唐山學(xué)院課程設(shè)計(jì)PAGEPAGE1引言1.1背景與目的當(dāng)今世界已經(jīng)進(jìn)入了在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，應(yīng)用計(jì)算機(jī)已經(jīng)變得十分普遍了，如同我們離不開的自行車、汽車一樣。我們應(yīng)該承認(rèn)，誰掌握的知識(shí)多，信息量大，信息處理速度快，批量大，誰的效益就高，誰就能在各種競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提高，計(jì)算機(jī)日益成熟，其強(qiáng)大的功能已為人們深刻認(rèn)識(shí)，它已進(jìn)入人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域并發(fā)揮著越來越重要的作用，越來越多的管理人員意識(shí)到信息管理的重要性。作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用的一部分，使用計(jì)算機(jī)對(duì)食堂信息進(jìn)行管理，具有手工管理無法比擬的優(yōu)點(diǎn)。例如：檢索迅速、查找方便、可靠性高、存儲(chǔ)量大、保密性好、壽命查長、成本低等。這些優(yōu)點(diǎn)能夠極大地提高信息管理的效率，也是企業(yè)科學(xué)化、正規(guī)化管理與世界接軌的重要條件。隨著高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校后勤管理工作也日趨繁雜．許多大型高校擁有多個(gè)校區(qū)，有十幾個(gè)甚至幾十個(gè)學(xué)生和教工食堂，這些食堂的地理位置分散，又要實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的協(xié)調(diào)管理，就不得不借助現(xiàn)代化的管理模式——網(wǎng)絡(luò)管理模式。這樣不僅提高了工作效率，也避免了以前手工作業(yè)的麻煩，從而使得管理者能夠準(zhǔn)確，有效的管理食堂餐飲。需求分析與用例建模2.1系統(tǒng)目標(biāo)利用食堂信息管理系統(tǒng)可以做到信息的規(guī)范管理、科學(xué)統(tǒng)計(jì)和快速查詢，從而減少管理工作方面的工作量。大大降低食堂管理人員在信息管理精力上的投入，使企業(yè)獲得更大的利潤空間。與此同時(shí)給廣大學(xué)生用戶帶來方便。在實(shí)用性上達(dá)到了雙贏。2.2需求分析（1）功能分析：根據(jù)調(diào)查，確定食堂信息管理系統(tǒng)主要實(shí)現(xiàn)以下功能：用餐卡管理（注冊(cè)，充值，掛失，退卡等），餐費(fèi)管理，統(tǒng)計(jì)管理,用餐人員信息管理，用餐管理，系統(tǒng)設(shè)置等。（2）非功能分析：主要包括以下非功能：性能需求；資源和環(huán)境需求；可靠性需求；安全保密要求；用戶界面需求；成本消耗與開發(fā)進(jìn)度需求；預(yù)先估計(jì)的可擴(kuò)展性需求。2.3可行性分析可行性分析是系統(tǒng)分析階段的重要活動(dòng)，是對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行全面、概要的分析。它的任務(wù)是確定項(xiàng)目開發(fā)是否必要和可行。它的主要目標(biāo)是：進(jìn)一步明確系統(tǒng)的目標(biāo)、規(guī)模和功能，對(duì)系統(tǒng)開發(fā)背景、必要性和意義進(jìn)行調(diào)查分析，并根據(jù)需要和可能提出擬開發(fā)系統(tǒng)的初步方案和計(jì)劃，明確問題，對(duì)所提供系統(tǒng)大致規(guī)模和目標(biāo)的幾個(gè)有關(guān)約束條件進(jìn)行論證，并且提出系統(tǒng)的邏輯模型和各種可能的方案，從而為系統(tǒng)開發(fā)項(xiàng)目的決策提供科學(xué)依據(jù)。其主要從三個(gè)方面進(jìn)行研究：（1）管理可行性：指系統(tǒng)對(duì)組織機(jī)構(gòu)的影響，對(duì)現(xiàn)有人員和機(jī)構(gòu)、設(shè)施、環(huán)境等的適應(yīng)性以及進(jìn)行人員培訓(xùn)補(bǔ)充計(jì)劃的可行性。食堂系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)信息管理人才、計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備、操作員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力都為系統(tǒng)的運(yùn)行過程提供了可靠保證。最后此系統(tǒng)是完全的人性化的，易懂，易用，在操作上是完全可行的。（2）技術(shù)可行性：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)硬件性價(jià)比的不斷提升，使計(jì)算機(jī)全面應(yīng)用于食堂管理的各個(gè)環(huán)節(jié)成為可能。C/S開發(fā)模式、COM、DCOM技術(shù)在國內(nèi)各行各業(yè)的信息管理系統(tǒng)開發(fā)中已經(jīng)被廣泛采用，實(shí)踐證明這些技術(shù)都非常適合食堂管理系統(tǒng)的開發(fā)。軟件和操作系統(tǒng)都是主流水平，而且在技術(shù)上是易實(shí)現(xiàn)的。（3）經(jīng)濟(jì)可行性：對(duì)組織的經(jīng)濟(jì)狀況和投資能力進(jìn)行分析，對(duì)系統(tǒng)建設(shè)、運(yùn)行和維護(hù)費(fèi)用進(jìn)行評(píng)估，對(duì)系統(tǒng)建成后可能取得的社會(huì)及經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行估計(jì)。此食堂管理信息系統(tǒng)開發(fā)成本不高，一旦開發(fā)成功，即能直接應(yīng)用在所有同種性質(zhì)的食堂。綜合以上可行性分析，得出結(jié)論：此食堂管理系統(tǒng)的研究開發(fā)是可行。2.4用例模型根據(jù)系統(tǒng)需求分析中對(duì)系統(tǒng)的功能要求，可以確定系統(tǒng)和子系統(tǒng)的邊界、執(zhí)行者和用例，由于該系統(tǒng)是一個(gè)較為繁雜的系統(tǒng)，所以采用分層繪制用例圖的方法建立系統(tǒng)的用例模型。2.4.1最高層用例圖根據(jù)對(duì)“食堂管理信息系統(tǒng)”的整體業(yè)務(wù)功能要求，可以繪制出如圖1所示的最高層用例圖。圖1最高層用例圖在最高層用例圖中，實(shí)線方框表示系統(tǒng)邊界，在系統(tǒng)內(nèi)共有6個(gè)用例。系統(tǒng)內(nèi)的“消費(fèi)統(tǒng)計(jì)”用例依賴于“餐費(fèi)管理”和“用餐管理”用例中的信息來進(jìn)行綜合和對(duì)比分析?！安唾M(fèi)管理”用例依賴于“卡處理”用例來處理消費(fèi)明細(xì)的統(tǒng)計(jì)工作。系統(tǒng)外有3個(gè)人執(zhí)行者；“管理員”執(zhí)行者參與系統(tǒng)內(nèi)所有用例的操作?！坝貌腿藛T”執(zhí)行者分為學(xué)生和教師，其要查詢各自信息，進(jìn)行數(shù)卡或現(xiàn)金交易用餐，查詢各自的消費(fèi)信息和存款明細(xì)信息?！笆程霉ぷ魅藛T”執(zhí)行者參與系統(tǒng)內(nèi)“餐費(fèi)管理”用例的執(zhí)行。2.4.2第二層用例圖將“食堂管理系統(tǒng)”內(nèi)每個(gè)用例作為第二層用例圖之一加以展開，可得如下用例圖。（1）“系統(tǒng)設(shè)置”用例圖圖2系統(tǒng)設(shè)置用例圖在“系統(tǒng)設(shè)置”用例圖中，實(shí)線方框表示系統(tǒng)邊界，在系統(tǒng)內(nèi)共有4個(gè)用例?！跋到y(tǒng)設(shè)置”用例包含“添加用戶”、“修改密碼”、“退出”3個(gè)用例。系統(tǒng)外有1個(gè)人執(zhí)行者；“管理員”執(zhí)行者參與系統(tǒng)內(nèi)所有用例的操作。“用餐人員信息管理”用例圖圖3用餐人員信息管理在“用餐人員信息管理”用例圖中，實(shí)線方框表示系統(tǒng)邊界，在系統(tǒng)內(nèi)共有11個(gè)用例?！皩W(xué)生信息管理”和“教師信息管理”用例都是“用餐人員信息管理”用例的擴(kuò)展?！皩W(xué)生信息管理”用例包含“添加”“刪除”“修改”“查詢”4個(gè)用例，“教師信息管理”用例包含“添加”“刪除”“修改”“查詢”4個(gè)用例。系統(tǒng)外有2個(gè)人執(zhí)行者；“管理員”執(zhí)行者參與系統(tǒng)內(nèi)所有用例的操作?！坝貌腿藛T”執(zhí)行者參與系統(tǒng)內(nèi)用餐人員信息“查詢”用例的操作?！坝脩粝M(fèi)系統(tǒng)”用例圖圖4用戶消費(fèi)系統(tǒng)用例圖在“用餐消費(fèi)系統(tǒng)”用例圖中，實(shí)線方框表示系統(tǒng)邊界，在系統(tǒng)內(nèi)共有18個(gè)用例?！翱ㄌ幚怼庇美安涂⊕焓А?、“餐卡充值”、“補(bǔ)發(fā)新卡”“退卡”用例。“餐費(fèi)管理”用例包含“個(gè)人消費(fèi)明細(xì)”、“個(gè)人存款明細(xì)”用例?！坝貌凸芾怼庇美跋M(fèi)信息錄入”、“消費(fèi)信息查詢”、“現(xiàn)金消費(fèi)信息錄入”、“現(xiàn)金消費(fèi)信息查詢”用例。“消費(fèi)統(tǒng)計(jì)”用例包含“日消費(fèi)統(tǒng)計(jì)”、“餐卡余額查詢”、“掛失人員查詢”、“退卡人員查詢”用例?！安唾M(fèi)管理”和“消費(fèi)統(tǒng)計(jì)”是“用餐管理”的擴(kuò)展?！跋M(fèi)統(tǒng)計(jì)”用例使用“餐費(fèi)管理用例”。“餐費(fèi)管理”用例使用“卡處理”用例。系統(tǒng)外有3個(gè)人執(zhí)行者；“管理員”執(zhí)行者參與系統(tǒng)內(nèi)所有用例的操作?！坝貌腿藛T”執(zhí)行者參與系統(tǒng)內(nèi)“卡處理”、“個(gè)人存款明細(xì)”、“個(gè)人消費(fèi)明細(xì)”、“消費(fèi)信息查詢”、“現(xiàn)金消費(fèi)信息查詢”用例的操作。“食堂管理人員”執(zhí)行者參與系統(tǒng)內(nèi)“用餐管理”用例中的“消費(fèi)信息錄入”和“現(xiàn)金消費(fèi)信息錄入”用例的操作。系統(tǒng)分析與對(duì)象類建模3.1系統(tǒng)功能分析系統(tǒng)開發(fā)的總體任務(wù)是受用計(jì)算機(jī)信息管理技術(shù)，實(shí)現(xiàn)食堂各種信息的系統(tǒng)化，規(guī)范化，自動(dòng)化，提高食堂管理的效率。對(duì)應(yīng)用系統(tǒng)項(xiàng)目的開發(fā)，首先要對(duì)程序要實(shí)現(xiàn)的功能和目標(biāo)進(jìn)行整體分析和規(guī)劃，確保在后期開發(fā)中不會(huì)出現(xiàn)遺漏或重大缺陷。因此在軟件開發(fā)中，要嚴(yán)格按照軟件工程的流程進(jìn)行系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)。系統(tǒng)功能分析是在系統(tǒng)開發(fā)的總體任務(wù)的基本上完成的。主要功能：1、用餐人員信息管理2、用餐卡管理3、用餐管理4、餐費(fèi)管理5、統(tǒng)計(jì)查詢6、系統(tǒng)設(shè)置期望實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：提高經(jīng)濟(jì)效益、增效資源提高食堂服務(wù)質(zhì)量、建立良好形象實(shí)現(xiàn)全面綜合查詢，提高食堂工作人員工作效率全面了解食堂內(nèi)部營業(yè)情況完善食堂內(nèi)部管理機(jī)制3.2系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì)對(duì)上述各項(xiàng)功能進(jìn)行集中、分塊分析，按照結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的要求，得到如圖所示的這個(gè)系統(tǒng)的功能模塊圖。系統(tǒng)功能管理模塊圖5系統(tǒng)功能模塊圖3.3類圖在面向?qū)ο蟮姆治雠c設(shè)計(jì)中，類圖和對(duì)象圖組成的可視化模型能有效的描述一個(gè)軟件系統(tǒng)，它具有強(qiáng)大的模型描述表達(dá)能力，建立類和對(duì)象模型是軟件開發(fā)的基礎(chǔ)。類圖是由若干類的圖形符號(hào)及表示其之間關(guān)系的圖形符號(hào)組成。在“食堂管理信息系統(tǒng)”中存在8個(gè)類，其具體的屬性和操作及其之間的關(guān)系如圖3—1所示。圖6食堂管理系統(tǒng)類圖在該類圖中，一個(gè)管理員對(duì)應(yīng)著多名用戶，用戶包括學(xué)生和教師。管理員為學(xué)生和教師管理著個(gè)人的基本信息和密碼及權(quán)限服務(wù)。管理員不止一個(gè)，所以管理員與教師和學(xué)生類的關(guān)系為多對(duì)多的關(guān)系。管理員可以管理食堂工作人員的系統(tǒng)登錄ID及密碼及登錄權(quán)限限制，食堂有多名工作人員，管理員也不止一個(gè)，所以管理員與食堂工作人員的關(guān)系為多對(duì)多的關(guān)系。學(xué)生去食堂消費(fèi)用餐，通過食堂工作人員輸入消費(fèi)金額或者現(xiàn)金消費(fèi)來完成整個(gè)消費(fèi)過程，食堂工作人員不止一個(gè)，所以學(xué)生與食堂工作人員為多對(duì)多的關(guān)系。教師去食堂消費(fèi)用餐，通過食堂工作人員輸入消費(fèi)金額或者現(xiàn)金消費(fèi)來完成整個(gè)消費(fèi)過程，食堂工作人員不止一個(gè)，所以教師與食堂工作人員為多對(duì)多的關(guān)系。一個(gè)學(xué)生只有一張可以使用的餐卡，所以學(xué)生與餐卡之間為一對(duì)多的關(guān)系。一個(gè)教師只有一張可以使用的餐卡，所以教師與餐卡之間為一對(duì)多的關(guān)系。管理員可以為學(xué)生和教師辦理餐卡充值、掛失、補(bǔ)發(fā)新卡、退卡的業(yè)務(wù)操作。一個(gè)管理員可以為多張餐卡辦理以上業(yè)務(wù)，辦理此項(xiàng)業(yè)務(wù)的管理員不止一個(gè)，所以管理員與餐卡之間的關(guān)系為多對(duì)多的關(guān)系。系統(tǒng)設(shè)計(jì)與對(duì)象動(dòng)態(tài)交互模型在進(jìn)行面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)分析與設(shè)計(jì)中，如何理解和掌握系統(tǒng)的全部控制流是最困難的事情，在UML中，利用順序圖可以有效的幫助人們觀察和分析系統(tǒng)的交互行為。順序圖描述了系統(tǒng)的行為，并具體描述了為完成某種系統(tǒng)功能，系統(tǒng)中各對(duì)象間的交互與協(xié)作，有效的幫助人們理解系統(tǒng)的行為，在“食堂管理信息系統(tǒng)”中有多種功能，其主要的幾種順序圖如下所示。（1）食堂餐卡的充值過程是：用戶要求管理員進(jìn)行餐卡充值，在管理員登錄充值系統(tǒng)成功后，用戶將飯卡及充值金額交給管理員，管理員在操作界面進(jìn)行充值操作，信息提交到數(shù)據(jù)庫后，數(shù)據(jù)庫保存相應(yīng)信息，并將成功充值信息返回到主界面，呈獻(xiàn)給管理員及用戶。其順序圖如下圖所示：圖7食堂餐卡充值順序圖食堂餐卡掛失的過程是：用戶要求掛失餐卡，在操作員登錄系統(tǒng)成功后，用戶將掛失卡號(hào)告知管理員，管理員通過操作界面進(jìn)行掛失操作，掛失信息提交數(shù)據(jù)庫并返掛失成功信息到操作界面，呈獻(xiàn)給操作員及用戶。其順序圖如下圖所示：圖8食堂餐卡掛失順序圖（3）食堂餐卡補(bǔ)發(fā)新卡的過程是：用戶要求補(bǔ)發(fā)新卡，在操作員登錄系統(tǒng)成功后，用戶將用戶信息告知管理員，管理員通過操作界面進(jìn)行補(bǔ)發(fā)新卡操作，新卡信息提交數(shù)據(jù)庫并返成功保存新卡信息到操作界面，呈獻(xiàn)給操作員及用戶。其順序圖如下圖所示：圖9食堂餐卡補(bǔ)發(fā)新卡順序圖（4）食堂餐卡退卡的過程是：用戶要求退卡，在操作員登錄系統(tǒng)成功后，用戶將餐卡交給管理員，管理員通過操作界面進(jìn)行退卡操作，退卡信息提交數(shù)據(jù)庫并返成功刪除餐卡信息到操作界面，呈獻(xiàn)給操作員及用戶。其順序圖如下圖所示：圖10食堂餐卡退卡順序圖個(gè)人消費(fèi)明細(xì)查詢的過程是：用戶通過自己的用戶名和密碼登錄系統(tǒng)，待驗(yàn)證正確進(jìn)入系統(tǒng)主界面，點(diǎn)擊個(gè)人消費(fèi)明細(xì)查詢項(xiàng)，輸入卡號(hào)和姓名將信息提交數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)庫驗(yàn)證后返回所需要的信息。其順序圖如下圖所示：圖11個(gè)人消費(fèi)明細(xì)查詢順序圖個(gè)人存款明細(xì)查詢，日統(tǒng)計(jì)查詢，掛失人員查詢，退卡人員查詢等順序圖與個(gè)人消費(fèi)明細(xì)查詢基本相同，此處不再畫出其順序圖。用戶刷卡消費(fèi)的過程是：用戶要求刷卡消費(fèi)，食堂工作人員根據(jù)用戶消費(fèi)情況鍵入消費(fèi)金額，刷卡機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，若餐卡無效，即為掛失卡或者餐卡消磁不能使用，刷卡機(jī)返回初始狀態(tài)，并返回消費(fèi)不成功的消息給食堂工作人員和用戶。若餐卡有效，當(dāng)餐卡剩余金額小于此次消費(fèi)金額時(shí)，刷卡機(jī)發(fā)出嘟嘟響聲，提示金額不足，返回刷卡消費(fèi)失敗的消息；當(dāng)餐卡剩余金額大于等于此次消費(fèi)金額時(shí)，刷卡機(jī)正常工作，返回刷卡消費(fèi)成功的消息給食堂工作人員和用戶。其順序圖如下圖所示：圖12用戶刷卡消費(fèi)順序圖數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)5.1設(shè)計(jì)E－R圖根據(jù)上面的設(shè)計(jì)規(guī)劃出的實(shí)體有：卡信息實(shí)體、學(xué)生信息實(shí)體、教師信息實(shí)體、消費(fèi)者實(shí)體、消費(fèi)情況實(shí)體、管理員信息實(shí)體。各個(gè)實(shí)體具體的描述E-R圖及其之間的關(guān)系描述如下。5.1.1分E-R圖圖12卡信息實(shí)體E-R圖圖13學(xué)生信息實(shí)體E-R圖圖14教師信息實(shí)體E-R圖圖15消費(fèi)情況實(shí)體E-R圖圖16管理員信息實(shí)體E-R圖圖17管理員信息實(shí)體、消費(fèi)情況實(shí)體、消費(fèi)者實(shí)體關(guān)系E-R圖圖18卡信息實(shí)體、學(xué)生信息實(shí)體、消費(fèi)者實(shí)體關(guān)系E-R圖圖19卡信息實(shí)體、教師信息實(shí)體、消費(fèi)者實(shí)體關(guān)系E-R圖3.2.1.2整體E-R圖由上面的分E-R圖可以得到整體E-R圖，如下圖所示圖20為整體E－R圖在上面的實(shí)體以及實(shí)體之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，形成數(shù)據(jù)庫中的表格以及各個(gè)表格之間的關(guān)系。食堂管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中各個(gè)表格的設(shè)計(jì)結(jié)果如下面的幾個(gè)表格所示。每個(gè)表格表示在數(shù)據(jù)庫中的一個(gè)表。5.2數(shù)據(jù)庫表創(chuàng)建用戶表Users表1用戶表Users列名數(shù)據(jù)類型可否為空聲明UserIDchar(10)NOTNULL主鍵UserNamechar(10)NOTNULLPassWordchar(10)NOTNULLGroupIDchar(10)NOTNULL創(chuàng)建學(xué)生信息表Student表2學(xué)生信息表Student列名數(shù)據(jù)類型可否為空聲明學(xué)號(hào)char(20)NOTNULL主鍵姓名char(10)NOTNULL性別char(2)NOTNULL班級(jí)char(20)NULL系別char(20)NULL宿舍char(20)NULL備注char(100)NULL聯(lián)系方式char(15)NULL創(chuàng)建教師信息表Teacher表3教師信息表Teacher列名數(shù)據(jù)類型可否為空聲明教師編號(hào)char(20)NOTNULL主鍵姓名char(10)NOTNULL性別char(2)NULL工資char(20)NULL家庭住址char(20)NULL備注char（100）NULL聯(lián)系方式char(15)NULL創(chuàng)建卡信息表card表4卡信息表card列名數(shù)據(jù)類型可否為空聲明卡號(hào)char(20)NOTNULL主鍵剩余金額intNOTNULL辦卡日期datetimeNOTNULL姓名char(10)NOTNULLL性別char(2)NOTNULL創(chuàng)建掛失表表5掛失表列名數(shù)據(jù)類型可否為空聲明卡號(hào)char(20)NOTNULL掛失日期datetimeNOTNULL創(chuàng)建退卡表表6退卡表列名數(shù)據(jù)類型可否為空聲明卡號(hào)char(20)NOTNULL退卡日期datetimeNOTNULL創(chuàng)建充值表表7充值表列名數(shù)據(jù)類型可否為空聲明卡號(hào)char(20)NOTNULL金額char(20)NOTNULL日期datetimeNOTNULL創(chuàng)建消費(fèi)情況表表8消費(fèi)情況表列名數(shù)據(jù)類型可否為空聲明日期char(20)NOTNULL一天消費(fèi)總額intNOTNULL一樓窗口char(10)NOTNULL二樓窗口char(10)NOTNULL卡號(hào)char(20)NOTNULL創(chuàng)建現(xiàn)金消費(fèi)表表9現(xiàn)金消費(fèi)表列名數(shù)據(jù)類型可否為空聲明日期char(10)NOTNULL金額intNOTNULL創(chuàng)建日消費(fèi)統(tǒng)計(jì)表表10為消費(fèi)統(tǒng)計(jì)表列名數(shù)據(jù)類型可否為空日期char(20)NOTNULL日金額intNULL總結(jié)這一次的課程設(shè)計(jì)主要是面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)中的有關(guān)食堂管理信息系統(tǒng)中各種圖的分析設(shè)計(jì)，如用例圖，類圖，順序圖等。食堂用餐，每天都在接觸，而且看起來又是如此簡單，飯卡在刷卡機(jī)輕輕一放，交易就完成了。大大節(jié)省了時(shí)間，方便了生活。然而事實(shí)往往不是想象的那么簡單，這小小食堂管理系統(tǒng)確實(shí)讓我花費(fèi)了不少腦筋。這次實(shí)習(xí)仍然根據(jù)自己上學(xué)期的課程設(shè)計(jì)，也就是食堂管理信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)，根據(jù)上次的分析結(jié)果及具體實(shí)施出來的系統(tǒng)，自己畫出上述各類圖。由于這些圖在平時(shí)的課上以及課下的練習(xí)中都接觸過，所以開始并沒有那么著急，以為自己已經(jīng)設(shè)計(jì)的挺周密，挺詳細(xì)的了，可是通過這次實(shí)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，這其中存在著不少小的細(xì)節(jié)方面的問題，比如用例圖中有的用例并沒有充分體現(xiàn)在用例圖中，類圖中有的設(shè)計(jì)不合理，還有就是數(shù)據(jù)庫表結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，當(dāng)時(shí)并沒有太多考慮周全，這次實(shí)際畫類圖發(fā)現(xiàn)有的與數(shù)據(jù)庫中的表結(jié)構(gòu)不能做到相符。兩周的課程設(shè)計(jì)很快就要過去了，但是在短短的兩周里我都收獲了很多，我不僅把本學(xué)期學(xué)習(xí)的面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)的理論知識(shí)溫習(xí)了一遍，而且做到了與實(shí)踐有效的結(jié)合起來，充分展示了知識(shí)的活力，與此同時(shí)，我積極調(diào)查思索實(shí)際情況，有取舍的借鑒相關(guān)系統(tǒng)的成功實(shí)例，從中得到寶貴了經(jīng)驗(yàn)。利用計(jì)算機(jī)的功能，我的食堂管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了電子化，逐步擺脫了繁雜的手工記錄等，使得食堂管理工作變得輕松。同時(shí)也提高了食堂經(jīng)濟(jì)效益，提高了食堂服務(wù)質(zhì)量、建立了良好形象，完善了食堂內(nèi)部管理機(jī)制，使工作人員的工作效率得到了大大的提高。這一次的課程設(shè)計(jì)，我謹(jǐn)記上次課程設(shè)計(jì)時(shí)出現(xiàn)的失誤，不驕不躁，認(rèn)真仔細(xì)的去思考，去探索。在今后工作中我會(huì)繼續(xù)保持這種態(tài)度，通過多鞏固已學(xué)知識(shí)，接觸些新的技術(shù)和實(shí)踐的操作，不斷完善自己。最后要感謝學(xué)校和老師給自己這么一次鍛煉的機(jī)會(huì)，讓自己在磨練中體驗(yàn)成長，使自己更加有信心面向未來。

論大學(xué)生寫作能力寫作能力是對(duì)自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會(huì)寫出作文來的。寫作能力是每個(gè)大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學(xué)生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可?！睂?duì)于大學(xué)生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對(duì)于大學(xué)生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對(duì)于學(xué)生個(gè)人還是對(duì)于院系和學(xué)校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個(gè)重要課題。如何提高大學(xué)生的寫作能力的問題必須得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，并且提出對(duì)策去實(shí)施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學(xué)寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來看，除了中文專業(yè)會(huì)系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開設(shè)了普及性的《大學(xué)語文》課。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語文教師，可大學(xué)語文教師既要在有限課時(shí)時(shí)間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識(shí)，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會(huì)學(xué)生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實(shí)難完成。（二）對(duì)實(shí)用寫作的普遍性不重視?！按髮W(xué)語文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對(duì)中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語的大好勢(shì)頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對(duì)我們的母語中國語文，在大學(xué)反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練。這其實(shí)是國人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個(gè)人學(xué)問很大，會(huì)寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對(duì)寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語文》這一門課上，大部分學(xué)生只愿意被動(dòng)地接受大學(xué)語文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對(duì)于需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢(shì)必不能讓大學(xué)生的寫作水平有所提高。（四）教師的實(shí)踐性教學(xué)不強(qiáng)。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過多注重理論知識(shí)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實(shí)踐卻幾乎沒有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強(qiáng)的實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫作水平著實(shí)令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對(duì)大學(xué)生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的對(duì)策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因?yàn)樵谶@個(gè)被某些人形容為實(shí)用主義、功利主義甚囂塵上的時(shí)代，也是個(gè)人生存競(jìng)爭(zhēng)最激烈的時(shí)代，人們比任何時(shí)代都更需要學(xué)會(huì)寫作實(shí)用性的文章，比如職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的求職信，生活中的財(cái)經(jīng)文書、法律文書等，以提高個(gè)人的生存競(jìng)爭(zhēng)能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先