“眾生”解“眾生相”——《哈姆萊特》教學設計(設計理念)一、語文課堂教學的結果呈現(xiàn)于課堂，學習的過程可以延伸至課外受篇幅和課時限制，語文教材選錄的作品，尤其是小說和戲劇，往往是節(jié)選。節(jié)選的部分雖然多是作品最精華的部分，但是如此“斷章”卻極大地影響了學生的“取義”。因此如何解決節(jié)選類文章的文本教學，是值得教學者思考的一個問題。引導學生課下閱讀，包括觀看一些相關的影視作品，不失為解決問題的一個辦法。當然這種引導不是無目的的，教師應該事先預留閱讀提綱或提出問題，讓學生帶著問題去閱讀。然后，閱讀的成果在課堂展現(xiàn)，這樣語文教學就能達到課上與課下教學的共融，既拓展了學生的閱讀視野，又加深了學生對作品的全方位理解。二、合作探究的教學模式可以讓學生解決難點問題，凸顯教學是為了學，而不是為了教的目的傳統(tǒng)教學模式中，往往依靠的是教師的講解，可是這樣很容易扼殺學生的學習熱情，甚至扼殺學生的創(chuàng)造性思維。因此，合作探究的方式可以很好地解決這個問題。在教師的啟發(fā)和幫助下，以學生為主體，充分發(fā)揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習，培養(yǎng)學生主動探究、團結協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。正如人們所說“一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”，學生們在小組討論的過程中，互相探討，碰撞思想，從而加深對作品的理解，更好地解決遇到的難題?？傊?，課堂上的所有環(huán)節(jié)設計都是為了學生的學，《哈姆萊特》的精彩必須由學生來發(fā)現(xiàn)，詮釋“眾生相”的也必須是“眾生”。(目標定位)1.學生能夠概括戲劇的主要情節(jié)。2.掌握人物(包括次要人物)性格，了解其對情節(jié)發(fā)展起到的推動作用。(文本特色解讀)《哈姆萊特》中有一句經(jīng)典名言，那就是當哈姆萊特得知母親改嫁后，發(fā)出傷痛欲絕的感慨“脆弱啊，你的名字是女人！”確實，縱觀整部戲劇，無論是丈夫死后迅速嫁給殺夫仇人的王后，還是哈姆萊特深愛的奧菲利亞，她們的意志是那樣的不堅，她們的死又是那樣的無足輕重。無論是神情恍惚落水而死的奧菲利亞，還是誤飲了毒酒的王后，命運拿走她們最寶貴的一切時，輕易地就像風兒吹走地上掉落的輕紗，一切美好隨風而去，蕩然無存?！按嗳酢痹趧x那間就詮釋了她們的一生。但是細讀莎士比亞的作品，你可能會發(fā)現(xiàn)，在莎士比亞所處的那個時代，“脆弱”，其實它的名字不止叫女人。哈姆萊特是一位復仇的王子，但他絕不是勇往直前的唐吉坷德。他善良、純潔，同時又軟弱、猶疑。面對巨大的陰謀，他是那樣無助！他深知復仇是自己的責任，但他更知道自己的能力遠遠不能承擔這樣的重任。于是在《哈姆萊特》中，我們便看到了一個相信宿命的王子，“無論我們怎樣辛苦圖謀，我們的結果卻早已有一種冥冥中的力量把它布置好了”，“一只雀子的死生，都是命運預先注定的”，在命運面前的無奈和痛苦，通過他的獨白，一覽無余地展現(xiàn)在讀者面前。當他仰望蒼穹，發(fā)出心中的疑問“生還是死，這是一個問題”時，所有的讀者都讀出了他的脆弱。但莎士比亞也告訴我們，雖然哈姆萊特是脆弱的，可是他絕不是被風任意吹蕩的輕紗，他是晶瑩剔透的水晶?？v使哈姆萊特不能創(chuàng)造一個如他一般純凈的世界，但他可以用盡生命最后的一絲力氣，奮力一投，用自己去撞碎那污濁的世界，與之玉石俱焚，絕不妥協(xié)。觀眾是那么熱切地希望王子復仇，成功歸來，可與敵人同歸于盡才是那個時代最好、最合理的結局。克勞狄斯是一切黑暗與陰謀的制造者。他陰險毒辣，殘忍無情，殺死自己的哥哥，搶奪自己的嫂子，又千方百計地想要殺死自己唯一的侄子。他擁有至高無上的權利，英國、挪威都是丹麥的附屬國，他可以假借他國之手，輕而易舉地殺死自己的侄子，又不露馬腳。他擁有眾多的幫兇，老謀深算的波洛涅斯、英勇善戰(zhàn)的雷歐提斯、趨炎附勢的奧斯里克、投敵叛友的吉爾登斯吞和羅森格蘭茲。這些人都愿意為他效命，都自愿地加入了這場陰謀之中。由此可見，克勞狄斯相較于哈姆萊特而言，真是異常強大、堅不可摧。可是莎士比亞卻在戲劇的發(fā)展中，讓我們看到了克勞狄斯的不堪一擊。他以為殺人父，娶人母的陰謀做得神不知鬼不覺，可戲劇一開始，老國王的冤魂便在皇宮中游蕩，陰森恐怖的氛圍，籠罩著丹麥宮殿，時時叩擊著克勞狄斯脆弱的心臟。因此哈姆萊特僅僅用一出戲劇就刺探出了全部的陰謀，是內(nèi)心的恐懼出賣了他。而克勞狄斯的幫兇們也同樣不堪一擊。波洛涅斯是一個與生俱來的狡猾的人，作為新國王篡權陰謀唯一的知情者，他毫不猶豫地站在了新國王的一邊。阻止女兒與哈姆萊特交往，躲在屏風后面，偷聽哈姆萊特和王后的談話。最后被當成新國王而死在了哈姆萊特的劍下，成了替死鬼。吉爾登斯吞和羅森格蘭茲則更是愚蠢至極。帶著被哈姆萊特改造過的偽國書，高高興興地奔赴英國去送死。當讀者看到他們懷揣著致命的國書，卻滿臉的志得意滿，妄想著回到丹麥后的加官晉爵時，感到的是大快人心。這種賣友求榮的家伙就應該得到這樣的下場。雷歐提斯在嚴格意義上來說，不能算是克勞狄斯的幫兇，他是為復仇而死。他一直被克勞狄斯欺騙，以為父親和妹妹的死是哈姆萊特造成的，所以他才會接受克勞狄斯的建議，利用比武的機會殺死哈姆萊特，為家人復仇。作為丹麥最勇猛的戰(zhàn)士，雷歐提斯在潛意識里是不屑使用陰謀詭計的，所以當他與哈姆萊特進行比賽時，他也是猶豫不決的，因此在前兩個回合的比賽中他才始終處于下風。直到狡詐的克勞狄斯用激將法激怒了他，才使他失去理智，將毒劍揮向哈姆萊特。而也就在這時，他突然意識到了這一切是克勞狄斯的陰謀，所以他在最后時刻揭穿了克勞狄斯，將他虛偽的面具撕去，讓世人明白了整個陰謀。由此可以看出，克勞狄斯是不堪一擊的，他建構的城堡遮蓋不了他的陰謀和詭計，滅亡才是他唯一的結局。莎士比亞筆下的《哈姆萊特》取材于12世紀丹麥的宮廷故事，創(chuàng)作于16世紀末至17世紀初。當時伊麗莎白女王一世與詹姆士一世政權交替，英國社會矛盾激化，人文主義理想同社會現(xiàn)實發(fā)生激烈碰撞。哈姆萊特和克勞狄斯正是人文主義精神和封建腐朽勢力的代表。莎士比亞希望讀者明白，在當時的社會條件下，人文主義精神不能徹底地擊敗封建思想，它有其脆弱的一面，但是封建腐朽勢力的末日已經(jīng)到來，這便是《哈姆萊特》的現(xiàn)實意義。(教學環(huán)節(jié))一、導入引用名家對《哈姆萊特》的經(jīng)典解讀，引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生的學習興趣，自然而然地將學生帶入學習的情境之中。二、預習檢測1.知識背景：學生自制幻燈片，展示莎士比亞的影響、主要作品、人文主義精神內(nèi)涵和《哈姆萊特》創(chuàng)作背景。2.學生課下閱讀原著，梳理人物關系，完成學案上的圖表。課上，通過多媒體展示。主要人物身份與哈姆萊特的關系結局(以上兩點環(huán)節(jié)主要是檢測學生的預習情況，學生根據(jù)課下搜集到的資料進行自由介紹，教師只做一定的補充和點撥即可。)三、整體感知請學生用四字詞語概括節(jié)選部分的主要情節(jié)，并加以闡釋。(要求人人參與，避免重復)明確：偷換密信、死里逃生、嘲諷愚弄、廳堂比劍、陰謀敗露等。答案不拘一格，彰顯學生的概括能力和遣詞造句的能力。對于個性化的歸納，學生只要能夠自圓其說，教師就應多給予正面評價。四、讀出精彩學生選擇作品中的精彩片段，邀請其他同學與自己合作。通過閱讀，再現(xiàn)經(jīng)典情節(jié)。讀完后，由學生點評。如果學生選擇的片段相同，則要求他們互相點評，在點評過程中切磋琢磨。教師要引導學生，注意評價的標準，即是否讀出了人物的性格。幫助學生更好地把握主要人物和次要人物的性格特征。五、合作探究1.提問：奧斯里克來傳達比劍之事，被哈姆萊特嘲諷一番，這一情節(jié)似乎與全文的緊張氛圍和悲劇氣氛不符，你認為這一情節(jié)的設計有何深意？明確：戲劇情節(jié)講究張弛有度，一味地制造緊張氣氛，就缺少了跌宕起伏，反而降低了戲劇的觀賞性。這種插科打諢在中國傳統(tǒng)戲劇中也經(jīng)常出現(xiàn)。同時，這一情節(jié)也能夠起到豐富人物形象的作用。在這里，我們能夠窺視到哈姆萊特曾經(jīng)的樣子，也能想象，如果沒有復仇重任壓在肩頭，他可能會是一位快樂的王子，睿智、幽默，蔑視阿諛奉承。可是一場陰謀便扼殺了這一切，所以這一情節(jié)更能突出戲劇的悲劇主題。這是一個思辨的過程，對于這一問題允許學生發(fā)出不同的聲音，所以只要能夠自圓其說即可。課堂上可以根據(jù)學生的觀點，將其隨機分為兩組，進行辯論，讓學生在爭論中加深對作品的理解。2.莎士比亞在談《哈姆萊特》的結局時曾說過“沒有這四具尸體，我無法結束這個劇本，這四具尸體不能缺少一具”。你怎樣理解這句話？提示：任選一個角色，從主題和人物對情節(jié)的推動作用角度來探討這個問題。學生六人一組，共同討論，派一名代表來闡述全組的觀點。明確：哈姆萊特，他的死既有性格因素，又有時代因素。猶豫、延宕使他不能抓住機會，純潔、高尚使他不敵詭計多端的克勞狄斯。莎士比亞借哈姆萊特的形象，突出了這樣的主題，即在中世紀，人文主義精神雖然已經(jīng)覺醒，但還不能徹底戰(zhàn)勝封建腐朽的勢力。因此，在這場殘酷的斗爭中他必須死去，這樣才更貼近現(xiàn)實，更具時代意義。克勞狄斯：他是一切黑暗的制造者，又是封建腐朽勢力的代言人，所以他必須滅亡。莎士比亞將他設置成光明和希望的對立面，他的覆亡預示著人類必將迎來新的世界。喬特魯?shù)拢涸谥黝}上，莎士比亞借助她的形象，想要表達的是中世紀女子的悲慘命運，無論身份怎樣高貴，命運都由別人主宰。在情節(jié)設置方面，這個形象能夠起到推動情節(jié)的發(fā)展作用，那杯毒酒由她來品嘗，使劇情得以繼續(xù)，為最后揭穿克勞狄斯的陰謀做鋪墊。雷歐提斯：這一形象對推動情節(jié)發(fā)展有著至關重要的作用?？藙诘宜共豢赡苡H手殺死哈姆萊特，最后的比武必須由他人替代。雷歐提斯則是最佳的人選，具有非凡的意義。首先他是丹麥最勇猛的戰(zhàn)士，只有他才能襯托出哈姆萊特的武藝高強；其次，他也是陰謀的犧牲品，當觀眾看到兩個優(yōu)秀的青年，為陰謀所左右，最后雙雙慘死時，悲劇的意義得以升華；最后，莎士比亞讓雷歐提斯在死前覺醒，揭露了全部陰