《人口增長(zhǎng)與人口問(wèn)題》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課標(biāo)要求:分析不同人口增長(zhǎng)模式的主要特點(diǎn)及地區(qū)分布教學(xué)目標(biāo)：1.了解人口自然增長(zhǎng)的時(shí)空差異、掌握不同階段人口增長(zhǎng)模式的主要特征。2.理解人口增長(zhǎng)模式的轉(zhuǎn)變過(guò)程和地區(qū)分布3.掌握人口增長(zhǎng)曲線圖、人口年齡結(jié)構(gòu)金字塔圖的判讀方法。根據(jù)材料，能夠繪制圖表。教學(xué)重點(diǎn)：不同人口增長(zhǎng)模式的主要特點(diǎn)及其分布教學(xué)難點(diǎn)：1、分析三種人口增長(zhǎng)模式的出生率、死亡率、自然增長(zhǎng)率的高低及其影響因素。2、世界人口增長(zhǎng)模式的判斷方法教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)，合作探究，分組討論，讀圖分析法,列表比較法。教學(xué)用具：多媒體，課件課型：新授課教學(xué)過(guò)程：[導(dǎo)入新課]：用三張人口圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到人口的增長(zhǎng)的壓力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)人口問(wèn)題的熱情。（展示學(xué)習(xí)目標(biāo)）同學(xué)們一起朗讀，了解學(xué)完本節(jié)后應(yīng)達(dá)到的基本要求。[承轉(zhuǎn)]人口增長(zhǎng)經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的過(guò)程，讓我們共同探尋世界人口增長(zhǎng)的歷史軌跡，揭秘其增長(zhǎng)特點(diǎn)。[學(xué)生回答](播放幻燈)讓學(xué)生讀圖同時(shí)思考問(wèn)題：看世界人口增長(zhǎng)過(guò)程圖，總結(jié)世界人口增長(zhǎng)的特點(diǎn)。（板書(shū)：人口增長(zhǎng)及模式轉(zhuǎn)變）[教師講述]通過(guò)分析人口增長(zhǎng)的曲線圖，我們可以看出世界人口數(shù)量變化的總趨勢(shì)是不斷增長(zhǎng)的，并且明顯的分為三個(gè)階段，即：古代（產(chǎn)業(yè)革命前），近代（產(chǎn)業(yè)革命后），現(xiàn)代（二戰(zhàn)后）。給出表格，學(xué)生回答三個(gè)階段人口增長(zhǎng)的各自特點(diǎn)和原因。歷史階段增長(zhǎng)速度原因古代近代現(xiàn)代[自主學(xué)習(xí)] [承轉(zhuǎn)]人口增長(zhǎng)有快有慢，那么衡量人口增長(zhǎng)快慢的指標(biāo)有哪些？[學(xué)生回答]播放幻燈，展示問(wèn)題：人口自然增長(zhǎng)率如何表示人口增長(zhǎng)的快慢和人口數(shù)量的變化？通過(guò)分析我們了解人口自然增長(zhǎng)率等于出生率減去死亡率，那么人口自然增長(zhǎng)率如何表示人口增長(zhǎng)的快慢和人口數(shù)量的變化？[習(xí)題練習(xí)]通過(guò)兩個(gè)練習(xí)題讓學(xué)生思考總結(jié)。[承轉(zhuǎn)]人口自然增長(zhǎng)率、出生率和死亡率會(huì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而不斷發(fā)生變化呢，進(jìn)而形成不同的人口增長(zhǎng)模式。我們接著看第二個(gè)問(wèn)題。人口增長(zhǎng)模式及其轉(zhuǎn)變這是本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)部分。[探究活動(dòng)]人口增長(zhǎng)模式及其轉(zhuǎn)變（播放幻燈）呈現(xiàn)一個(gè)表格，一個(gè)坐標(biāo)系，兩個(gè)問(wèn)題。學(xué)生計(jì)算、畫(huà)圖完成問(wèn)題。小組選派代表用投影儀展示自己學(xué)案中的圖表，并講述人口增長(zhǎng)過(guò)程劃分的階段和劃分依據(jù)。共同分析出人口增長(zhǎng)模式的特點(diǎn)。[作品展示]各組選派代表到講臺(tái)前展示所畫(huà)的圖，并向同學(xué)們講述畫(huà)圖依據(jù)。[承轉(zhuǎn)]從以上分析我們可以人口增長(zhǎng)模式是從原始型到傳統(tǒng)型，最后轉(zhuǎn)變到現(xiàn)代型，什么原因促使其完成轉(zhuǎn)變呢？[學(xué)生回答](播放幻燈，呈現(xiàn)人口增長(zhǎng)模式圖)從圖中可以看出人口增長(zhǎng)模式的轉(zhuǎn)變是從死亡率下降開(kāi)始的，要通過(guò)出生率的下降來(lái)實(shí)現(xiàn)。[承轉(zhuǎn)]我們就從死亡率和出生率的變化入手，分析人口增長(zhǎng)模式轉(zhuǎn)變的原因[活動(dòng)參與](播放幻燈，呈現(xiàn)一個(gè)坐標(biāo)系和一個(gè)表格)仔細(xì)觀察，思考問(wèn)題：（1）說(shuō)死亡率曲線的變化趨勢(shì)。[學(xué)生觀察思考，回答第一個(gè)問(wèn)題]（2）解釋死亡率明顯變化的原因[學(xué)生分組討論，一組回答死亡率明顯下降的原因，另一組計(jì)算表格中的死亡率回答發(fā)達(dá)國(guó)家死亡率回升的原因](播放幻燈，呈現(xiàn)文字材料)展示問(wèn)題：根據(jù)上述材料，分析德國(guó)出生率不斷下降的原因？要求學(xué)生畫(huà)出關(guān)鍵詞，并對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行歸納分析。（學(xué)生閱讀材料畫(huà)出關(guān)鍵詞，回答問(wèn)題）[教師講解]通過(guò)以上分析可以看出，生產(chǎn)力的發(fā)展是導(dǎo)致死亡率和出生率的下降的根本原因。人口增長(zhǎng)模式由原始型到傳統(tǒng)型再到現(xiàn)代型的轉(zhuǎn)變，歸根結(jié)底是通過(guò)生產(chǎn)力的發(fā)展來(lái)實(shí)現(xiàn)的。任何國(guó)家和地區(qū)人口增長(zhǎng)模式的轉(zhuǎn)變一般都要經(jīng)歷這四個(gè)階段，從而實(shí)現(xiàn)了由原始型到現(xiàn)代型的逐步過(guò)渡。[承轉(zhuǎn)]剛才我們共同分析了傳統(tǒng)的線狀圖表示的人口增長(zhǎng)模式的轉(zhuǎn)變，除此之外，還有哪些形式呢？[探究活動(dòng)]人口年齡結(jié)構(gòu)金字塔[學(xué)生回答]問(wèn)題：讀人口年齡金字塔圖，分析年齡結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)，體現(xiàn)了哪種人口增長(zhǎng)模式？（學(xué)生可以分組討論，合作完成）[教師總結(jié)]顯然第一幅圖，底寬上窄，年輕人占的比重高，屬于年輕型。出生率高，死亡率低，自然增長(zhǎng)率高，屬于“高、低、高”的人口增長(zhǎng)模式，高增長(zhǎng)階段。第二幅圖，中年人所占比重大，屬于成年型，出生率下降，死亡率低，自然增長(zhǎng)率下降，屬于“高、低、高”人口增長(zhǎng)模式，增長(zhǎng)減緩階段。第三幅圖，上部增寬，老年人口比重較大，屬于老年型，但是青少年兒童的比例較小，出生率低，死亡率低，自然增長(zhǎng)率很低，處于“低、低、低”的人口增長(zhǎng)模式，低增長(zhǎng)階段。[承轉(zhuǎn)]以上我們學(xué)習(xí)了人口增長(zhǎng)模式的時(shí)間轉(zhuǎn)化，下面再來(lái)了解人口增長(zhǎng)模式的的地區(qū)分布[探究活動(dòng)]人口增長(zhǎng)模式的地區(qū)分布問(wèn)題：（多媒體呈現(xiàn)世界各國(guó)和地區(qū)人口自然增長(zhǎng)率圖）1.找出人口自然增長(zhǎng)率在10‰以下和20‰以上的地區(qū)。2.判斷這些地區(qū)分別屬于哪種人口增長(zhǎng)模式？[承轉(zhuǎn)]我們中國(guó)屬于發(fā)展中國(guó)家，它為什么進(jìn)入“現(xiàn)代型”人口增長(zhǎng)模式？[學(xué)以致用]展示1949年以來(lái)中國(guó)人口自然變動(dòng)曲線。問(wèn)題：（1）分析我國(guó)1970年前后、2000年前后的人口增長(zhǎng)模式屬什么類型？你的判斷依據(jù)是什么？（2）思考我國(guó)完成人口增長(zhǎng)模式轉(zhuǎn)變的主要原因？(3)分析我國(guó)1960年前后和80年代末人口變動(dòng)的特點(diǎn)和原因。[學(xué)生回答][承轉(zhuǎn)]計(jì)劃生育政策使我國(guó)提前進(jìn)入了“現(xiàn)代型”人口增長(zhǎng)模式，現(xiàn)在我國(guó)實(shí)行單獨(dú)二胎政策，又會(huì)對(duì)我國(guó)人口增長(zhǎng)產(chǎn)生什么影響？[習(xí)題練習(xí)][課堂總結(jié)]通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們首先了解了人口增長(zhǎng)的歷史軌跡，然后明確人口增長(zhǎng)模式劃分四個(gè)增長(zhǎng)階段，體現(xiàn)了三種特點(diǎn)。人口增長(zhǎng)模式的轉(zhuǎn)變是本節(jié)重點(diǎn)。[課外活動(dòng)][板書(shū)]人口增長(zhǎng)模式人口增長(zhǎng)的歷史軌跡人口增長(zhǎng)模式轉(zhuǎn)變學(xué)情分析進(jìn)入高一下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)逐漸適應(yīng)了高中的學(xué)習(xí)生活，但是由于初中和高中地理學(xué)習(xí)的斷層,學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能非常薄弱,并有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)欠缺積極性和主動(dòng)性。但是高一學(xué)生又對(duì)知識(shí)具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望并且思維活躍，能大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)想法。結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行以下分析：在學(xué)習(xí)能力方面：1、地理學(xué)習(xí)積極性不高。

高中課程增多，學(xué)生顧不過(guò)來(lái)，又認(rèn)為地理是副科，思想上不重視，而高中地理文理知識(shí)交叉具有較高的綜合性，理論性，實(shí)踐性，難度較大。尤其必修一學(xué)生普遍感覺(jué)學(xué)習(xí)困難，感覺(jué)能看懂地理教材，知識(shí)點(diǎn)也能記住，聽(tīng)課也能聽(tīng)懂，但做題就很困難，期末成績(jī)不理想，因此很茫然，困惑。感到付出了，卻沒(méi)有得到相應(yīng)的回報(bào)，從而對(duì)地理產(chǎn)生畏懼心理，進(jìn)而厭倦學(xué)習(xí)地理。2.

圖象判讀和圖表分析能力差。地圖是地理知識(shí)的載體，離開(kāi)地圖談不上地理學(xué)習(xí)。學(xué)生由于懶惰，不愿意麻煩去翻看地圖，只看文字內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)就不易記住，更談不上理解。3.學(xué)科思維能力差，舉一反三能力，思維變通性差。地理學(xué)科綜合性強(qiáng)，包羅萬(wàn)象，客觀上要求思考問(wèn)題要全面，有邏輯性。而大部分分析問(wèn)題學(xué)生思維不全面，深度不夠，有很大的局限性。因此，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，無(wú)效學(xué)習(xí)為有效學(xué)習(xí)，應(yīng)該是本節(jié)課堂的著力點(diǎn)。在教學(xué)中,應(yīng)盡可能將教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為案例,通過(guò)案例探究、讀圖分析、思考練習(xí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)思維活動(dòng)、探討知識(shí)的時(shí)間和空間,從而獲取和深化理解知識(shí),提升能力。在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：人口及人口問(wèn)題的基本知識(shí)，盡管學(xué)生在義務(wù)教育階段中的地理課及生物課中都已學(xué)過(guò)，學(xué)生知道世界人口增長(zhǎng)過(guò)快，人口總數(shù)過(guò)多，但高中地理的學(xué)習(xí)是要把義務(wù)教育階段的感受性為主的學(xué)習(xí)上升到理性層面，因而，對(duì)于學(xué)生而言，要真正理解人口增長(zhǎng)模式的特點(diǎn)、地區(qū)分布，尤其是人口增長(zhǎng)模式的轉(zhuǎn)變規(guī)律有一定難度，這需要教師設(shè)置好臺(tái)階，特別是有關(guān)人口統(tǒng)計(jì)圖表的閱讀，人口自然增長(zhǎng)率的計(jì)算等知識(shí)教師一定要作必要的補(bǔ)充和講解。引導(dǎo)學(xué)生逐步完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。從學(xué)習(xí)方法看，學(xué)生已具備了合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課盡可能給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中以提供材料，設(shè)置疑問(wèn)的方式，讓學(xué)生自己建構(gòu)新知，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。但是高一學(xué)生可塑性強(qiáng)，對(duì)知識(shí)具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望并且思維活躍，能大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，無(wú)效學(xué)習(xí)為有效學(xué)習(xí)，應(yīng)該是本節(jié)課堂的著力點(diǎn)。對(duì)于人口數(shù)量的認(rèn)識(shí),學(xué)生由于熟悉而比較容易接受,對(duì)于其中的某些知識(shí),學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)和已有的數(shù)學(xué)知識(shí)可以理解,如對(duì)人口的增長(zhǎng)率、出生率、死亡率概念容易理解,人口增長(zhǎng)原因也能很容易想到生產(chǎn)力發(fā)展、經(jīng)濟(jì)水平的提高、醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展。但是,這些理解可能是不深入、不全面的。因此,在教學(xué)中,應(yīng)盡可能將教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為案例,通過(guò)案例探究、讀圖分析、思考練習(xí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)思維活動(dòng)、探討知識(shí)的時(shí)間和空間,從而獲取和深化理解知識(shí),提升能力。效果分析通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們圓滿完成了教學(xué)目標(biāo)，掌握了課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基本內(nèi)容和基本能力。從學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看：同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣較濃，課堂氣氛比較活躍；同學(xué)們都能積極參與教學(xué)活動(dòng)，和同伴進(jìn)行交流合作，課堂上積極發(fā)言，探究意識(shí)強(qiáng)，思維深度大；難點(diǎn)與重點(diǎn)的突破有節(jié)奏，處理上不留痕跡。從學(xué)習(xí)效果來(lái)看：按時(shí)獨(dú)立完成課堂檢測(cè)、探究報(bào)告；對(duì)于線狀圖、點(diǎn)狀圖、人口年齡金字塔圖等地理圖表的判讀掌握不錯(cuò)。能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的地理問(wèn)題，分析中國(guó)的人口增長(zhǎng)狀況，樹(shù)立正確的人口感念。但是在分析德國(guó)出生率低的原因時(shí)，對(duì)于文字材料中的有用信息提取不是太全面，處理不是太準(zhǔn)確。對(duì)于文科生來(lái)說(shuō)，計(jì)算能力普遍差，在計(jì)算發(fā)達(dá)國(guó)家的死亡率是很多同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤。以后教學(xué)中在學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。教材分析高中地理課程總目標(biāo)是要求學(xué)生了解人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響,理解人文地理環(huán)境的形成和特點(diǎn),認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展的意義及主要途徑。而人類活動(dòng)的直接表現(xiàn)之一就是人口的發(fā)展與變化,因此,人口問(wèn)題是人與環(huán)境關(guān)系發(fā)展中的基本問(wèn)題,是諸多社會(huì)問(wèn)題的核心。地理必修Ⅱ把人口與環(huán)境的關(guān)系放在第一章講述,就是讓學(xué)生理解人口問(wèn)題在人與環(huán)境關(guān)系中的重要地位,可以說(shuō)本章知識(shí)是地理必修Ⅱ的基礎(chǔ)內(nèi)容。人口增長(zhǎng)是人口發(fā)展的基礎(chǔ)，本節(jié)學(xué)習(xí)的人口增長(zhǎng)模式及地區(qū)分布的知識(shí)，是人口學(xué)的重要內(nèi)容。只有掌握了這些知識(shí)，才能很好把握和理解人口遷移、環(huán)境承載力、人口合理容量等相關(guān)知識(shí)，也才能從宏觀上把握人口學(xué)在社會(huì)學(xué)、地理學(xué)中的意義。另外，人口問(wèn)題是一切人文地理學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，而人口問(wèn)題的產(chǎn)生和人口數(shù)量變動(dòng)又有密切關(guān)系。本節(jié)主要包括三方面的內(nèi)容：一是世界人口增長(zhǎng)的歷史進(jìn)程及地區(qū)差異，二是世界人口增長(zhǎng)模式的特點(diǎn)和地區(qū)分布，三是不同國(guó)家的人口問(wèn)題，其中世界人口增長(zhǎng)模式的特點(diǎn)和地區(qū)分布是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教材首先以“歷史上的人口增長(zhǎng)”軌跡圖和兩個(gè)活動(dòng)介紹了世界人口增長(zhǎng)史上的速度變化和引起人口增長(zhǎng)的原因,然后講述了三種不同人口增長(zhǎng)模式的歷史背景、基本特點(diǎn)、代表國(guó)家或地區(qū)以及導(dǎo)致人口增長(zhǎng)模式轉(zhuǎn)變的主導(dǎo)因素。在介紹人口增長(zhǎng)模式時(shí)先以鋪墊方式講述人口增長(zhǎng)的不同階段，并且配以相應(yīng)階段的人口年齡金字塔。而關(guān)于人口增長(zhǎng)模式的特征則以活動(dòng)的形式讓學(xué)生讀圖歸納。在引入講述不同國(guó)家的人口問(wèn)題時(shí)，引發(fā)學(xué)生思考人口問(wèn)題是什么、產(chǎn)生問(wèn)題是什么、采取的措施是什么？使得人口的知識(shí)更深入。最后一部分活動(dòng)，更多地則是以論證、總結(jié)形式來(lái)考察學(xué)生整節(jié)內(nèi)容掌握程度，并且要求學(xué)生會(huì)作圖，體現(xiàn)教材能力訓(xùn)練的意圖。從教材的編排上看,本節(jié)教材選用的圖表、活動(dòng)較多。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的讀圖、析圖和處理數(shù)據(jù)信息技能的培養(yǎng),所以教師在教學(xué)的過(guò)程中,要充分利用圖表等資料。為了更便于學(xué)生接受，我在備課的基礎(chǔ)上大膽進(jìn)行了創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)的依據(jù)教材順序按部就班進(jìn)行授課，而是從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)。尤其是這一部分的重點(diǎn)及難點(diǎn)（人口增長(zhǎng)模式的轉(zhuǎn)變及特點(diǎn)）我在設(shè)計(jì)時(shí)先給出出生率，死亡率的一些數(shù)據(jù)，讓學(xué)生計(jì)算、畫(huà)圖，在動(dòng)手的過(guò)程中逐漸理解人口增長(zhǎng)模式的轉(zhuǎn)變及特點(diǎn)。然后再由現(xiàn)象到本質(zhì)，分析出生率、死亡率及自然增長(zhǎng)率各自隨社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展而變化的規(guī)律，按照學(xué)生認(rèn)知事物的一般規(guī)律將教材中的圖拆開(kāi)，將出生率、死亡率單個(gè)呈現(xiàn)，逐一分析，由現(xiàn)象到原因，層層遞進(jìn)，既有層次感，又降低了難度。我采用分組討論、列表比較、文字信息的提取等多種教學(xué)方式，既讓抽象的理論變得生動(dòng)、具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，又從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。充分聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際，做到學(xué)以致用。評(píng)測(cè)練習(xí)1.人口自然增長(zhǎng)率是指一定時(shí)期內(nèi)（）A.人口出生率與死亡率相減的得數(shù)B.人口生育率與死亡率相減的得數(shù)C.新出生人口的百分比D.人口生育率與出生率相減的得數(shù)2.在人類社會(huì)初期，人口增長(zhǎng)十分緩慢，原因是（）A.出生率很低B.死亡率很高C.人類自覺(jué)地實(shí)行計(jì)劃生育D.出生率很高3.不同國(guó)家或地區(qū)的人口增長(zhǎng)模式往往是不同的，下列不屬于其形成原因的是（）A.人口數(shù)量的多少B.生產(chǎn)力發(fā)展水平的不同C.社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的差異D.文化環(huán)境的差異4.產(chǎn)業(yè)革命后，人口死亡率明顯下降，主要原因是（）A.自然災(zāi)害減少B.沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)C.醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的進(jìn)步D.農(nóng)業(yè)的發(fā)展下圖表示某地區(qū)人口再生產(chǎn)類型的轉(zhuǎn)變過(guò)程，據(jù)此回答5—6題。

5.與“人口自然增長(zhǎng)率迅速降低，高齡人口比例緩慢增加”對(duì)應(yīng)的期間是（）A.Ⅰ期B.Ⅱ期C.Ⅲ期D.IV期

6.在Ⅰ期（）

A．人口急劇膨脹B．人口老齡化C．人口增長(zhǎng)停滯D．人口平均壽較低7．下圖中數(shù)字序號(hào)表示在人類社會(huì)的歷史發(fā)展中先后出現(xiàn)的人口增長(zhǎng)模式，下列排序正確的一組是（）

A．①②③④B．④③②①C．④①②③D．③②①④8.下圖的①②兩圖分別示意兩個(gè)國(guó)家近年的人口構(gòu)成，這兩國(guó)家最有可能是（）A.①俄羅斯②印度

B.

①肯尼亞②法國(guó)C.①德國(guó)

②日本

D.①英國(guó)

②巴西9.讀“人口增長(zhǎng)模式圖”，回答下列各題（1）圖中斜線部分表示人口＿＿＿＿，計(jì)算方法是＿＿＿＿＿＿＿。（2）圖中自然增長(zhǎng)率較低的是＿＿＿兩個(gè)階段，自然增長(zhǎng)率較高的兩個(gè)階段是＿＿＿，其中＿＿＿之間的虛線處最高，其人口增長(zhǎng)模式為＿＿＿＿＿＿＿＿。（3）從圖中可以看出，C、D兩階段死亡率最低，至＿＿＿＿階段死亡率又有所上升，這是因?yàn)椋撸撸撸咴斐傻摹＃?）我國(guó)正處于＿＿＿階段。我國(guó)人口增長(zhǎng)模式轉(zhuǎn)變比較快，這是我國(guó)大力開(kāi)展＿＿＿＿＿工作的結(jié)果。答案：1、A2、B3、A4、C5.C6.D7.C8.B9.（1）自然增長(zhǎng)率出生率－死亡率（2）第一第四第二第三BC過(guò)渡型（3）D老年人口多（4）D計(jì)劃生育教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)，主要是完成四幅圖的教學(xué)。第一幅圖，是圖1-1-2世界人口增長(zhǎng)過(guò)程圖。本圖首先要讓學(xué)生讀出人口增長(zhǎng)的特點(diǎn)：一是人口不斷增長(zhǎng)，二是增長(zhǎng)速度越來(lái)越快。接著引導(dǎo)學(xué)生將世界人口增長(zhǎng)的歷史軌跡分成三個(gè)階段，分析每個(gè)階段的特點(diǎn)及原因。第二幅圖，是圖1-1-4人口增長(zhǎng)模式圖。本圖首先讓學(xué)生讀出三條線的不同含義，尤其是出生率和死亡率的不同，另外，粗心的學(xué)生可能將總?cè)丝谧兓厔?shì)錯(cuò)讀成人口自然增長(zhǎng)率，所以也要特別指出，而且可以引導(dǎo)學(xué)生思考圖中能否反映人口自然增長(zhǎng)率的變化。接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)出生率、死亡率和自然增長(zhǎng)率的變化為每個(gè)階段命名，并思考為什么此階段出生率（或死亡率）發(fā)生變化，變化的特點(diǎn)是什么，原因是什么。最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，進(jìn)一步了解不同階段的典型國(guó)家或地區(qū)。第三幅圖，是圖1-1-5人口年齡結(jié)構(gòu)金字塔圖，首先幫助學(xué)生了解圖的閱讀方法（橫軸、縱軸）以及含義（年齡、性別結(jié)構(gòu)），接下去引導(dǎo)學(xué)生觀察從第二階段到第四階段塔基和塔頂發(fā)生了什么變化，并進(jìn)一步思考為什么會(huì)發(fā)生如此的變化，最終提問(wèn)這樣的變化會(huì)導(dǎo)致什么樣的人口問(wèn)題發(fā)生，并由此導(dǎo)入第四幅圖的學(xué)習(xí)。第四幅圖是圖1-1-62001年世界各國(guó)和地區(qū)人口自然增長(zhǎng)率圖，通過(guò)本圖了解不同國(guó)家的人口問(wèn)題，并進(jìn)一步探究人口問(wèn)題對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響以及解決措施。

按照以上思路，教學(xué)實(shí)施比較順利，在學(xué)習(xí)過(guò)程中同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性很高，能積極主動(dòng)回答問(wèn)題，課堂氣氛比較活躍，對(duì)于線狀圖、點(diǎn)狀圖、人口年齡金字塔圖等地理圖表的判讀掌握不錯(cuò)。在分析德國(guó)出生率低的原因時(shí)，對(duì)于文字材料中的有用信息提取不是太全面，處理不是太準(zhǔn)確。對(duì)于文科生來(lái)說(shuō)，計(jì)算能力普遍差，在計(jì)算發(fā)達(dá)國(guó)家的死亡率是很多同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤，以后教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。我站在學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，把評(píng)價(jià)定位在激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步上。特別是對(duì)學(xué)困生，哪怕學(xué)生只有點(diǎn)滴的成績(jī)，都要及時(shí)肯定。激勵(lì)性評(píng)價(jià)，我都力求做到有個(gè)性和有針對(duì)性，注重使評(píng)價(jià)富有人情味，盡量使每個(gè)被評(píng)價(jià)的對(duì)象獲得成功的喜悅。如以“真不錯(cuò)！”、“有創(chuàng)意！”、“有道理”等語(yǔ)言代替了過(guò)去的點(diǎn)頭、“嗯”