.總結(jié)資料高校教師資格考試樣題及答案高等教育學(xué)D2、理想的教學(xué)計(jì)劃要處理好諸多關(guān)系，下列哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的？CA、要處理好基礎(chǔ)課與專業(yè)課的關(guān)系B、處理好必修課與選修課的關(guān)系3、課程性教學(xué)環(huán)節(jié)是C是C5、高?？茖W(xué)研究職能的確立起始于AA．柏林大學(xué);B．哥廷根大學(xué);CD．威斯康星大學(xué)6、當(dāng)前我國(guó)高等學(xué)校科研一般采用的組織管理模式是B7、高校精品課程建設(shè)的根本保證是B8、研究人員和實(shí)際工作者結(jié)合起來(lái)解決某一實(shí)際問(wèn)題以提高教師素質(zhì)的研究方法是AA．行動(dòng)研究;B．實(shí)驗(yàn)研究;D9、高校與有關(guān)部門合作或單獨(dú)成立的聯(lián)合體，如科技工業(yè)園區(qū)、服務(wù)中心、咨詢中心等，體現(xiàn)了高校社會(huì)服務(wù)職能的CA．專業(yè)性;B．合作性;0、高校組織的結(jié)構(gòu)特征是B12、對(duì)我國(guó)百年來(lái)現(xiàn)代高等教育的發(fā)展影響較大的國(guó)家是CA.意大利和法國(guó);B．日本和印度;C．日本、德國(guó)、美國(guó)和前聯(lián);D．英國(guó)和法國(guó)A.京師大學(xué)堂;B．中西學(xué)堂;CD洋公學(xué)14、老年大學(xué)的出現(xiàn)體現(xiàn)了當(dāng)代高等教育的BA法治化;B．終身化;15、與柏林大學(xué)的誕生有關(guān)的院校職能是AA科研;B．社會(huì)服務(wù);16、在現(xiàn)階段，我國(guó)大多數(shù)民辦高校的特點(diǎn)是AA.以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主;B．以發(fā)展學(xué)術(shù)為主;C．以發(fā)展科研為主;D．以教學(xué)和科研為主要任務(wù)17、我國(guó)高等教育類型結(jié)構(gòu)的調(diào)整必須BA.追求同質(zhì)化;B．避免過(guò)度綜合化;C．提升研究生教育層次的水平;D．加大應(yīng)用型學(xué)科門類的比重A.中世紀(jì)大學(xué)的特色;B．哈佛大學(xué)首創(chuàng)的原則;C．洪堡提出的辦學(xué)思想;D．我國(guó)古代書院確立的原則。不包括AA.研究生教育;B．教學(xué)兼研究型院校;C;D．研究型大學(xué)21、大學(xué)教師的角色具有多樣性，其根本角色是A22、專業(yè)人員要依靠專業(yè)組織制定的倫理約束其行為，是因?yàn)镃23、教師職業(yè)道德的涵中不包含D24、根據(jù)教學(xué)關(guān)注階段論的觀點(diǎn)，年輕教師初上講臺(tái)一般關(guān)注的是A怎樣做才能與學(xué)生取得共同語(yǔ)言，并能使教育影響深入學(xué)生的心世界？C26、主學(xué)習(xí)是個(gè)體對(duì)事物經(jīng)認(rèn)識(shí)、辨別、理解從而獲得知識(shí)的過(guò)程的學(xué)習(xí)理論是D27、學(xué)習(xí)差異會(huì)導(dǎo)致個(gè)體采取不同的學(xué)習(xí)策略，下列哪一個(gè)選項(xiàng)是錯(cuò)誤的？C29、主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)部心理表征的過(guò)程的學(xué)習(xí)理論是B30、按照馬克思主義的觀點(diǎn)，造成全面發(fā)展的人的惟一方法是BA、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育B、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合31、主根據(jù)個(gè)人發(fā)展需要來(lái)制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的是AA、個(gè)人本位論B、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)32、學(xué)校層次的培養(yǎng)目標(biāo)是指BB、?？啤⒈究?、碩士研究生等層次33、高校培養(yǎng)全面發(fā)展的高級(jí)專門人才的教育手段是DC、單靠社會(huì)實(shí)踐D、做到教學(xué)、科研與社會(huì)實(shí)踐三結(jié)合D、通識(shí)教育不僅強(qiáng)調(diào)寬口徑，而且重視不同學(xué)科知識(shí)的融35、改造主義課程理論的代表人物是D本概念和過(guò)程的課程理論是D37、狹義的課程評(píng)價(jià)是指D38、教案常規(guī)項(xiàng)目的主體部分是D39、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式和工作作風(fēng)、人際關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是一種B40、相對(duì)于中小學(xué)教育，高校教學(xué)容的主要特點(diǎn)是AAB正確的有ACD3、高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)的類型和方式主要有ABCE.總結(jié)資料EA.培養(yǎng)實(shí)用型人才;B.由大學(xué)和其他各類高等院校提供;C.以培養(yǎng)各種高級(jí)專門人才為目標(biāo);D.建立在中等教育基礎(chǔ)上A.入學(xué)機(jī)會(huì)均等;B．教職員工參與院校管理;C．開設(shè)選修課程;D．學(xué)生參與院校管理A.培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力;B．開設(shè)雙語(yǔ)課程;C．學(xué)生出國(guó)留學(xué);D．吸引國(guó)外留學(xué)生11、從歷史上看，高等教育的教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)職能分別源自BDA.意大利、法國(guó)和英國(guó);B.中世紀(jì)西歐、德國(guó)和美國(guó);C.英國(guó)、德國(guó)和美國(guó);D.中世紀(jì)大學(xué)、柏林大學(xué)和美國(guó)“贈(zèng)地學(xué)院”12、我國(guó)高等教育類型結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要途徑包括ABCA.合理分類和定位明確;B．適度綜合化;.總結(jié)資料C．特色化發(fā)展;D．以民辦院校為主導(dǎo)A、高校培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教育的發(fā)展方向和人的發(fā)展方向起著一種制約作用B、高校培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教育活動(dòng)起著支配、調(diào)節(jié)和控制作用C、高校培養(yǎng)目標(biāo)是衡量和評(píng)價(jià)高等教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)D、高校培養(yǎng)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)AB劃經(jīng)濟(jì)國(guó)家19、在寫教案時(shí)，考慮知識(shí)的難點(diǎn)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)考慮以下幾類知識(shí)ACDE20、表述教學(xué)目標(biāo)時(shí)一般要考慮下列幾個(gè)因素ABCD1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法具有費(fèi)時(shí)、費(fèi)錢、效率比較低的缺點(diǎn)。對(duì)2、教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校一切工作的首要目標(biāo)。對(duì)3、科學(xué)研究是新學(xué)科產(chǎn)生的基礎(chǔ)。對(duì)錯(cuò)5、高校組織的目標(biāo)特征是分散性。錯(cuò)6、高校教師的培養(yǎng)應(yīng)力求做到時(shí)效性、層次性和超前性。對(duì)7、在簽訂教師工作合同的過(guò)程中，應(yīng)遵循平等、自愿、公平和誠(chéng)信的原則。對(duì)8、教學(xué)與研究相結(jié)合是我國(guó)古代書院的辦學(xué)特色之一。對(duì)10、高等教育機(jī)會(huì)均等是高等教育化的重要涵之一。對(duì)11、大學(xué)的社會(huì)服務(wù)職能源自德國(guó)的柏林大學(xué)。錯(cuò)于集中型高等教育體制。錯(cuò)13、高校教師與醫(yī)師、律師一樣都是專業(yè)人員，但不具有