生活與數(shù)學(xué)相輔相成——評(píng)點(diǎn)《認(rèn)識(shí)圖形》對(duì)**老師《認(rèn)識(shí)圖形》這節(jié)課，我感覺用樸實(shí)無華來形容是十分貼切的。細(xì)細(xì)品味，感覺好像品味一杯普耳茶，它沒有明媚的色彩，沒有樸鼻的清香，卻也同樣沁人心扉。它有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、洗盡鉛華，返樸歸真。課堂生成的學(xué)習(xí)資料是富饒生命活力的。教師沒適用“花哨”的情況，舍棄過于精良的課件。課一開始，老師就拿出正方體、長方體、圓柱體這些在少兒時(shí)玩具積木就認(rèn)識(shí)的物體，讓學(xué)生回顧從前學(xué)過的立體圖形，經(jīng)過這些立體圖形的特點(diǎn)，自可是然地迅速切入到今天所要認(rèn)識(shí)圖形——正方形、長方形、圓形等。從而將學(xué)生的思想活動(dòng)迅速導(dǎo)向圖形的研究之中。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說，他們能集中注意力的時(shí)間只有15—20分鐘，教師的直接切入主題，有利于學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)，認(rèn)識(shí)這些圖形的最基本特點(diǎn)。再則，大家知道，在一段時(shí)間里，數(shù)學(xué)課堂大量活動(dòng)，熱喧雜鬧，浩浩蕩蕩。好多數(shù)學(xué)教師上課怕沒有活動(dòng)、不喧雜就屬于“落后、保守”。而**老師這節(jié)課不用為了活動(dòng)而活動(dòng)。像這種課按常例是要操作的如：印、畫、描等活動(dòng)，但說目前一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來說，各種能力還沒有走上正軌。若是按常態(tài)去準(zhǔn)備好多教具、學(xué)具，那么課堂也許就能看到喧雜的場面，而學(xué)生獲得的也許在一節(jié)課結(jié)束時(shí)，還停留在原地。在絢爛的泡沫與樸實(shí)的果實(shí)眼前，**老師選擇了樸實(shí)。實(shí)實(shí)在在從學(xué)生實(shí)質(zhì)出發(fā)，備課備學(xué)生，表現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。二、重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的智力，加強(qiáng)能力培養(yǎng)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形特點(diǎn)后，老師出示了一組“立體圖形”與“平面圖形”混雜的辯別練習(xí)。這一組練習(xí)，學(xué)生經(jīng)過觀察、辯別、判斷哪些是“體”哪些是“面”。浸透了“體”的“面”的思想。同時(shí)也把“體”與”面”的實(shí)質(zhì)屬性差異出來。訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力、解析能力和判斷能力，又提高了思想的敏銳性，使學(xué)生更好地掌握了今天所學(xué)的正方形、長方形、圓形和三角形這些平面圖形的基本特點(diǎn)。三、讓“生活味”為“數(shù)學(xué)味”服務(wù)，讓“數(shù)學(xué)味”回歸課堂。數(shù)學(xué)課從某種意義上講是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“生活數(shù)學(xué)化”，“數(shù)學(xué)生活化”的過程，也就是讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過自己的思慮概括和發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論，并運(yùn)用自己獲得的數(shù)學(xué)結(jié)論解決生活問題的過程。而在實(shí)質(zhì)操作中，我們經(jīng)常側(cè)重了“生活化”，卻又忽略了“數(shù)學(xué)化”。***老師在這節(jié)課上，先從生活中常有的正方體、長方體、圓柱體出發(fā)找出在這些物風(fēng)光上的正方形、長方形、圓形、三角形。認(rèn)識(shí)了這些平面圖形的特點(diǎn)后，再找生活中的這些圖形，使得“生活味”為數(shù)學(xué)味服務(wù)。又讓“數(shù)學(xué)味”回歸數(shù)學(xué)課堂?？傊?，只有在