第第頁7的乘法口訣教學反思

這節(jié)課我主要發(fā)揮同學已有的2-6的乘法口訣的基礎知識進行遷移，引導同學自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，在初步經(jīng)受觀測、嘗試、操作、溝通、等數(shù)學活動中形成相關的活動閱歷，體驗數(shù)學收獲的美滿。在課堂上，我力求創(chuàng)建一種開放的、浸潤的、積極互動的課堂文化，在培育學習習慣，進展學習技能的同時讓同學學得輕松開心、扎實有效。

一、著重同學自主探究，激發(fā)同學主動獵取新知。

數(shù)學新課程標準指出：數(shù)學教學要以同學進展為本，讓同學生動活潑、積極主動地參加數(shù)學學習活動，使同學在獲得所需要的基本數(shù)學知識和基本技能的同時，在情感、立場、價值觀和技能等方面都得到進展。

在課堂中，我放手讓同學自主探究7的乘法口訣的方法。主動、自主的獵取新知,激發(fā)了同學學習的主動性,充分發(fā)揮了主導、主體作用。依據(jù)讀圖，利用同學1--6編口訣的閱歷同桌編口訣。同學由于有了前面口訣的學習閱歷，以及生活中的生活閱歷，可以很簡單利用舊知遷移進行新知的學習，同學頗感困難的是口訣的得數(shù)，我在第一環(huán)節(jié)讀7個圖案填表為同學搭建了腳手架，接著我就放手讓同學進行口訣的編制，并且進行小組溝通，利用集體的聰慧，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報可以看出我這一環(huán)節(jié)的編排是特別的勝利的，同學完全可以獨立編寫出7的.乘法口訣。

二、采用多種方式，援助同學記憶口訣

口訣最終是援助同學進行計算的工具，既然是如此，那么，讓同學精確的記憶口訣是非常須要的。當然不能讓同學機械的記憶口訣，怎樣讓同學快速、精確的記憶口訣呢?我可是費了一番腦子的，先是讓同學利用自己的學習閱歷方法記憶口訣，接著讓同學談談哪些口訣比較難記?哪些口訣記憶比較簡單?老師再利用一些生動的素材(西游記動畫片斷)來援助同學記憶，并且理清口訣之間的關系，進一步溝通口訣之間的聯(lián)系，使同學明白即使自己忘卻了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關系，可以依據(jù)前一句口訣找出結果。

三、細心設計課堂練習，表達趣味性和層次性。我設計的每組練習主要是對7的乘法口訣進行鞏固，然后設計了依據(jù)生活中的條件編題和繼續(xù)編兒歌的游戲，對7的乘法口訣和算式進行綜合練習，使練習有坡度，難度相宜，表達了讓不同的同學在教學中得到不同的進展。同學動手、動腦、動口，人人主動參加學習，有效地培育了學習習慣，進展了同學的學習技能。

上完這節(jié)課，由于在背口訣上時間用的多了，結果后面的幾道習題沒完成，只完成了基本練習。但由于時間到了和我處理課堂隨機改變的技能還不夠，在這個問題的的處理上不盡如人意。

7的乘法口訣教學反思

7的乘法口訣是同學在學習1～6的乘法口訣后才進行教學的，已經(jīng)有了基礎。

我通過情境提出詳細的問題，“擺1個圖形用7個板塊，擺2個、3個……7個用多少個呢?利用加法解決并把得數(shù)填在表格里，為編制乘法口訣作鋪墊;接著，把詳細問題抽象成相同數(shù)相加的數(shù)學問題，分別是1個7、2個7……7個7相加的和，也是1×7、2×7……7×7;依據(jù)乘法算式編出相應的口訣。

這節(jié)課就是讓同學經(jīng)受編寫7的乘法口訣的過程，理解口訣的意義;會背口訣，提高口算技能;按理說同學有了1～6的乘法口訣的閱歷，學習這個內(nèi)容不會有什么問題，有的同學能很快學會，而有個別同學一節(jié)課都沒學會7的乘法口訣。通過觀測同學學習基礎參差不齊，有的早就熟記了口訣表的全部內(nèi)容，上課時不情愿參加編制口訣的過程，而是急于表現(xiàn)自己;而有些同學還沒有接觸過7的乘法口訣，一節(jié)課下來也不能熟記口訣。由于7～9的乘法口訣和前面的內(nèi)容相比，句數(shù)多，數(shù)字大，簡單混淆。尤其從四七二十八，五七三十五，六七四十二，這幾句難記。應當多讓同學記一記，背一背。不過，在設計練習的時候，都緊扣了教學的重點，給單調(diào)的乘法口訣融入了深厚