第第頁大學生心理的調(diào)查報告

調(diào)查顯示，約有23％的高校生在人際關(guān)系上存在肯定問題。有的同學有自閉傾向，不愿與人交往；有的同學為交際而交際，不惜犧牲原那么隨聲附和。除交際困難外，學習就業(yè)壓力大、戀愛情感波動、人格缺陷等也是困擾高校生的重要問題。約有30％的高校生感覺壓力很大。他們的壓力部分來自于所學專業(yè)并非所愛，這使得他們長期處于內(nèi)在沖突與痛楚之中。另外，課程負擔過重、學習方法有問題、各種大小不斷的考試、嚴峻的就業(yè)形勢等，都會給他們帶來壓力。

即將畢業(yè)的小張，已經(jīng)參與了4場聘請會，都沒有找到合適的職位，心情極度懊喪?！拔医衲暌獜尼t(yī)大畢業(yè)，卻沒有方法進入好醫(yī)院工作，我甚至不敢想明天會是什么樣子。我不是*子，但卻是擇業(yè)時的盲人?！?/p>

還有近35％的高校生存在情感困惑，由戀愛失敗導致的高校生心理變異是最為突出的現(xiàn)象，有的人因此而走向極端，甚至造成悲劇?！霸诖蠖r，我的前女友突然提出要和我分手?！币幻拯S的同學說，“我始終無法忘卻那名女生，至今覺得無法解脫?！?/p>

調(diào)查發(fā)覺，14％的高校生涌現(xiàn)抑郁癥狀，17％的人涌現(xiàn)焦慮癥狀，12％的人存在敵對心情。而且，同學心理問題分階段各不相同，一班級高校生集中表現(xiàn)為新生活適應(yīng)問題，兼有學習問題、專業(yè)問題、人際交往問題；二班級涌現(xiàn)的問題依次為人際交往、學習與事業(yè)、情感與戀愛；三班級集中在自我表現(xiàn)進展與技能培育、人際交往、戀愛與情感問題；四班級那么以擇業(yè)問題為多數(shù)，兼有戀愛問題、將來進展和技能培育問題等。而和城鎮(zhèn)高校生相比，農(nóng)村高校生的心理問題要更多一些。

過度的壓力使高校生們在心情上簡單失落苦悶。一名接受調(diào)查的大二同學說：“我總是有一種難以言狀的苦悶和抑郁，感到前途渺茫，對一切都覺得索然無味，老是想哭，但又哭不出來，即使遇到喜事，也毫無喜悅的心情?，F(xiàn)在我睡不好，常常做噩夢?！?/p>

針對本次調(diào)查中顯示出來的問題，心理測評師、哲學碩士張小平分析說，從個體身心進展的角度看，高校生處于青少年向成年的轉(zhuǎn)變時期，這一階段中，會涌現(xiàn)驕傲感與自卑感的沖突沖突，劇烈交往的需要與孤獨感的沖突沖突，抱負與現(xiàn)實的沖突沖突等一系列問題。這些沖突沖突假如存在過于劇烈和長久，在際遇某種刺激時，就簡單涌現(xiàn)心理障礙，影響個體的健康進展。

從現(xiàn)實生活來看，高校生們在中學時形成的優(yōu)勢消逝，“中心”地位受到威逼，也會使之產(chǎn)生失落感和恐驚感。此外，當代高校生中，獨生子女占了很大的比重。獨生子女經(jīng)常帶有劇烈的自我中心愿識，缺乏社會熬煉，心理較為脆弱，也簡單引發(fā)上述問題。

高校生心理的調(diào)查報告范文2

一、調(diào)查概況

我于20**年4月份，對我所在高校的同學的學習心理狀況進行了調(diào)查。通過調(diào)查討論，對高校生的學習心理有了初步的了解，為精確地把握當前高校生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探究實施素養(yǎng)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的詳細目標和方法

(一)詳細目標

1、高校生的學習心理現(xiàn)狀

2、當前高校生的學習心理特點

3、當前高校生的學習心理成因及對策

(二)調(diào)查方法

1、問卷調(diào)查

同學問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學習立場、學習需求和學習目的四個方面。問卷調(diào)查在澄西中學進行，共發(fā)問卷800份，回收有效問卷786份，接近抱負的高效樣本數(shù)。

三、調(diào)查結(jié)果

對同學問卷調(diào)查分析結(jié)果顯示，高校生的學習心理具有明顯的時代特征。

(一)高校生的學習心理現(xiàn)狀分析

教育價值觀

部分高校生具有較為明確的教育價值觀。74％的同學認為學習的作用是提高自身素養(yǎng)，10％的同學認為學習的作用是為了找到更好的工作，16％的高校生沒有考慮。

調(diào)查還顯示，高校生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。他們認為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65％的同學認為高校生掙錢多，25％的同學認為高中畢業(yè)生掙錢多，8％的同學認為中學畢業(yè)生掙錢多。

1、學習立場

調(diào)查結(jié)果說明，67％的同學對學習的熱忱較高，24％的同學對學習的熱忱中等，9％的同學可怕學習。值得留意的是，可怕學習的同學數(shù)占相當份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)覺，90％的同學都有自己“最厭煩的課程”。同學可怕學習或厭煩某些課程的根本緣由，一是與老師的教學方法緊密相關(guān)；二是與該課程的有用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的同學對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、有用性強的語文、數(shù)學、物理、化學熱忱較高，而對學術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語不感愛好。在同學厭煩的課程中，英語是中學的核心課程之一，有45％的同學認為“英語對于我們以后的'生活幾乎沒有用處”。

3、學習習需求

當前，“特長”是師生共同關(guān)懷的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)覺，大部分同學對“特長”有正確的認識，其中，92％的同學有自己感愛好的目標，且有52％的同學盼望得到老師的指導。同時，78％的同學

盼望學到較多的、有用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所援助。

(二)當前高校生的學習心理特點

調(diào)查顯示，當前高校生的學習心理與以往農(nóng)村的高校生的學習心理相比，有明顯不同。

1、教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化

自己跳出“農(nóng)門”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價值在于援助他們提高自己的綜合素養(yǎng)，使他們掌控生存、生活所需的基本的文化科學知識，以加強自己在將來社會的競爭技能。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成果優(yōu)秀的同學那么致力于追求更高等的教育。

高校生的教育價值觀的另外兩個特點是務(wù)實化和功利化。高校生越來越劇烈地追求將來教育輸出的經(jīng)濟價值，他們中的許多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決斷自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的有用技術(shù)。

我們知道，由于年齡和學識的制約，高校生的認知、分析、判斷等技能既不成熟又