PAGEPAGE4市直中學有效管理沙龍交流材料創(chuàng)新制度狠抓落實注重過程追求效益——鹽城中學加強教學管理的幾點做法江蘇省鹽城中學陳俊江伴隨著省教育廳“五嚴”規(guī)定的執(zhí)行，學生在校集中教學活動時間受到嚴格控制，各學科的實際課時數(shù)也隨之縮減，在這種形勢下，抓住有限的授課時間，打造有效課堂，追求有效教學顯得特別重要，尤為迫切。而有效教學的關鍵在于有效管理。近年來，特別是去年以來，我校在嚴格執(zhí)行“五嚴”規(guī)定、認真規(guī)范辦學行為的前提下，樹立質量意識，以有效教學為目標，以有效管理為手段，通過有效管理促進有效教學，全面提升學校的辦學水平。下面本人從有效教學管理角度談談我校地具體做法及一些思考：一、狠抓教學“六認真”，致力于打造有效課堂教學“六認真”即：認真搜集資料、認真?zhèn)湔n、認真上課、認真布置和批改作業(yè)、認真組織復習和考核、認真輔導學生課內外學習和組織課外活動。“六認真”是教師教學的基本要求，是學校教學管理的根本措施，是打造有效課堂的可靠保證。學校予以高度重視，采取了一系列扎扎實實的措施：1、加強資料的搜集和整理。要求每位老師每周把搜集的資料匯總給教研組長，教研組長立即放在學校網(wǎng)站的公共區(qū)上，供全組同仁共享。教務處每半月檢查公布一次。2、加強備課的管理與指導。第一、要求教師備課寫詳案，留有邊注，每節(jié)課后完成教學反思。第二、2008年，我校創(chuàng)造性地提出了“三次備課”并強勢推進。即：全體教師在教學案形成之前先進行獨立備課，這是一次備課；在此基礎上，經(jīng)過全組討論、集體研磨形成共同的教學案，這是二次備課；最后個人結合班級實際情況和自身教學風格，修訂教學案，以提高教學案的針對性、可操作性和教學個性，這是三次備課。“三次備課”既是對教師自身研磨提出的更高要求，也是校本教研的重大嘗試。實踐證明，對于提高課堂教學效益產(chǎn)生了十分積極的作用。教師的備課筆記上專門辟出了“一次備課”、“二次備課”和“三次備課”的空間，教務處和年級定期檢查教師的完成情況。第三、每學期舉行一次優(yōu)秀教案展評活動，發(fā)揮優(yōu)秀教案的示范、引導作用。3、有效調控課堂教學。第一、實行課堂巡視制度。教務處每天安排一名同志對各年級課堂教學進行巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋，督促整改。第二、實行推門聽課制度。一是要求中層干部、年級工委成員、教研組長每周至少聽兩節(jié)課，事先不通知授課者，直接進入課堂，聽課后立即與被聽者交流，給出評價及改進意見；每周五下午放學前，上述人員統(tǒng)一將聽課筆記送交教務處檢查、統(tǒng)計。二是對學生反映強烈以及大型考試落后于平行班的任課教師實施定向聽課、定向指導、定向整改。此舉有效地激發(fā)了教師特別是青年教師鉆研的內在動力，促使他們在備課、上課上狠下功夫。第三、實行錄像課評判制度。自2007年12月以來，教務處充分發(fā)揮校園電視臺的作用，隨機抽取一部分課，不提前通知，直接進入課堂進行錄像，隨即傳到校園網(wǎng)上供大家評判。同時允許相關教師提出另行錄制更能代表自己水平的課予以更新。上學期以來，我們進一步發(fā)揮名師的引領作用，邀請名師工作室的專家對傳到校園網(wǎng)上的錄像課進行詳細點評，每位名師每周必須點評本學科的一節(jié)錄像課，傳到錄像視頻旁的評議欄中。專家的點評引發(fā)了上課教師更深的教學反思，更好地去加強個人備課，研磨教案、課件，以實現(xiàn)課堂效益的最大化。我們希望再通過幾年的積累，為每位教師錄一節(jié)精品課，在此基礎上建立鹽城中學課堂教學聲像資料庫。4、建立有效作業(yè)制度。上學期，通過市教科院督導和學校督導，發(fā)現(xiàn)部分年級部分學科存在作業(yè)布置不統(tǒng)一、批改不及時不認真的現(xiàn)象，學生和家長對此反應也比較強烈。所以，本學期教務處將把作業(yè)的布置與批改作為一項重要工作來抓，建立有效作業(yè)制度。具體措施是：第一、出臺了《江蘇省鹽城中學作業(yè)布置和批改要求》，發(fā)給每位教師，要求認真學習，嚴格執(zhí)行。第二、布置給學生的作業(yè)任課老師自己必須先做一遍。提倡“教師多做題，學生少做題；教師精選題，學生做好題”，追求作業(yè)量和質的統(tǒng)一。第三、提倡各教研組開展校本教研，根據(jù)教情學情，自編或改編習題發(fā)給學生，使得作業(yè)的布置更具針對性、指導性和實效性。第四、教務處建立了鹽城中學作業(yè)公示制度。要求各學科教研組把本組每天作業(yè)的具體內容及完成時間報給年級，年級予以公示，教務處每天進行督查。第五、教務處將通過學生座談會、問卷調查對作業(yè)布置、批閱情況進行專門調查。發(fā)現(xiàn)作業(yè)布置不統(tǒng)一、批改不及時不認真的將追求相關老師責任。5、認真組織好大型考試。在新的形勢下，考試數(shù)量大大減少，考試質量必須大大提升，真正發(fā)揮考試的檢測，糾錯、矯正功能。為此，教務處嚴把七個關口：第一、復習關。教研組考試前專門安排人開設關于復習課的研討課，并安排時間讓學生自主復習。第二，把好命題關。高一、高二實行“背對背”命題，命好后提交審核小組審核，審核小組及時反饋修改意見，最后經(jīng)組長簽字后才可付印。第三，把好監(jiān)考關?？紙鼍幣糯蚱瓢嗉壗ㄖ疲昙墝W生統(tǒng)一混編。第四、把好批閱關。由命題的對應教研組統(tǒng)一流水閱卷，統(tǒng)一登分。第五、把好統(tǒng)計關。要求每位老師要對本班各題的得分情況進行詳細統(tǒng)計，要統(tǒng)計到人頭，形成表格，讓問題暴露得清清楚楚，從而為講評提供有益的指導。第六、把好講評關。我們要求講評做到“四個結合”：一是詳講與略講相結合，二是講一道題與講一類題相結合，三是講評與補救相結合，四是講評與答題指導相結合。第七、把好總結反思關。每次考試后，要求各教研組利用教研活動時間，組織教師對考試的數(shù)據(jù)進行認真分析，與上次考試進行對照，總結經(jīng)驗、尋找差距。上次考試在平行班中落差較大、本次考試依然沒有明顯改觀的學科，請年級找相關的任課教師幫助分析原因，尋求對策。教務處對這部分教師進行跟蹤了解，實施過程管理。二、狠抓校本教研，努力提高教研工作實效在“五嚴”背景下，一所學校教學質量的提升很大程度上依賴于教科研水平的提高，教師鉆研的深度某種程度上決定了教學質量的高度。而“五嚴”規(guī)定的執(zhí)行為教師開展教科研提供了充分的時間和空間。因此，我校對這項工作予以高度重視，提出教師由辛苦型向專家型轉變，由教書匠型向學者型轉變，采取了以下措施：1、推行“四個一”工程。即要求教師每周制作一個精品課件，每月出一份高質量的試卷，每學期讀一本好書，每學年在核心期刊上發(fā)表一篇論文。教務處定期進行檢查。2、開展“同課異構”活動。所謂“同課異構”，簡單說就是同一教學內容由同一教研組兩位教師根據(jù)自己的實際、自己的理解，各自構思、備課并實施教學。本學期一開學，在檢查結果作為年度考核的重要依據(jù)。2009年秋學期，學校幾次召開部分教師和教研組長座談會，請他們反思過去三年《教師（個體）發(fā)展規(guī)劃及實施考核登記手冊》的實施情況，討論交流使用心得，提出改進建議，在此基礎上精心編印了“教師成長記錄袋”和“教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃書”。規(guī)劃書設定了新的一輪教師三年專業(yè)發(fā)展總體目標，豐富了項目設定，完善了評價體系，富有人文性、可操作性，有利于引領教師專業(yè)成長。本學期結束前教務處將對部分項目達成情況進行階段性檢查。我校的這一創(chuàng)舉在全市引起了很好的反響。2007年8月28日，市政府教育督導室在鹽城中學南校區(qū)召開了全市教師發(fā)展規(guī)劃現(xiàn)場研討會，與會同志觀摩、學習了鹽城中學實施教師發(fā)展規(guī)劃的現(xiàn)場展示資料，給予高度評價?！拔鍑馈币?guī)定的實行對教師的教與學生的學都產(chǎn)生了深刻的影響，也使得學校對教師的評價機制發(fā)生變化，要堅持定量考核與定性評價相結合，形成性評價和階段性評價相結合，注重過程考核。因此，我們認為，我校推出的教師成長記錄袋制度為教師的評價提供了一個很好的載體。2、實行校內督導制。每學期各年級按照學?？傮w要求，都要抽調資深教師組成督導組，年級之間展開交叉督導，對年級管理、班主任工作，特別是老師們的備課、上課、作業(yè)批改等情況進行全方位、全過程的檢查，并將檢查意見反饋到年級工委和每一個，這對年級改善管理，教師改進教法、提高教學效果發(fā)揮了積極作用。每學期開學的第一天，學校還邀請鹽城市教育局教科院的各學科專家專門對高三年級進行督導，為高三的一輪和二輪復習策略“會診”、“把脈”，從而保證了高三復習的針對性和實效性。3、成立“名師工作室”。2007年，學校高規(guī)格成立了“名師工作室”，以特級教師和教授級中學高級教師為工作室主任，并由他們提名校內該學科骨干教師為成員，構成學科教學研究的強大陣容。六個工作室成立以來積極開展工作，深入一線聽課，為新課程教學“把脈”；擔任學校杯賽評委并通過教學論壇點評決賽課；調閱各年級特別是高三年級的教學案和大型考試試卷，提出整改意見，等等，充分展示了名師的精深造詣和敬業(yè)精神，充分發(fā)揮了他們的攻關、示范和輻射作用，對于引領教師快速成長，提升教師成長層次無疑大有裨益。4、開展系列杯賽。這是鹽城中學教師隊伍建設的又一有特色的傳統(tǒng)項目。早在上世紀80年代末就開始舉行，進鹽中第一年的新教師參加新秀杯，工作第二年、30歲以下的教師參加五四杯，還有30-40歲的而立杯，40-50歲的不惑杯，50-60歲的紅燭杯，每一種杯賽每學年各舉行一次，幾乎全體教師都要參加。杯賽要求：一人參賽，全組出力，一人上課，全組受益；提倡在遵循基本教學原則的前提下，展示個人的教學風采。因而我們經(jīng)?？吹竭@樣的場景：教研組圍繞參賽教師的課題展開研討，教師之投入，氣氛之熱烈，令人深受感染。許多教師經(jīng)過杯賽的錘煉，走向全市、全省乃至全國。經(jīng)過近20年的發(fā)展，我校的系列杯賽日臻完善，已由最初的“一堂課”、“一個教案”發(fā)展為目前的“五個一”工程，即“一堂課、一個教案、一篇論文、一份試卷、一個課件，”對教師的理論素養(yǎng)、命題水平、教學手段等提出了更加全面的要求，并將它與校本教研相聯(lián)系，強調教師的自我總結、自我反思和自我提高，因而對教師的成長起到了更為全面的推動作用。上學期我們對“而立杯”的評課方式進行大膽改革，邀請了市教科院以及市直學校的特級教師和學科帶頭人組成專家評審組，使得外聘評委占到近一半，大大提高了杯賽結果的信度和效度。5、實行“青藍工程”。這一制度從上世紀80年代就開始實行，每一名進入鹽中的新教師，開學后不久，在學校安排下，都要和本教研組的一名富有經(jīng)驗的老教師簽訂一份為期三年的新老掛鉤、師徒結對的協(xié)議，即“青藍工程”。協(xié)議明確各自的責任：徒弟上每節(jié)課前必須先聽師傅的課，教案必須由師傅簽字后才能帶進課堂；師傅必須對徒弟的備課、上課、批改作業(yè)、課后輔導等各個教學環(huán)節(jié)進行督查和把關，每周至少聽三節(jié)以上徒弟的課，三年后學校對帶徒弟成績顯著的師傅給予一定獎勵。這種做法對于新教師的成長發(fā)揮了十分顯著的作用。一大批新教師通過老教師的“傳、幫、帶”，不僅很快適應了鹽中的教學，并且脫穎而