本文格式為Word版，下載可任意編輯——大愛(ài)無(wú)言，我的楷模大愛(ài)無(wú)言我的楷模

劉大平，男，1963年8月出生，中學(xué)數(shù)學(xué)教師。1982年畢業(yè)于高安師范學(xué)校，1982年8月走上工作崗位，任教于昔陽(yáng)縣孔氏鄉(xiāng)王寨中學(xué)，這里是昔陽(yáng)縣最偏遠(yuǎn)的深山區(qū)，距離縣城較遠(yuǎn)交通不便。學(xué)校里，沒(méi)有喧嚷城市的喧囂，只有偏遠(yuǎn)山區(qū)的寧?kù)o。他從教32年來(lái)，一直在教育工作的第一線，劉大平同志忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，師德高尚，模范履行教師職責(zé)，熱愛(ài)學(xué)生，團(tuán)結(jié)同志，忘我工作，無(wú)私奉獻(xiàn)，以學(xué)校為家，為深山區(qū)的教育事業(yè)嘔心瀝血，教育、教學(xué)成效顯著，是位德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師。一、思想政治方面

熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，有猛烈的敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神，有猛烈的進(jìn)取意識(shí)，為人師表，積極參與各類政治學(xué)習(xí)，努力提高自己的思想覺(jué)悟。能認(rèn)真遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，做到語(yǔ)言文明，舉止端莊，禮貌待人，以身作則，并能用自己的品德言行來(lái)教育影響學(xué)生。在工作中，講敬業(yè)，比奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)同志，絕對(duì)聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的安排，對(duì)工作盡職盡責(zé)，敢挑重?fù)?dān)。二、教學(xué)教研方面

（一）學(xué)者之路多坎坷，孜孜不倦收獲多，數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)，以高尚的人格、淵博的知識(shí)和獨(dú)特的教學(xué)方法在學(xué)校中享有很高的聲望。1982年8月，劉老師從師范畢業(yè)，分派到鄉(xiāng)中工作，此后踏上了教育征程。年輕的他工作積極負(fù)責(zé)，為人謙遜進(jìn)取，贏得了學(xué)生的愛(ài)戴，領(lǐng)導(dǎo)同事的贊揚(yáng)，并很快成為學(xué)科教學(xué)骨干。1986年他開(kāi)始代表學(xué)校屢屢參與縣各項(xiàng)教學(xué)大賽，屢屢受上級(jí)表彰。然而，潛存于思想深處的那份緊迫感、危機(jī)意識(shí)卻不時(shí)撞擊著他的思緒，這份焦灼、擔(dān)憂來(lái)自于對(duì)飛速發(fā)展、日新月異的社會(huì)生活的猛烈感受，更來(lái)自于對(duì)教育教學(xué)的深刻反思。多年的教育教學(xué)實(shí)踐，他思考的問(wèn)題越來(lái)越深。隨著時(shí)間的推移，課講得越來(lái)越好，教材也越來(lái)越熟，然而面對(duì)學(xué)生和其他教師的期待的目光，他卻往往深感知識(shí)的日顯陳舊、僵化，歷史畢竟該怎樣教？畢竟應(yīng)如何對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育？“要做學(xué)者型研究型的教師，這是優(yōu)秀教師永葆活力的妙方。〞他借閱了一摞又一摞書籍，做了一本又一本讀書筆記，一桌一椅、一盞小小的臺(tái)燈，伴他度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)寧?kù)o的夜晚、繁忙的周末?？偢械綍r(shí)間腳步的匆促，惟恐時(shí)光飛逝，機(jī)遇不再擁有，總想多讀快讀。幾年的學(xué)習(xí)生活，專業(yè)的、教育教學(xué)的甚至其他社會(huì)科學(xué)的各類知識(shí)，積聚著沉淀于心底，眼前的路越來(lái)越亮了。研究型教師，并不是要求一線教師像教育理論工那樣去追求理論、學(xué)術(shù)，而是要求教師擁有教學(xué)研究的態(tài)度與能力，提升教師特有的“教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)〞。王老師深深明白這一點(diǎn)，為此他始終堅(jiān)持在一線工作，以他的實(shí)際行動(dòng)摸索出了一條新一代學(xué)者型教師的成長(zhǎng)之路。

（二）投身教育天地寬，矢志教改譜新篇1982年以來(lái)，劉老師開(kāi)始嘗試教學(xué)改革，他把“課堂教學(xué)與創(chuàng)造能力培養(yǎng)〞的理論運(yùn)用于教學(xué)中?！皬氖職v史教學(xué)的教師，應(yīng)高度重視發(fā)展學(xué)生用辨證的觀點(diǎn)去看問(wèn)題的方法。〞教學(xué)中，他一改過(guò)去歷史教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)死記硬背的做法，把學(xué)生解放出來(lái)。在教學(xué)中，他不一味給結(jié)論，而是讓學(xué)生自己用閱讀、對(duì)比、理解、探討等方法得出歷史結(jié)論，從發(fā)展學(xué)生的自信和勇氣中培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)是王老師的另一個(gè)重要課題。王老師認(rèn)為：“學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重是普遍存在的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題困擾了教育多少年，苦無(wú)良策?？梢哉f(shuō)產(chǎn)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的主要原因在教師。教師的教育思想、教學(xué)方法決定了對(duì)學(xué)生的學(xué)法。〞愛(ài)因斯坦的名言也是他的口頭禪：“負(fù)

擔(dān)過(guò)重必然導(dǎo)致短淺〞，要把這句話滲透到學(xué)生的靈魂中去，讓班主任、家長(zhǎng)和學(xué)生從思想上松綁，為自己教學(xué)方法上改進(jìn)提供條件。把學(xué)生沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)減下來(lái)是他永遠(yuǎn)的追求。作為中學(xué)一名站在教改前沿的歷史教師，他往往在思考這樣一個(gè)問(wèn)題：“畢竟是培養(yǎng)健康而優(yōu)良的高素質(zhì)人才，還是只追求教學(xué)重壓下的高分效應(yīng)？〞他說(shuō)，不是不要分?jǐn)?shù)，而是應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們用不同的方式，輕松自如地獲得高分，到達(dá)成功的對(duì)岸。他認(rèn)為，不能正確地對(duì)待解題，將學(xué)生的手腳束縛在題海之中，這是當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。在歷史教學(xué)中，他人率先試行以學(xué)生為主的“合作探討式〞數(shù)學(xué)教學(xué)模式，打破教師講、學(xué)生聽(tīng)的“一言堂〞教學(xué)陳規(guī)。他的歷史課一般只講20分鐘，把大量的時(shí)間和空間還給學(xué)生，問(wèn)題學(xué)生提，疑難師生共同探討，課余時(shí)間學(xué)生自己安排，真正表達(dá)了學(xué)生的主體地位。教學(xué)中，他一貫實(shí)行民主教學(xué)，充分相信學(xué)生。他常向?qū)W生滲透“弟子不必不如師〞的觀點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，勉勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生平等探討。研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐使他進(jìn)一步改變教育觀念、改變教學(xué)行為和教學(xué)模式，和學(xué)生打成一片，融為一體，邊指導(dǎo)邊學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)，共同提高，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和摸索未知世界的朋友。他把研究性學(xué)習(xí)定位在面向全體學(xué)生，培養(yǎng)研究意識(shí)、體驗(yàn)研究方法上。通過(guò)學(xué)科研究性內(nèi)容的滲透和延伸，培養(yǎng)學(xué)生檢索信息、分析信息、處理信息的能力。通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變。研究性學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)的理性批判，對(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的具體描述，也是對(duì)終身主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種構(gòu)建。這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、求是、合作的精神和責(zé)任心，這些恰恰都是過(guò)去教學(xué)模式所欠缺的，正是現(xiàn)在學(xué)生所需要的實(shí)踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)。在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，能備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師。

三、教學(xué)管理方面

以學(xué)校整體利益為重，，領(lǐng)會(huì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)思路，積極參與教育教學(xué)管理工作。擔(dān)任指導(dǎo)處主任以來(lái)，勤勤懇懇，任勞任怨，能積極做好每一項(xiàng)工作。

四、德育工作方面

“愛(ài)〞是人類社會(huì)永恒的主題，作為一名教師，更要有慈母般的心，做一個(gè)富有愛(ài)心的教師，愛(ài)學(xué)生，就必需擅長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必需把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。愛(ài)學(xué)生，要以尊重和依靠為前提，要做做到嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。在多年的教育教學(xué)工作中，他經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最正確教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。其次，能夠和家長(zhǎng)共同探討教育孩子的方法，使家長(zhǎng)的教育更具理性，并協(xié)助其他班主任從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)不同類型不同特性的學(xué)生，有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育。熱愛(ài)學(xué)生，講求工作方法，工作有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有總結(jié)。重視班干部的作用，能針對(duì)不同時(shí)期學(xué)生思想的變化采取相應(yīng)對(duì)策。重視不同層次學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作。經(jīng)常與學(xué)校、科任老師、家長(zhǎng)溝通，使對(duì)學(xué)生的教育趨于同步。充分發(fā)揮學(xué)生的自治能力。多管齊下，分層推進(jìn)，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中付出了艱苦努力