，每個任務(wù)側(cè)重請教的要領(lǐng)，讓學(xué)生經(jīng)歷不同的活動，從而在具體的情景中學(xué)習(xí)請教時的禮貌、傾聽、表達(dá)與應(yīng)對。通過教學(xué)，有效提升學(xué)生在實際交往情景中的交流能力與表達(dá)能力，并讓學(xué)生在交際過程中形成良好的情感態(tài)度。

【學(xué)情分析】

本節(jié)課貼近生活，趣味性較強，可以比較容易地調(diào)動學(xué)生的積極性，但是學(xué)生要清楚明白的表述，還是有一定的難度，教師要給學(xué)生搭建一個使學(xué)生易于表達(dá)的平臺，要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)啟發(fā)學(xué)生，在已有的語言能力的基礎(chǔ)上突破難點。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．在生活中遇到困難學(xué)會請教別人。

2．請教別人時把問題和困難說清楚，表達(dá)要有條理，注意有禮貌。

3．不清楚的地方及時追問。

【教學(xué)重點、難點】

注意使用禮貌用語，請教時把問題說清楚，不清楚的地方及時追問。

【課時安排】

1課時

【預(yù)習(xí)要求】

回顧自己生活中向人請教的情景，選擇一事例準(zhǔn)備交流。

【教學(xué)過程】

一、情境創(chuàng)設(shè)，引請教

教師通過課前談話引入話題。

播放動畫片《熊熊樂園》中，光頭強請教啄木鳥老師的片段，提問：光頭強遇到了什么問題？他是怎么解決的？我們在生活中，如果遇到了不好解決的問題，向別人請教會是個好辦法。（板書課題）（板書：請教）

【設(shè)計意圖】

該環(huán)節(jié)由談話和動畫導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生口語交際的強烈愿望，把學(xué)生引入樂學(xué)的氛圍。

二、示例引路，明請教

（一）請教前看時機、分場合、選對象

1.請教要看時機課件出示：場景一師：看完這個場景，你明白了什么?我們向別人請教的時候，要看時機。所謂的時機，就是要在對方方便的情況下向別人請教。板書：看時機

2.請教要分場合課件出示：場景二你讀懂了什么?請教也要分場合。板書：分場合

3.請教要選對象課件出示：假設(shè)小明要請教一個數(shù)學(xué)難題，教室里同時有這樣的三位同學(xué)都在，一位是平時頑皮、活潑、愛運動小剛，一位是正在做值日的小強，一位是正在做作業(yè)的班長小紅。那么小明應(yīng)該向誰請教最合適？小明要請教別人一個數(shù)學(xué)難題，教室里同時有這樣的三位同學(xué)都在。一位是平時頑皮活潑愛運動的小剛，一位是正在做值日的小強，一位是正在做作業(yè)的班長小紅。請問那么小明應(yīng)該向誰請教最合適?請教也要選對象。板書：選對象

小結(jié)：請教前，看時機、分場合、選對象，你可別小看請教這件事，當(dāng)我們向他人請教的時候，原來還要講求這三個字。

（二）請教時說清楚、問明白

（三）請教后要感謝、有禮貌總結(jié)請教別人時要注意哪些問題

（1）請同學(xué)們把課本110頁這部分的內(nèi)容齊讀一遍。師PPT展示，生齊讀。

（2）在請教別人時，一定要在別人方便的時候說，要有禮貌，還把問題講清楚，不明白的地方要追問。

【設(shè)計意圖】

本環(huán)節(jié)通過幾組不同場景的展示，探討請教的問題，在請教中總結(jié)請教的注意事項。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探討的能力，總結(jié)歸納能力，也極大地調(diào)動學(xué)生的交際積極性，使口語交際不斷向縱深發(fā)展，以承接下面的交際環(huán)節(jié)。

三、小試牛刀，初請教

1.從課本材料丟三落四和借東西不還兩個問題中選擇一個，同桌合作，進(jìn)行嘗試。

2.挑選代表展示，大家評議。（重點關(guān)注請教要領(lǐng)是否落實）（這個部分一共展示了五組學(xué)生，學(xué)生思維活躍，口語表達(dá)準(zhǔn)確而且有趣）

【設(shè)計意圖】

初步總結(jié)方法的基礎(chǔ)上再來嘗試如何請教，進(jìn)一步總結(jié)請教的注意事項，使學(xué)生不再是被動的接受者，而是主動的參與者、探索者。

四、入境演練，多請教

1.搜集問題，進(jìn)入真實情境。

導(dǎo)入：在生活中，誰都有不能解決的問題，我們也來想一想，有什么需要請教的問題？

2.傾訴問題

（1）組內(nèi)請教，有請教卡進(jìn)行評價。

（2）全班展示。了解組內(nèi)請教中的問題是否解決，請教是否成功。教師相機點撥。

【設(shè)計意圖】

將課堂交際與學(xué)生生活交際兩者自然地銜接在一起，努力營造寬松、和諧、民主的口語交際氛圍，做到人人參與。讓學(xué)生跳出自己所置身的課堂環(huán)境，自然地進(jìn)入生活化的口語交際情境中，擴大交際的面和量，讓學(xué)生在實踐中相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、相互補充，在動態(tài)的口語交際過程中不斷提高口語交際能力。

五、深化延伸，小結(jié)請教。

1．在這里，老師為大家準(zhǔn)備了一首《請教歌》，（課件展示）（生齊讀）

2．同學(xué)們，老師希望你們在今后的生活中養(yǎng)成請教的好習(xí)慣，因為請教不僅會幫你解決問題，還會讓你養(yǎng)成勤學(xué)好問的好品質(zhì)。

【設(shè)計意圖】

將課內(nèi)引向課外，將課內(nèi)延伸到家庭和社會，把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐、生活實際融合起來，小課堂變成大天地，從而凸顯口語交際的生活性和實效性。

六、板書請教

有方法有禮貌

看時機分場合

選對象說清楚

問明白

5、四年級上冊課文2走月亮說課稿課案教學(xué)設(shè)計

四年級上冊課文2走月亮說課稿課案教學(xué)設(shè)計

一、說教材。

《走月亮》是部編版小學(xué)語文四年級上冊第一單元的一篇講讀課文，讀著這篇文章，使人不由的走進(jìn)一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中，明亮而柔和的月光下，阿媽牽著我小手走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過田園和草地。山之高，水之清，村之靜，果之甜。蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無無不充盈著溫馨甜美之情。

二、說學(xué)情

四年級的學(xué)生有了一定的閱讀積累和方法，思維活躍，想象力豐富，但是對于文中抒情的語句，理解起來有一定難度，需要教師提供直觀的圖象幫助理解。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《課標(biāo)》要求，教材特點以及學(xué)生的實際，計劃兩課時完成教學(xué)任務(wù)，下面主要介紹第二課時的教學(xué)目標(biāo)。

知識與技能：積累文中優(yōu)美的句子，了解反復(fù)這一形式的表達(dá)效果，有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

過程與方法：充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生通過想象理解課文內(nèi)容。在感情朗讀中體會文章的思想感情。

情感態(tài)度與價值觀：體驗月下景色的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的感情，體會濃濃的親情，激發(fā)學(xué)生愛父母，關(guān)心家人的美好情感。

四、教學(xué)重難點。文美是本文給我們最主要的感受，因此，把引導(dǎo)學(xué)生體會文章哪兒美，怎么美作為教學(xué)重點，把通過重點詞語體會意境，品味語言，感悟情感，作為教學(xué)難點。

五、說教法學(xué)法

（1）說教法

讀與想象結(jié)合法：授之以魚不如授之以漁，要教會學(xué)生學(xué)習(xí)是一項長期而艱巨的任務(wù)，不會是一蹴而就的。所以，引領(lǐng)學(xué)生通過文字想象畫面，抓住詞語，理解文章，解決教學(xué)重點。

讀與品味語言結(jié)合法。詞語理解仍是四年級教學(xué)的重點，文本語言精妙別致，富有詩意通過引導(dǎo)學(xué)生品味重點詞語，感悟感情突破教學(xué)難點。

（2）說學(xué)法。與教法相適應(yīng)，采用讀讀一畫畫一議議一練練的學(xué)習(xí)方法，在扎實的語言文字訓(xùn)練中，理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

六、說教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入激興趣

教學(xué)開始，可以設(shè)計這樣的導(dǎo)語：孩子們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，在月光的照射下，鄉(xiāng)村景色美麗極了，真是令人陶醉，我和媽媽伴著蟲鳴、鳥飛、和果園那邊飄來的果香，在明亮的月光下散步，我和媽媽都去了哪些地方呢？小發(fā)現(xiàn)了這些美麗的景色，我們大家是否曾經(jīng)留意過，現(xiàn)在我們一起要用心來讀課文，體會是用了多么美麗的語言寫出我們也許曾經(jīng)有過的感受。

【】通過回憶舊知，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）細(xì)讀品味悟真情

要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的感受力，細(xì)微之處見精神。要培養(yǎng)學(xué)生豐富而細(xì)膩的感情，用這種情愫的陶冶，讓學(xué)生觸景生情。

新課標(biāo)倡導(dǎo)以生為本的理念，要我們把課堂時間還給學(xué)生。所以，本課教學(xué)以學(xué)生誦讀為主線，抓住了幾處重點引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。

1.布置學(xué)生自讀自己喜歡的段落，要求畫出自己喜歡的詞語句子，思考這些語句表達(dá)了怎樣的感情？

（在讀的過程中，想象美麗的畫面）

2.小組交流

這樣富有詩意的文章，學(xué)生不僅喜歡自己反復(fù)誦讀，更愿意把自己體會到的感情與他人交流，小組交流中給每個學(xué)生充分的時間，他們可以說，可以讀，可以討論，在生生交流中，學(xué)生對課文的認(rèn)識有了一個更深的理解。

3.匯報交流

教師通過重點語句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解課文的語言美及蘊含的真摯親情。

第一句細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?；野咨涅Z卵石布滿河床，卵石間有多少可愛的小水塘??？每個小水塘都抱著一個月亮。

這里用了兩個流著，朗讀時，要注重強調(diào)。

香味在流，月光在流，怎么可能？但正是這種語言才將本無感情的自然之物，附上甜美歡樂幸福的情緒，如流水連綿不絕。

還有第二個句子，每個小水塘都抱著一個月亮

抱字形象的寫出小水塘的形狀及倒映在水中的月影，同時，運用擬人的手法使月亮、水塘和我們都顯得那么和諧，那么美好！

第二個句子走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地。。。

很顯然，這是一個排比句。月光映照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃，而照在果園里，果樹上結(jié)滿了果子，月影就成了一團團的了。

第三個句子，學(xué)習(xí)反復(fù)句。我和阿媽走月亮在文中一共出現(xiàn)了三次，看似重復(fù)，實則妙筆之處，充分表達(dá)了小和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情。

細(xì)細(xì)咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜卻讓人心中涌起融融的暖意。

（三）拓展延伸說月夜

語文教學(xué)重在體悟，學(xué)生的感受可以是多種多樣的，但美的欣賞不能缺少，我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感悟，感悟文美，景美，情美，人更美。情不自禁的贊嘆也同樣會感染我們，讓我們深情的讀一讀：多美的月夜呀！

布置作業(yè)：讀了課文，學(xué)生們能更一步體會到鄉(xiāng)村月夜的美麗，鄉(xiāng)村月夜是一種自然寧靜的美麗，孩子們可以寫幾句廣告語，向朋友介紹鄉(xiāng)村月夜，如果有時間可以去欣賞一下月夜的景色。

6、四年級上冊課文1觀潮說課稿課案教學(xué)設(shè)計

四年級上冊課文1觀潮說課稿課案教學(xué)設(shè)計

各位評委老師大家好，我是實驗小學(xué)的菅娜，我今天說課的題目是《觀潮》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等五個方面對本課的第二課時作具體的闡述。

一、說教材

今年的四年級上冊語文教材是第一次采用部編版語文教材，我們都知道，部編版教材最大的特點就是強調(diào)閱讀、強調(diào)中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)。因此，在整個學(xué)期的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該盡量透過課文，拓展學(xué)生的閱讀面，同時加大學(xué)生的古詩詞教學(xué)。

《觀潮》是部編版語文四年級上冊第一單元的第一篇課文。本單元的人文主題是自然奇觀。本單元的語文要素是：邊讀邊想象畫面，感受自然之美。

《觀潮》是一篇文質(zhì)兼美的寫景文章。通過的耳聞目睹，介紹了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。全文共有五個自然段，采用了總分的寫作方法。文章從潮來前潮來時潮過后三個方面寫了錢塘江大潮這一雄奇的景色。

結(jié)合小學(xué)課標(biāo)要求、新教材特點和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我制定了本課時的教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

2.理清文章脈絡(luò)，讀懂文章是按潮來前、潮來時，潮頭過后的順序?qū)懽鞯摹?/p>

3．邊讀邊想象畫面，感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的情感。

通過以上對教材地位作用以及教學(xué)目標(biāo)的制定，我將本節(jié)課的重難點確定為：

重點：1.理清文章脈絡(luò)，讀懂文章是按潮來前、潮來時，潮頭過后的順序?qū)懽鞯摹?/p>

2.邊讀邊想象畫面，感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的情感。

難點：邊讀邊想象畫面，感受錢塘江大潮涌來之時的雄偉壯觀。

二、說學(xué)情

四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇，但學(xué)生生活閱歷有限，通過文字去想象潮汐形成的原因和文中描繪到的壯觀景象，缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。

三、說教法和學(xué)法

羅丹說過，藝術(shù)就是感情，教育離不開愛，教學(xué)情為先。我將利用情境教學(xué)法，充分利用多媒體，把學(xué)生帶到錢塘江大潮壯美的景象中，讓學(xué)生身臨其境，情寓其中。除了情景教學(xué)法。我還將采用想象畫面法，談話提問法等方法同時進(jìn)行教學(xué)。

在學(xué)法上，我將采用圈點勾畫法、小組合作法和朗讀品析法。遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的原則，學(xué)生自主、合作、探究，把課堂還給學(xué)生。

四、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我設(shè)計以下四個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

作為第二課時的導(dǎo)入，教師應(yīng)該在尊重學(xué)生，尊重學(xué)情的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會運用情境導(dǎo)入法，播放錢塘江大潮來前的紀(jì)錄片。讓學(xué)生圖文結(jié)合充分掌握上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，又借勢把學(xué)生的興趣點引到新課潮來時上。具體我會這樣說：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了觀潮這篇課文。初步感知了潮來前的景象，相信大家一定非常想感受潮來時的洶涌澎湃，好，這節(jié)課就讓我們一起繼續(xù)感受錢塘江大潮吧！就這樣自然而然的導(dǎo)入新課。

第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，感受雄奇。

朗讀就是一個將無聲的書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的過程。是眼、口、耳，手、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性的閱讀活動。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行讀，我會布置這樣的任務(wù)：大家要仔細(xì)聽潮、看潮，用心體驗潮，請用直線畫出描寫潮來時聲音的語句，用曲線畫出描寫潮來時樣子的語句。

學(xué)生分享讀后，我將學(xué)生反饋勾畫的語句進(jìn)行展示。引導(dǎo)學(xué)生把表示觀察寫作順序的詞語，讀得重一些。讓學(xué)生充分感受潮來之時，大潮聲音和大潮形態(tài)的變化，以及由遠(yuǎn)及近的觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時間的推移，來描寫潮水變化的敘述方法。

第三環(huán)節(jié)：精讀鑒賞，細(xì)讀品位。

通過上一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生初步感受了錢塘江大潮來時的壯闊，也勾畫了相關(guān)語句。為了進(jìn)一步品讀文中的好詞佳句，我會引導(dǎo)他們進(jìn)行小組合作。在組間分享自己對勾畫語句的看法，從中能夠感受到什么？小組探討完后，隨機抽取小組代表，分享小組探討的結(jié)果，并做相關(guān)的引導(dǎo)與總結(jié)。

比如這樣的句子：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

明確句子里的比喻修辭手法，并繼續(xù)播放剪輯好的視頻，圖文結(jié)合，讓學(xué)生感受錢塘江大潮的壯闊。

第四環(huán)節(jié)：安排作業(yè),拓展延伸

為了更好的激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，鞏固所學(xué)知識。我將布置兩個作業(yè)。

1.如果你是小導(dǎo)游，你怎樣向游人介紹錢塘江大潮呢？試著為錢塘江大潮寫一段解說詞。

2.朗讀古人贊美錢塘江大潮的詩句。如：劉禹錫的《浪淘沙》

五、說板書設(shè)計

板書設(shè)計是課堂教學(xué)核心內(nèi)容的集中呈現(xiàn)，以簡潔明了的形式反映文章的思路脈絡(luò)，以便幫助學(xué)生直觀的回顧課堂內(nèi)容。我設(shè)計了這樣的板書：

觀潮

潮來前

潮來時（聲音、樣子）

潮過后

總之，本節(jié)課通過朗讀法、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設(shè)想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生能積極參與到教學(xué)活動中來，感受大自然的壯觀，受到美的熏陶，讓不同層次的學(xué)生均有收獲。

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，請各位評委老師批評指正！

不管結(jié)果怎樣，參與即是成功！

7、四年級上冊16課麻雀說課稿課案教學(xué)設(shè)計

四年級上冊16課麻雀說課稿課案教學(xué)設(shè)計

《麻雀》出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練、優(yōu)美的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同的角色的神態(tài)、動作的具體描寫，真實地表達(dá)了自己的思想感情。不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，我的同情憐愛的形象，而且塑造出老麻雀在危機關(guān)頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了親子、母愛這一種強大的力量。

《麻雀》是第八組課文的一篇講讀課，該組課文的訓(xùn)練重點是：一要真實，二要具體。學(xué)習(xí)《麻雀》一課，是讓學(xué)生在熟練運用讀課文，想畫面的閱讀方法的基礎(chǔ)上，著重了解是怎樣具體地敘述和真實地表達(dá)自己的真情實感的，進(jìn)而認(rèn)識到內(nèi)容真實、具體是寫文章的基本要求，并激發(fā)出熱愛生活，懂得母愛的偉大和愛護弱小是一種高尚的情操；同時擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點和難點，自己提出問題，解答問題的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神。

根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

教養(yǎng)方面：

1、12個生字及有關(guān)詞語。

2、理解課文內(nèi)容，體會老麻雀為了保護小麻雀表現(xiàn)出的那種強大的力量，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實思想感情的方法。

3、感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教育方面：

懂得母愛的偉大和熱愛幼小是一種高尚的品質(zhì)。

發(fā)展方面：

1、掌握具體敘述和表達(dá)真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。

2、培養(yǎng)自己提出問題和自己嘗試解決問題的能力。

教學(xué)重點：

認(rèn)真體會是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為一種強大的力量所支配的精神。

教學(xué)難點：

體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達(dá)的思想感情。（母愛的力量）

教學(xué)手段：

1、多媒體電腦，課文錄音帶，收音機，電視機

2、引疑、導(dǎo)析，讀、思、畫、議結(jié)合法

教法和學(xué)法：

根據(jù)教材內(nèi)容，運用多媒體電腦出示有關(guān)簡介的資料，有助于理解課文內(nèi)容的圖片、動畫和課文片段，結(jié)合教學(xué)的需要，投影出示思考題、練習(xí)題及課文片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊畫邊思，并通過讓學(xué)生自問自答，互問互答，小組、集體議論，引疑、導(dǎo)析，讀、思、畫、議結(jié)合法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新。

教學(xué)程序：

第一教時，在簡介后，放手讓學(xué)生按預(yù)習(xí)的提示和課后思考題2的要求，讀課文，想畫面，并通過議論，了解課文主要寫了一件什么事，了解課文的角色及每個角色的特點，了解課文的段落及事情發(fā)展的順序（起因、經(jīng)過、結(jié)果）。整體感知課文內(nèi)容，學(xué)會生字、新詞。然后以課后練習(xí)題3的填空題為重點，讓學(xué)生讀、思、畫、議，體會課文是怎樣把小麻雀的弱小寫具體的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生熟讀、背誦課文的第三自然段。以突出教學(xué)的重點，分散和突破教學(xué)的難點。

第二教時，以引導(dǎo)學(xué)生體會課文怎樣把老麻雀與獵狗搏斗的經(jīng)過寫具體，真實地表達(dá)親子、母愛是無與倫比的思想感情。教學(xué)時，先小結(jié)第一段并過度：一只剛出生不久的小麻雀，被烈風(fēng)吹到地上，一只獵狗慢慢地走近，張開大嘴，露出鋒利的牙齒，小麻雀正面臨著生命的危險，突然發(fā)生了什么事呢？老麻雀怎樣出現(xiàn)的，怎樣跟龐大的獵狗搏斗的呢？以此誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。接著，讓學(xué)生聽課文第二段的錄音，思考上面的問題；再讓學(xué)生自由朗讀，按習(xí)題2（投影出示：找出課文中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子，提出問題和大家一起討論。）的要求和例子，邊讀，邊畫，邊思，并反復(fù)讀有關(guān)的句子，讓學(xué)生在閱讀實踐中廣泛收集，發(fā)現(xiàn)材料，再通過匯報有關(guān)句子，集體議論，解決習(xí)題2提出的問題，讓學(xué)生掌發(fā)現(xiàn)問題的方法和解決問題的途徑。然后分四人小組進(jìn)行讀，思，議，交流自己的發(fā)現(xiàn)及解決問題的方法，讓全體學(xué)生直接參與，并進(jìn)行互相比較，加以綜合。然后進(jìn)行匯報：通過自問自答、互問互答的方式進(jìn)行匯報交流，相互啟發(fā)，深入探究老麻雀保護幼兒的急切心情和敢于與敵人作殊死搏斗的無畏氣概，進(jìn)而領(lǐng)悟親子、母愛力量的強大，為學(xué)生提供一個開放的，非形式化的主動發(fā)現(xiàn)，探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機和能力。同時，經(jīng)過反復(fù)的讀、思、畫、議，學(xué)生對課文的每個角色，特別是對老麻雀這個主要角色的神態(tài)、動作及果敢的形象和親子、母愛產(chǎn)生的巨大力量，留下深刻的印象，從而真正領(lǐng)會到寫文章怎樣做到真實、具體，與此同時，學(xué)生根據(jù)板書的重點詞語，記憶和背誦課文的重點段，就不會感到困難。再學(xué)習(xí)課文第三段和總結(jié)課文，談體會也就水到渠成。

通過板書力求做到以下幾點：

1、幫助學(xué)生了解課文層次順序。

2、體現(xiàn)是怎樣具體地記敘和真實地表達(dá)自己的思想感情的。

3、幫助學(xué)生記憶課文的重點段，以突破背誦的難點。

8、四年級上冊14課普羅米修斯說課稿課案教學(xué)設(shè)計

四年級上冊14課普羅米修斯說課稿課案教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】

部編版四年級上冊第四單元第14課《普羅米修斯》。

【設(shè)計思想】

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在語文課堂上，教師要處理好個性和共性的關(guān)系，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生獨特的閱讀感受，同時要引導(dǎo)學(xué)生研讀探究，完成共同閱讀目標(biāo)，深入理解文本內(nèi)容，感受人物形象。

【教材分析】

《普羅米修斯》是一篇古希臘神話。文章講述了普羅米修斯因拿取了火種給人類，受到眾神領(lǐng)袖宙斯嚴(yán)厲的懲罰，可他不屈不撓，最后被大力神赫拉克勒斯搭救，終于重獲自由。文本故事內(nèi)容非常感人，人物形象也豐滿逼真。但畢竟是古希臘文學(xué)作品，距離學(xué)生生活時代久遠(yuǎn)，給課堂教學(xué)造成了一定的時空差距。因此，教師要會捕捉文本的語言文字的訓(xùn)練點，借助一些直觀畫面，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，指導(dǎo)孩子入情入境地去朗讀，進(jìn)而體會人物形象，是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。

【學(xué)情分析】

四年級的孩子們有了一定的識字量和閱讀基礎(chǔ)，并且都比較喜歡聽神話故事。文中充滿神奇的想象，生動曲折的情節(jié)，讓孩子們產(chǎn)生了濃厚的興趣。特別是神話故事中的英雄人物普羅米修斯，他是為民造福、不惜犧牲自己的精神典范，更是讓孩子們對他情有獨鐘。為此，在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生走進(jìn)課文，體會神話人物個性鮮明的特點。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識斯、慘等11個生字，讀準(zhǔn)多音字還、臟。會寫悲、慘等14個生字，會寫人間、悲慘等15個詞語。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能夠按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，講講普羅米修斯盜火的故事。

4.體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

【教學(xué)重難點】

重點：能夠按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，講講普羅米修斯盜火的故事。

難點：體會普羅米修斯的不屈不撓和英勇獻(xiàn)身的精神。

【教學(xué)安排】2課時

【課型】新授課

【教學(xué)策略與手段】

王崧舟老師說過：語文的形象意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于語文的概念意義，語文教學(xué)不僅要使學(xué)生有所知，而且有所感。語文是感性的，感性的語文必須用感性的方式去學(xué)習(xí)。所以，我選擇了以讀為主線，創(chuàng)設(shè)情境，整合圖、文等各種資源，采用自主探究、朗讀感悟等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到.學(xué)習(xí)活動中。

1.布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，請生自主查閱資料，了解古希臘神話故事及人物，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

2.多媒體輔助教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，感受人物的痛苦

3.朗讀教學(xué)法：通過反復(fù)朗讀，聲色渲染，感受人物的堅定

4.合作探究法：整體把握文章脈絡(luò)，了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果

【教學(xué)過程】

一、出示圖片，導(dǎo)入新課。

1.師：同學(xué)們請看課件上的圖片，你們知道分別是哪些神話故事嗎？

生1：《盤古開天辟地》

生2：《女媧補天》

生3：《精衛(wèi)填?！?/p>

生4：《夸父逐日》

2.師：你們可真是一個個愛讀書的好孩子?。∧敲唇裉煳覀儊韺W(xué)習(xí)一篇古希臘著名的神話故事《普羅米修斯》。

3.師板書課題。

4.生齊讀課題。

5.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字斯。讀好名字：普羅米修斯。

二、初讀課文，認(rèn)識眾神

1.學(xué)生自讀課文。

課件出示自讀要求：

（1）請自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不準(zhǔn)的地方多讀幾遍。

（2）邊讀邊找一找，普羅米修斯是什么神？在這個故事里，還寫了哪幾個神？把他們都圈出來。

2.認(rèn)讀詞語，相機正音。

（1）出示詞語。

課件出示：

悲慘盜取懲罰敬佩歸還饒恕堅定鐵環(huán)遭受兇惡

①指名讀，正音。提示：懲，讀chng，不讀chěng。慘、遭是平舌音；恕是翹舌音。

②指小老師帶讀。

③開火車讀詞語。

（2）多音字學(xué)習(xí)：還在歸還中讀hun，不要讀成了hi。

（3）出示詞語：氣急敗壞憤憤不平驅(qū)寒取暖風(fēng)吹雨淋挽弓搭箭

①指名讀。

②齊讀。

③聯(lián)系上下文猜猜這些詞語的意思

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪，形容十分慌張或惱怒。

憤憤不平:心中不服，感到氣憤。

驅(qū)寒取暖：驅(qū)除寒冷，以取得溫暖。

風(fēng)吹雨淋：指人或物露天經(jīng)受了風(fēng)塵的吹拂和雨水澆。多用來比喻經(jīng)受磨練或嚴(yán)峻的考驗。

挽弓搭箭：拉開弓、架起箭，準(zhǔn)備射擊。

3.師：認(rèn)識了生字詞，我們再來圈一圈文中出現(xiàn)了哪些神？你們都找到了嗎？

生自由匯報。

4.課件出示幾位天神的圖片，請生通過課前預(yù)習(xí)，查找到的資料，來說說自己對這些天神的了解。

5.教師相機補充

師：課文中第一位出現(xiàn)的神是天神普羅米修斯，

第二位是眾神的領(lǐng)袖宙斯。相機補充：宙斯是古希臘神話中的主神，威力無邊

第三位是火神赫淮斯托斯。相機補充：他被稱為雕塑之神、工匠之神等，是宙斯的兒子

第四位是大力士赫拉克勒斯。相機補充：這位大力士被稱為大力神，神勇無比，是古希臘神話中著名的英雄之一，是宙斯的兒子

6.請生上臺拖動詞條，完成天神名稱和職位的匹配。

7.師：這些都是古希臘神話中的人物，名字比較拗口，我們再自由練習(xí)讀一讀吧。

生自由練讀。

8.分小組討論，引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。

師提問：這篇神話故事先寫了什么，再寫什么，最后寫了什么內(nèi)容？

小組討論后，派小組代表回答。

9.完成課文內(nèi)容填空。

普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜冒著危險,勇敢地盜取天火，給人類帶來光明和溫暖,而他自己卻因此遭受了殘酷的懲罰，但他沒有屈服,后來被大力神所救，重獲自由。

三、細(xì)讀起因，感受神奇

（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段。

1.師：要是這樣講普羅米修斯盜火的故事，會有人喜歡聽嗎？那么首先要講清楚普羅米修斯為什么要盜火，把故事的起因告訴人們。

2.指名朗讀第1～2自然段。

3.師提問：普羅米修斯為什么要盜取火種？

4.學(xué)生交流。

（1）師相機板書：起因：悲慘情景、盜取火種。

課件出示2個句子：

很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。

自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸

（2）男女生對比朗讀。引導(dǎo)：讀了這兩句話，你有什么感受？

預(yù)設(shè)1：說明了沒火和有火的區(qū)別，人類的生活離不開火。

預(yù)設(shè)2：對比這兩種情境，感受到火的重要，是普羅米修斯盜來的火，讓人們告別了那個茹毛飲血的黑暗時代。

（3）引導(dǎo)：取火的過程中，最讓你感受到神奇的情節(jié)是什么？

①學(xué)生自由交流。

課件出示：

有一天，當(dāng)太陽車從天空馳過的時候，普羅米修斯跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿了一顆火星，帶到人間。

②抓住噴射著火焰，展開想象：當(dāng)太陽車從天空馳過的時候，普羅米修斯會怎樣跑過去取火種？又會怎樣把火種帶到人間？

5.指名學(xué)生用自己的話講講故事的起因。

【設(shè)計意圖】普羅米修斯取火的情節(jié)寫得比較簡單，抓住噴射著火焰啟發(fā)學(xué)生展開想象，把怎樣盜火的神奇情節(jié)說具體一些，為學(xué)生創(chuàng)造性地講故事打好基礎(chǔ)。

四、指導(dǎo)書寫，指導(dǎo)積累

課件出示：悲、慘、違、抗4個字

1.師：請認(rèn)真觀察這些字，說一說書寫時要注意什么。

生自由發(fā)言。

2.教師范寫詞語悲慘、違抗,提醒學(xué)生豎心旁的書寫筆順。

3.學(xué)生練寫，教師巡視，進(jìn)行個別指導(dǎo)。

4.通過投影，展示學(xué)生的書寫，進(jìn)行評價反饋。

師小結(jié)：本節(jié)課我們解決了生字詞，認(rèn)識了幾位重要的神話人物，也初步感知了課文的基本內(nèi)容，了解了普羅米修斯盜火的原因，那么下節(jié)課，我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)普羅米修斯盜火的經(jīng)過以及結(jié)果如何。

五、作業(yè)設(shè)計

1.和家人分享這篇神話故事中你印象最深的地方。

2.抄寫詞語：人間、悲慘、情景、危害、嚴(yán)厲、堅定、違抗。

【板書設(shè)計】

14普羅米修斯

起因：悲慘情景、盜取火種

（設(shè)計意圖：簡潔的板書設(shè)計，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，有利于形成完整系統(tǒng)的知識體系。）

9、四年級上冊13課精衛(wèi)填海說課稿課案教學(xué)設(shè)計

四年級上冊13課精衛(wèi)填海說課稿課案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識帝、曰等4個生字，讀準(zhǔn)多音字少，會寫帝、曰等5個字。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.結(jié)合解釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。

4.能和同學(xué)交流精衛(wèi)給自己留下的印象。

教學(xué)過程：

一、引入新課

同學(xué)們，本單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇課文，這三篇課文都和神話有關(guān)。誰來說說你對神話的了解？

今天我們再來學(xué)習(xí)一篇神話故事《精衛(wèi)填?！?，這篇課文和另外三篇不同，是一則文言文。

二、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，練習(xí)寫字。

（出示自學(xué)提示）

1.師：請大家讀自讀提示，按要求學(xué)習(xí)。

提示：自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

檢查：指名讀，同桌互讀，齊讀。

2.師：課文讀的這么熟練，把單字挑出來你還能讀準(zhǔn)么？

指名讀，開火車讀，齊讀。

3.師：請大家仔細(xì)觀察，生字曰在書寫的時候要注意什么？

日和曰的區(qū)別,曰字要寫得扁平一些,中間的短橫起筆靠著左邊的豎,右邊不能靠著折筆畫。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀出課文恰當(dāng)?shù)耐ｎD。

(1)師：文言文要讀好停頓，才能讀出韻味來。仔細(xì)聽桑老師讀，你再試著模仿讀一讀。

(2)師：在你讀的過程中你認(rèn)為哪些句子比較難讀？重點強調(diào)女娃/游于東海，溺/而/不返常/銜/西山之木石，以堙于/東海的停頓。

(3)再來練習(xí)讀文，指名讀，男女賽讀。

(4)學(xué)生齊讀課文。

三、指導(dǎo)學(xué)生借助解釋疏通文意。

1.課文讀得有滋有味，講了一個什么樣的故事呢？我們先來回憶一下讀懂文言文的方法有哪些？

2.用你喜歡的方式來理解這個故事。

3.學(xué)生匯報，教師相機指導(dǎo)。

4.結(jié)合剛才的理解你能用自己的話來講講精衛(wèi)填海的故事么？

5.朗讀并背誦課文。

(1)帶著對課文的理解再讀課文。練習(xí)背誦。

(2)自由背誦課文.

四、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象

1.師：孩子們，我們都知道神話具有神奇的想象和鮮明的人物形象。在這篇文言文中，你覺得哪些地方很神奇？

2.師講述：炎帝的小女兒在東海游玩，卻不料發(fā)生意外，溺水而亡。但她不屈服與命運，化為了一只精衛(wèi)鳥。我們再來看插圖。

3.指導(dǎo)看插圖：觀察精衛(wèi)的外形、動作、神態(tài)，說說此刻精衛(wèi)眼中的東海是怎樣的？(波浪滔天、十分兇險等)

4.面對波浪滔天，兇險的環(huán)境，精衛(wèi)是怎么做的？精衛(wèi)在填海過程中可能遇到哪些困難？對這些困難，它是怎么做的？

出示句式：

面對狂風(fēng)巨浪，精衛(wèi)。

面對他人的不解和質(zhì)疑，精衛(wèi)。

面對，精衛(wèi)。

學(xué)生根據(jù)句式匯報想象。

師：文中的精衛(wèi)給你留下了什么印象？結(jié)合文中具體語句來談一談。

出示：常銜西山之木石，以堙于東海。

引導(dǎo):銜西山之木石只堅持了一天嗎？(抓住常銜,想象精衛(wèi)填海的時間漫長、意志堅定、毅力頑強)。板書：不屈不撓

五、拓展閱讀（《學(xué)習(xí)鞏固》13課《夸父逐日》）

1.神奇的想象和鮮明的人物特征才會給我們留下深刻的印象，打開《學(xué)習(xí)鞏固》42頁，結(jié)合解釋理解這篇文言文。思考：1.你覺得哪些地方神奇？2.夸父是個什么樣的人？

2.推薦閱讀《山海經(jīng)》。

10、五年級上冊課文3桂花雨必考多音字與近反義詞

五年級上冊課文3桂花雨必考多音字與近反義詞

課文主要寫了我小時候愛桂花、搖桂花、收桂花和讀中學(xué)時賞桂花、帶桂花等事。

難道杭州一山的桂花真的香不過家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹嗎？母親為什么這樣說呢？

多音字

盛chng(盛飯)shng(盛開)

擔(dān)dān（擔(dān)心）dn（重?fù)?dān)）

挑tiāo（挑選）tiǎo（挑戰(zhàn)）

近義詞

故鄉(xiāng)一家鄉(xiāng)盛開一開放欣賞一觀賞

姿態(tài)一姿勢擔(dān)心一擔(dān)憂

反義詞

盛開一凋謝仔細(xì)一馬虎擔(dān)心一放心

完整一殘缺新鮮一陳舊

11、五年級上冊6課將相和說課稿課案教學(xué)設(shè)計

五年級上冊6課將相和說課稿課案教學(xué)設(shè)計

我是xx號考生，我今天說課的題目是《將相和》的第一課時，下面我將從說教材、說目標(biāo)、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等五個方面來對本課作具體的闡述。

說教材

首先，先談一談我對教材的理解

《將相和》是人教版小學(xué)語文五年級第第十冊第五組第一課的內(nèi)容?！秾⑾嗪汀肥歉鶕?jù)司馬遷《史記廉頗藺相如傳》改寫的一篇歷史故事課文，這篇課文以戰(zhàn)國時期為大背景，以藺相如的言行活動為主要線索，通過完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪三個歷史故事，寫出了將相之間有不和到和好的經(jīng)過，贊揚了藺相如勇敢、機智、愛國的高貴品質(zhì)，同時也贊揚了廉頗勇于改過的精神。從而告誡人們以和為貴的道理。

說學(xué)情

其次我談一下學(xué)情

對于六年級學(xué)生，他們思維活躍，求知欲強，有了一定收集資料的能力和理解能力。但是對于文中含義深刻的句子，學(xué)生往往容易忽略。加上這篇課文寫作年代相比學(xué)生較為久遠(yuǎn)，學(xué)生容易與文本產(chǎn)生一定的時空距離。所以學(xué)生對一些關(guān)鍵詞句的理解不可能很到位，朗讀的情感更是欠缺，需要我在教學(xué)中進(jìn)行由淺入深的引導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生理解課文。

說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我確定了以下幾點作為本課時的教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)

能正確讀寫本課要求掌握的生字詞；能夠正確、有感情地朗讀課文；把握文章主要內(nèi)容，抓住重點語句，品味重要詞句所包含的思想感情。

過程與方法目標(biāo)

通過研讀課文文中的完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪三個歷史故事，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，解決問題、收集處理信息的能力及初步學(xué)會探究性的學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度與價值觀

通過有感情朗讀課文，感受文中人物的形象，體會人物的愛國情感，品悟和在我們生活中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，體驗以和為貴的深刻道理。

說教學(xué)重難點

由于本課是根據(jù)歷史故事改寫而成的，我將本課的重難點確定為：

教學(xué)重點

緊扣課文語言文字，抓住關(guān)鍵詞，通過反復(fù)閱讀，著重體會故事中人物的形象。

教學(xué)難點

通過理解文中的三個小故事，感悟做人的道理，使學(xué)生能學(xué)以致用。

說教法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合五年級學(xué)生閱讀實際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀感悟法、情境教學(xué)法、合作探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)習(xí)，勤于思考。

1.朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟讓學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中理解。

2.情境教學(xué)法：有情有趣是教學(xué)。我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用圖畫、語言、音樂來再現(xiàn)、描繪、渲染情境，使學(xué)生身臨其境，在其情境中理解課文，感受人物的形象。

3.合作探究法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生自由的發(fā)展空間，讓學(xué)生在讀中提出問題，然后通過小組合作探究，從而達(dá)到自己提出問題，組內(nèi)交流解決的效果。

在學(xué)法上，我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語言實踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會中掌握方法。

說教學(xué)過程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，我緊緊抓住課文的三個小故事，依據(jù)教材本身的特點，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造，達(dá)到既鞏固知識又培養(yǎng)能力的目的。我設(shè)計了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

所謂興趣是最好的老師?；谶@點，開課之初，我首先通過多媒體出示課題《將相和》，隨即提問：文中的將是誰？相又是誰？和是什么意思？說明了什么？通過談話，營造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時空距離。簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生自由朗讀，把自己最喜愛的語句用自己喜歡的方式多讀幾遍，并適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行個別指導(dǎo)，如廉頗、藺相如、完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪等。同時可以提出問題：你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗課文中的人物形象。

葉圣陶先生說：語文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自己讀書，不待老師講。

鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在朗讀課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)三個小故事的情節(jié)，將課文分成三個部分，抽選幾個學(xué)生分段朗讀課文，此時其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，議一議：這篇文章應(yīng)分為幾個部分？每個部分分別講了什么？能用什么詞語概括，段落中給你印象最深的人物是誰？讓學(xué)生用自己的語言將事情發(fā)生的經(jīng)過、結(jié)果清楚地說出來，既理清文章脈絡(luò)又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力、概括能力。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對課文有所思、有所悟。

緊接著，讓全體學(xué)生品讀重點詞句，并借助多媒體圖片和片段，適時加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。如讀到現(xiàn)在璧在我手里，您要是強迫我，我的腦袋就和璧一塊撞在這柱子上時，用多媒體展示藺相如舉璧欲撞的畫面。這一幅幅畫面，不僅將學(xué)生們帶入課文的情景之中，還能幫助他們更好地理解完璧歸趙這個詞語，體驗藺相如的聰明過人。當(dāng)讀到他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪時，出示廉頗背背荊條的圖片，不但能幫助學(xué)生理解負(fù)荊請罪這個詞語，還能讓學(xué)生感受到廉頗知錯能改的優(yōu)良品質(zhì)。

最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂的畫面，引讀課文，使學(xué)生與文本、再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會當(dāng)時的感受，激起他們向文中的兩位人物學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們做人的高貴品質(zhì)。

總之，這一系列的讀、悟、議、賞、再讀，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點的目的。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。

新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。

因此在對課文做出總結(jié)和評價后，我通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想一想：藺相如、廉頗各有什么高尚品質(zhì)？他們的共同點是什么？這個問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

以情延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無窮盡的。在學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中愛國的圖片，如運動員為國爭光等，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實際，說一說作為小學(xué)生應(yīng)如何愛國。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文，在生活中用語文，享受語文。

第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強化。

一節(jié)課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個新的起點激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。

本節(jié)課計劃安排兩道課后作業(yè)：

作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上；

作業(yè)2：寫一寫：我能為國家做些什么？

這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。

根據(jù)課文內(nèi)容和特點，我設(shè)計了這樣的板書：先在黑板上寫上將和相，再在對應(yīng)寫上廉頗和藺相如，用一根橫線將二位人物連起來，寫上一個和。

該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)課文的大體脈絡(luò)，簡單明了。

總之，本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設(shè)想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中來，認(rèn)識生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，如有不足之處，還望各位老師多多指點，我力爭在以后做得更好。

謝謝各位評委老師！

12、五年級上冊5課搭石說課稿課案教學(xué)設(shè)計

五年級上冊5課搭石說課稿課案教學(xué)設(shè)計

各位老師，我今天說課的內(nèi)容是《搭石》，我想從以下六個方面說一說我這節(jié)課的設(shè)計。

一、說教材。

《搭石》是人教版五年級上冊第二單元的一篇精讀課文。這篇課文文質(zhì)兼美，洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息。課文通過對擺搭石、修搭石、走搭石等畫面的描述，贊美了家鄉(xiāng)人樂于助人、默默奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

二、說學(xué)生。

五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語言組織能力，這為我們有效地展開閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。但是，搭石以及搭石所描繪的生活場景離我們有點兒遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有點難，需要教師適當(dāng)引導(dǎo)、點撥。

三、說目標(biāo)。

1.認(rèn)識間、譴2個生字，會寫汛、挽等7個生字，理解無名、汛期等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文?？焖匍喿x課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到熏陶。

3.學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

根據(jù)這篇文章的特點，我制定了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)中，除了對基礎(chǔ)知識的掌握，我把對情感的流露以及文章的寫作方法作為重點、難點，目的是讓學(xué)生理解的寫作意圖，從而受到熏陶。

四、說教法和學(xué)法。

1.選擇教法，明確思路。

在這篇文章的教學(xué)過程中，我運用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上適當(dāng)加以引導(dǎo)，通過讓學(xué)生理解景色美人性美等方面，從而受到熏陶。

2.學(xué)法指導(dǎo)，形成能力。

在這篇文章的教學(xué)過程中，我把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為重點。以這篇文章為依托，我引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，讓他們觀察生活，從平平淡淡的生活中發(fā)現(xiàn)美。

五、說教學(xué)過程。

1.搭石離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，所以，我通過課題直接引入，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能引起他們一探究竟的欲望。

2.對課文內(nèi)容的理解上，我采用初讀課文和精讀課文兩種方式。通過初讀課文，讓學(xué)生初步把握課文內(nèi)容，在精讀課文的基礎(chǔ)上，通過重點詞句的理解，從而理解的寫作意圖，讓學(xué)生受到美的熏陶。這樣，既突出了重點，又突破了難點。

3.對于課外作業(yè)的布置，我不僅布置了鞏固課堂知識的題目，還布置了運用所學(xué)讓學(xué)生付諸實踐的題目，這樣能提高他們的寫作能力。

4.板書設(shè)計：（略）

板書設(shè)計，我采用結(jié)構(gòu)圖的形式，輔助學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)以及課文的主要內(nèi)容。

六、教學(xué)效果預(yù)設(shè)。

這篇文章語言優(yōu)美。我讓學(xué)生們在充分閱讀的基礎(chǔ)上，受到美的熏陶，讓他們明白，美不僅存在于景物中，更存在于人與人之間的默默奉獻(xiàn)中。通過布置作業(yè)的方式，我讓學(xué)生們把課堂上所學(xué)到的知識運用到實踐中，提高他們的能力。

13、五年級上冊課文3桂花雨說課稿課案教學(xué)設(shè)計

五年級上冊課文3桂花雨說課稿課案教學(xué)設(shè)計

大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版五年級上冊第一單元的第三篇文章《桂花雨》，接下來，我從以下幾個方面進(jìn)行說課。

一、說教材。

《桂花雨》課文的題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個印象。先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨，字里行間流露出對快樂的童年時代和家鄉(xiāng)的懷念。

二、說教法、學(xué)法

教法：朗讀體會、啟發(fā)誘導(dǎo)

學(xué)法：自主、合作、探究

三、說教學(xué)過程

本課的教學(xué)流程是：

激趣導(dǎo)入自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流課后作業(yè)，下面我主要就各個環(huán)節(jié)設(shè)計意圖給大家進(jìn)行說明：

1、談話導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：我用李白的《靜夜思》這首詩導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)，這樣既能復(fù)習(xí)過去的知識，又能激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望。

2、自主學(xué)習(xí)展示環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，通過提出問題，引導(dǎo)他們把握課文內(nèi)容，對文章有個整體的把握。

3、合作探究環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生們抓住文中的重點詞句，通過分析重點詞語的含義及其承載的的思想感情來把握文章中蘊含的情感。

4、展示交流環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：

首先我指導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀感受搖花樂和桂花雨帶給的快樂，然后讓學(xué)生觀察課文插圖，從人物的表情感受快樂，最后讓學(xué)生說自己的童年生活中難以忘懷的事，進(jìn)行情感和能力的遷移。

其次，我向?qū)W生展示：不光喜愛桂花，她的母親也非常喜歡。但的母親認(rèn)為杭州小山上的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香。對此學(xué)生有兩種觀點，既然有分歧就讓他們進(jìn)行辯論，辯論的過程也是深入理解課文的過程。當(dāng)他們各執(zhí)己見時我再讓他們明確：母親這句樸素的話，與月是故鄉(xiāng)明如出一轍，從而體會思鄉(xiāng)情。

5.課后作業(yè)，我打破了常規(guī)的完成課后練習(xí)的方式，通過讓學(xué)生寫一寫自己難忘的人或事，把學(xué)習(xí)到的知識運用到寫作當(dāng)中，既能鍛煉學(xué)生的寫作能力，又能檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在本課的教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，通過適時的引導(dǎo)，讓學(xué)生把握重點，突破難點，達(dá)到了預(yù)期的效果。

四、說板書設(shè)計（略）

板書是文章結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)。因此，在設(shè)計板書的時候，我根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，采用總分總的結(jié)構(gòu)方式進(jìn)行板書。這個板書結(jié)構(gòu)清晰，一目了然，能幫助學(xué)生們進(jìn)一步理解課文內(nèi)容及中心意思。

五、教學(xué)效果預(yù)設(shè)。

文本是載體，我們要充分利用這個載體讓學(xué)生學(xué)到知識，能力得到提升。在這篇文章的教學(xué)中，我讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上把握課文內(nèi)容，然后，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，讓學(xué)生體會的思想感情，引導(dǎo)他們體會我以及母親對家鄉(xiāng)的思念之情。我想，通過這樣的過程和方式，能讓學(xué)生很好地把握課文，體會文中蘊含的思想感情。

14、五年級上冊課文1白鷺說課稿課案教學(xué)設(shè)計

五年級上冊課文1白鷺說課稿課案教學(xué)設(shè)計

一、說教材

《白鷺》是部編版五年級上冊第一單元的一篇抒情散文。這篇文章生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了對白鷺的喜愛。全文條理清晰，主要主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而濃郁悠遠(yuǎn)的意韻。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課，激發(fā)求知欲

興趣是最好的老師，學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴?；诖?，上課伊始，我采用談話導(dǎo)入的方式，請學(xué)生分享描寫白鷺的詩句，活躍課堂氛圍，進(jìn)而引出課題《白鷺》。

我的導(dǎo)入語設(shè)計如下：同學(xué)們今天上課之前，老師要和大家玩?zhèn)€小游戲?qū)υ?，誰來來分享分享有關(guān)白鷺的詩句呢？根據(jù)之前所學(xué)和課文積累，預(yù)設(shè)學(xué)生會答出西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天等詩句。

這樣的導(dǎo)入不僅使學(xué)生清楚了本節(jié)課所要學(xué)的課題和內(nèi)容，還形成了閱讀期待，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知。

新課標(biāo)強調(diào)：閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生在讀中感知、讀中感悟。

在此環(huán)節(jié)，我會先安排學(xué)生有感情地自由朗讀課文，自主解決本課生字詞，并采用點名提問的方式檢查學(xué)生的掌握情況。

之后請學(xué)生瀏覽課文并思考文章寫了白鷺的哪些方面？這一問題并不難，學(xué)生們讀完全文，稍加歸納就能夠知道，文章主要寫了白鷺的外形（色素、身段）和生活習(xí)性（覓食、棲息、飛行）兩個方面。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計以學(xué)生為主體，在培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力的基礎(chǔ)上，加深他們對文章結(jié)構(gòu)的理解和認(rèn)識，這將為深入分析文章做好鋪墊。

環(huán)節(jié)三：析讀課文，質(zhì)疑問難

朱熹說：讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。為此我將層層設(shè)疑，步步引導(dǎo)，抓住重點語句展開深入分析。為了將學(xué)生的目光牽引到重點內(nèi)容上，我將拋出思考問題：請同學(xué)們小組合作討論：說一說你從哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩？色素美從哪里可以體現(xiàn)出？身段美哪里可以體現(xiàn)出？白鶴、朱鷺、蒼鷺也是流線型結(jié)構(gòu)，與白鷺相比有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生理解此處寫出了白鷺的色素和諧，用對比凸顯了白鷺身段勻稱，就像一首精巧的詩。接著再請學(xué)生有感情地朗讀25自然段，體會的喜愛、贊美之情。至此已經(jīng)完成第一個重點內(nèi)容，體會白鷺的靜態(tài)美。

此時用一個問題文中哪些地方描寫了白鷺的動態(tài)美，用了哪些手法？請找出相關(guān)語句，加以分析。引導(dǎo)學(xué)生朗讀文章的68段，并重點研讀，圈畫出描寫白鷺的動詞和形容詞，批注閱讀感受。抓住釣魚悠然不安穩(wěn)清澄等詞體會白鷺的動態(tài)美；利用給68段描繪的三幅圖畫起名字這一個小任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的興趣，感受白鷺的悠然靈動美。此時再請學(xué)生有感情地朗讀68自然段，體會的喜愛、贊美之情。

最后請學(xué)生小組討論文章的開頭和結(jié)尾有什么特點？有什么不同？從而引導(dǎo)學(xué)生了解首尾呼應(yīng)的寫作方法。

這一環(huán)節(jié)，通過層層深入的問題設(shè)計，逐步引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文的字詞句，理解課文內(nèi)容，體會文章情感。完成了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點。

環(huán)節(jié)四：品讀課文、總結(jié)升華

引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課重點，總結(jié)的寫作手法，鼓勵學(xué)生抓住事物的特點展開描寫，寫清事物的動態(tài)美和靜態(tài)美。

特級教師于永正老師說過：語文教學(xué)的亮點在哪里？語文的味道在哪里？在關(guān)鍵的語句里，在理解后的朗讀里。安排學(xué)生再次閱讀文章，加深理解。

環(huán)節(jié)五：夯實基礎(chǔ)，布置作業(yè)

為了將學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情從課內(nèi)延伸到課外，我將結(jié)合本課內(nèi)容給學(xué)生布置兩個小作業(yè)：

背誦課文。

抓住某一事物的特點進(jìn)行描寫，表達(dá)自己的感情。（50字）

板書設(shè)計（略）

15、五年級上冊19課父愛之舟說課稿課案教學(xué)設(shè)計

五年級上冊19課父愛之舟說課稿課案教學(xué)設(shè)計

一、說教材

《父愛之舟》是人教版五年級上冊第六單元的一篇精讀課文。這篇文章用樸實的語言，講述了父親對兒子的愛的幾個場景，表達(dá)父親了對兒子深沉的愛以及兒子對父親的愛與感激之情。文章語言質(zhì)樸，感情深沉而濃烈，從小事中發(fā)掘偉大的情感，感人至深。

二、說目標(biāo)

基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生的實際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

1.會認(rèn)棧、冤等12個生字，會寫蠶、考等14個生字。理解千變?nèi)f化、紙屑等詞語。

2.朗讀課文，從課文的具體描繪中感受到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。

3.領(lǐng)悟以小見大的寫法，領(lǐng)悟通過小事來反映人物情感的寫法。

三、說教學(xué)重、難點

文章的教學(xué)重點是把握課文的主要內(nèi)容，并從中體會到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。教學(xué)難點是領(lǐng)悟文章以小見大的寫法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，我引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中把握課文的主要內(nèi)容，通過具體的事例來體會文中父親對兒子深沉的愛。同時，我引導(dǎo)學(xué)生通過生活中的小事，來體驗生活中父親的愛。這樣既解決了重點，又突破了難點。

四、說教法和學(xué)法。

1.根據(jù)文本，選擇合適的教法。

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作的精神，在三維目標(biāo)的指引下，我充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，運用課件和點撥的方法來理解文本。

2.學(xué)法指導(dǎo)，形成能力。

在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生自學(xué)、自讀、自悟，以讀促悟，使學(xué)生形成能力。

五、說教學(xué)過程

1.為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我采用充滿感情的語言進(jìn)行導(dǎo)入。這種方法能引起學(xué)生們的共鳴，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

2.對于課文的理解。我首先讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上解決生字詞，然后在此基礎(chǔ)上把握課文的內(nèi)容。通過讓學(xué)生概括主要內(nèi)容，達(dá)到對課文內(nèi)容的理解。

3.我還設(shè)置了精讀的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，把握重點句子，通過對重點句子的理解，來達(dá)到對人物形象的理解，從而明確的寫作意圖。

4.對于課外作業(yè)的布置，我設(shè)置了以小見大寫法的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的寫法寫一寫現(xiàn)實生活中的父親，從而達(dá)到理論和實踐的聯(lián)系和統(tǒng)一。

5.板書設(shè)計

第一部分：以夢境開始，引入往事的回憶。

父愛之舟第二部分：寫了父親對我滿滿的愛。深沉、令人

感動的父愛

第三部分：表現(xiàn)出對父親深深的愛意。

第一個場

第二個場