/論高效課堂中班級文化建設(shè)的意義(2011-11-2121:19:44)標簽：雜談 摘要：一個有凝合力的國家必是一個有深厚文化底蘊的國家，一個有經(jīng)營力的企業(yè)必是一個有優(yōu)秀文化的企業(yè)，一個有學習力的班級必是一個有文化氛圍的班級，可見，不管是一個國家、企業(yè)還是一個班級，文化都顯得尤為重要。關(guān)鍵詞：高校課堂班級文化建設(shè)前言：為學校文化的核心內(nèi)容——班級文化是一種隱性的教化力氣，表現(xiàn)出一個班級獨特的風貌和精神，并且這種班級獨特的風貌和精神，自覺或不自覺地通過確定的形式影響著學生的行為，對于中小學生的教化、學習和成才有著不行估量的作用。班級文化建設(shè)是師生共同創(chuàng)建的精神財寶，是校內(nèi)文化的重要組成部分，也是形成班級集體凝合力和良好班風的必備條件。因此，班級文化建設(shè)是我們每位為師者須要細致思索的問題。1、班級文化的內(nèi)涵班級文化是指圍繞班級的教化、教學活動所建立起來的一整套價值取向、行為方式、語言習慣、制度體系、班級風氣等的集合體。它是班級的靈魂所在，是班級生存和發(fā)展的動力和成功的關(guān)鍵。這種文化是在班級的共同生活和學習中漸漸形成的，有好的班級文化和不好的班級文化之分，也可以說有主動的班級文化和消極的班級文化之分。主動良好的班級文化可以讓一個班級的同學感到心情快樂，主動向上，產(chǎn)生戰(zhàn)斗力；而消極落后的班級文化卻可能讓人感到悲觀，而失去信念，長期下去，一個班級的狀況也就不行思議。良好的班級文化的形成是一個長期的過程，須要在班主任以及全體同學的共同努力下，經(jīng)過實踐的檢驗而最終形成。2、班級文化建設(shè)的分層廣義的班級文化包括物質(zhì)和精神兩個方面，其基本內(nèi)容應包括三個層次：2.1表層文化：表層文化主要是表面上的文化，是通過眼睛能干脆視察到的東西，它是精神文化的外在表現(xiàn)。主要就是物質(zhì)文化，如剛才提到的桌椅擺放等，它盡管是表面的東西，但它很重要，它最干脆體現(xiàn)著班級的外在形象，影響著班級的精神風貌，左右著班級的外部評價。2.2幔層文化：幔層文化是夾在表層和深層之間的文化，是班級文化的進一步深化，不是浮在表面的東西，在表面通過眼睛不能看到，要深化進去才能看到。主要表現(xiàn)在班級的規(guī)章制度建設(shè)上，規(guī)章制度是班級文化的重要組成部分。2.3深層文化：深層文化是精神文化，是核心文化，是不能通過眼睛看到的，它只能被感受到。主要表現(xiàn)在班級共同的志向信念、價值觀念和行為準則等。3、班級文化的特征3.1教化性：前蘇聯(lián)教化家蘇霍姆林基所說的“用學生創(chuàng)建的四周環(huán)境，用豐富的集體精神生活的一切東西進行教化，這是教化過程中最微妙的領(lǐng)域之一?！卑嗉壩幕唤?jīng)形成，就會創(chuàng)建一種情境條件和確定的心理氣氛，對班級成員起著潛移默化的教化作用。班級中大多數(shù)人正確、一樣的看法，自然成為一種群體壓力和活力，這種班級心理環(huán)境對班級成員行為具有指導作用。同時班級物質(zhì)文化環(huán)境如教室環(huán)境布置、墻報和黑板設(shè)計，也能發(fā)揮宣揚、引導、教化的作用。3.2導向（趨同）性：班級文化是全班絕大部分學生認同的一種價值觀。這種觀念一旦形成，學生就能自覺地依據(jù)它來支配自己的學習和生活，而不須要我們的強制性叮囑和干預。這可以說是班級文化最本質(zhì)的一個特點。這一點也正印證了著名教化家陶行知先生的“自治”理論。行知先生曾提出的“自覺覺人”、“自警警人”、“獨立立人”、“自治治人”，就是自我教化。也正因為此，當一個班級建立了健康向上的班級文化后，在很大程度上，就可以使學生自覺自愿地細致學習，使集體形成主動向上的風氣，從而使班級管理步入良性循環(huán)，提高集體凝合力。3.3創(chuàng)建性：班級文化是依據(jù)班級的具體狀況進行分析而產(chǎn)生的。因此，在建立班級文化時就必需要有創(chuàng)建性，照抄照搬或者沒有自身特色的班級文化是沒有生命力的。為此，在建立班級文化時，班主任就必需和全體同學在取得一樣看法的狀況下來構(gòu)筑自己的班級文化。3.4民主性：班級的主體是學生，班級的管理應當民主，在不違反班級文化大文化的狀況下可以發(fā)展小組文化。在建立班級文化時，我們必需在充分了解學生狀況的基礎(chǔ)上調(diào)動學生的主動性，使盡量多的學生能自動地接受班級文化的理念，從而使班級文化能真正發(fā)揮其在班級運作中的主導作用。4、班級文化的內(nèi)容4.1物質(zhì)文化蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深化規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感溝通的地方。整齊、美觀、優(yōu)雅的室內(nèi)環(huán)境，猶如細雨潤物，簡潔給人營造良好的心境，使學生獲得心理上的平衡,，一個安靜、和諧的學習和生活空間，可以催人奮進，可以影響學生對事物的推斷和看法，可以變更學生的學習和生活方式。因此班級文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。一要留意審美的要求，比如說墻壁報的設(shè)計，在形式上留意和教室環(huán)境的相配，留意襯托美；二要細心選擇內(nèi)容，如在教室的兩邊張貼名人名言或者學生的作品最好，激勵學生求知；張貼班訓，讓全班學生學有目標；班級文化建設(shè)水平愈高，班級向心力、凝合力和群體意識就會得到不斷加強。三要留意其階段性和穩(wěn)定性。帶制度性的一般要具有穩(wěn)定性，我們不能隨意更改，而黑板報、書法展之類的就要時時更新，4.2班級制度文化老師應當引導學生依據(jù)班級的實際制訂一系列的班級規(guī)章、制度、公約和紀律等，在經(jīng)過全體成員集體表決的基礎(chǔ)上，細致組織實施，堅持“依法治班”，在班級制度的各項條文中，突出精神風貌、價值觀念、作風看法等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，共同發(fā)揮規(guī)章制度的強制作用和激勵作用，使班級形成“事事有人做，人人有事做，時時有事做”的良好局面?！栋嗉壒s》是我在班級工作中經(jīng)常實施的一種制度，也是班級建設(shè)中最為完整的“班級憲法”，從“班歌”到“班訓”，從“班級法庭”到“班級懲處和嘉獎”，和學生一起探討探討，制定得都相當?shù)赝暾⑷?。學生在班級生活中體驗了“社會生活”。為了幫助學生實現(xiàn)將班級制度文化從強制約束向自覺遵守的轉(zhuǎn)化，我依據(jù)學生的心理特點，借助于、班報、日記等工具，主動地進行宣揚，同時結(jié)合開展豐富多彩的活動，正確加以引導，以幫助學生養(yǎng)成自覺遵守日常行為規(guī)范的良好習慣。面對豐富的班級制度文化，學生學習吸取內(nèi)化，本身就是一個教化過程。班級制度文化的建設(shè)，不僅為學生供應了一個制度化的法制環(huán)境，還為學生供應了評定品德和行為的尺度，從而使每一個學生時時都在確定的準則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級的群體利益、符合教化培育目標的方向發(fā)展。學生在良好的文化氛圍中正確面對學習和生活，建立法制觀念、依據(jù)法規(guī)辦事、履行自己的職責和義務，維護自己的權(quán)利，不斷提高自身的社會化程度。4．3班級的精神文化建設(shè)它是班級文化的核心和靈魂，主要是指班級內(nèi)師生認可的行為方式，價值觀念，群體目標，自學看法以及種種思想意識，表現(xiàn)為班級人際關(guān)系，班風、集體輿論、班級成員的審美情趣、道德情操、思維方式等。這一層面的班級文化是無形的，內(nèi)隱于班級文化的物質(zhì)制度層面之中，并以其為載體，從而使人無時不感覺它的存在，以及由它射透出來的那種獨特的班級感染力、凝合力和震撼力。教化的根本功能是促進人的成長和全面發(fā)展，只有培育學生的品德和修養(yǎng)，激發(fā)他們的幻想和激情，才是教化的成就。4．4班級文化活動建設(shè)班級文化建設(shè)的形式僅僅是文化建設(shè)的一個開端，要建設(shè)一個有機的班集體，必需有豐富的文化建設(shè)內(nèi)容，去深刻文化建設(shè)的內(nèi)涵。豐富的課內(nèi)外活動能夠簡潔讓學生理解班級文化，加強班級的凝合力。主要以學習為主線、以班級的凝合力為軸心，組織各種活動。針對班級的實際，老師應留意抓住他們的愛好，找出一個突破口。通過有支配有組織的活動，從中不斷顯現(xiàn)特定的文化價值，使班級成員在參和活動中受到陶冶和熏染，增加協(xié)作精神，才能促使其在相識、情感和行動上漸漸趨同于班級文化的預定文化價值，從而達到形成穩(wěn)定的團體文化的目標。因此在設(shè)計班級文化團體活動時要留意全員性和活潑性，即全體同學都樂于參加，勤于參加。每周一次的晨會課就是班級文化建設(shè)的重要陣地。在晨會課上，要強調(diào)學生活動的自主性和創(chuàng)建性，能夠讓他們自由充分地發(fā)展愛好、特長和各種實力，因而對于培育健全的心理有重大作用，其意義往往是課堂學科教學活動所不能代替的。所以老師要放手讓班干部組織、主持班級活動，給學生更多的自己管理自己的權(quán)利。5班級文化建設(shè)的意義5.1班級文化建設(shè)是維護校內(nèi)穩(wěn)定的客觀須要。班級作為學校的基本單位，是學生群體活動的基礎(chǔ)，是學校對學生進行社會限制的重要環(huán)節(jié)。青少年學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們思想活躍、精力旺盛，寵愛參加各種文化活動，但思想單純，缺少推斷力和自制力，加強班級文化建設(shè)，有利于維護校內(nèi)文化穩(wěn)定。一是寓教于樂，通過有現(xiàn)實教化意義的各種文化活動，對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義主旋律教化，形成良好政治環(huán)境。二是通過豐富多彩、健康向上的班級文化，把學生豐富的情感于“游戲”中有序地流露出來，凈化心靈，有組織的疏導和影響班里的思想沖突，維護安定團結(jié)的局面。5.2班級文化是學生德育教化的須要。班級文化建設(shè)不但能有效地調(diào)動學生的學習和實踐的愛好，更重要的是能使學生形成良好的品德，塑造主動向上的班級精神，促進學生健康成長，良好的班級文化是一個無形的磁場，影響著學生的思想行為，力氣之大，是任何班主任個人不能代替的,這也足以印證了這樣一句話：環(huán)境造就人。5.3班級文化建設(shè)是教和學的必要前提。美國心理學者鮑德溫曾說：“自然供應幾個可教的原質(zhì)，為環(huán)境及訓練確定其結(jié)果。”由此可看出，環(huán)境對于學習的重要性。良好的班級文化有助于形成一種良好的學習氛圍和環(huán)境以及團結(jié)向上的學習風氣，有助于提高教學質(zhì)量和效果。文化屬于人類更高層次的須要，班級文化的存在滿足了其成員置身于一種良好的心理氣氛和一種良好的人際關(guān)系環(huán)境之中，不僅可以為學習創(chuàng)建一種志向的氛圍和環(huán)境，而且亦獲得社交和敬重須要的滿足及其各種須要的滿足。反之，不良的班級文化則會形成不良的學習環(huán)境，造成不良的人際關(guān)系，使其中成員有心理壓力，干脆影響教學效果和成員的學習成果。眾所周知，人際關(guān)系好的班級，學生的學習水平比較整齊，課堂氣氛活躍，老師和學生協(xié)作默契，教學效果明顯。但人際關(guān)系不好的班級，學生的學習水平參差不齊，課堂氣氛呆板，抑制老師主動性的發(fā)揮，教學效果也差。總結(jié)：班級文化就像春天的陽光，它使每位同學感到溫馨、溫煦、快樂，使班級井然有序、一枝獨秀、充溢朝氣，使學校充溢文化氛圍、文化底蘊、育人特色。信任不久的將來，重視文化建設(shè)將成為一種潮流、一種必定、一項工作在學校出現(xiàn)。參考文獻：[1]劉仲康，司巖.企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略概論.武漢高校出版社，2005.[2]李曉光.管理學原理.中國財政經(jīng)濟出版社，2004.[3]教化學,人民教化出版社，2008[4]余世維，企業(yè)文化和變革班級文化建設(shè)的重要意義上傳:張恒健更新時間：2014-1-315:28:19班級文化建設(shè)的重要意義班級特色文化具有一種無形的教化力氣。它是學生受教化最干脆、最重要的影響源之一，在很大程序上影響和確定著學生素養(yǎng)的發(fā)展?！盀榱嗣恳粋€學生的發(fā)展”是新課程的主旋律，新課程的終極目標就是為了促進學生的發(fā)展。而構(gòu)建班級特色文化有利于學生的全面發(fā)展和特性的張揚，有利于整個學校德育工作的順當開展，有利于提升學校形象，豐富學校內(nèi)涵，凸顯學校特色。因此，班級特色文化建設(shè)日益成為當今教化管理科學中的探討課題，也成為校內(nèi)文化建設(shè)中的重點。我校在2005年初開展了班級文化建設(shè)，收到了一些效果。下面就如何以特色班級文化建設(shè)，凸顯學校特色，談談自己的相識和看法。一、特色班級文化建設(shè)，在學生特性發(fā)展中的主動效應班級是學生特性發(fā)展的基本環(huán)境，班級文化是學生特性發(fā)展的重要源泉，學生特性發(fā)展是在班級文化背景下的活動和交往中實現(xiàn)的。因此，探討班級文化，建設(shè)有特色的班級文化，對學生的特性形成和發(fā)展具有重要的理論價值和實踐意義。首先，班級文化建設(shè)在學生特性發(fā)展中有著重要意義。培育有獨特特性的全面發(fā)展的人是當代世界各國教化改革的共同價值取向，是在教化現(xiàn)狀和實踐、反思的基礎(chǔ)上做出的選擇，是社會發(fā)展對教化要求的現(xiàn)實反映。我們正在實施的基礎(chǔ)教化課程改革最重要目標就是培育具有獨特特性的、有創(chuàng)新精神和實踐實力的一代新人。而過去我們在班級管理中只重集體忽視個體；只重共性忽視特性；只重理智忽視情感的做法，壓抑了學生特性的發(fā)展。所以，重視特色班級文化建設(shè)，促進學生特性全面和諧發(fā)展，就成為學校班級教化管理的主要內(nèi)容。其次，特色班級文化建設(shè)在學生特性發(fā)展中有著主動的效應。一是具有導向性。班級文化不僅影響學生個體的行為，也影響班集體的行為，而且引導著班級發(fā)展的方向，主動的班級文化能夠讓班級學生意識到自己對班級應盡的義務和責任，感受到集體的要求和期盼。我們經(jīng)?？梢钥吹揭粋€原來品質(zhì)較差的學生，調(diào)入一個生氣勃勃、奮勉向上的班級里，班主任對他并沒有實行特殊的教化措施，他的散漫言行卻逐步有所收斂并漸漸改正，能夠跟上集體的步伐，其實這就是班級文化導向性在起作用。二是具有驅(qū)動性。主動的班級文化能夠形成催人向上的心理氛圍，成為班級和學生發(fā)展的驅(qū)動力，能夠促使學生孕育信念，追求成功和樂于交往，使學生充分感受到集體的力氣，集體的希望，產(chǎn)生猛烈的責任感和集體榮譽感，更加明確作為集體的一分子對集體的責任和義務，激發(fā)起為了集體的榮譽盡自己最大的努力的猛烈愿望。三是具有規(guī)范性。班級文化代表大多數(shù)班級成員的價值取向，對的行為具有規(guī)范效應，起著調(diào)控作用，影響學生的行為模式。所以，主動的班級文化能夠激勵和強化學生的主動行為，調(diào)整和限制班級學生的偏離行為，把學生的行為引向班級規(guī)范的軌道上來。如很多班級通過引導學生制定和完善班級的各項規(guī)章制度，并細致監(jiān)督執(zhí)行，使學生的行為有章可循，有法可依，形成遵章遵遵守法律律、按章辦事的良好輿論環(huán)境。四是具有滲透性。班級文化對德育的影響不同于灌輸，它把思想教化寓于各種具體可感情景中，在影響方式上就具有一個潛移默化的滲透性。良好的班風，豐富的文化生活，美麗的班級環(huán)境，使學生像海綿吸水一樣浸潤其中，它的感染力像潛流，許久地影響學生的日常思想行為，促進學生特性發(fā)展。五是具有凝合性。良好的班級文化像一塊磁鐵，學生通過班級和諧的心理氛圍，良好的人際交往，得到鞭策和鼓舞，強化道德認同感，增大集體組織的強度。六是具有激勵性。班級文化提倡正確的價值取向，健康的審美情趣，優(yōu)秀的人格品質(zhì)，形成一種催人向上的教化情境，無疑會激勵學生努力進取、奮勉學習、酷愛生活、珍惜光陰。二、立足于學校、學生和老師特性，建設(shè)有特色的班級文化班級文化建設(shè)不是其他文化的移植，也不是其他文化的翻版，班級文化是班級的主體——學生的活動和交往過程中逐步形成發(fā)展起來的。班級文化建設(shè)要形成自己的特色，必需立足于學校的特性，班級的特性和老師的特性。首先立足于學校的特性。就是要充分借助學校優(yōu)良的傳統(tǒng)校風、學風來建設(shè)班級文化。我校有多年的辦學歷史，較深厚的文化底蘊，形成特性教化的特色，學生以自己是學校的一員而感到高傲和傲慢。學校所具有的這種精神物質(zhì)成為了班級文化建設(shè)的導向和發(fā)展的源泉，它不僅可以幫助學生發(fā)展自己的特性，而且能夠鼓舞學生確定精神上的自尊和自信，不斷完善自己的人格，這筆寶貴的精神財寶，是建設(shè)有特色的班級文化的重要立足點。其次是立足于老師的特性。老師的特性品質(zhì)必定影響著班級文化的建設(shè)，老師的某種獨特的氣質(zhì)，特殊的才能，專長和愛好，都可以成為培育學生特殊才能和豐富學生精神生活的重要資源，所以，班主任要擅長利用自己的優(yōu)勢和特點，來建設(shè)班級文化。第三是立足于學生的特性。班級文化的建設(shè)必定要以學生的實際為動身點，才能找到班級文化建設(shè)的起點和基礎(chǔ)，班主任要擅長通過分析班級學生的特點，如班級學生共同的愛好愛好，心理傾向，特殊才能等，使其成為班級特色文化成長的土壤。如有的班主任留意開發(fā)利用學生的特殊才能，成立班級合唱隊、運動隊、舞蹈隊等，組織開展活動，從某些學生的愛好和才能起先，漸漸擴大影響發(fā)展成為班級特色。所謂班級文化,通常是指班級內(nèi)部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為準則的總和。它是班級的靈魂所在,是班級生存和發(fā)展的動力和成功的關(guān)鍵?？梢哉f,班級文化是一門隱性課程,具有無形的教化力氣,它將有利于教化工作的順當開展,因此班主任要特殊重視班級文化的建設(shè)。筆者在這方面作了一些嘗試,具體如下:一、投入班級文化建設(shè),形成良好班風能否形成一個主動向上,努力學習,團結(jié)和諧的班集體至關(guān)重要。只有在良好的班集體中開展教化和教學活動,才能收到較好效果。1.留意教室文化的建設(shè)開學初,由于班級教室的重新調(diào)整,筆者便組織部分學生把教室墻壁重新粉刷,重新布置,讓教室的每一塊壁,每一個角落都具有教化內(nèi)容,富有教化意義。在具體布置時,針對班內(nèi)學生的特點,從大處著眼,小處著手,制定班級量化管理方法,優(yōu)秀書畫,設(shè)立評比欄,使學生行有可依,激發(fā)學生的上進心。并創(chuàng)辦“圖書角”,由專人管理,以拓寬學生的學問面。為剛好反饋學生狀況,設(shè)置了班級量化,由班委輪換負責記錄。2.留意班干部的培育進入高年級后,班干部換屆重新選舉,由學生民主投票,產(chǎn)生了一支實力較強,有確定影響力的班干部隊伍。小學班主任工作之三：班級文化建設(shè)的意義作用評論：0閱讀：1541RSS：0文章類型：原創(chuàng)發(fā)表于：2012/7/1720:59:06當代小學生思想活躍，充溢朝氣，自我表現(xiàn)強，敢想敢做，但同時他們對是非觀念淡薄，辨別事物實力差。而在學校，一切教化和教學活動是通過學校最基本的活動單位——班級進行的，班級文化的建設(shè)對學生具有潛移默化的教化影響力和感染力，班級文化建設(shè)對學生的教化、教學以及成長、成才起著不行估量的作用，所以班級文化的建設(shè)應成為校內(nèi)文化建設(shè)的重要組成部分。一:創(chuàng)建文明的學習環(huán)境促進班級文化建設(shè)班級文化的建設(shè)離不開班級教室物質(zhì)文化環(huán)境的建設(shè)，班級文化的建設(shè)，假如僅僅依靠常規(guī)的說教去開展，其效果并不突出，必需營造良好的環(huán)境氛圍。通過環(huán)境熏陶人、感染人，從而自覺讓學生在環(huán)境的熏陶下培育良好的道德品質(zhì)。二:班級教室物質(zhì)文化建設(shè)，可以通過班級板報的編排、學習園地的建設(shè)、名人名言的剪貼等，將教室布置的新穎 獨特，將這些無聲的事物所散發(fā)出的文化氣息刺激學生的感官，使他們到處受到感染和熏陶。構(gòu)成一種教化和教學的外部文化環(huán)境，增加學生學習生活樂趣，消退學習后的乏累，養(yǎng)成文明行為習慣，培育正確審美觀，增加班級向心力，凝合力，激發(fā)學生愛班愛校的熱忱。創(chuàng)建一個健康向上的文化氛圍，文明的學習環(huán)境。在老師和學生的共同努力，通過豐富多彩的班級物質(zhì)文化建設(shè)活動形成良好的班風，營造出和諧，主動向上的班級教化氛圍。從而使班級成為學生的學問集散地，人格熏陶地，心靈歸宿地。三:建立切實可行的班級制度，讓學生在其中形成發(fā)展班主任要敬重學生。建立一種老師和學生之間的相互信任、相互敬重的師生關(guān)系，作為一名老師不擺老師支配學生的架子，應當真誠公正地面對班級內(nèi)的全部學生，而不是有某種等級的眼光。學習是學生所追求的，同等也是學生所追求的，我們應當讓他們在任何方面都感到同等的快樂。同時，讓自己也加入到學生中去，主動參加學生的各類活動，做到以身示教，使學生有一個學習的榜樣。班主任要用高尚的精神鼓舞學生，要用真誠的心靈面對學生，要用寬廣的胸懷容納學生，這樣，我們的班級文化才可能朝著主動健康、文明向上的方向發(fā)展。班主任應成為老師群體文化的主導。作為一名班主任，應當時常聯(lián)系各任課老師依據(jù)學科特點組織學生進行各種愛好活動，激發(fā)學生猛烈的求知欲望以及探究精神，增加學生學習生活志趣，開拓思維和擴大視野，以便利于形成健康、和諧的人際關(guān)系，培育學生高尚的情操，增加班集體的吸引力和凝合力，形成具有顯明時代特色的、濃郁的班級文化氛圍。以老師的人格魅力影響學生。老師的人格美、行為美、儀表美都會在學生中起到潛移默化的作用，滲入學生的心靈深處，對班級文化建設(shè)有著深遠的影響。因此，班主任在班級文化建設(shè)中要到處體現(xiàn)出人格美、行為美、儀表美，以自己的教化理念、教化期望，一如既往地落實、執(zhí)行班級文化建設(shè)。四:班級文化建設(shè)所取得的效果通過對班級文化建設(shè)的實踐，教室的課桌、門窗明凈了，地面干凈了，物品擺放也有序了，課余時間學生以往的追逐打鬧，吵吵嚷嚷漸漸消逝了，代替的是學生在學習上你追我趕，主動進取，勤奮好學，學習成果有了大幅度的提高；同時，學生們也學會了正確評價自己和他人，形成了良好師生、班級人際關(guān)系，關(guān)切集體的人越來越多，班級的向心力，凝合力不斷得到加強，學生的心靈也得到了凈化和充溢。通過班級文化建設(shè)，營造出了和諧，主動向上的班級教化、教學氛圍，形成了良好的班風和學風。總之，班級是學生學習生活的重心，“它是學問的集散地，是人格的熏陶地，是體質(zhì)的培育地，是心靈的歸宿地”。班級文化建設(shè)因而顯出其困難性和重要性，作為一名教化工作者尤其是班主任應對它賜予充分的重視，努力上好這門隱形課程。小教室大空間”——淺析班級文化建設(shè)的重要性【摘要】教室的文化建設(shè)，要以促進學生全面.和諧發(fā)展為目的，依據(jù)學校教學階段和學生的年齡特征而定。良好的學習環(huán)境不僅有利于教學活動周而復始的高效運轉(zhuǎn)，而且能陶冶學生情操，進化學生的心靈，激勵學生勤奮學習，主動向上，促使學生全面發(fā)展，健康成長。【關(guān)鍵詞】教室文化；陶冶情操；凈化心靈學生學習的好壞，是學生、家長、老師關(guān)注的主要目標。家長和社會也把成果看成評價一個學校唯一看的見的指標。為了提高學生的成果，班主任管理方向很大一部分是放在抓紀律方面，對學生非智力的培育、班級文化建設(shè)往往被忽悠了。“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭。”一個人在優(yōu)雅芳香的環(huán)境浸濡即久，全身不自覺地會沾染香氣。教室作為學生最主要的學習、生活場所，其文化環(huán)境是學生為主體創(chuàng)建出來的，而文化環(huán)境反過來又給學生以改造、確定和影響他們的成長發(fā)展。一個幽雅的、健康的環(huán)境，限制和變更那些不良的環(huán)境。作為班主任老師，怎樣來創(chuàng)建一個好的班級文化氣氛范圍？1．墻面文化策略班級文化是指班級成員在班主任的領(lǐng)導下，朝著班級目標邁進過程中所創(chuàng)建的物質(zhì)財寶和精神財寶的總和。班級文化是一個動態(tài)的發(fā)展過程，它的主體是學生。班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的。它具有教化功能，凝合功能，促進功能。蘇霍姆林斯基說過，要努力使學校的墻壁也說話。老師的墻壁也應盡可能體現(xiàn)出主動地精神和和志向。傳統(tǒng)的教室墻面常布置一些名言警句.中學生守則等，班級內(nèi)容也充斥著“嚴禁”、“不準”之類的文學，這些說教味比較濃，不能貼近生活，貼近學生心理，純粹是為裝飾而布置。學生往往視而不見，甚至產(chǎn)生逆反心理。我們應當站在學生的角度，一切從學生動身，共同參和，我認為可以從以下幾個方面進行創(chuàng)意：1．1春風化雨、浸潤心靈。從感情.感人入手來培育情操，激勵學生學會贊美，學會共同共享學會靜心思索問題，凈化學生心靈。這樣的欄目“最佳文明之星”、“OK老師信箱”、“成功的軌跡”、“存好心，說好話”、“靜夜思”等。1．2文化積淀、.學問積累。讓學生多感受世界博大精深、豐富多彩，積累祖國文化精華，強化學生閱讀成效并學會理解分析。如：新聞焦點：每周貼出一件國家大事，配上插圖，讓學生閱讀。一個學期下來積累的政治學問數(shù)量特殊可觀，平常點點滴滴的積累是一筆豐富的財寶。放眼天下：讓學生輪番供應圖片、照片、旅游景點門票等，并配上文字，感受及記錄說明。這樣，同學之間可相互共享，從中了解祖國各地的位置、特色、風光、名產(chǎn)等。類似的欄目有“讀書筆記”、“欣賞詩詞”等。1．3分工合作、競爭培訓。為激勵學生自我