專題17人口分布與人口遷移一、教材分析本專題是第五篇人口的第二個(gè)專題，人口分布的地理特征和人口遷移的機(jī)制，是以人地關(guān)系為主線展開的。既反映了自然環(huán)境和社會環(huán)境對人口變動的約束和限制，也反映了人口變化對自然環(huán)境和社會環(huán)境的影響，前一專題人口增長是人口過程在時(shí)間尺度上的變化過程，人口分布與人口遷移是人口過程在空間上變化的過程，目的是為了全面理解地理環(huán)境對人口的影響，這些影響都可以運(yùn)用人口容量理論分析評價(jià)其合理性與科學(xué)性，從而幫助學(xué)生樹立正確的人口發(fā)展觀。學(xué)完本專題內(nèi)容可以讓學(xué)生了解世界和我國的人口分布特征及人口遷移的主要方式，更深刻理解自然條件與社會經(jīng)濟(jì)條件對人口的影響，理解人口與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的意義。二、學(xué)生分析學(xué)生之前學(xué)習(xí)人口增長中已具備相關(guān)知識作為基礎(chǔ)。從學(xué)生的心理上來看：高中學(xué)生具有一定的社會閱歷，對社會生活具有一定的敏感度。從生活實(shí)際入手設(shè)計(jì)問題，容易引起他們的共鳴。學(xué)生們受到多種傳媒的影響，有著較廣的知識面，對教學(xué)的內(nèi)容有一定的知識儲備。所以作為教師要深入學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的情感和年齡特征，找到學(xué)生們的興趣點(diǎn)切入教學(xué)，再展開形式多樣、內(nèi)容豐富的活動。例如課堂上人口遷移結(jié)合從總理到市民都關(guān)心的“農(nóng)工問題”和由“留學(xué)熱”、“海歸熱”到“海帶”等社會問題的討論，調(diào)動他們的積極性，就一定能達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

三、教學(xué)目標(biāo)的確定（一）教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：⑴.了解世界人口稠密區(qū)和稀疏區(qū)及我國人口分布的特點(diǎn)。⑵.知道人口遷移的概念、分類。⑶.理解影響人口遷移與分布的因素，能利用資料或圖表，學(xué)習(xí)運(yùn)用人口遷移案例的思路和方法。⑷.理解人口容量的概念及影響因素。⑸.掌握人口遷移的主要方式。（6）培養(yǎng)學(xué)生對地理現(xiàn)象的特征及原理的分析與綜合能力。2、過程與方法(1).利用所學(xué)知識綜合分析問題，并且歸納總結(jié)；(2).學(xué)會搜集資料并能從資料中獲取所需的知識，最后啟發(fā)自己的思維，形成自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識；(3).利用地圖，運(yùn)用比較法分析討論得出結(jié)論(4).以問題提出的形式，激發(fā)學(xué)生興趣引起思考(5).利用案例，展示圖片提出問題。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(1)．人口遷移客觀上促進(jìn)了民族融合、經(jīng)濟(jì)發(fā)展。(2)．樹立科學(xué)的人口觀、發(fā)展觀。(3).培養(yǎng)憎惡殖民統(tǒng)治和種族、民族歧視，同情尊重廣大勞動人民的美好感情。(4).培養(yǎng)學(xué)生理性看待出國深造問題，并引導(dǎo)學(xué)生樹立報(bào)效祖國，建設(shè)祖國的熱情。(5).讓學(xué)生從我國三峽建設(shè)中移民的有序?qū)嵤┡c管理理解工程移民的艱巨性，政府科學(xué)管理的重要性，滲透愛國主義教育.(6).樹立科學(xué)的消費(fèi)觀和價(jià)值觀。（二）重點(diǎn)與難點(diǎn)1、重點(diǎn)：①世界人口稠密區(qū)和稀疏區(qū)及我國人口分布的特點(diǎn)。②影響人口遷移與分布的因素③人口遷移的主要方式。④人口容量的概念及影響因素2、難點(diǎn)：①閱讀人口分布、人口遷移等圖表，分析影響人口分布與遷移的主要因素②人口容量的涵義及其影響因素(三)、教法與學(xué)法1、教法①引導(dǎo)啟發(fā)式：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)和尊重學(xué)生不同的經(jīng)驗(yàn)、見解、想法和說法。努力營造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會體驗(yàn)主動學(xué)習(xí)和探索的“過程”和“經(jīng)歷”；也要給學(xué)生的情感交流留出時(shí)間和空間，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造能力。②案例分析法：通過一些案例使知識點(diǎn)與書本知識聯(lián)系起來，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用知識。③利用多媒體手段輔助教學(xué)：多媒體教學(xué)可以豐富教學(xué)資源，內(nèi)容也更為直觀易于理解，同時(shí)節(jié)約教學(xué)時(shí)間，活躍課堂氣氛。2、學(xué)法課堂上能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣并且積極思維。主動地參與到教學(xué)過程中，學(xué)生在教學(xué)中的主體作用的發(fā)揮表現(xiàn)在教學(xué)活動的探索中具有主動性和創(chuàng)造性，并且能夠獨(dú)立思考。學(xué)生的讀圖，搜集資料分析資料，討論合作學(xué)習(xí)等能力得到提高，以利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。（四）課時(shí)數(shù)：2課時(shí)四、教學(xué)過程第一課時(shí)【導(dǎo)入】放映兩組圖片，一組是長三角的美好平原風(fēng)光圖片，另一組是非洲干旱地區(qū)圖片，引起學(xué)生心靈的震撼?！咎釂枴考偃绗F(xiàn)在給你一個(gè)機(jī)會，讓你重新選擇住所，你會選擇什么地方（學(xué)生回答）【提問】我們換位思考一下：如果你們站在非洲這些貧困孩子的角度，你們會選擇什么地方呢我們都有對美好生活的向往，這樣就可能發(fā)生人口分布與遷移。多媒體展示：對更好生活的向往是人類歷史發(fā)展的首要驅(qū)動力?！悸搴铡断Ｍ怼贩庞呈澜缛丝诜植紙D，用鼠標(biāo)點(diǎn)出各大洲的人口總數(shù)和人口增長率，復(fù)習(xí)上一節(jié)人口增長率的知識閱讀教材“世界各洲人口密度”表，討論分析回答問題學(xué)生動筆計(jì)算人口密度，指出人口密度是衡量人口的主要指標(biāo)展示世界人口密度分布圖，分析對找出世界人口分布的稠密區(qū)與稀疏區(qū)、結(jié)合地形圖、降水圖分析影響因素（學(xué)生分組討論）【提問】針對“社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高的地區(qū)，人口稠密”的觀點(diǎn)提出問題，引出誤區(qū)?！澳蟻啞|亞都是發(fā)展中國家，為什么人口反而比經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高、居民生活富足的美國、西歐等地區(qū)更稠密這種現(xiàn)象是不是與上述論斷相違背引出影響人口分布的其他社會經(jīng)濟(jì)因素歷史因素等（學(xué)生討論）【提問】印度是歷史上是人類活動較早、人口比較稠密的地區(qū)，但目前印度經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平仍然比較低，為什么專家預(yù)測印度未來將成為世界人口第一大國（學(xué)生分小組提前查找收集資料，小組代表發(fā)言，老師點(diǎn)評總結(jié)）【提問】印度是歷史上是人類活動較早、人口比較稠密的地區(qū)，但目前印度經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平仍然比較低，為什么專家預(yù)測印度未來將成為世界人口第一大國（學(xué)生分小組提前查找收集資料，小組代表發(fā)言，老師點(diǎn)評總結(jié)）放映中國人口分布圖與中國地形圖、中國水資源分布圖、中國農(nóng)業(yè)區(qū)劃和中國交通圖進(jìn)行比較分析，得出中國人口的分布特點(diǎn)在我國人口分布圖中顯示人口分界線黑河-騰沖一線，介紹人口分界線，比較黑河-騰沖一線兩側(cè)的自然環(huán)境特點(diǎn)差異，鞏固自然環(huán)境對人口的影響（邊演示，變提問）閱讀教材圖P18“34個(gè)省級行政區(qū)人口排列”和P20“中國人口分省分布”提出相關(guān)我國人口分布的問題，鞏固人口分布的影響因素。討論：我國人口進(jìn)一步向城市集中、向沿海地區(qū)集中，造成的結(jié)果是什么（利于弊)第二課時(shí)：導(dǎo)入新課用三幅圖，前面兩幅圖是2008年NBA東部全明星隊(duì)和西部全明星隊(duì)的照片，一看到照片中的姚明，學(xué)生們就開始興奮起來，同學(xué)們熟練地報(bào)出了艾弗森、詹姆斯、鄧肯、韋德等明星的名字。在同學(xué)們興致勃勃地討論明星和球賽的時(shí)候，【提問】“姚明到美國打球是不是人口遷移”“是！”學(xué)生們異口同聲地回答【提問】“球星加內(nèi)特的祖先在哪里”“非洲！”學(xué)生們又異口同聲地回答。展示了第三張幻燈片：“販賣奴隸的三角貿(mào)易”從而推出了人口遷移的概念：“人口遷移是人口移動的一種形式,是指人們變更定居地的空間流動行為?！苯M合課本上的活動內(nèi)容和閱讀材料設(shè)計(jì)了活動題讓學(xué)生通過小組合作討論來區(qū)分。

下列人口移動哪些屬于人口遷移

A．同學(xué)們周末上街購物、節(jié)假日外出旅游

B．美國東北工業(yè)區(qū)人口遷往南部“陽光地帶”

C．王艷從甲縣A中學(xué)轉(zhuǎn)到乙縣B中學(xué)讀書

D．伊拉克大量難民流入敘利亞等國

E．北宋末年，由于戰(zhàn)爭引起的中原人民大規(guī)模南遷

F．印度的穆斯林流入巴基斯坦

G．明清時(shí)期我國廣東、福建等省的人民移居?xùn)|南亞

H．我國許多農(nóng)民到城市居住討論后學(xué)生可能一致認(rèn)為A不屬于人口遷移，B、D、E、F、G、H同學(xué)們一致認(rèn)為屬于人口遷移，而對于C事例同學(xué)們的認(rèn)識可能不一樣，認(rèn)為“王艷從甲縣A中學(xué)轉(zhuǎn)到乙縣B中學(xué)讀書，雖然離開了自己原來的住所，但沒有變更定居地，所以不屬于人口遷移。”而有的同學(xué)卻認(rèn)為：“屬于人口遷移，有了空間移動，再加上學(xué)習(xí)時(shí)間大多要超過一年，所以是人口遷移?！睂W(xué)生的認(rèn)識產(chǎn)生了分歧，教師加以引導(dǎo)沒有改變定居地，不屬于人口遷移。展示一組圖片，討論分析屬于人口遷移的那種方式學(xué)習(xí)勞務(wù)遷移的相關(guān)資料和我國流動人口的現(xiàn)狀【提問】民工潮產(chǎn)生的原因（學(xué)生討論回答后）教師展示人口遷移的“推拉理論”圖分析原因【提問】農(nóng)民工進(jìn)城對遷入地和遷出地有哪些正面和負(fù)面影響你有哪些措施（學(xué)生分組討論）瀏覽拓展資料，菲傭在上海的高薪生活學(xué)習(xí)難民遷移的相關(guān)資料（政治難民、自然災(zāi)害難民、宗教難民）學(xué)習(xí)智力遷移的相關(guān)資料，討論智力遷移對遷入地與遷出地的影響【提問】閱讀“海歸熱”的資料后，大學(xué)畢業(yè)后，是在國內(nèi)發(fā)展還是出國留學(xué)(學(xué)生各抒己見）結(jié)合我國80年代后人口流動圖：

【提問】80年代至今，一直存在“孔雀東南飛”的現(xiàn)象，大量人才流向東南沿海，解釋這種現(xiàn)象的原因閱讀三峽政策性移民資料，使學(xué)生理解工程移民的艱巨性，滲透愛國主義精神讀教材圖回答問題為什么當(dāng)時(shí)歐洲人移民到美洲和大洋州當(dāng)前世界主要的移民遷入地和遷出地有哪些展示結(jié)構(gòu)圖，總結(jié)影響人口遷移的主要因素展示復(fù)活節(jié)島的圖片和復(fù)活節(jié)島資料引入人口容量分析人口容量與人口合