19古詩二首第二課時教案班級：______課時：______課型：______一、學情分析《古詩二首》由兩首古詩《夜宿山寺》和《敕勒歌》組成，學生對古詩的理解還屬于基礎層面，對于古詩背后的內涵還缺乏深入了解的興趣和知識基礎。第二課時著重引導學習第二首古詩《敕勒歌》，掌握會認和會寫的生字，了解詩意，體會詩人對山寺夜景的喜愛、贊賞之情。二、教學目標1.認識“似、廬”等6個生字，會寫“陰、蒼”等5個字，積累詞語，理解《敕勒歌》的大意。

2.正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。三、重點難點【教學重點】朗讀指導，隨古詩理解生字的意思，學習正確地書寫?！窘虒W難點】圖文對照、想象畫面，感受草原高遠遼闊的意境。四、教學過程（一）新課導入1.分享交流：播放大草原的美麗風光視頻。提問：看完這個視頻，你對大草原的第一印象是什么？導語：今天我們要學習的這首詩描寫的就是草原上的美麗風光，讓我們一起繼續(xù)欣賞吧！2.讀懂課題：（1）“敕勒”是種族名，北齊時居住在朔州（今山西省北部）一帶。是北方的游牧民族。

（2）“詩”“歌”同源，很多今天認為是“詩”的經典一開始都是傳唱的民歌。這也是我們今天常說“詩歌”的原因。

要求：用自己的話說說你對詩題的理解。點撥：所以，這是一首少數民族民歌。（二）隨文識字1.自主朗讀：聽音頻，大聲跟讀，并圈出本課生字。

展示要求會認的生字，點明：詩中“見”是“出現”的意思，所以讀“xiàn”。2.生字認讀：區(qū)分平舌音、翹舌音；前鼻音、后鼻音。要求：大聲讀給全班同學和老師聽。3.生字認讀：區(qū)分左右、半包圍、上下結構。（三）書寫指導我會寫：（1）陰：展示不同時期的字形：甲骨文、金文、小篆、楷書巧記：反義詞——“陽”（2）似：當“似”用于“似的”表示跟某種事物或情況相似時念“shì”。

形近字辨析：

擬（）（）

以（）（）

從（）（）（3）野：展示不同時期的字形：甲骨文、金文、小篆、楷書看圖造句：我喜歡去郊外野餐。（4）蒼：組合：艸＋倉展示不同時期的字形：金文、小篆、楷書形近字：倉、嗆……（5）茫：迷茫（展示圖片）形近字：芒（）（）范（）（）（四）理解詩意1.文學常識：北朝民歌。指南北朝時期北方文人所創(chuàng)作的作品，其內容豐富，語言質樸，風格粗獷豪邁，主要收錄在《樂府詩集》中，今存60多首。其代表作《木蘭詩》等還入選了人教版教材，成為了膾炙人口的名篇。2.字字究義：敕勒川，陰山下。（1）“川”：展示甲骨文時期；本義：河流而河流的沖積，會形成低矮的平地，所以“川”也有“平地”的意思。故而“敕勒川”就是指敕勒族人所聚居的平地。（2）“陰山”：山脈的名字，位于內蒙古自治區(qū)。

點撥：這句話交代了作者所處的位置。3.字字究義：天似穹廬，籠蓋四野。（1）“穹”是“高起”的意思，故而也指天空。(如“蒼穹”)

（2）“廬”是房屋的意思。（比如“三顧茅廬”）

（3）“穹廬”的字面意思就是“中間高起的房子”即蒙古包。

科普：你知道“蒙古包”是什么樣的嗎？北方游牧民族的房舍通常就是這樣的。（展示圖片）（4）“籠蓋”指像籠子一樣罩??；“四野”即“四方的原野”。

釋義：天空像蒙古包一樣籠罩著原野。

提問：這里運用了什么修辭手法？

點撥：借助牧民最親近的生活居所來比喻，寫出了牧民對自己家園的熱愛。

4.展開想象：播放視頻，結合視頻和課本上的插圖，想象“天似穹廬，籠蓋四野”的畫面，用手勢模仿穹廬籠蓋四野的感覺，體會草原的遼闊。5.對比理解：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。

（1）天蒼蒼→藍白發(fā)蒼蒼→白松柏蒼蒼→綠提問：這些“蒼蒼”是一個意思嗎？

這里形容天空的顏色是藍藍的。（2）野茫?！皼]有邊際人海茫?！硕喽s云海茫?！旗F濃厚看不清楚點撥：詩中的“茫?！敝饕磉_一種無邊無際、難以把握的感覺。（3）逐字理解：這里的“見”同“現”，表示顯露、出現。

釋義：草原上的草很高，把牛羊都蓋住了，風吹開草時，牛羊就露出來了。6.理解背誦：說說你讀這首詩的體會。

我感受到草原遼闊、壯麗富饒的景象，體會到牧民的自豪之情。

教師：試著背誦全詩，并用自己的話說說看到的畫面。7.畫面想象：播放音樂《烏蘭巴托之夜》，結合圖片，發(fā)揮想象，體會北方草原的遼闊壯美。（五）課堂小結課堂小結：（1）會認“似”“廬”等6個生字，會寫“蒼”“敢”等5個生字。（2）掌握《敕勒歌》的大意，了解作者表達的思想感情。

（3）這節(jié)課我還收獲了：_____________________（六）隨堂小測1.我會連。天蒼蒼綠白發(fā)蒼蒼藍松柏蒼蒼白野茫茫看不清楚人海茫茫沒有邊際云海茫茫多而雜2.簡答題。詩中哪兩句交代了作者