小學音樂《楊柳青》教案教學設計及說課稿模板《楊柳青》教學設計一■師生問好二、歌曲導入.圖片導入.介紹江蘇江蘇山水秀麗、風光明媚，素有魚米之鄉(xiāng)美稱。千百年來江蘇人民在這塊富庶的土地上耕作、生息，創(chuàng)造了燦爛的文化、孕育了豐富多彩的民間歌曲。三、新課講授.初聽歌曲。老師：今天老師不光帶來了圖片，還為大家?guī)砹肆硪皇捉K民歌，并且還是用揚州方言演唱的，讓我們一起感受一下吧！.設問：這首歌給你留下什么印象？.教師范唱，播放伴奏音樂，要求在"1110”處輕拍節(jié)奏。⑴老師請學生模仿“XXXO”節(jié)奏。(2)教師范唱，學生伴奏。.學唱歌譜。(1)觀察曲調是由哪幾個音構成的?(12356)(2)簡介五聲調式。(3)用接譜子，的方法讓學生學習后面的襯詞部分。.學唱歌詞。⑴設問：歌曲的歌詞有什么特點？襯詞唱的方式學唱襯詞部分。前面兩個樂句。的演唱歌曲。形式演唱歌曲。7.編創(chuàng)《楊柳青》。(1)農(nóng)民的勞動生活可謂豐富多彩，我們現(xiàn)在的學習生活也是五彩繽紛，這首歌里寫的是勞動人民的生活，我們現(xiàn)在可不可以換成我們自己呢 ？(以小組為單位進行編創(chuàng))(2)表演編創(chuàng)歌曲■拓展延伸一欣賞江蘇民歌(1)總結江蘇民歌特點(2)欣賞《無錫景》：歌曲采用的什么演唱形式？：女聲獨唱更能細膩地表達民歌的感情。⑶欣賞《茉莉花》(4)再唱歌曲。《楊柳青》五■課后作業(yè)請同學們試著搜集山東民歌的音響資料，下一節(jié)課帶給大家一同分享。六■下課《楊柳聲》說課稿尊敬的各位評委上午好，我是X號考生，今天我說課的題目是《楊柳青》。一?教材分析《楊柳青》是一首南方民歌的作品，雖然學生們從一年級開始就接觸民歌，但僅停留在音樂體裁的了解上，關于民歌的風格沒有深入的學習，尤其是由于地域差異，對于北方的孩子來講，要想體會南方民歌的風格存在著一定的難度。根據(jù)課程標準的要求和學生的學情，我確定了本節(jié)課的目標如下：情感態(tài)度與價值觀：從演唱《楊柳青》這首民歌中，感受江蘇人民對美好生活的贊美，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱爰。過程與方法：讓學生在"聽、說、唱、言”等音樂實踐活動中，充分體驗品味江蘇民歌的風格特點。延識與技能一用輕快和富于彈性的聲音唱好襯詞，藝術性地表演唱江蘇民歌《楊柳青》；說教學重點、難點：重點：用輕快活潑的聲音演唱這首江蘇民歌。難點：唱好襯詞，體會江蘇民歌的特點。二、說教法課堂上我以學生發(fā)展為本，關注每一位學生參與音樂活動的狀態(tài)，在"聽說唱言”等音樂實踐活動中尋找學生的興趣點，發(fā)揮音樂潛能，讓學生成為音樂活動的積極參與者和創(chuàng)造者。在教學中我運用了幾下幾種教法：1、視聽結合法：在聆聽導入、體驗方言和拓展延伸品味民歌的兩個環(huán)節(jié)中，我分別播放了唯美動聽的江蘇民歌《太湖美》《茉莉花》的Flash動畫和活潑風趣的江蘇民歌《楊柳青》的教學課件。充分利用現(xiàn)代化教育輔助手段，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學生獲得聲韻的表象，同時，增強直觀性，比較全面清新的了解歌詞內容。2、對比感受法：對比感受法能給人極鮮明的形象和極強烈的感受，在體驗方言的環(huán)節(jié)中，我引導學生用強弱對比、快慢結合的方法分別讀各種的襯詞，在對比感受中了解襯詞的作用。明晰這首《楊柳青》正因為有這些襯詞，所以更顯得活潑風趣。3、體驗性學習法：音樂教學倡導，完整而充分地聆聽音樂作品，使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗，啟發(fā)學生在積極體驗的狀態(tài)下充分展開想象，并保護音樂體驗中的獨立見解。我在聆聽導入、體驗方言和歌曲學唱藝術表演的兩個環(huán)節(jié)中，請學生充分聆聽后談自己的感受、談自己的新發(fā)現(xiàn)。完整學唱后，創(chuàng)造性地用肢體語言參與表演，使學生在"聽說唱言"等音樂實踐活動中，充分體驗品味江蘇民歌的風格，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱爰。三、說學法教學中我有意識地進行學法指導和滲透，創(chuàng)設音樂情景，激發(fā)學習興趣，用"聽說唱言"等多種形式體驗音樂，交流互動、升華情感，達到從音樂的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生的審美。具體學法如下：1、自主學習，主動探究：學生在聆聽導入、體驗方言和歌曲學唱藝術表演兩個環(huán)節(jié)中主動參與學習的全過程。去發(fā)現(xiàn)襯詞的魅力，去體會它的趣味性，去尋找難唱樂句，達到高效地學唱。2、交流互動、快樂習得：學生在視唱曲譜的環(huán)節(jié)中，通過交流互動總結出旋律的主音，了解中國特有的民族五聲調式，習得到江蘇民歌的曲調特點。3、創(chuàng)造表演、充分體驗：啟發(fā)學生創(chuàng)編舞蹈動作，參與歌曲表演。用人聲、肢體語言模擬彈撥琴弦的聲音和動作，為最后一小節(jié)加入支聲部來增添藝術效果，使學生隨著身體的律動和支聲部的演唱，充分體驗江蘇民歌《楊柳青》歡快活潑、熱情風趣的特點。四、說教學過程第一個過程"聆聽導入、體驗方言”開課。我先請學生聽一首江蘇民歌《太湖美》，在觀看唯美動聽的 Flash動畫中，感受江蘇民歌細膩柔美，搖曳多姿的特點。接下來導入到江蘇民歌《楊柳青》的學唱中，初聽歌曲后，讓學生在談自己感受的同時，了解這首《楊柳青》是用江蘇方言來演唱的，是江蘇揚州地區(qū)廣為流傳的民間小調。讓學生在清新活潑的教學課件中，直觀而清晰的再現(xiàn)歌詞內容。復聽歌曲后，引導學生用強弱對比、快慢結合的方法分別讀歌中的襯詞，幫助學生去發(fā)現(xiàn)、體驗、了解襯詞在歌曲中的作用，在品讀歌詞中體驗江蘇人民對美好生活的贊美和對家鄉(xiāng)的熱爰。第二個過程"歌曲學唱、藝術表演”接下來我在"歌曲學唱、藝術表演"的環(huán)節(jié)中，又設計了"視唱識譜、填唱歌詞、藝術處理、創(chuàng)造表演”四個小環(huán)節(jié)。在“視唱曲譜"的環(huán)節(jié)中，學生在視唱旋律后，找一找曲調中有哪幾個音組成，在主動探究中發(fā)現(xiàn)曲調規(guī)律是由do、re、mi、sol、la組成，了解中國特有的民族五聲調式，明了江蘇民歌大多數(shù)以五聲調式的形式出現(xiàn)的。在"填唱歌詞、藝術處理”的兩個環(huán)節(jié)中，我采用由慢到快的速度填唱歌詞，以降低學唱的難度，并針對學生出現(xiàn)的問題，及時的啟發(fā)與指導，更好的以學并教。在藝術處理時，指導學生用美麗的連音和精靈的短音來藝術性的演唱這首歌。在“創(chuàng)造表演"的環(huán)節(jié)中，我先啟發(fā)學生創(chuàng)編幾個舞蹈動作，來表演歌曲的前兩個樂句，展開豐富的想象。接下來，請學生展開豐富的想象，用人聲，肢體語言，模擬彈撥琴弦的聲音和動作，來創(chuàng)編歌曲的三四樂句。并對最后一小節(jié)加入支聲部來增添藝術效果。師生在相互碰撞中，激發(fā)了一個個創(chuàng)造的火花。學生伴隨著身體的律動和支聲部的演唱，充分體驗江蘇民歌《楊柳青》歡快活潑、熱情風趣的特點。通過以上的教學環(huán)節(jié)，可以有效的解決教學的重難點，使學生在"聽說唱言"等音樂實踐活動中，學會用輕快活潑聲音，藝術性地表演這首江蘇民歌《楊柳青》。第三個教學過程”拓展延伸、品味民歌”。最后通過回顧學生知道的江蘇民歌，欣賞江蘇民歌《茉莉花》的等環(huán)節(jié)進行拓展延伸。我先請學生回顧"你還知道哪些江蘇民歌嗎？"學生回憶起一年級時學過的《牧童》，還有少數(shù)學生較為熟悉的《茉莉花》。接著，我又帶領學生進一步了解《茉莉花》。這首歌不僅成為江蘇的名片，也成為了中國的名片。江蘇的省會南京就以《茉莉花》作為本