江蘇省常州市聯(lián)盟學(xué)校2022-2023學(xué)年度第二學(xué)期學(xué)情調(diào)研高二年級語文試卷一、現(xiàn)代文閱讀（一）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：古詩是古人心聲的真實記錄，是展現(xiàn)先民人生態(tài)度的可靠文本，正如清人葉燮所說：“詩是心聲，不可違心而出，亦不能違心而出……故每詩以人見，人又以詩見?！弊x詩就是讀人，閱讀那些長篇短什，古人音容笑貌如在目前，這是我們了解前人心態(tài)的最佳途徑。清人沈德潛說：“有第一等襟抱，第一等學(xué)識，斯有第一等真詩?！敝袊湃嗽u價文學(xué)家時有一個優(yōu)良傳統(tǒng)，就是人品與文品并重。經(jīng)過歷代讀者集體選擇，凡是公認(rèn)的大詩人，往往都是具備“第一等襟抱”的人物，其作品必然也是第一等真詩，從中可以感受真實心跳和脈搏，從而淪肌浹髓地領(lǐng)會傳統(tǒng)文化精神。從《詩經(jīng)》《楚辭》到明清詩詞，都具有很高的閱讀價值，如果兼顧作品的經(jīng)典意義、閱讀難度等因素，唐詩宋詞應(yīng)是我們的首選閱讀對象。唐詩宋詞對于現(xiàn)代讀者到底有什么價值？我們先來看唐詩宋詞到底寫的是什么內(nèi)容。中國古典詩歌有一個最古老的綱領(lǐng)，就是“詩言志”。到了西晉，陸機(jī)在《文賦》中又提出“詩緣情”。有人認(rèn)為二者是對立關(guān)系，但是初唐孔穎達(dá)在《左傳正義》中說得很清楚“情志一也”。情志就是指一個人的內(nèi)心世界，包，括對生活的感受和思考，也包括對萬事萬物的價值判斷。唐詩宋詞的內(nèi)容跟現(xiàn)代人沒有距離，因為詩詞中表達(dá)的那些內(nèi)容都是普通人的基本情感、基本人生觀和基本價值觀。比如喜怒哀樂，比如對真善美的追求，比如對祖國大好河山的熱愛、對保家衛(wèi)國英雄行為的贊美，唐宋人如此，現(xiàn)代人也如此。所以唐詩宋詞中典范作品所表達(dá)的內(nèi)心情感、思考和價值判斷可以傳遞到今天，啟發(fā)我們更細(xì)致地品味人生意義和美感。當(dāng)然，唐詩宋詞對于現(xiàn)代人的最大意義，是其中的典范作品可以提升我們的情操、氣質(zhì)和人格境界，有深遠(yuǎn)教育作用。且舉李、杜、蘇、辛為例。李白熱情謳歌現(xiàn)實世界中一切美好的事物，其詩中蘊(yùn)含強(qiáng)大精神力量。杜甫詩中充滿憂國憂民的憂患意識和熱愛天地萬物的仁愛精神，是儒家思想積極因素的藝術(shù)表現(xiàn)，也是中華民族文化性格的形象凸現(xiàn)。蘇軾在詞史上首先打破晚唐以來詞專寫艷情的局限，他不但大量寫作抒情述志、詠史懷古等題材，使詞從音樂歌詞向抒情詩轉(zhuǎn)變，在以柔聲曼調(diào)為主的傳統(tǒng)詞樂中增添高昂雄壯的因素。到了南宋，以辛棄疾為首的愛國詞人把愛國主義主題變成當(dāng)時詞壇的主旋律，他們繼承蘇軾詞中始露端倪的豪放詞風(fēng)，并以慷慨激昂和沉郁悲涼兩種傾向充實了豪放風(fēng)格。總的來說，李、杜、蘇、辛的作品，不僅具有極高的審美價值，而且具有提升讀者人格境界的熏陶作用。閱讀唐詩宋詞的典范作品，可以在審美享受中不知不覺受到人格境界的感染，這個過程就像杜甫所描寫的成都郊外的那場春雨一樣，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。（摘編自莫礪鋒《在讀詩讀人中感受萬千氣象》）材料二：在如何閱讀和鑒賞唐宋詞的問題上，我很認(rèn)同清末民初詞論家況周頤的一席話：“讀詞之法，取前人名句意境絕佳者，將此意境締構(gòu)于吾想望中，然后澄思渺慮，以吾身入乎其中而涵泳玩索之?！边@樣，便能臻于“吾性靈與（詞人之性靈）相泱而俱化”的境地（《蕙風(fēng)詞話》卷一）。照我看來，這種讀詞之法所重視與強(qiáng)調(diào)的，即是讀者須與古代詞人進(jìn)行有關(guān)人生體驗的“交流”與“對話”，如此才能達(dá)到兩代人之間的精神溝通和心靈契合。此話如何理解？首先，從唐宋詞人來說，盡管他們早已長眠地下，但其凝聚和貯存在那些不朽詞篇中的人生體驗卻至今猶保持著頑強(qiáng)的生命活力。美國優(yōu)秀作家?？思{曾說：“藝術(shù)家的宗旨，無非是要用藝術(shù)手段把活動--也即是生活--抓住，使之固定不動；而到一百年之后有陌生人來看時，照樣又會活動——既然是生活，就會活動?！彪m然唐宋詞人在主觀上或許并無此種意愿，但在客觀上他們又通過寫詞而把其生命活動和人生體驗“抓住”并“固定”了下來；而當(dāng)后之讀者重讀這些詞篇時，詞人的歌哭啼笑，詞人的音容笑貌，以及他們的生存狀態(tài)和精神面貌，就都會得到復(fù)活和浮現(xiàn)。從這個意義上說，古老的唐宋詞其實不老，尤其是它所貯存的豐厚人生意蘊(yùn)則更保持著“常綠”的狀態(tài)。故而讀詞實際就是在人生體驗方面向前代詞人“討教”“求援”的過程，也是在古代先行者中間尋覓精神知音和良師益友的文化活動。這時，讀者處于“受眾”的地位，他們必須澄思渺慮，靜靜地傾聽和深深地思索發(fā)自唐宋詞人的種種心聲。其次，在此同時，讀者在閱讀和欣賞唐宋詞時，卻又會依據(jù)自身特定的人生閱歷和生活經(jīng)驗對原作的意蘊(yùn)作出多種多樣的詮釋和解讀，并將自己的獨(dú)特感悟融入到對原作之“詞境”與“詞心”的理解之中，這就會進(jìn)而擴(kuò)展和拓深原詞的思想意蘊(yùn)。讀者在讀詞過程中并不是處于被動的狀態(tài)，他們可以且肯定會將其自身的某些人生體驗反射給唐宋詞篇，緣此就形成了讀者與前代詞人之間的跨時代“交流”與“對話”，而惟有這樣的讀詞之法--讀者盡可能地調(diào)動自身的人生經(jīng)驗和藝術(shù)想象力，“以吾身入乎其中而涵泳玩索之”——這才能真正把詞讀深讀透。（摘編自楊海明《唐宋詞與人生》）1.

下列對唐宋詩詞相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（

）A.

唐宋詩詞成為我們首選閱讀對象，正因為它們與其他時代的詩詞相比更加經(jīng)典。B.

閱讀唐宋詩詞，可以讓讀者在審美感受中不知不覺地受到人格境界的感染。C.

從唐詩宋詞抒寫的內(nèi)容來看，唐宋人和現(xiàn)代人之間是沒有距離的。D.

唐宋詞為貯存豐厚的人生意蘊(yùn)，將體驗“抓住”并使之“固定”了下來。2.

下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（

）A.

古詩是古人心聲的真實記錄，因而要了解前人的心態(tài)，讀他們的詩作是最佳途徑。B.

中國古典詩歌，無論是“言志”還是“緣情”，其典范作品對讀者的影響都是立竿見影的。C.

讀詞需要讀者澄思渺慮，學(xué)會傾聽和思考詞人的心聲，與詞人達(dá)成精神溝通和心靈契合。D.

讀者在讀詞的過程中往往會主動地將自己的人生體驗融入到對原作的理解之中，從而使原作思想意蘊(yùn)更有廣度和深度。3.

下列讀書之法與材料二中作者觀點不符的一項是（

）A.

朱熹提出讀書要“熟讀精思”“切己體察”。B.

王國維讀李璟《浣溪沙》，選擇詞中“菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間”兩句進(jìn)行鑒賞。C.

《紅樓夢》中香菱學(xué)詩時，向黛玉講解讀王維《塞上》的體會。D.

記者李潔非讀了《包身工》也感到“靈魂的震動”，為她們的遭遇感到非?！皯嵟?。4.

材料一和材料二都論證了現(xiàn)代人與古代詩詞之間的關(guān)系，但論證的側(cè)重點有所不同，請簡要說明不同之處。5.

材料一第三段在論證上有何特點？請簡要分析。【答案】1.C

2.B

3.D

4.

①材料一側(cè)重談唐詩宋詞對現(xiàn)代人的價值和意義；②材料二側(cè)重談現(xiàn)代人如何讀懂古代詩歌。

5.

①采用總分式的論證結(jié)構(gòu)：先總述唐詩宋詞的典范作品對現(xiàn)代人的教育意義，然后分別以李、杜、蘇、辛為例具體闡述；②運(yùn)用舉例論證：論據(jù)典型、充分，根有說服力；③論述語言：簡潔凝練。【解析】【1題詳解】本題考查學(xué)生理解和分析材料內(nèi)容能力。A.“正因為它們與其他時代的詩詞相比更加經(jīng)典”原因概括錯誤，材料一第一段表述是“從《詩經(jīng)》《楚辭》到明清詩詞，都具有很高的閱讀價值，如果兼顧作品的經(jīng)典意義、閱讀難度等因素，唐詩宋詞應(yīng)是我們的首選閱讀對象”，可見其他時代的詩詞也具有很高的閱讀價值，而唐詩宋詞作為我們的首選閱讀對象的原因應(yīng)是除了具有很高的閱讀價值，還兼顧作品的經(jīng)典意義、閱讀難度等因素。B.“閱讀唐宋詩詞，可以讓讀者……受到人格境界的感染”選項內(nèi)容擴(kuò)大范圍。材料一最后一段原文是“閱讀唐詩宋詞的典范作品，可以在審美享受中不知不覺受到人格境界的感染”，可見是“閱讀唐詩宋詞的典范作品”。D.“唐宋詞為貯存豐厚的人生意蘊(yùn)，將體驗‘抓住’并使之‘固定’了下來”張冠李戴，依據(jù)材料二“雖然唐宋詞人在主觀上或許并無此種意愿，但在客觀上他們又通過寫詞而把其生命活動和人生體驗‘抓住’并‘固定’了下來”“……尤其是它所貯存的豐厚人生意蘊(yùn)則更保持著‘常綠’的狀態(tài)”可知，唐宋詞貯存了豐厚的人生意蘊(yùn)，但應(yīng)是唐宋詞人通過寫詞而把其生命活動和人生體驗“抓住”并“固定”了下來。故選C。【2題詳解】本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和分析能力。B.“其典范作品對讀者的影響都是立竿見影的”理解不當(dāng)，材料一最后一段原文中表述是“這個過程就像杜甫所描寫的成都郊外的那場春雨一樣，‘隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲’”，應(yīng)該是潛移默化的。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。材料二的觀點是要閱讀經(jīng)典的詩句，讀者須與古代詞人進(jìn)行有關(guān)人生體驗的“交流”與“對話”。D.《包身工》是報告文學(xué)，不是唐宋詞。與作者的觀點不符。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生對多個信息進(jìn)行比較、辨析的能力。在材料一中，作者提出“從《詩經(jīng)》《楚辭》到明清詩詞，都具有很高的閱讀價值，如果兼顧作品的經(jīng)典意義、閱讀難度等因素，唐詩宋詞應(yīng)是我們的首選閱讀對象”“唐詩宋詞中典范作品所表達(dá)的內(nèi)心情感、思考和價值判斷可以傳遞到今天，啟發(fā)我們更細(xì)致地品味人生意義和美感”“唐詩宋詞對于現(xiàn)代人的最大意義，是其中的典范作品可以提升我們的情操、氣質(zhì)和人格境界，有深遠(yuǎn)教育作用”“閱讀唐詩宋詞的典范作品，可以在審美享受中不知不覺受到人格境界的感染”等觀點，從中可以看出，作者側(cè)重談唐詩宋詞對現(xiàn)代人的價值和意義。而材料二中，作者引用況周頤的觀點“讀詞之法，取前人名句意境絕佳者，將此意境締構(gòu)于吾想望中，然后澄思渺慮，以吾身入乎其中而涵泳玩索之。”接著對這一觀點進(jìn)行了詳細(xì)的解說，“讀詞實際就是在人生體驗方面向前代詞人‘討教’‘求援’的過程，也是在古代先行者中間尋覓精神知音和良師益友的文化活動。這時，讀者處于‘受眾’的地位，他們必須澄思渺慮，靜靜地傾聽和深深地思索發(fā)自唐宋詞人的種種心聲”“讀者在閱讀和欣賞唐宋詞時，卻又會依據(jù)自身特定的人生閱歷和生活經(jīng)驗對原作的意蘊(yùn)作出多種多樣的詮釋和解讀……這就會進(jìn)而擴(kuò)展和拓深原詞的思想意蘊(yùn)”，從中可以看出，材料二側(cè)重談現(xiàn)代人如何讀懂古代詩歌。5題詳解】本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)和論證特點的能力。從論證結(jié)構(gòu)上分析，在材料一的第三段中，作者首先提出“當(dāng)然，唐詩宋詞對于現(xiàn)代人的最大意義，是其中的典范作品可以提升我們的情操、氣質(zhì)和人格境界，有深遠(yuǎn)教育作用”的觀點，總述唐詩宋詞的典范作品對現(xiàn)代人的教育意義。接著，作者以分別以李、杜、蘇、辛為例具體闡述，呈現(xiàn)出總分式的論證結(jié)構(gòu)。從論證方法上分析，作者主要運(yùn)用了舉例論證，分別舉出李、杜、蘇、辛例子來論證作者“唐詩宋詞對于現(xiàn)代人的最大意義，是其中的典范作品可以提升我們的情操、氣質(zhì)和人格境界，有深遠(yuǎn)教育作用”這一觀點。因為李、杜、蘇、辛都是中國偉大的文學(xué)家，所以具有典型意義，從而使文章的論證體現(xiàn)出論據(jù)典型、充分，很有說服力的特點。最后，從文章的語言特點上分析，第三段的語言簡潔凝練，要言不煩。如對唐詩宋詞對于現(xiàn)代人的意義，作者總結(jié)出“其中的典范作品可以提升我們的情操、氣質(zhì)和人格境界，有深遠(yuǎn)教育作用”這一觀點，簡練而具有代表性。（二）閱讀下面的文字，完成小題。墳場救人茹志鵑（1）新四軍北撤后的第二年，十月尾的一個陰天。（2）在鎮(zhèn)東五里多遠(yuǎn)的地方，大路邊有一大片亂墳場。這就是有名的“窮鬼灘”，后來這里又成了清剿隊的刑場；不過那時被殺害的人也都是窮人，所以大家還是叫它“窮鬼灘”。（3）這里的墳堆大都只有二三尺高，四周稀稀散散地站著幾株禿樹。來上墳的人很少，野草長得遍地都是，齊齊地有半人高。草已枯黃，給風(fēng)吹得瑟瑟沙沙地響。（4）離大路較遠(yuǎn)，有一座墳，墳上還按了個定勝糕似的墳帽，土色是新的。墳前插著一炷香，放著一碗飯，那飯早已涼了。新燒的一堆紙灰，給風(fēng)一吹，夾雜著枯葉，一起旋轉(zhuǎn)著直升起來。（5）天色陰沉，黯淡。（6）關(guān)大媽坐在兒子的墳前，也沒唉聲嘆氣，也沒號哭，只是發(fā)愣。（7）她老覺得桂平還穿了那件白粗布單褂，敞開了懷，五花大綁地給人押著站在自己面前，響亮地說著：“娘，我們不能世世代代都做人家案板上的肉，……別想我，可要記住這個仇……”（8）烏云一團(tuán)接著一團(tuán)，滿天灰沉沉地見不到一塊藍(lán)天，只有一只老鷹在低空盤旋著。關(guān)大媽眼睜睜地瞪著遠(yuǎn)處，耳朵里嗡嗡地響著兒子說的那句話：（9）“娘，我們不能世世代代都做人家案板上的肉啊……”（10）自從大軍北撤以后，兒子一直好像背著自己在做些什么事。常常深更半夜的在外跑。去年年底，一天晚上，一個黑黑瘦瘦的小伙子，提了一個硬小包來找他，那小伙子住了半宿，就悄悄地走了。哪知天剛放亮，清剿隊下鄉(xiāng)來清鄉(xiāng)了，她急忙起來，腳還沒跨出房門，就看見桂平高高地爬在屋梁上，正在把那硬包里的紙片，往屋頂上二梁木里塞。（11）關(guān)大媽一想起這事，又把兒子臨死前的那句話，跟他臨死時那不慌不忙的樣子一對，心里好像明白了許多。（12）叭！一聲清脆的槍聲，像打在耳朵跟前似的，嚇得關(guān)大媽急忙站起?？伤闹莒o悄悄的，不見個人影，風(fēng)仍在擺弄那一片野草。掉頭望望通到鎮(zhèn)上去的那條大路，連個過路人也沒有，只是在遠(yuǎn)處揚(yáng)起了塵土。（13）關(guān)大媽放下心，正要坐下來，忽又聽到“砰砰”兩下，接著就看到靠近大路那邊的草，亂紛紛地朝兩邊倒。關(guān)大媽不由自主地走上幾步去看，只見一個人，臉朝下，趴在地上直喘，肩膀上一大片血，把件藍(lán)布褂子都滲透了。關(guān)大媽給怔住了。那人聽到響動，就一躍站起來想走，卻正好和關(guān)大媽打了個照面。那人呆住了，關(guān)大媽也抽了一口冷氣。（14）這個黑黑瘦瘦的小伙子，不是在我家跟桂平住過半宿的嗎？……唉！這孩子頂多比桂平大兩三歲，看他淌的這些血，淌得臉都變了色……（15）砰砰，槍聲又在大路那頭響起來，關(guān)大媽瞇起眼朝大路上一望，隱約地看見跑來了十多個人?；仡^一看，那小伙子，一彎腰正想走。突然，關(guān)大媽自己也不知是從哪里來的力氣，一伸手，拉住他就朝桂平墳前跑。（16）清剿大隊上的兩個家伙，滿身臭汗，吆五喝六地跑進(jìn)墳場，只見兩個老太婆，一個趴在墳上，一個正在一邊哭嚷：（17）“好了！哭兩聲就算了，你總算也對得起他了……”（18）“喂！老太婆，看見有人朝這里跑沒有？”（19）“啊？人哪？——諾！死了呀！是她的小兒子，死了兩個月了?！标P(guān)大媽大聲說著，連自己聽著，也覺得這不像自己的喉音了。敵人跺著腳，又對著關(guān)大媽的耳朵叫了一遍。（20）“人？……”關(guān)大媽恐怖地叫了一聲，說道：（21）“啊呀！老總??！你把我的汗毛都說得豎起來了，你們難道不知道，這里是個多年的亂墳場，有名的‘窮鬼灘’？到了月初月半，碰到天陰下雨，連大白天都會出來游魂的，我們上墳的都不敢單身來，老總，你可不能這么嚇我這個老太婆呀！……”（22）天色更黯淡，更陰沉了，枯草瑟瑟地?fù)u擺著。（23）……（24）叭的一聲槍響，劃破了死般的沉寂，敵人對空放了一槍，壯了壯膽，又對準(zhǔn)趴在墳上的老太婆，踢了一腳，正要開口，關(guān)大媽就接口道：“她哭得暈過去好幾回，恨不得跟了她兒子去呢！還管什么人跑不跑的?！保?5）這時，天上淅淅瀝瀝地下起雨來。（26）兩個賊兵向四周瞅了兩眼，走了幾步，又緊走了幾步，就慌慌張張地跑起來，活像后面有人在追似的，一直跑出了墳場。（27）關(guān)大媽看他們走遠(yuǎn)了，趕緊拉著那個戴著她的頭巾草帽，穿著她的大褂的小伙子說道：（28）“孩子，我們快回吧……”（29）關(guān)大媽活了五十多歲，很少這樣喜歡過，原來自己救的這個小伙子，就是倪老虎。（選自《關(guān)大媽》，有刪改）6.

下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（

）A.

兒子桂平曾說“我們不能世世代代都做人家案板上的肉”，正是這樸素的階級覺悟，成了關(guān)大媽臨危救助革命者倪老虎的直接動力。B.

關(guān)大媽第一眼見到受傷的倪老虎，“那人呆住了，關(guān)大媽也抽了一口冷氣”，這是因為倪老虎的傷勢太嚴(yán)重了，讓關(guān)大媽手足無措。C.

關(guān)大媽的兒子桂平犧牲后，他的革命戰(zhàn)友倪老虎堅持?jǐn)澈蠖窢?，遭到清剿大隊的追捕，中彈受傷后，沖進(jìn)了桂平新墳附近的草叢中。D.

“她哭得暈過去好幾回，恨不得跟了她兒子去呢！還管什么人跑不跑的”一句含有“她都?xì)夂苛?，可能又暈過去了”的潛臺詞。7.

下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A.

小說以《墳場救人》為題，直接點明作品敘寫的中心事件，這樣擬題，既概括了小說的主要內(nèi)容，又能吸引讀者，激發(fā)閱讀興趣。B.

小說脈絡(luò)清晰，環(huán)環(huán)相扣。關(guān)大媽祭墳、關(guān)大媽憶兒、關(guān)大媽救人、關(guān)大媽與倪老虎回家分別為小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。C.

小說中共三次用擬聲詞寫到槍聲，都是用來營造清剿大隊追擊倪老虎的緊張氛圍，使讀者的心越揪越緊。D.

“窮鬼灘”是關(guān)大媽與倪老虎的交匯點，小說通過關(guān)大媽智救革命者的故事，著力展示她與清剿大隊斗智中所表現(xiàn)出來的沉著冷靜的品質(zhì)。8.

請結(jié)合?—?段情節(jié)內(nèi)容，簡要分析關(guān)大媽這一典型人物形象。9.

小說開頭和情節(jié)展開后有多次環(huán)境描寫，這些環(huán)境描寫有哪些作用？請結(jié)合作品簡要分析【答案】6.B

7.C

8.

①勇敢大膽。關(guān)大媽應(yīng)付清剿大隊盤問的答話時聲音很響，說明她很勇敢。②當(dāng)看到受傷的人是和自己的兒子住過半宿的那個人時，關(guān)大媽拉住他就往桂平的墳前跑，面對清剿似的盤問時，關(guān)大媽為了救革命者非常機(jī)智地進(jìn)行回答，說明關(guān)大媽的冷靜機(jī)智。③關(guān)大媽墳場救人說明關(guān)大媽已從一個普通的農(nóng)婦向革命者轉(zhuǎn)變靠攏。

9.

①小說開頭部分對“窮鬼灘”墳場荒涼冷寂的描寫，意在渲染凄清悲涼的氣氛，烘托兒子犧牲后關(guān)大媽內(nèi)心的悲苦。②作為社會環(huán)境描寫，陰森荒涼的“窮鬼難”表現(xiàn)了當(dāng)時革命斗爭的殘酷和普通民眾生活的艱難。③小說在情節(jié)展開后，對“窮鬼灘”墳場陰森荒涼的環(huán)境特征還有幾次描寫，其作用主要是推動情節(jié)的發(fā)展：正是“窮鬼灘”墳場的陰森荒涼，為關(guān)大媽對倪老虎的救助和清剿大隊的疏于盤查提供了合理性?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品的思想內(nèi)容的能力。B．“這是因為倪老虎的傷勢太嚴(yán)重了，讓關(guān)大媽手足無措”說法錯誤，這是因為他們彼此都覺得對方似曾相識。原文有“這個黑黑瘦瘦的小伙子，不是在我家跟桂平住過半宿的嗎”。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品的藝術(shù)手法的能力。C．“共計三次用擬聲詞寫到槍聲”說法不當(dāng)，文中先后四次描寫了槍聲，“叭！一聲清脆的槍聲”“忽又聽到‘砰砰’兩下”“砰砰，槍聲又在大路那頭響起來”“叭的一聲槍響”，最后一聲是敵人對空放的一槍，是在給自己壯膽。故選C。【8題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。結(jié)合“啊？人哪？——喏！死了呀！是她的小兒子，死了兩個月了”“我們上墳的都不敢單身來，老總，你可不能這么嚇我這個老太婆呀！……”“她哭得暈過去好幾回，恨不得跟了她兒子去呢！還管什么人跑不跑的”等分析可知，她說出一番合情合理的話語，機(jī)智地解救了倪老虎，體現(xiàn)出她的機(jī)智。由原文“關(guān)大媽大聲說著，連自己聽著，也覺得這不像自己的喉音了”可知，她機(jī)智地為解救倪老虎而大聲說話，體現(xiàn)出她的勇敢大膽。由原文“砰砰、槍聲又在大路那頭響起來，關(guān)大媽瞇起眼朝大路上一望，隱約地看見跑來了十多個人?；仡^一看，那小伙子，一彎腰正想走。突然，關(guān)大媽自己也不知是從哪里來的力氣，一伸手，拉住他就朝桂平墳前跑”可知，關(guān)大媽一看小伙子被清剿隊的人追殺，一伸手拉住他就往桂平的墳前跑，體現(xiàn)出她的沉著鎮(zhèn)靜。由原文“關(guān)大媽眼睜靜地瞪著遠(yuǎn)處，耳朵里嗡嗡地響者兒子說的那句話：‘娘，我們不能世世代代都做人家案板上的肉啊……’”分析，說明她受到了兒子的影響，她在墳場救人時的機(jī)智沉著，可以看出關(guān)大媽已不再是一個普通的農(nóng)婦，而是一心向革命者靠攏了?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析理解文中環(huán)境描寫的作用的能力。小說開頭說“這里的墳堆大都只有二三尺高，四周稀稀散散地站著幾株禿樹。來上墳的人很少，野草長得遍地都是，齊齊地有半人高。草已枯黃，給風(fēng)吹得瑟瑟沙沙地響”，“墳堆”“幾株禿樹”“野草”“桔黃”等詞表現(xiàn)了墳場的荒涼，渲染了墳場的凄清氣氛?！皦炆线€按了個定勝糕似的墳帽，土色足新的。墳前插著一炷香，放著一碗飯、那飯早已涼了。新燒的一堆紙灰，給風(fēng)一吹，夾雜者枯葉，一起旋轉(zhuǎn)著直升起來”“天色陰沉，黯淡”，營造了荒涼凄清的氣氛，烘托出關(guān)大媽因兒子去世內(nèi)心悲痛的心情。中間部分“烏云一團(tuán)接著一團(tuán)，滿天灰沉沉地見不到一塊藍(lán)天，只有一只老鷹在低空盤旋著”“可四周靜悄悄的，不見個人影，風(fēng)仍在擺弄那一片野草。掉頭望望通到鎮(zhèn)上去的那條大路，連個過路人也沒有，只是在遠(yuǎn)處揚(yáng)起了塵土”“天色更黯淡，更陰沉了，柘草瑟瑟地?fù)u擺著”等句子同樣表現(xiàn)了墳場的荒涼，因為墳場的荒涼，所以革命者倪老虎會來此處藏身，這才拾巧遇到了關(guān)大媽，被關(guān)大媽所救，也是因為這場的荒涼，所以清剿隊因為害怕緊張沒有嚴(yán)格盤查，倪老虎才能逃過追剿，所以推動了故事情節(jié)的發(fā)展。同時文章在描寫“窮鬼灘”的時候說“大路邊有一大片亂墳場。這就是有名的‘窮鬼灘’，后來這里又成了清剿隊的刑場；不過那時被殺害的人也都是窮人，所以大家還是叫它‘窮鬼難’”，所以這陰森的“窮鬼灘”實際上也反映了當(dāng)時的現(xiàn)實，展現(xiàn)出民眾生活的艱難以及革命斗爭的殘酷。二、文言文閱讀（一）閱讀下面的文言文，完成下面小題。李將軍廣者，隴西成紀(jì)人也。故槐里，徙成紀(jì)。廣家世世受射。孝文帝十四年，匈奴大入蕭關(guān)，而廣以良家子從軍擊胡，用善騎射，殺首虜多，為漢中郎。及孝景初立，廣為隴西都尉，徙為騎郎將。吳楚軍時，廣為驍騎都尉，從太尉亞夫擊吳楚軍，取旗，顯功名昌邑下。徙為上谷太守，匈奴日以合戰(zhàn)。典屬國①公孫昆邪為上泣曰：“李廣才氣，天下無雙，自負(fù)其能，數(shù)與虜敵戰(zhàn)，恐亡之。”于是乃徙為上郡太守。后廣轉(zhuǎn)為邊郡太守，徙上郡。匈奴大入上郡，天子使中貴人從廣勒習(xí)兵擊匈奴。中貴人將騎數(shù)十縱，見匈奴三人，與戰(zhàn)。三人還射，傷中貴人，殺其騎且盡。中貴人走廣。廣乃遂從百騎往馳三人。三人亡馬步行，行數(shù)十里。廣令其騎張左右翼，而廣身自射彼三人者，殺其二人，生得一人。已縛之上馬，望匈奴有數(shù)千騎，見廣，以為誘騎，皆驚，上山陳。廣之百騎皆大恐，欲馳還走。廣令諸騎曰：“前！”前未到匈奴陳二里所，止，令曰：“皆下馬解鞍！”其騎曰：“虜多且近，即有急，奈何？”廣曰：“彼虜以我為走，今皆解鞍以示不走，用堅其意。”于是胡騎遂不敢擊。有白馬將②出護(hù)其兵，李廣上馬與十余騎奔射殺胡白馬將，而復(fù)還至其騎中，解鞍，令士皆縱馬臥。是時會暮，胡兵終怪之，不敢擊。夜半時，胡兵亦以為漢有伏軍于旁欲夜取之，胡皆引兵而去。平旦，李廣乃歸其大軍。大軍不知廣所之，故弗從。武帝立，于是廣以上郡太守為未央衛(wèi)尉。后廣以衛(wèi)尉為將軍，出雁門擊匈奴。匈奴兵多，破敗廣軍，生得廣。單于素聞廣賢，令曰：“得李廣必生致之?！焙T得廣，廣時傷病，置廣兩馬間，絡(luò)而盛臥廣。行十余里，廣詳死，睨其旁有一胡兒騎善馬，廣暫騰而上胡兒馬，因推墮兒，取其弓，鞭馬南馳數(shù)十里，復(fù)得其余軍，因引而入塞。匈奴捕者騎數(shù)百追之，廣行取胡兒弓，射殺追騎，以故得脫。于是至漢，漢下廣吏。吏當(dāng)廣所失亡多，為虜所生得，當(dāng)斬，贖為庶人。居無何，匈奴入殺遼西太守，敗韓將軍，后韓將軍徙右北平。于是天子乃召拜廣為右北平太守。廣居右北平，匈奴聞之，號曰“漢之飛將軍”，避之?dāng)?shù)歲，不敢入右北平。廣廉，得賞賜輒分其麾下，飲食與士共之。廣之將兵乏絕之處見水士卒不盡飲廣不近水士卒不盡食廣不嘗食寬緩不苛士以此愛樂為用。（節(jié)選自《史記·卷一百九》，有刪減）[注]①典屬國：負(fù)責(zé)與附屬國外交事務(wù)的官員，也簡稱“屬國”。②白馬將：乘白馬而出監(jiān)護(hù)軍隊的將領(lǐng)。10.

下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（

）A.

廣之將兵/乏絕之/處見水/士卒不盡飲/廣不近水/士卒不盡食/廣不嘗食/寬緩不苛士/以此愛樂為用B.

廣之將兵/乏絕之處見水/士卒不盡飲/廣不近水/士卒不盡食/廣不嘗食/寬緩不苛/士以此愛樂為用C.

廣之將兵/乏絕之處/見水士卒/不盡飲/廣不近/水士卒不盡/食廣不嘗食/寬緩/不苛士/以此愛樂為用D.

廣之將兵乏/絕之處見水/士卒不盡/飲廣不近/水士卒不盡食/廣不嘗食/寬緩不苛/士以此愛/樂為用11.

下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（

）A.

射：中國古代“通五經(jīng)貫六藝”中“六藝”——禮、樂、射、御、書、術(shù)——之一?！吧洹辈坏菤承l(wèi)國的技術(shù)，也是一種修身養(yǎng)性的體育活動。B.

良家子：漢代規(guī)定應(yīng)強(qiáng)制服役的七種人以及醫(yī)、巫、商賈、百工之子女不能從軍，其余人家子女被視為良家子，他們方可從軍。這也是區(qū)分民眾良賤的等級界線。C.

中貴人：中國古代帝王所寵幸的近臣，也專稱顯貴的侍從宦官。D.

漢之飛將軍：指李廣將軍。王昌齡的《出塞》中“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”所用的就是飛將軍李廣之典故。12.

下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（

）A.

李廣家世代學(xué)習(xí)射技，自己當(dāng)初從軍抗擊匈奴之時，因善于騎射而殺敵頗多；在后來的戰(zhàn)場上，他的射箭技能也經(jīng)常發(fā)揮作用。B.

李廣作戰(zhàn)時驍勇過人。吳、楚兩地叛軍作亂，他跟隨太尉攻打叛軍，并在昌邑城下奪得叛軍旗幟，因此立功揚(yáng)名。C.

李廣作為將領(lǐng)能做到處亂不驚。李廣帶了百余名騎兵去追擊三個匈奴人，后來卻遇到了幾千名匈奴騎兵，手下被嚇得驚慌失措，他卻下令下馬解鞍來迷惑敵軍。D.

李廣出兵雁門關(guān)遭遇兵敗而被俘，被押解途中得以逃脫，按律令被除去官職。因損失慘重，本人又被俘虜，應(yīng)被處以死刑，后來得到他人幫助而被貶為普通人。13.

把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）夜半時，胡兵亦以為漢有伏軍于旁欲夜取之，胡皆引兵而去。（2）廣詳死，睨其旁有一胡兒騎善馬，廣暫騰而上胡兒馬，因推墮兒。14.

閱讀選文，請概括李廣的形象特點?！敬鸢浮?0.B

11.A

12.D

13.

（1）到了半夜，匈奴兵又以為漢朝有伏兵在附近，想趁夜偷襲他們，因而匈奴就領(lǐng)兵撤離了。（2）李廣假裝死去，斜眼看到他旁邊的一個匈奴少年騎著一匹好馬，李廣突然一縱身跳上匈奴少年的馬，趁勢把少年推下去。

14.

（1）勇敢機(jī)智，善察敵情，膽識過人；（2）精于騎射，武藝超群，臨危不懼；（3）身先士卒、體恤下屬，治軍寬緩不苛?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：李廣帶兵，遇到缺糧斷水的地方，見到水，士兵還沒有完全喝到水，李廣不去靠近水；士兵還沒有完全吃上飯，李廣一口飯也不嘗。李廣對士兵寬厚和緩不苛刻，士兵因此愛戴他，樂于為他所用?！笆孔洳槐M飲，廣不近水”和“士卒不盡食，廣不嘗食”為對稱結(jié)構(gòu)，排除CD；“乏絕之處”，“之”結(jié)構(gòu)助詞“的”，“乏絕”作定語，偏正短語作之間不可斷開，“見水”是謂語，“水”后停頓；“寬緩不苛”做謂語，承前省略主語“廣”；“士以此愛樂為用”，是獨(dú)立完整的句子，“士”作“愛樂為用”的主語，之前停頓，據(jù)以上分析排除A。故選B?！?1題詳解】本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文學(xué)文化常識的能力。A.“術(shù)”錯。應(yīng)“數(shù)”。故選A?！?2題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。D.“后來得到他人幫助而被貶為普通人”錯。原文“贖為庶人”，意思是李廣用錢物贖了死罪，削職為民，而不是“得到他人幫助而被貶為普通人。故選D?！?3題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）第二個“夜”，名詞作狀語，在晚上；“取”，偷襲；“引兵”，領(lǐng)兵。（2）“詳死”，假裝死去；“睨”，斜眼看；“暫”，突然；“因”，趁機(jī)。【14題詳解】本題考查學(xué)生對人物進(jìn)行評價探究能力。（1）根據(jù)“彼虜以我為走，今皆解鞍以示不走，用堅其意”可知，李廣判斷敵人原以為我們會逃跑，現(xiàn)在我們都解下馬鞍表示不逃，這樣就能使他們更堅定地相信我們是誘敵之兵。據(jù)此分析出，勇敢機(jī)智，善察敵情，膽識過人；（2）根據(jù)“廣詳死，睨其旁有一胡兒騎善馬，廣暫騰而上胡兒馬，因推墮兒，取其弓，鞭馬南馳數(shù)十里，復(fù)得其余軍，因引而入塞。匈奴捕者騎數(shù)百追之，廣行取胡兒弓，射殺追騎，以故得脫”可知，李廣假裝死去，突然一縱身跳上匈奴少年的馬，趁勢把少年推下去，奪弓打馬飛馳數(shù)十里，重遇殘部，帶領(lǐng)他們進(jìn)入關(guān)塞。射殺追兵，智慧逃脫。據(jù)此分析出，精于騎射，武藝超群，臨危不懼；（3）根據(jù)“得賞賜輒分其麾下，飲食與士共之”可知，李廣將賞賜分給部下，與士兵同呼吸共命運(yùn)。由此可知，他厚待士卒，體恤屬下。根據(jù)“見水士卒不盡飲廣不近水士卒不盡食廣不嘗食，寬緩不苛士”可知，他與士兵同甘共苦。根據(jù)“士以此愛樂為用”可知，他深受士兵愛戴。據(jù)此分析出，李廣身先士卒、體恤下屬，治軍寬緩不苛。參考譯文：將軍李廣，是隴西郡成紀(jì)縣人。他的家原來在槐里縣，后來遷到成紀(jì)。李廣家世代傳習(xí)射箭之術(shù)。文帝十四年（前），匈奴人大肆舉兵侵入蕭關(guān)，李廣以良家子弟的身份參軍抗擊匈奴，因為他善于騎術(shù)和射箭，斬殺敵人首級眾多，所以被任為漢朝廷的中郎。到景帝即位后，李廣任隴西都尉，又改任騎郎將。吳、楚七國叛亂時，李廣任驍騎都尉，隨從太尉周亞夫反擊吳、楚叛軍，在昌邑城下奪取了敵人的軍旗，立功揚(yáng)名。調(diào)他任上谷太守，匈奴每天都來交戰(zhàn)。典屬國公孫昆對皇上哭著說：“李廣的才氣，天下無雙，他自己仗恃有本領(lǐng)，屢次和敵人正面作戰(zhàn)，恐怕會失去這員良將?！庇谑怯终{(diào)他任上郡太守。以后李廣轉(zhuǎn)任邊境各郡太守，又調(diào)任上郡太守。匈奴大舉入侵上郡，天子派來一名宦官跟隨李廣學(xué)習(xí)軍事，抗擊匈奴。這位宦官帶領(lǐng)幾十名騎兵，縱馬馳騁，遇到三個匈奴人，就與他們交戰(zhàn)，三個匈奴人回身放箭，射傷了宦官，幾乎殺光了他的那些騎兵?；鹿偬踊氐嚼顝V那里，李廣于是就帶上一百名騎兵前去追趕那三個匈奴人。那三個人沒有馬，徒步前行。走了幾十里，李廣命令他的騎兵左右散開，兩路包抄。他親自去射殺那三個人，射死了兩個，活捉了一個。把他捆綁上馬之后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見幾千名匈奴騎兵。他們看到李廣，以為是誘敵之騎兵，都很吃驚，跑上山去擺好了陣勢。李廣的百名騎兵也都大為驚恐，想回馬飛奔逃跑。李廣向騎兵下令：“前進(jìn)！”騎兵向前進(jìn)發(fā)，到了離匈奴陣地還有大約二里的地方，停下來，下令說：“全體下馬解下馬鞍！”騎兵們說：“敵人那么多，并且又離得近，如果有了緊急情況，怎么辦？”李廣說：“那些敵人原以為我們會逃跑，現(xiàn)在我們都解下馬鞍表示不逃，這樣就能使他們更堅定地相信我們是誘敵之兵。”于是匈奴騎兵終于不敢來攻擊。有一名騎白馬的匈奴將領(lǐng)出陣來監(jiān)護(hù)他的士兵，李廣立即上馬和十幾名騎兵一起奔馳，射死了那騎白馬的匈奴將領(lǐng)，之后又回到自己的騎兵隊里，解下馬鞍，讓士兵們都放開馬，隨便躺臥。這時正值日暮黃昏，匈奴軍隊始終覺得奇怪，不敢進(jìn)攻。到了半夜，匈奴兵又以為漢朝有伏兵在附近，想趁夜偷襲他們，因而匈奴就領(lǐng)兵撤離了。第二天早晨，李廣才回到他的大軍營中，大軍不知道李廣的去向，所以無法隨后接應(yīng)。武帝即位，于是李廣由上郡太守調(diào)任未央宮的禁衛(wèi)軍長官。后來李廣由衛(wèi)尉被任為將軍，出雁門關(guān)進(jìn)攻匈奴。匈奴兵多，打敗了李廣的軍隊，并生擒了李廣。單于平時就聽說李廣很有才能，下令說：“俘獲李廣一定要活著送來?！毙倥T兵俘虜了李廣，當(dāng)時李廣受了很重的傷，就把李廣放在兩匹馬中間，裝在繩編的網(wǎng)兜里躺著。走了十多里，李廣假裝死去，斜眼看到他旁邊的一個匈奴少年騎著一匹好馬，李廣突然一縱身跳上匈奴少年的馬，趁勢把少年推下去，奪了他的弓，打馬向南飛馳數(shù)十里，重又遇到他的殘部，于是帶領(lǐng)他們進(jìn)入關(guān)塞。匈奴出動追捕的騎兵幾百名來追趕他，李廣一邊逃一邊拿起匈奴少年的弓射殺追來的騎兵，因此才能逃脫。于是回到漢朝京城，朝廷把李廣交給執(zhí)法官吏。執(zhí)法官判決李廣損失傷亡太多，他自己又被敵人活捉，應(yīng)該斬首，李廣用錢物贖了死罪，削職為民。沒過多久，匈奴入侵殺死遼西太守，打敗了韓安國將軍，韓將軍遷調(diào)右北平。于是天子就召見李廣，任他為右北平太守。李廣駐守右北平，匈奴聽說后，稱他為“漢朝的飛將軍”，躲避他好幾年，不敢入侵右北平。李廣為官清廉，得到賞賜就分給他的部下，飲食總與士兵在一起。李廣帶兵，遇到缺糧斷水的地方，見到水，士兵還沒有完全喝到水，李廣不去靠近水；士兵還沒有完全吃上飯，李廣一口飯也不嘗。李廣對士兵寬厚和緩不苛刻，士兵因此愛戴他，樂于為他所用。（二）閱讀下面這首唐詩，完成小題。別匡山①李白曉峰如畫參差碧，藤影風(fēng)搖拂檻垂。野徑來多將犬伴，人間歸晚帶樵隨?？丛瓶鸵刑湓硺洌蠢徤R失鶴池。莫怪無心戀清境，已將書劍許明時。【注】①匡山；指四川彭明縣（今江油縣）境內(nèi)的大匡山，李白早年曾在此讀書學(xué)道。15.

下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A.

詩人遠(yuǎn)望色彩斑斕的匡山，近看隨風(fēng)搖曳的藤蔓，內(nèi)心沉浸在美好的景色之中。B.

“來多”即“多來”，“歸晚”即“晚歸”，因詩歌的平仄與對仗需要而倒裝。C.

詩人倚樹聽猿啼陣陣，看僧人洗缽，以靜襯動，表現(xiàn)出匡山中濃郁的生活氣息。D.

本詩語言風(fēng)格清新雋永、靈動自然，與《蜀道難》的大氣磅礴、雄奇浪漫不同。16.

有人認(rèn)為，這首詩表現(xiàn)了李白隱逸與入世的矛盾，你是否同意？請簡要分析?！敬鸢浮?5.C

16.

答案示例一：同意。

①匡山優(yōu)美的風(fēng)景和閑適的生活讓詩人無比留戀，表現(xiàn)出詩人的隱逸情懷。

②詩人想把自己的文韜武略奉獻(xiàn)給清明的時代，體現(xiàn)出詩人入世的志向。因此這首詩表現(xiàn)了李白隱逸與入世的矛盾。答案示例二：不同意。①雖然匡山風(fēng)景優(yōu)美，生活閑適，但作者已無心留戀，決心離開匡山施展抱負(fù)，在隱逸和入世之間做出了選擇。②寫匡山美景和閑適生活是為了襯托作者遠(yuǎn)大的志向和入世的決心。因此這首詩沒有表現(xiàn)出李白隱逸與入世的矛盾?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解和賞析能力。C.“以靜襯動”分析錯誤，此處是以猿啼的聲音，洗缽的動作來襯托此地的寧靜，應(yīng)為以動襯靜，寫出山中生活的寧靜閑適。故選C。【16題詳解】本題考查學(xué)生評價詩歌中作者的思想情感的能力。對于“你是否同意”的解答，學(xué)生可以根據(jù)自己對詩歌的理解選擇一種答案，言之成理即可。如果同意，可以從以下幾個方面分析：首聯(lián)“曉峰如畫參差碧，藤影風(fēng)搖拂檻垂”，天色初曉，作者走出門外遠(yuǎn)望匡山，只看到曙光中美景如畫，山色斑斕，不禁心情舒暢。近處，藤蔓從樹上垂下，隨風(fēng)搖曳，枝條輕輕拂過欄桿，令人心曠神怡。頷聯(lián)“野徑來多將犬伴，人間歸晚帶樵隨”，山上野徑交錯，人們常常帶著家犬一起走過。每逢夕陽西下，晚歸的農(nóng)人就背著柴薪走下山來。這一幅有濃郁生活氣息的畫面，給人平靜而悠遠(yuǎn)的感覺。此兩聯(lián)寫出了匡山的美景，讓詩人流連忘返，表現(xiàn)出詩人的隱逸情懷。但尾聯(lián)“莫怪無心戀清境，已將書劍許明時”，則是筆鋒一轉(zhuǎn)，描繪出一幅匡山雖美、無心留戀、決心奉獻(xiàn)文才武藝的雄心壯志圖?？锷诫m美，我卻要離開了。不是我不喜愛這里的美景，而是我已經(jīng)決心走出大山，憑自己的文武才藝，開創(chuàng)一番偉大事業(yè)。此詩的前兩聯(lián)描寫了匡山的自然美景，雄奇、秀麗、清幽，可見其對家鄉(xiāng)的深情與依戀。尾聯(lián)則抒發(fā)了他欲為大唐盛世奉獻(xiàn)出文才武藝的宏偉抱負(fù)。因此這首詩表現(xiàn)了李白隱逸與入世的矛盾。如果不同意，可以從以下幾點進(jìn)行分析：詩的前兩聯(lián)雖然寫了匡山的美景，但作者寫景并非為了表達(dá)自己隱逸的想法，而是為襯托后文做出入世抉擇。表現(xiàn)出作者遠(yuǎn)大的志向和入世的決心。其次，作者正處于大唐盛世，好男兒志在四方，立志報國，所以最終“無心戀清境”，離開家鄉(xiāng)，“已將書劍許明時”，決心離開匡山施展抱負(fù)，展現(xiàn)出作者入世的決心。所以作者已經(jīng)在隱逸和入世之間做出了選擇。并不矛盾。（三）名篇名句默寫（本題共1題，6分。）17.

補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）好的文章“言近旨遠(yuǎn)”，司馬遷在《屈原列傳》中運(yùn)用句內(nèi)對比的手法，從文辭和內(nèi)涵角度對屈原的《離騷》進(jìn)行評價的句子是“_______，_______”。（2）在《過秦論》中，秦始皇統(tǒng)一中原以后，進(jìn)一步用兵，將匈奴擊退七百余里，使得“_______，_______”。（3）《錦瑟》一詩中回環(huán)曲折地表達(dá)了自己的惆悵苦痛，讓人為之哀惋不已的句子是“_______，_______”。【答案】

①.

其稱文小而其指極大

②.

舉類邇而見義遠(yuǎn)

③.

胡人不敢南下而牧馬

④.

士不敢彎弓而報怨

⑤.

此情可待成追憶

⑥.

只是當(dāng)時已惘然【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。易錯字詞：指、邇、牧、報、惘。三、語言文字運(yùn)用（共23分）（一）閱讀下面的文字，完成下面小題?！墩撜Z》有載：“不時不食。”這里的“時”可以理解為“節(jié)氣”，到什么節(jié)氣吃什么食物，都要講究“章法”，不能亂了“招式”。比如，立春吃蘿卜，叫“咬春”；而立秋講究吃西瓜，謂之“啃秋”；立秋過后的中秋，則講究月餅、螃蟹、蓮藕通吃……西安鼓樓以北，是一條

①

的美食街。街道兩旁食肆林立，四方游客

②

，各類牛羊肉美食令人_____③____，“提起長安城，常憶羊羹名”。入秋之后，陜西人也開始了秋冬季的食品進(jìn)補(bǔ)，其中最具特色的當(dāng)然是今天在三秦大地廣為流傳的羊肉泡饃了：羊肉泡饃古稱為“羊羹”。從鼓樓，走下來，腹中饑餓的我走進(jìn)一家羊肉泡饃館，呸一碗湯濃肉爛、香氣四溢的羊肉泡饃，吃一瓣酸辣爽口的糖蒜，精神陡然為之一振。僅從羊肉泡饃在當(dāng)?shù)乇蝗恕皩檺邸钡某潭龋s略可以看出陜西人對于立秋飲食的獨(dú)特心得。羊肉具有溫脾健胃、滋陰活血，經(jīng)過千百年的沉淀演變，三秦父老便把“羊羹”制作成了飲譽(yù)天下的秋令美食，深受游客所喜愛。在鼓樓美食街徜徉良久，看著圍攏在一桌品嘗羊肉泡饃歡歌笑語的游客，手捧著蜜棗甑糕邊走邊吃、喜笑顏開的姑娘，一口酸湯一口餃子回味不已、大汗淋滿的漢子，此刻，“不時不食”的文化傳統(tǒng)讓節(jié)令食品孕育出了游子對家鄉(xiāng)的牽掛，在多姿多彩的節(jié)令飲食中，文化認(rèn)同與心靈情感得到了和諧的統(tǒng)一與建構(gòu)。18.

請在文中橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。19.

下列各項中，和文中劃波浪線處引號用法相同的一項是（

）A.

陶潛說過，“親戚或余悲，他人亦已歌。死去何所道，托體同山阿?！碧饶苋绱耍@也就夠了。（魯迅《記念劉和珍君》）B.

只有其中的一本《蕗谷虹兒畫選》，是為了掃蕩上海灘上的“藝術(shù)家”，即戳穿葉靈鳳這紙老虎而印的。（魯迅《為了忘卻的記念》）C.

福林路工房的兩千個左右的包身工人，隸屬在五十個以上的帶工頭手下，她們是順從地替帶工賺錢的“機(jī)器”。（夏衍《包身工》）D.

我們那兒的主力紅軍一部分參加了“抗日先遣隊”北上了，一部分和中央紅軍合編，準(zhǔn)備長征，四月天就走了。（