本文格式為Word版，下載可任意編輯——課堂觀測記錄與分析

課堂觀測記錄與分析

（作業(yè)模版）

學員姓名觀測對象觀測點一、課前情境創(chuàng)設（激發(fā)學生學習興趣的問題情境創(chuàng)設）郭旭艷七年級學員單位授課內容雙城五家一中觀測時間段細節(jié)描寫作文指導一課時教學過程客觀描述欣賞《貓》的細節(jié)描寫一、概念理解，把握內涵（1）概念——細節(jié)描寫就是指文學作品中對人物動作、語言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等微弱而又具體的典型情節(jié)加以細致生動的描寫。（2）作用——細節(jié)描寫在刻畫人物形象，連接故事情節(jié)，豐富作品內涵等方面具有重要的作用，使文章生動傳神、形象感人。教學實施優(yōu)缺分析讓學生根據自己理解來說一段細節(jié)描寫，能夠充分調動學生的積極性，又訓練了學生的口語表達能力。教學行為調整建議學生作一些摘記二、知識概念的理解和深化（學生思維的啟發(fā)和引導過程）三、佳作欣賞暢談所悟★這是一個星期六的下午，微風輕輕地拂過我的面龐，落日如一顆水靈靈的紅草莓點綴在暮靄掩蓋的山尖，橫過頭頂的歸鳥翅膀上涂著夕陽粉紅的胭脂，嫩綠的小草在晚風中飄動，像是生命活潑的舞蹈。提醒：要表達自己開心的心情。（摘用某同學的《媽媽的開心》）以學生熟悉的文章和學生自己的文章來引入思考，很有新意，讓學生們也有了更濃重的興趣老師引導的語言可以再豐富點，讓學生能更投入為好

欣賞《地理老師》提醒：這是一篇描寫自己的地理老師形象的優(yōu)秀文章，特別是細節(jié)描寫，很傳神。四、方法點撥，開啟聰慧常見的細節(jié)描寫的方法：1、突出重點，精雕細琢——抓住人物賦有特性的某個動作，或某種神態(tài)，或語言、心理、外貌等，運用形象生動的語言，細致入微地進行刻畫，形象逼真地再現人物形象，突出人物特性。老師的“袖口〞的描寫。臨死時豎起的兩根手指。2、巧用修辭，引經據典——運用比喻、擬人、排比、夸誕、引用、反復等恰當的修辭手法，或借用經典著作中的文學形象來刻畫人物，再現人物特性，突出文章中心。如《福樓拜家的星期天》中左拉的形象，就運用了比喻修辭手法。三、知識概念把握后的應用與展示（學生表達、展示的問題選擇五、我是醫(yī)生，我來修改早上，我剛起來，就發(fā)現自己頭暈，身熱。后來又睡了一會兒，起來還是這樣。媽媽走過來，摸了摸我，抱著我走去了醫(yī)院。提醒：想表達“我〞受（我班一學生《我生活在幸福中》）六、細心觀測，即興創(chuàng)作★細心觀測洛桑的表情,運用細節(jié)描寫的方法,寫一個

和活動組織）到媽媽的關愛感到很幸福。學生思考探討后，修改交流調動想象認真描寫學生自由朗讀小組探討，體會。有些學生未能投入，沒有說出幾句話，教師應當加以引導

片段,表現洛桑的滑稽模樣。七、猜猜看，我寫的是誰?★運用刻畫細節(jié)的方法，描寫我們班的一個同學，不要出現名字，看描寫得能不能讓同學一下子猜出來?！镎堖\用細節(jié)描寫刻畫一個和藹的老師走進教室時的情態(tài)。八、方法小結，布置作業(yè)（1）請運用細節(jié)描寫刻畫一個嚴肅的老師走進教室時的情態(tài)。（2）請描寫一個場景，表現喧嚷的情景。四、對學生學習狀況的把總結，并對比較突出的典型握與調整（學生學習反饋的引導確定和教學調整）語段進行點評老師在課堂終止時進行全班充分調動了學生的積極性，讓每個人都參與進活動可能由于時間所限，點評比較簡單，不夠詳細。“細節(jié)描寫〞的內涵及作其所能，大膽創(chuàng)新方用并把握描寫細節(jié)的方法和技巧，可以增加作文的法，口語