第第頁多媒體技術(shù)在幾何初步知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)反思一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于培育同學(xué)的觀看力量

觀看是一種從肯定的目的任務(wù)動(dòng)身，有打算、有組織、較長久地學(xué)問某一對面的知覺過程。觀看在幾何學(xué)問學(xué)習(xí)過程中的地位至關(guān)重要，同學(xué)從看圖到熟悉圖形都離不開觀看，教學(xué)中假如用多媒體技術(shù)，可以在屏幕上使運(yùn)動(dòng)的事場靜止化，靜止的事場運(yùn)動(dòng)化，從而增添同學(xué)觀看的目的性、打算性，也非常有利于老師對教學(xué)過程的調(diào)控。

例如，在解決長方體的持征時(shí)，依據(jù)教學(xué)要求的需要引導(dǎo)同學(xué)從長方體的面、棱、頂點(diǎn)這三方面去探討，先在屏幕上通過電腦演示面、棱、點(diǎn)，觀看出長方體有6個(gè)面，12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)，然后電腦演示上下、左右、前后面運(yùn)行重疊的畫面，讓同學(xué)通過觀看得出結(jié)論：相對面的面積相等。

由于電腦畫面能動(dòng)靜結(jié)合，刺激著同學(xué)的感觀，使觀看重點(diǎn)更突出，更有利于培育同學(xué)正確的'觀看方法，引發(fā)同學(xué)的思維，提高學(xué)習(xí)的專注力，溶化了學(xué)問的難點(diǎn)，同學(xué)也很輕松地把握了這些學(xué)問。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于增添同學(xué)的記憶力量。

記憶是過去閱歷在人腦中的反映，而現(xiàn)代信息加工理論認(rèn)為，記憶是人腦對輸入信息進(jìn)行編碼、貯存和提取的過程。

例如，在教學(xué)中我們常聽到個(gè)別同學(xué)反應(yīng)考試時(shí)想不到的計(jì)算方式，走出考場方才醒悟，事實(shí)上這就是臨時(shí)的信息提取失敗，造成提取失敗的基本緣由是學(xué)問網(wǎng)絡(luò)的學(xué)問不良，提取有關(guān)學(xué)問的線索、路徑不清晰，因此在幾何教學(xué)過程中，通過電腦演示，在頭腦中點(diǎn)立了圖式花色，發(fā)覺學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)方，在這一活動(dòng)中，沒有外在的強(qiáng)制性，也沒有機(jī)械地背誦公式現(xiàn)象，而完全是同學(xué)內(nèi)心的閱歷，這樣更有利于學(xué)問的長期儲(chǔ)存和適時(shí)提取，也為同學(xué)的記憶制造了條件。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于加強(qiáng)同學(xué)的理解力量

理明是指人們調(diào)用現(xiàn)有的學(xué)問與閱歷，從不同角度用多種方法抓住問題的實(shí)質(zhì)。同學(xué)在學(xué)習(xí)幾何學(xué)問時(shí)所表現(xiàn)的理解力量，主要是同學(xué)調(diào)用的諸種感官，通過學(xué)問情景。依靠思維去理解新學(xué)問。因此，在幾何學(xué)問教學(xué)中，注定直觀形面，提數(shù)學(xué)課本上抽象的文字描繪和靜止圖像轉(zhuǎn)化為詳細(xì)，直觀的動(dòng)態(tài)過程，這樣使難題、難點(diǎn)變得簡單理解。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于進(jìn)展同學(xué)的想象力。

想象力是指在知覺材料的基礎(chǔ)上，強(qiáng)過新的協(xié)作而制造出新形象的力量。想象是思維的特別形式，在幾何教學(xué)中，只有主動(dòng)啟發(fā)同學(xué)思維，才能使同學(xué)想象出重新的形象，而多媒體教學(xué)的直觀形象，易為學(xué)校生所接納。

總之，多媒體技術(shù)可以敏捷地滲透于幾何初步學(xué)問的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，能有效地化枯爆為好玩，化抽象為詳細(xì)，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突出重點(diǎn)，代難為易，使同學(xué)身臨其境地感覺到運(yùn)用多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)中，自己的