蘇教版一年級上冊秋姑娘的信優(yōu)異教學設計蘇教版一年級上冊《秋姑娘的信》優(yōu)異教學設計(一)教學內(nèi)容：學習課文，理解課文內(nèi)容，認讀、書寫生字。學生學習過程：一、揭題導入。今天，老師先給大家看一幅圖畫，看看圖上都畫了什么?(演示多媒體課件1。)這美麗的風景是誰給我們帶來的呢?(秋姑娘。)瞧，秋姑娘飛來了!快向秋姑娘問好!(演示多媒體課件)秋姑娘還給朋友們寫信呢!今天我們就一同來學習課文《秋姑娘的信》。二、朗誦理解課文。1、秋姑娘來了，帶來了累累的碩果，帶來了明麗的秋花，還帶來了片片紅楓葉。(演示多媒體課件)真奇怪啊!你能讀出奇怪的語氣嗎?(學生練習朗誦。評讀。齊讀。)2、美麗的紅楓葉到底到哪兒去了?請小朋友們認真地讀課文，就能找到答案了!(學生輕聲自讀課文。指名溝通。)3、是啊，寒冷的冬天快要來了，秋姑娘可真為她的朋友們擔心：有沒有準備好過冬-呢?有辦法了，給朋友們寫封信，關照它們。一片片的楓葉就是一封封送給朋友們的信，你能讀好這句話嗎?(板書句子：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。)學生自讀句子。評讀。4、秋姑娘多關心她的朋友們啊!那么，她的信都寫給誰了呢?(學生口頭填空。)一封寫給。(南去的大雁。)一封寫給——。(要冬眠的蛙。)一封寫給.。(貪玩的松鼠。)一封寫給——。(山村孩子。)讓我們一同讀一讀，認一認秋姑娘的朋友們吧!(學生齊讀句子。)5、小朋友們，秋姑娘給朋友們的信的內(nèi)容都不同樣，你最喜歡哪一封信呢?請你選擇一封信響亮地讀一讀。(學生自讀課文。指讀溝通。)6、教學第一封信。指名讀一讀句子。小朋友們想一想，秋姑娘為什么要寫信給大雁，叫它們路上多加小心呢?(出示詞語卡片：多加小心。)六人小組議論，溝通。教師小結：是啊，大雁是候鳥，從秋天起就要飛到很遠的南方去過冬。一路上，含遇上風霜雨雪，會遇上可怕的野獸，或許還會遇到可恨的獵人，多危險啊!秋姑娘可為劣雁們擔心了，關照它們一路上一定要“多加小心”。(指導讀好詞語卡片。)請小朋友們再讀一讀秋姑娘寫給大雁的信，要讀出秋姑娘對大雁的關心之情。方才，我們找了一封最喜愛的信讀了一讀，想了一想秋姑娘為什么要給大雁;信。經(jīng)過議論，大家都理解了：一片楓葉就是秋姑娘的一片關心啊!大家還經(jīng)過朗誦秋姑娘對朋友的關心之情表現(xiàn)出來了，真不錯!(表揚大家。)7、現(xiàn)在，我們從此外三封信中，再找一封最喜愛的信，先讀一讀，再想一想，秋姑娘為什么要寫信?最后小組一同來議論，大家相互溝通好嗎?(學生小組學習，議論，溝通。)寫給要冬眠的青蛙的信。指名讀一讀。再說說小組議論的結果。其他小組能夠做補充。理解詞語“冬眠”。(不吃也不動，呼呼地睡上一個冬天。刺猬、蛇、烏龜?shù)榷际嵌叩膭游铩?按以上方法學習寫給貪玩的松鼠和山村孩子的信。8、多好的秋姑娘啊!現(xiàn)在小朋友們知道楓葉全都到哪兒去了嗎?(全被秋姑娘寫了信啦!)(板書句子：哈，全被秋姑娘寫了信!)這個奧密給小朋友們發(fā)現(xiàn)了，多開心啊!能環(huán)能把高興的語氣讀出來呢?(指導朗誦該句。)9、秋姑娘的信寫得可真美，想不想聽老師讀一遍?來，讓我們拿起書，美美地欣賞吧!(配樂朗誦課文。)三、拓展練習。1、小朋友們，秋姑娘的好朋友可多啦!今天，老師又帶來了三位秋姑娘的朋友，你看!(出示掛圖：燕子、刺猬、螞蟻。)秋姑娘給它們的信會怎么寫呢?你能模仿課文說一說嗎?(學生仿例口頭說話練習寫一封寫給)2、南飛的燕子經(jīng)過我們的教室，它們靜靜告訴老師，真的收到了秋姑娘的信呢!你們想看嗎?(想。)征得燕子阿姨的同意，老師把秋姑娘的原信帶來了，請每一組的組長來拿，小組里一同讀一讀。(散發(fā)楓葉信。)學生齊讀。(親愛的燕子)3、秋姑娘的信寫得多么動人啊!燕子阿姨們一定會帶著秋姑娘的祝福與關心，平安過冬的。你能學秋姑娘的口氣，給冬眠的刺猬、勤奮的螞蟻寫信嗎?能夠用自己的話來說。(學生溝通。教師要注意表揚鼓勵有個性的話。)4、小朋友們，你們喜歡秋姑娘嗎?喜歡她的什么?(人美，心美。是個關心朋友的好姑娘。)朋友們都收到了秋姑娘的信，她就要放心地走了，讓我們一同深情地與秋姑娘說一聲再見吧!(學生齊說：秋姑娘再見!)5、小朋友們真是懂禮貌，秋姑娘臨走還專門留了封信給大家，一同來看看。(出示楓葉信。內(nèi)容能夠是秋姑娘要求大家達成課外作業(yè)，尋找秋天的落葉，有興趣的話能夠制作標本、樹葉貼畫等。)蘇教版一年級上冊《秋姑娘的信》優(yōu)異教學設計(二)教學內(nèi)容：持續(xù)理解課文內(nèi)容，學習鞋子。學生學習過程：一、揭露課題。這節(jié)課，我們持續(xù)學習課文《秋姑娘的信》，要能試著背誦，還要學會寫好生字。二、復習活動。1、指名讀課文。評讀。2、(出示生字詞語卡片。)開火車認讀。三、指導背誦。1、問題引背。秋姑娘摘下了什么?(片片楓葉。)為什么?(給她的好朋友們寫信。)一封寫給——再寫一封給——。一封寫給——。咦，——?哈，。一封寫給——。2、學生嘗試背誦。同桌互背。指名分自然段背誦。四、教學本課生字。1、出示生字卡片認讀。2、口頭擴詞，讀詞語。3、溝通識記方法。剖析構造。左右構造的字：好村上下構造的字：全獨體字：生友心同桌之間溝通識記方法，比比誰的方法最簡易、記得牢。好：“女’’字作偏旁，一橫不出頭。(認識新筆畫“撇點”。)村：左窄右寬，“木”字作偏旁，一捺改一點。全：上大下小，“王”字在“人”字頭下面。上面撇捺要分開舒展。心：認識新筆畫“臥鉤”。4、去音節(jié)抽認讀。開火車讀。5、指導書寫。逐個察看漢字在田字格里的地點，按筆順描紅。教師解說并板書。學生臨摩書寫。秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。一封寫給要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼患病。一封寫給貪玩的松鼠，快準備好充分的食物。再寫一封給山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”。咦，樹上的楓葉都到那邊去了?哈，全被秋姑娘寫了信!蘇教版簡略方程教學設計方程的意義教學內(nèi)容：數(shù)學書P53-54及“做一做”，練習十一1-3題。教學目的：1、初步理解方程的意義，會判斷一個式子是否是方程。2、會按要求用方程表示出數(shù)量關系。3、培養(yǎng)學生察看、比較、剖析歸納的能力。教學重難點：會用方程的意義去判斷一個式子是否是方程。教具準備：天平、空水杯、水(可根據(jù)實際變換為其余實物)教學過程：一、導入新課今天我們上課要用到一種重要的稱量工具，它是什么呢?對，它是天平。同學們對天平有哪些認識呢?天平由天平稱與砝碼組成，當放在兩頭托盤的物體的質(zhì)量相等時，天平就會平衡，根據(jù)這個原理，進而稱出物體的質(zhì)量。二、新知學習1、實物演示，引出方程。操作天平：第一步，稱出一只空杯子重100克，板書：1只空杯子=100克;第二步，往往空杯子里倒入約150毫升水(可在水中滴幾滴紅墨水)，問：發(fā)現(xiàn)了什么?天平出現(xiàn)了傾斜，因為杯子和水的質(zhì)量加起來比100克重，現(xiàn)在還需要增加砝碼的質(zhì)量。第三步，增加100克砝碼，發(fā)現(xiàn)了什么?杯子和水比200克重?，F(xiàn)在，水有多重，知道嗎?如果將水設為x克，那么用一個式子該怎么表示杯子和水比200克重這個關系呢?100+x>200。第四步，再增加100克砝碼，天平往砝碼這邊傾斜。問：哪邊重些?怎樣用式子表示?讓學生得出：100+x<300.第五步，把一個100克的砝碼換成50克，天平出現(xiàn)平衡?，F(xiàn)在兩邊的質(zhì)量怎樣?用式子怎樣表示?讓學生得出：100+x=250。像這樣含有求知數(shù)的等式，人們給它起了個名字，你們知道叫什么嗎?對，叫方程。請大家試著寫出一個方程。2、寫方程，加深對方程的認識。學生試著寫出各種各種的方程，再在全班展示，自然也有可能會出現(xiàn)一些不是方程的式子，教師應引導學生說出它不是方程的原因?？磿?4頁，看書上列出的一些方程，讓學生讀一讀。然后小結：一個式子若是方程需要具備哪些條件?兩個條件，一若是等式，二要含有求知數(shù)(即字母)，這也是判斷一個式子是不是方程的依據(jù)。3、反應練習。達成做一做，在是方程的式子后邊打上“√”。關于不是方程的幾個式子要說明其原因。4、小結。這節(jié)課學習了什么?怎么判斷一個式子是不是方程?提問：方程是不是等式?等式一定是方程嗎?看“課外閱讀”，認識有關方程產(chǎn)生的數(shù)學史。講堂練習1、達成練習十一第2題，先讓學生說出圖意，再根據(jù)圖意再列出相應的方程。2、獨立達成第3題，評講時，介紹什么叫數(shù)量關系要，然后讓學生先說出各幅圖中的數(shù)量關系，再說出相應的方程，同一幅圖由于數(shù)量關系有不同的形式，因此方程形式也可能不同。作業(yè)安排練習十一第1題。教學內(nèi)容：數(shù)學書P55-56及“做一做”。教學目的：1、經(jīng)過天平演示保持平衡的幾種變換情況，讓學生初步認識等式的基本性質(zhì)。2、利用察看天平保持平衡所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律能直接判斷天平變化后可否保持平衡。3、培養(yǎng)學生察看與歸納、比較與剖析的能力。教學重難點：理解，并能用自己的話來闡述天平保持平衡的幾種變換情況，進而發(fā)現(xiàn)等式保持不變的規(guī)律。教具準備：天平及有關物品。(也能夠?qū)⒉鍒D制作成課件讓學生逐步察看思考)教學過程：一、導入新課同學們用天平做過實驗嗎?今天我們就要用天平去發(fā)現(xiàn)一些重要的規(guī)律，有信心嗎?二、新知探究(一)探尋發(fā)現(xiàn)“天平保持平衡的規(guī)律1”。第一步，出示天平，左盤放一茶壺，右盤放兩茶杯，天平保持平衡。問：這說明什么?如果設一把茶壺重a克，1個茶杯重b克，則能夠用一個等式來表示：即a=2b(板)，第二步，問：想一想，怎樣變換能使天平仍舊保持平衡呢?待學生思考片晌，進而問：往兩邊各放一個茶杯，天平會發(fā)生什么變化?教師演示加以考證，在已平衡的天平兩邊同時增加一個相同的杯子，天平保持平衡。這個過程能夠表示為a+b=2b+b。第三步，問：如果兩邊各放上2個茶杯，天平還保持平衡?兩邊各放上同樣的一個茶壺呢?學生回答后，老師一一演示考證。第四步，想一想，怎樣變換能使天平保持平衡?天平兩邊增加同樣的物品，天平保持平衡。如果天平兩邊減少同樣的物品，天平會保持平衡嗎?第五步，在第三步的基礎上同時減少一個茶壺，天平保持平衡，用式子表示就是2a-a=2b+a-a。因此天平保持平衡的規(guī)律歸納起來能夠怎么說?天平兩邊增加或減少同樣的物品，天平會保持平衡。(課件)第六步，應用，進一步考證。展示數(shù)學書P55頁第2幅圖的場景，1個花盆和幾個花瓶同樣重呢?該怎么辦?兩邊同時減少一個花瓶，天平保持平衡。(二)探尋發(fā)現(xiàn)“天平保持平衡的規(guī)律2”。第一步，出示天平，左盤放一瓶墨水，右盤放兩個鉛筆盒，天平保持平衡。一瓶墨水等于兩個鉛筆盒的質(zhì)量，如果設一瓶墨水重c克，1個鉛筆盒重d克，則能夠用一個等式來表示：即c=2d(板)，第二步，問：想一想，如果在左邊再放上1瓶墨水，右邊再放上2個鉛筆盒，天平還保持平衡嗎?考證，天平兩邊加的東西不同，數(shù)量也不同，為什么還能保持平衡呢?學生可能會說，因為兩邊增加的質(zhì)量相同，肯定;同時引導，天平左邊的質(zhì)量在原來的基礎上發(fā)生了什么變化?(擴大了2倍)，右邊呢?(也擴大了兩倍)因此，天平兩邊只管所增加的東西不同，數(shù)量不同，但兩邊質(zhì)量所發(fā)生的變化是相同的，都擴大了2倍，所以天平仍舊保持平衡。用式子表示就是c×2=2d×2。第三步，方才的演示反過來，就是天平兩邊同時縮小相同的倍數(shù)，天平保持平衡，用式子表示就是2c÷2=4d÷2。因此，天平除了在兩邊同時增加或減少同樣的物品會保持平衡外，還可怎么變換也能夠保持平衡?歸納得出：天平兩邊物品的質(zhì)量同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，天平保持平衡。第四步，進一步考證，出示P56的情景，問要求1個排球和幾個皮球同樣重該怎么辦?兩邊質(zhì)量同時縮小2倍，即把兩邊的球都平均分紅2份，保存其中的一份，按其操作，天平保持平衡，得出結論：1個排球和3個皮球同樣重。(三)小結天平保持平衡的變換規(guī)律，引出等式不變的規(guī)律。經(jīng)過方才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)了什么，誰來總結一下。得出天平保持平衡的變換規(guī)律：(1)天平兩邊同時增加或減少同樣的物品，天平保持平衡;(2)天平兩邊的質(zhì)量同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，天平保持平衡。老師引導：我們能夠發(fā)現(xiàn)，天平保持平衡時能夠用一個等式來表示，當天平兩邊發(fā)生變化時，等式的兩邊也在發(fā)生變化，天平保持平衡，等式也保持不變。從天平保持平衡的規(guī)律，我們能夠發(fā)現(xiàn)等式保持不變的規(guī)律嗎?想一想，四人小組議論。溝通，發(fā)現(xiàn)：等式保持不變的規(guī)律：(1)等式兩邊都加上或減去相同的數(shù)，等式保持不變;(2)等式兩邊都乘或除以相同的數(shù)(0除外)，等式不變。講堂練習實物演示并判斷：(準備8袋花生，4袋鹽)天平兩頭分別放有一袋500克的鹽和兩袋250克的花生。1、當兩邊各增加3袋同樣的花生(250克/袋)時，天平是否保持平衡?為什么?2、在“1”的基礎上，現(xiàn)在將把天平兩頭的東西減少，怎樣變化?可使天平依舊保持平衡?怎么想的?(可抽學生上臺著手操作。)3、若是天平兩頭只能加與先前完全同樣的東西，要保持平衡能夠怎么做?怎么想的?4、一端放有兩袋1千克的白糖，另一端放有4袋500克的鹽，問一袋白糖與幾袋鹽同樣重，怎么想的?作業(yè)安排有什么收獲?還有什么問題?教學內(nèi)容：數(shù)學書P57,及“做一做”，練習十一第4題。教學目的：1、聯(lián)合詳細的題目，讓學生初步理解方程的解與解方程的含義。2、會查驗一個詳細的值是不是方程的解，掌握查驗的格式。3、進一步提高學生比較、剖析的能力。教學重難點：比較方程的解和解方程這兩個觀點的含義。教學過程：一、導入新課上一節(jié)課，我們學習了什么?復習天平保持平衡的規(guī)律及等式保持不變的規(guī)律。學習這些規(guī)律有什么用呢?從這節(jié)課開始我們就會漸漸發(fā)現(xiàn)到它的重要作用了。二、新知學習。1、解決問題。出示P57的題目，從圖上能夠獲取哪些數(shù)學信息?天平保持平衡說明什么?杯子與水的質(zhì)量加起來共重250克。能用一個方程來表示這一等量關系嗎?獲得：100+x=250，x是多少方程左右兩邊才相等呢?也就是求杯子中水終究有多重。怎樣求到等于多少呢?學生先自己思考，再在小組里議論溝通，并把各種方法記錄下來。全班溝通?？赡苡幸韵滤姆N思路：察看，根據(jù)數(shù)感直接找出一個x的值代入方程看看左邊是否等于250。利用加減法的關系：250-100=150。(3)把250分紅100+50，再利用等式不變的規(guī)律從兩邊減去100，或許利用對應的關系，獲得x的值。直接利用等式不變的規(guī)律從兩邊減去100。關于這些不同的方法，分別予以肯定。進而獲得

x的值等于

150，將150代入方程，左右兩邊相等。2、認識、區(qū)別方程的解和解方程。得出方程的解與解方程的含：像這樣，使方程左右兩邊相等的未知知數(shù)的值，叫做方程的解，方才，x=150就是方程100+x=250的解。而求方程的解的過程叫做解方程，方才，我們用這幾種方法來求100+x=250的解的過程就是解方程。這兩個觀點說起來差不多，但它們的意義卻大不相同，它們之間的區(qū)別是什么呢?方程的解是一個詳細的數(shù)值，而解方程是一個過程，方程的解是解方程的目的。講堂練習齊讀題目要求。怎么判斷X=3是不是方程的解?將x=5代入方程之中看左右兩邊是否相等，寫作格式是：方程左邊=5x=5×3=15=方程右邊所以，x=3是方程的解。用同樣的方法檢查x=2是不是方程5x=15的解。作業(yè)安排獨立達成練習十一第4題，強調(diào)書寫格式。猜你感興趣的：蘇教版小學三年級下冊《廬山的云霧》教學反省蘇教版三年級下冊《廬山的云霧》教學反省教學完《廬山的云霧》一課，有好多感悟，有成功的地方，也有需要改良的地方，一、抓住想象的點，培養(yǎng)學生的想象力?！稄]山的云霧》是一篇寫景抒情的文章。作者在旅行途中，觸景生情，以情觀景，情景交融，不單寫出了廬山云霧的瞬息萬變，而且寫出了廬山云霧的風采，讓讀者身臨其境，心曠神怡。為了讓學生能好好體味文章語言文字的美，我運用了多媒體課件的展示，讓學生感悟千姿百態(tài)、瞬息萬變的云霧，再配上優(yōu)美抒情的樂曲。在感性的畫面、音樂聲的刺激下，學生憂如身臨其境。這樣，學生對廬山云霧的喜愛之情油但是發(fā)，喜愛之情全部融入朗誦之中。此外，我還采取多種多樣的念書形式來激起學生念書的興趣，有男女生賽讀，個人讀，小組讀，范讀，齊讀等。學生們在充分理解的基礎上，讀得津津樂道，聲情并茂。三、品讀詞句，理解感悟。在教學中，引導學生通讀全文，在此基礎上再聯(lián)合課文的圖片，讓學生對廬山的云霧有一個感性的認識。然后再引導抓住重點句和重點詞去進前進一步的理解、感悟。如在教學第二自然段時，先讓學生自讀課文，理解這段用先總后分的方法描繪了廬山云霧“千姿百態(tài)”的特點，然后引導學生抓住“就象是戴在山頂上的白色絨帽”、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、茫茫的海洋”“巨大的天幕”等語句，邊讀邊想象，入情入境，領會廬山云霧的“千姿百態(tài)”，自然，這堂課還存在一些不足之處，學生自主學習的時機太少。在此后的教學中，我會抓住文本的空白處，充分引導學生學會學習，確實提高語文學習能力?！稄]山的云霧》教學反省師：廬山的風景十分秀麗，正是有了千姿百態(tài)的云霧。它都有哪些姿態(tài)呢?請學生自讀第二小節(jié)，用筆在紙上把云霧的姿態(tài)畫出來。生：(邊讀課文邊畫。由于學生的繪畫水平的不同，所展現(xiàn)的云霧也有所不同。)師：(教師巡視，同時請三位同學上黑板畫出云霧的一種姿態(tài)。)(黑板上的學生和下面的同學都在繪畫。)師：你們都畫了什么呀?(教師指著黑板上同學所畫的內(nèi)容)生1：我畫的是半山腰上的云霧。這些云霧就仿佛一條條的玉帶，系在了山腰間。生2：我畫的是山頂上的云霧。這些山頂上的云霧仿佛一頂白色的帽子，而且是一頂白色的小絨帽，所以我把云霧畫成了帽子的形狀。生3：我畫的也是山頂上的云霧。師：同學們，他們畫的好嗎?生1：他們畫得都很好，看著他們的畫，我憂如就看到了廬山的云霧。(三位同學都露出了笑容。)生2：老師，我感覺半山腰的云霧還要再畫上面一些，那樣就更正確了。(老師點頭同意，并請那位同學上來改正。)生3：老師，書中還寫了兩種云霧的姿態(tài)，他們沒有畫出來。師：你念書真認真，老師就請你來畫。生：上黑板迅速的繪畫。(這位同學的繪畫水平較好。)師：請你向大家作一個介紹。(生讀課文)師：我們看了四種云霧的姿態(tài)，其實它的姿態(tài)不至四種，作者只選了四種典型姿態(tài)向大家作了介紹，它還會有哪些姿態(tài)呢?生：(學生積極舉手)師：選了四名同學上黑板畫，其他同學在下面畫。生：著手畫。師生共同點評所畫的內(nèi)容，想象合理就行?！洞缶V》明確指出，“要倡導學生主動參與、樂于探索、勤于著手”。在這部分教學中，學生的主動性和積極性獲得了充分地發(fā)揮，使他們懂得努力尋找方法去表現(xiàn)自己思考的內(nèi)容，“怎樣使自己所畫的云霧更美”，在思考、剖析和溝通后，學生不單鍛煉了動口能力，也鍛煉了著手能力。直觀的畫面使他們迅速地理解“籠蓋”、“纏繞”、“洋溢”等詞語的意思，經(jīng)過鼓勵他們進行想象繪畫，學生理解了想象還需要合理。經(jīng)過美術技術在語文講堂中的運用，使這節(jié)課充滿了生趣，學生更擁有表現(xiàn)欲和創(chuàng)立性。蘇教版小學數(shù)學五年級上冊教學計劃蘇教版小學數(shù)學五年級上冊教學計劃教學工作計劃一、全冊教學剖析１、教材名稱、版本：義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學五年級（上）２、全冊教材簡析：本冊教材共編排了十個單元的教學內(nèi)容。在“數(shù)與代數(shù)”領域教學負數(shù)的初步知識、小數(shù)的意義與性質(zhì)、小數(shù)的四則計算，聯(lián)合解決實際問題教學周期現(xiàn)象。在“空間與圖形”領域教學三角形、平行四邊形、梯形的面積公式，公頃與平方千米這兩個較大的計量土地面積的單位。在“統(tǒng)計與概率”領域教學復式統(tǒng)計表和復式條形統(tǒng)計圖。聯(lián)系上述三個領域的教學內(nèi)容編排3次實踐活動，教學一些基本的數(shù)學思想和方法。教材離編排了一些“你知道嗎”，介紹數(shù)學背景知識。編排一些思考題，作為彈性的教學內(nèi)容。教材編寫時，考慮了高年級數(shù)學教學的知識量比中年級大，學生的學習能力和自我意識比中年級強。教材適合調(diào)整了編寫體例，設置了例題、試一試、練一練、練習、整理與練習等欄目與版塊。3、教學目的：(1)基礎知識：①經(jīng)過合理的分類，并借助直觀，讓學生領會正負數(shù)與0的關系。②要借助直線上的點，使學生初步領會負數(shù)的大小。③要讓學生經(jīng)歷公式推導的完整過程。④把握探索小數(shù)性質(zhì)和小數(shù)大小比較方法的思路。⑤聯(lián)系整數(shù)加、減法的計算方法理解小數(shù)點對齊的道理。⑥要鼓勵學生繪圖列舉尋找規(guī)律。⑦理解用計算器探索小數(shù)點移動規(guī)律的活動線索。⑧經(jīng)過豐富多彩的活動讓學生領會1公頃的實際大小。⑨引導學生依據(jù)詳細數(shù)量關系列出乘、除法算式，逐步豐富對乘除法運算的理解。⑩要讓學生感覺復式統(tǒng)計表與復式條形統(tǒng)計圖在描繪數(shù)據(jù)方面的特點。（2）基本技術：充分利用新舊知識間的聯(lián)系，聯(lián)系學生的生活實際，經(jīng)過知識間的遷移、類推、比較、拓展，將新知識點與學生原有的知識體系聯(lián)系起來進行教與學。（3）情感態(tài)度和價值觀：①使學生積極主動參與獲取知識的全過程，讓他們認識到數(shù)學的價值，生活中離不開數(shù)學，使他們喜歡數(shù)學，樂學數(shù)學。②形成對數(shù)學的濃重興趣，樹立學生自尊心和自信心，提高學生的相互合作能力和人際交往能力。③引導反省促使情感態(tài)度的發(fā)展。教學時注意引導學生反省當天的學習活動，適時教育學生要積極參與學習活動、學習上要實事求是，并以肯定的方式加強學生優(yōu)異的學習態(tài)度。④創(chuàng)立讓學生運用所學知識解決實際問題的時機，學以致用，領會數(shù)學就在身邊，借以激發(fā)和保護學生對數(shù)學的好奇心和求知欲。４、教學重點難點：教學重點：多邊形面積的計算、小數(shù)的乘法和除法的意義和計算法例、小數(shù)加減法；教學難點：理解小數(shù)的乘法和除法的意義和計算方法的道理,正確計算，引導梳理適合學生自主解決的實際問題。５、教學方法：（1）創(chuàng)設愉悅的教學情境，激發(fā)學生學習的興趣。（2）倡導學法的多樣性，關注學生的個人體驗。（3）講堂訓練形式的多樣化，重視一題多解,從不同角度解決問題。（4）加強基礎知識的教學，使學生確實掌握好這些基礎知識。本學期要以新的教學理念，為學生的持續(xù)發(fā)展提供豐富的教學資源和空間。要充散發(fā)揮教材的優(yōu)勢，在教學過程(來自優(yōu)異教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，親密數(shù)學與生活的聯(lián)系，確立學生在學習中的主體地位，創(chuàng)設愉悅、開放式的教學情境，使學生在愉悅、開放式的教學情境中知足個性化學習需求，進而達到掌握基礎知識基本技術，培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]創(chuàng)新意識和實踐能力的目的。6、學習方式：①預習