本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年《烏鴉喝水》教案烏鴉喝水優(yōu)質(zhì)課教案(五篇)作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應當怎么制定呢？下面是我?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

《烏鴉喝水》教案烏鴉喝水優(yōu)質(zhì)課教案篇一

正確流利地朗讀課文，通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想方法喝水——喝著水了〞這一系列變化過程。能用“漸漸〞說句子。

懂得遇到困難要開動腦筋，積極想方法解決的道理。

教學過程：

激趣導入，猜謎：

師：同學們，喜歡猜謎語嗎？老師說一個給你們聽。“天生嗓子啞，叫聲呱呱呱，渾身黑壓壓，人人不愛它。〞是什么？

生：烏鴉。

（師板書烏鴉兩字）

師：別看烏鴉長得丑，它可聰明白。

今天我們就來學習19課——烏鴉喝水。

（師板書課題）

（生齊讀課題兩遍）

師：請大家開啟書，自由讀課文。

（出示讀課文要求：雙手拿書，身子坐端正，讀準字音，把課文讀流利。）

朗讀感悟

出示課件1，師生互讀。

師：讀了課文，我們知道這只烏鴉遇到麻煩了，它口渴了，想喝水了。

出示課件2“四處找水喝。〞

（生齊讀）

師：它飛到一口井邊，井是枯井；飛到河邊，河也干了；飛到池塘邊，池塘也干了；它飛到東，飛到西，四處找水喝。請你們把“四處〞這個重音用橫線標出來。

我們一起來讀第一自然段。

出示課件3。

指名學生用不同的語氣讀出來。

師：烏鴉不會被困難嚇倒，它要想方法，它看到——

課件出示：烏鴉看到旁邊有小石塊，想出方法來了。

生讀課文原文：烏鴉看到旁邊有大量小石子，想出方法來了。

課件出示——師：烏鴉把石子一起放進瓶子，瓶子里的水漸漸升高了。

（一點一點）

生讀課文原文。

讓學生在課文中找到“漸漸〞，在旁邊寫下“漸漸，一點一點〞。

課件出示：

（）漸漸地（）

師：水漸漸升高是由于——

課件出示

烏鴉把小石子漸漸地放進瓶子里。

生讀原文。

師：烏鴉把小石子一點一點地放進瓶子里。

生繼續(xù)讀原文。

7、師：學到這，你會說這是一只（）的烏鴉，由于（）。

（指名學生回復）

師：烏鴉用自己的方法喝著了水，那么你能用什么新方法讓烏鴉喝著水呢？（生舉手回復）

師：有一只小烏鴉它就是用吸管喝著水的，請大家看看黃老師剛剛發(fā)下來的資料?！靶貘f喝水。〞

生自由朗讀課文。

8、出示課件—小烏鴉叼吸管。

認識“叼〞，怎么“叼〞。

“先輩〞是誰？認識“輩〞。

課件出示——小烏鴉美滋滋地喝著水，爸爸很慚愧。

（把慚愧換個詞說：羞愧，愧疚。）

9、角色朗讀爸爸和小烏鴉的對話。

出示問句指導讀。

師：學到這里，你還會說嗎？

課件出示：這是一只（）的小烏鴉，由于（）。

出示名言

人在困難時——

板書：

烏鴉喝水

想方法————喝著水

《烏鴉喝水》教案烏鴉喝水優(yōu)質(zhì)課教案篇二

烏鴉喝水故事陳述一只口渴的烏鴉看到窄口瓶內(nèi)有半瓶水，于是將小石子投入瓶中，使水面升高，從而喝到了水。下面是我收集的烏鴉喝水教案及課件，希望大家認真閱讀！

《烏鴉喝水》教案烏鴉喝水優(yōu)質(zhì)課教案篇五

《烏鴉喝水》這一篇課文通過陳述一只烏鴉喝水的故事，告訴人們遇到困難要運用聰慧、認真思考才能讓問題迎刃而解的道理。接下來我搜集了烏鴉喝水（湘教版）課件，僅供大家參考，希望幫助到大家。

篇一：烏鴉喝水（湘教版）課件

教學要求：

1、學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、勉勵學生遇到困難要積極動腦，設(shè)法解決。

教學重點：

重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，確鑿把握“找、看、放、升〞的字形。理解“四處、升高〞的意思。正確、流利地朗讀課文。

難點：提醒生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學生穩(wěn)固地把握字形。

課前準備：

1、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。

2、分別抄錄4段課文的4塊小黑板。

3、生字卡片。

4、讓學生留意觀測或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，參與一些冰糖，水會怎么樣？

教學過程：

第一課時

一、形象揭題，學習生字

1、出示“烏鴉〞圖（板書：烏鴉）。

2、烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節(jié)課我們就來學習一篇有關(guān)烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫“喝〞字，想一想：“喝〞為什么是口字旁？

二、初讀課文，整體感知

1、教師范讀全文。要求學生端正地拿書，一心看書，認真聽讀。

2、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續(xù)，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。

三、以讀為主，學習課文

1、學習第一段。

（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）

（2）“渴〞是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴〞為什么是“氵〞？

（3）在學生回復的基礎(chǔ)上進一步點撥：一個人淌了好多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，四處找水喝〞會是什么樣呢？誰愿意表演給大家看看？

（4）烏鴉跑了大量地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找〞是翹舌音，全班多讀兩遍。

（5）他讀出了烏鴉慌張的樣子，全班讀一讀。

2、學習其次段。

（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？“瓶〞是后鼻音，再讀一讀。（出示其次段課文）

（2）“看〞是生字，再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西，會這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠望動作），所以這個生字可以用什么好方法記呢？

（3）烏鴉看見一個瓶子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰業(yè)讀其次句？

（4）學生觀測插圖或?qū)嵨?，想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多慌張啊，誰再來讀這句？

（5）誰來讀最終一句，注意“怎〞和“呢〞讀音，多讀幾遍。

3、學習第三段、第四段。

（1）請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？

（2）請學生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）

（3）教師引讀：烏鴉想出的方法是＿學生接讀第四段。

（4）烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？學習“放〞，啟發(fā)學生自己分析字形。

（5）引導學生觀測：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高〞，“升〞就是升旗的“升〞，“高〞就是“高矮〞的“高〞。

（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最終一句。

四、朗讀課文，穩(wěn)定生字

1、個別讀，齊讀全文。

2、出示生字卡片，開火車讀生字。

3、描一描生字，記一記“找、怎、呢、法〞的字形。完成課后練習2里4個的書寫。

其次課時

一、朗讀課文，進行思維擴展訓練

1、開展朗讀競賽，朗讀全文。

2、假使你是這只小烏鴉，你還能想出別的方法喝到嗎？勉勵暢所欲言。

二、復習，完成課后練習，適當補充拓展練習

1、繼續(xù)完成課后練習2。

2、完成課后練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最終抄寫。

3、用“找、看、放、升、高〞進行擴詞練習。教師在黑板上記錄下來同學們說的詞。最終挑幾個詞讓學生抄下來。

三、說話訓練

請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。

篇二：烏鴉喝水（湘教版）課件

教學目標：

1.學習課文，通過聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實際等方法理解“口渴、四處、漸漸〞等詞語的含義并能正確使用“漸漸〞一詞。

2.了解課文內(nèi)容，體會烏鴉在“找水喝〞到“喝著水〞這一過程中心情的變化。能簡單地復述故事并懂得遇到困難應積極開動腦筋想方法解決的道理。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

教學重難點：

1.朗讀、感悟課文。

2.明白遇到困難應積極開動腦筋，想方法解決的道理。

教學準備：

教師：多媒體課件，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片；

學生：（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩筆。

設(shè)計理念：

精心創(chuàng)設(shè)實踐活動，以給學生自主、合作、探究的機遇，勉勵學生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學生的思維和想象力，尊重學生的特性，重視學生的相互評價，促進學生的發(fā)展，重視學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。

教學過程：

一、激趣引入，復習舊知

1.談話導課。

昨天，我們大家一起初學了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。(課件出示伴有烏鴉叫聲的課題)今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習這個故事，現(xiàn)在，小烏鴉銜來了大量字詞卡片來考考大家了，小朋友們有信心過關(guān)嗎？

2.復習檢測。

(課件出示字詞卡片)開火車認讀。

3.區(qū)分“渴〞“喝〞。

（課件示題）（）望（）牛奶

（）水口（）望梅止（）

：由于一年級的兒童活潑好動，上課時注意力易分散，上課伊始，教師通過生動的形式帶領(lǐng)學生進一步穩(wěn)定了上節(jié)課所學字詞，既激發(fā)了學生的學習興趣，又創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學習氣氛。

二、情境再現(xiàn)，朗讀感悟

學習第一段：

1.學生用自己喜歡的方式讀讀課文并思考：烏鴉遇到了哪些困難？

2.同桌探討、交流。（師相機板書：找水喝，喝不著）

3.師點撥：

⑴“口渴〞的教學。

學生結(jié)合自己的生活實際談談“口渴〞時的感受。

⑵“四處〞的教學。

學生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動畫，想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？誰能演一演“烏鴉四處找水喝〞？

⑶朗讀指導。

烏鴉找了這么多地方，真不簡單。該怎么讀呢？請開啟書，把課文的第一句話讀一讀。要求學生學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀。（師評價、勉勵）

烏鴉終究找到了一瓶水，你們看，（課件）此時此刻，假使你是這只口渴的烏鴉，你會說什么呢？心情怎樣？抽學生以高興的心情讀其次句。（學生評價）

⑷雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？請勾出來。

⑸（播放烏鴉看到水，找到瓶子動畫）讓學生細心觀測瓶子及瓶里水的多少，并用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不著水的原因。

⑹此時，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指名學生有感情地朗讀）

⑺齊讀第一自然段。（師評價）

學習其次、三段：

1.小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎么做的呢？請大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段，把相關(guān)的句子用橫線畫出來。

2.全班交流。（師相機板書：想方法，喝著水）

3.學生觀看烏鴉放石子的動畫課件，思考：烏鴉是怎么放石子的？（理解“一個一個地〞的含義）我們也學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀測：瓶子里的水有什么變化？

4.分組合作做試驗。（試驗前要求學生用彩筆把瓶子里水的位置

作個記號）

5.交流。

瓶子里的水是一下子升高的嗎？書上是用哪個詞來描述的？

6.說話訓練。

你能用“漸漸〞一詞說一句話嗎？

7.朗讀指導。

（強調(diào)大量、一個一個、漸漸、喝著水了）

8.有感情地齊讀二、三自然段。（師評價）

：此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是通過動畫再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學生體會烏鴉的心情；通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解，讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。

三、合作探討，拓展思維

1.你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？（師相機板書：遇到困難要想方法解決）

2.烏鴉的這個方法好嗎？要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦？

3.學生探討，合作交流。

4.師小結(jié)：

烏鴉聰明，同學們更聰明，通過認真讀書，積極開動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的狀況下，也為烏鴉想出了這么多的方法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做試驗，探討探討，看看終究哪一種方法最好呢？明天與小朋友們交流。

：引發(fā)學生思考探討“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？〞這個問題，既為學生的思維留下了廣闊的空間，也為學生的動手操作與探究提供了實踐的機遇。

四、串講故事，積累語言

1.課文好玩兒嗎？請學生結(jié)合黑板上的板書，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。

2.學生自己試講。

3.同桌互講。

4.推薦同桌上臺陳述。（播放烏鴉找水全過程的動畫課件）

：此環(huán)節(jié)既是一個引導學生理清課文條理的過程，又是一個幫助學生有效地運用閱讀教材所創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境，正確地識字，在識字中理解文意的過程，同時培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

五、盤點收獲，拓展延伸。

1.這節(jié)課學完了，你有什么收獲？

2.在今后的學習、生活中，遇到困難時應當怎么做？

：這一盤點，使一年級語文教學的主要任務得到進一步的凸顯，使學生一課有一得，每日有進步。

六、課后作業(yè)

1.用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

2.故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的狀況下烏鴉是怎么想方法喝到水的。

篇三：烏鴉喝水（湘教版）課件

教學目標

知識與技能：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

2、能用“漸漸〞說話

過程與方法：

通過朗讀，感受烏鴉由找水的慌張到喝著水高興的變化過程。

情感態(tài)度、價值觀：

引導學生從文中感悟烏鴉的聰明能干，懂得遇到問題要開動腦筋，積極想方法解決。

教學重點、難點

1、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想方法喝水—喝著水了〞這一系列變化的過程，背誦課文。

2、感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想方法喝水—喝著水了〞這一系列變化的過程。明白遇到困難的時候要動腦筋想方法，戰(zhàn)勝困難。能用“漸漸〞說句子。

教學資源

1.教師自制的生詞卡片；

2.教師自制的多媒體課件；

3.烏鴉喝水的圖片；

4.投影儀、視頻展臺和大屏幕。

教學過程：

一、復習舊知，導入新課

1、這節(jié)課繼續(xù)學習烏鴉喝水的故事。（教師板書課題）學生齊讀課題，讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？（烏鴉，你為什么要喝水？你怎么找水喝的？最終你喝到水了嗎？）

2、現(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。認讀生字詞。

（出示生詞卡片）

口渴喝著水瓶子四處石子漸漸方法大量

找出在這些生字中，有兩個字很相像，你是怎么記住并區(qū)分它們呢？喝—渴（口“渴〞需要水—三點水；“喝〞水要用嘴—口字旁）

3、指名分節(jié)朗讀課文，評議。

二、問題引領(lǐng)，感悟課文

1、請小朋友們自由地、大聲地朗讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。一邊讀一邊想：烏鴉為什么要找誰喝？他是怎么找水喝的？最終它喝著水了嗎？

2、學習第一自然段。

（一）學習第一句

（1）你知道，烏鴉為什么找水喝嗎？快來讀讀這句話。（課件出示第一句）

（2）烏鴉口渴了，你知道它渴到什么程度嗎？

（3）你從哪里知道它特別渴？（四處找水喝）請你想象一下，烏鴉會飛到哪些地方去找水呢?找的地方多不多呀?文中用了一個什么詞？說明烏鴉確實很渴，就像我們平日口渴了一樣，是一種什么感覺？

（4）你能通過讀把這種口渴的感覺表現(xiàn)出來嗎？誰想試試？

指導讀：渴得都快說不出話來了。

（二）學習其次、三、四句

（1）師：真是功夫不負有心人，烏鴉終究找到水了。此時烏鴉的心情又怎樣？讓學生扮演小烏鴉，老師采訪各位小烏鴉，談談此時的心情。

（2）正當烏鴉高興的時候，它又遇到了什么困難呢？引導學生從文中找到句子，劃出來。

（3）出示課件（課文插圖），思考：烏鴉為什么喝不著水？你能不能用上“由于……所以……〞的句式說說烏鴉喝不著水的原因。

（4）老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時心情又如何？（體會烏鴉慌張、無可奈何、憂傷的心情。）

（5）烏鴉雖然很慌張，但是它依舊在積極地想方法?？靵碜x讀最終的這句話吧！怎么辦呢？

(三)指導朗讀：想象自己就是那只小烏鴉，再讀課文第一自然段。

3、學習第三自然段。

（1）師：是呀，多慌張啊，快來看看小烏鴉想出了一個什么方法呢？（出示第三段）

（2）請大家自由朗讀第三段，邊讀邊把烏鴉的方法用波浪線畫出來。

（3）比較句子：（出示課件）烏鴉把小石子一下子都放進瓶子里。這句跟書上的一樣嗎？這樣改行嗎？為什么？

（4）分組試驗：那一個一個是怎樣放呢？請你們以四人小組為單位，拿出課前準備的瓶子（里面裝有一點水）和小石子，往里面一個一個地