第第頁(yè)利用鄉(xiāng)土地理知識(shí)加強(qiáng)高中地理教學(xué)鄉(xiāng)土地理課程資源問題是鄉(xiāng)土地理教學(xué)實(shí)踐基本環(huán)節(jié)問題，鄉(xiāng)土地理學(xué)問豐富多樣，內(nèi)容因所在區(qū)域而異，甘肅省的位置特別，氣候及地形的多樣性確定了鄉(xiāng)土學(xué)問更加豐富，如何高效利用鄉(xiāng)土資源，需要留意一下幾個(gè)問題。

1.鄉(xiāng)土資源篩選

首先，具體分解課本學(xué)問點(diǎn)，找出能夠引入課堂教學(xué)中來的鄉(xiāng)土學(xué)問契合點(diǎn)，部分鄉(xiāng)土學(xué)問可以直接引入課堂；其次，根據(jù)“實(shí)地調(diào)查”“查閱文獻(xiàn)”“篩選數(shù)據(jù)”確定內(nèi)容的取舍，確定部分精確有效的資料。整個(gè)過程可以讓同學(xué)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，自主探究。例如蘭州石化的子弟可以了解收集石化的建設(shè)史、人口遷移問題等。

2.校本課程資源開發(fā)

鄉(xiāng)土學(xué)問的系統(tǒng)化很重要，校本教材作為地理學(xué)習(xí)幫助性資料對(duì)同學(xué)拓展視野有很大關(guān)心，我校地理組編寫校本教材《仰觀天文》，《隴上鄉(xiāng)土》也正在完善中。

3.課程資源利用

《甘肅旅游》校本課程的開設(shè)，為有愛好的同學(xué)供應(yīng)系統(tǒng)了解甘肅鄉(xiāng)情學(xué)問的平臺(tái)，前幾講講授旅游地理理論學(xué)問，之后發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，分組了解甘肅主要城市的風(fēng)土人情，取得了很好的效果。

二、鄉(xiāng)土地理教學(xué)的有用化

鄉(xiāng)土地理學(xué)問的特別性要求同學(xué)有一雙擅長(zhǎng)發(fā)覺的眼睛和擅長(zhǎng)思索的大腦。一方面，每個(gè)人生活的區(qū)域都有鄉(xiāng)土地理的烙印，都是區(qū)域文化的載體。例如，河流的水文特征分析，蘭州的同學(xué)可以分析黃河，張掖的同學(xué)可以分析黑河，武威的同學(xué)可以分析石羊河等。另一方面，鄉(xiāng)土地理要與時(shí)俱進(jìn)，隨著地方經(jīng)濟(jì)的脈搏和孩子們的熱點(diǎn)取向不斷調(diào)整、不斷深化。例如，“一帶一路”對(duì)蘭州及河西走廊的影響，蘭州新區(qū)的升級(jí)帶來的影響等。

三、鄉(xiāng)土地理教學(xué)在實(shí)施中遇到的困難

1.課時(shí)少

高中學(xué)習(xí)的科目多，課程繁重，開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)，時(shí)間上比較難把握，三年內(nèi)僅高一階段開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)較現(xiàn)實(shí)，鄉(xiāng)土地理教學(xué)連續(xù)性不夠。同時(shí)，同學(xué)和老師的溝通少也使得教學(xué)連續(xù)性差。

2.學(xué)問少

同學(xué)對(duì)鄉(xiāng)土地理學(xué)問認(rèn)知缺乏，了解一個(gè)地方的鄉(xiāng)土學(xué)問短，時(shí)間不能完成，新老師要依據(jù)教材的詳細(xì)內(nèi)容來選擇合適的.鄉(xiāng)土地理資源，有肯定的難度。

3.關(guān)注少

地理在學(xué)校被稱為“副科”，社會(huì)、家庭、同學(xué)普遍不重視，認(rèn)為沒有必要花費(fèi)過多時(shí)間在這一科目上。

4.認(rèn)知水平低

力量的培育需要一個(gè)比較長(zhǎng)的過程，同學(xué)在社會(huì)和生活實(shí)踐中獲得的學(xué)問大多數(shù)是零散的、片面的，臨時(shí)缺乏從地理角度觀看事物、收集和分析事物的力量，從初次接觸地理的同學(xué)中進(jìn)行此力量的培育，在課堂教學(xué)中對(duì)其進(jìn)一步組織、提煉和深化，效果會(huì)更佳?？傊?，加強(qiáng)鄉(xiāng)土地理教學(xué)，可以真實(shí)地了解到家鄉(xiāng)的狀況，激發(fā)和培育同學(xué)的制造意識(shí)和力量，使同學(xué)可以在自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中感知、體驗(yàn)、探究地理的神秘與奇妙，能夠自主選擇家鄉(xiāng)地理環(huán)境