《第一次真好》公開課教案(人教版七年級選修教案設計)共3篇《第一次真好》公開課教案(人教版七年級選修教案設計)1教學設計

教學目標：

1.學生能夠理解并運用本單元中的生詞和短語。

2.學生能夠理解并運用本單元中的語言知識。

3.學生能夠閱讀本單元的文本，并能夠理解文本的主要意義。

4.學生能夠描述他們自己或他人的第一次經(jīng)歷。

5.學生能夠合作完成小組任務。

重點難點：

1.生詞和短語的理解與運用。

2.本單元文本的理解。

3.描述第一次經(jīng)歷的能力。

教學方法：

1.預習、課堂講授、小組合作、展示和評價。

2.讓學生在閱讀文本之前先完成預讀任務，以便加深對本單元主題和文本的理解。

教學過程：

Step1.Warm-up（5minutes）

由班長或任課老師引導學生談論他們自己或他人的第一次經(jīng)歷，例如第一次坐飛機、第一次去公園等等。

Step2.Pre-reading（5minutes）

讓學生先完成閱讀理解題目，以便了解本單元的主題和內(nèi)容。在完成這個任務之前，可以先預告課件上的生詞和短語。此外，可以讓學生自己嘗試解釋課文中難懂的句子。

Step3.Reading（20minutes）

在閱讀部分，讓學生閱讀本單元的文本并回答問題，以便理解文本的主要意義。

Step4.Vocabulary（10minutes）

根據(jù)課件上的生詞和短語，讓學生自由發(fā)揮，認識這些生詞和短語，并運用它們。此外，可以要求學生使用這些詞匯編成句子。

Step5.Speaking（20minutes）

在有關第一次經(jīng)歷的部分，讓學生根據(jù)課件上的提示描述他們自己或他人的第一次經(jīng)歷。要求學生使用準確的語言，表達清晰的意思。

Step6.Writing（20minutes）

讓學生按照課件上的提示，合作完成小組任務。要求學生撰寫一篇有關第一次經(jīng)歷的短文。此外，還要求學生使用所學知識中的生詞和短語。

Step7.Summary（5minutes）

在本單元學習的最后階段，要求學生做個小結，回顧本次課當中學到的知識和技能，并留下評價和反思本次課程主要圍繞“第一次經(jīng)歷”展開，通過閱讀、詞匯、口語和寫作等環(huán)節(jié)，讓學生對該主題有了更深刻的理解和掌握。在閱讀理解環(huán)節(jié)，學生了解了不同人的第一次經(jīng)歷，拓展了自己的視野和情感；在學習詞匯部分，學生認識了一些常用的生詞和短語，并能夠運用到自己的表達中；在口語環(huán)節(jié)，學生互相分享了自己或他人的第一次經(jīng)歷，提升了表達能力和溝通技巧；在寫作環(huán)節(jié)，學生合作撰寫了一篇有關第一次經(jīng)歷的短文，鍛煉了團隊協(xié)作和寫作水平。通過本次課程的學習，學生不僅掌握了語言技能和知識，還增強了對生活的感悟和理解《第一次真好》公開課教案(人教版七年級選修教案設計)2《第一次真好》公開課教案(人教版七年級選修教案設計)

隨著教育教學改革的不斷推進，公開課已成為學校教育教學質(zhì)量檢查和提升的標準之一。如何設計一堂質(zhì)量高、內(nèi)容豐富、結構合理、教學方法得當?shù)墓_課對于每個教師來說都是一個具有挑戰(zhàn)性的任務。本文將介紹一堂以《第一次真好》為主題的公開課，以供借鑒和參考。

一、教學目標

1.通過閱讀、討論活動，讓學生了解中西文化差異，并通過比較得出異同點。

2.培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高學生的閱讀理解能力，掌握重要的閱讀技巧。

3.培養(yǎng)學生的表達和交流能力，讓學生能夠用英語簡單描述旅游體驗和文化背景。

二、教學內(nèi)容

1.課文閱讀。讓學生獨立閱讀課文，帶著問題和目的進行閱讀，了解故事情節(jié)、人物性格和環(huán)境背景，學會提取關鍵信息。

2.找出中西文化的差異。通過分組活動，讓學生根據(jù)課文中的內(nèi)容，找出中西文化的差異，并進行展示和討論。如：飲食文化、禮儀、習俗等。

3.比較異同點。讓學生分析中西文化差異的背后，發(fā)掘共性和異同點，比較兩種文化，加深對中西文化的理解。

4.交流旅游體驗和文化背景。通過小組交流和展示，讓學生描述自己的旅游體驗和文化背景，并與同學分享。此項活動可以增強學生之間的友誼和彼此間的認識感。

三、教學方法

1.任務驅(qū)動式教學法。將課堂分為幾個模塊，每個模塊都設有具體的任務目標，學生在任務的驅(qū)動下進行學習，避免空泛無效的講解教學。

2.合作學習法。采用小組合作學習，學生之間互相學習和交流，通過團隊合作完成課堂任務。

3.交互式教學法。開展討論、交流、展示等活動，讓學生在不同的交互環(huán)境下進行學習和表達，增強學生的學習興趣和參與度。

四、教學過程

第一步：預熱活動

通過播放一段有關中西文化的視頻或者音頻，引出本節(jié)課的主題；或者提出一個問題，讓學生開展討論，激發(fā)學生的學習興趣和思考。

第二步：預習指導

指導學生預習課文，提問，目的明確，防止學生盲目閱讀。

第三步：閱讀課文

學生獨立閱讀課文，按照目的和問題進行閱讀，提取主要信息和關鍵詞匯。

第四步：中西文化差異

分組討論，找出中西文化的差異，并論述背后的原因、文化差異的影響等。

第五步：比較異同點

從多個角度分析和比較中西文化，發(fā)現(xiàn)相同點和不同點，讓學生之間進行交流和討論。

第六步：交流旅游體驗和文化背景

以小組為單位，進行旅游體驗和文化背景的交流和展示。激發(fā)學生的學習興趣，讓學生從生活中獲取到更多的知識。

第七步：評價和總結

評價本節(jié)課的效果，總結本節(jié)課的內(nèi)容和收獲。對學生進行課堂反思，讓學生反思自己的不足之處，以便以后的學習能夠更好的進步。

五、教學反思

本堂公開課的設計以讀寫課為主，注重任務驅(qū)動、合作學習、交互式教學及學生主體性學習，能夠激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的閱讀和表達能力，增強學生的文化意識，是一堂有針對性的高質(zhì)量公開課。但是，需要注意課堂組織的嚴密性和統(tǒng)一性，尤其是在組織小組討論和展示時，要統(tǒng)一規(guī)劃和安排，避免出現(xiàn)混亂和低效的情況，確保教學效果的實現(xiàn)通過本堂公開課的設計和實施，能夠有效地提高學生的跨文化交際能力和文化意識。通過任務驅(qū)動和合作學習，激發(fā)學生的學習興趣，通過交互式教學和學生主體性學習，讓學生更好地參與其中，并在小組討論和展示中體驗文化背景和旅游體驗。同時，在教學反思中也指出了需要加強課堂組織的嚴密性和統(tǒng)一性，在以后的教學實踐中，我們應該繼續(xù)優(yōu)化教學設計，提高教學效果《第一次真好》公開課教案(人教版七年級選修教案設計)3《第一次真好》公開課教案(人教版七年級選修教案設計)

一、教學目標：

1.了解古代愛情觀。

2.了解古代婚姻制度。

3.掌握小說中具體情節(jié)。

4.培養(yǎng)閱讀能力。

二、教學重點：

1.學生了解古代愛情觀和婚姻制度。

2.學生掌握小說中的具體情節(jié)。

三、教學難點：

1.學生掌握古代愛情觀和婚姻制度。

2.學生理解小說中的情節(jié)。

四、教學內(nèi)容：

第一部分：師生互動，了解學生對古代愛情觀的理解和認知。

（1）首先，讓學生講述一下自己對古代愛情觀的理解；

（2）讓學生教師提供一些關于古代愛情觀和婚姻制度的背景知識。

第二部分：閱讀小說《第一次真好》：

（1）教師簡要介紹小說的作者和創(chuàng)作背景；

（2）學生獨立閱讀小說，并記錄下情節(jié)中的關鍵詞；

（3）學生逐段討論小說，摸索其歧義和隱喻。

第三部分：分組討論，分析小說的主要人物和情節(jié)。

（1）分小組，分析小說的主要人物和情節(jié)；

（2）學生根據(jù)小說情節(jié)，探討其并還原層次和意義。

第四部分：自主閱讀和閱讀體驗分享。

（1）教師讓學生自主閱讀，思考文學創(chuàng)作的意義，分享閱讀體驗；

（2）教師引導學生分析小說內(nèi)容和主題。

五、教學過程：

1、引入

教師可以采用多種方式進行引入，如通過給學生提問或展示一些相關圖片等方式。讓學生提出自己的看法，來開展教學的第一步。

2、小說閱讀

先讓學生獨立閱讀小說，然后再集體討論。學生可以把自己閱讀小說中所遇到的一些關鍵詞記錄下來，以便后續(xù)的討論、摸索和分析。

3、小說解讀

在對小說內(nèi)容有了初步認識的基礎上，通過交流、對話和思考等方式，來對小說進行深層次的解讀。思考和探討小說的語言、情節(jié)、人物形象等方面，從而進一步了解小說。

4、自主閱讀

在學生閱讀完全本小說后，教師可以把閱讀任務進行延伸。在提出相關問題以及從實際生活情境中尋找關聯(lián)點的情況下，可以讓學生自主閱讀產(chǎn)生的感想、體驗和發(fā)現(xiàn)，分享給其他同學，從而加深其閱讀的體驗和理解。

5、課堂研討

在完成上述任務之后，為了檢查學生在學習過程中的掌握情況以及對教學目的的理解情況，教師可以在課堂上展開一些研討活動，對最近的學習內(nèi)容進行總結。

六、實施方法：

（1）小組探討，展開故事的意義和層次；

（2）前導問題啟發(fā)，讓學生參與閱讀小說；

（3）角色扮演，幫助學生理解情節(jié)和人物形象。

七、教學后記：

在教學過程中，教師不僅要注重學生的知識遷移和能力的提升，還要注重學生的情感體驗和品味。為此，注重師生互動，關注學生的閱讀習慣、思維方式和閱讀感悟。同時，還要加強教師自身的學