2019-2020年教科版科學(xué)三上《螞蟻》教案設(shè)計(jì)說(shuō)明當(dāng)前，探究性學(xué)習(xí)作為一種綜合實(shí)踐活動(dòng)課正在走入成千上萬(wàn)的中小學(xué)校，被廣大教育工作者認(rèn)同。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是以問(wèn)題為中心，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)（包括直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)），以學(xué)生的自主探究為主要形式。以問(wèn)題為中心，意味著探究性學(xué)習(xí)是圍繞著學(xué)生實(shí)際生活中活生生的問(wèn)題來(lái)組織的；以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，意味著探究性學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生原初經(jīng)驗(yàn)的喚醒、激活、利用、改造、提煉和拓展；以學(xué)生的自主探究為主要形式，意味著探究性學(xué)習(xí)中學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到最大限度的發(fā)揮。本人在設(shè)計(jì)《螞蟻》這一課時(shí)，就是本著以學(xué)生實(shí)際生活中活生生的問(wèn)題（螞蟻的外形，生活習(xí)性）為中心，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)（相信每個(gè)學(xué)生對(duì)螞蟻都不陌生）為基礎(chǔ)，讓學(xué)生先憑經(jīng)驗(yàn)畫一只螞蟻，然后在課堂上觀察螞蟻，對(duì)自己的“經(jīng)驗(yàn)畫”進(jìn)行反思、改造。然后另外畫一只螞蟻，盡量使自己的畫科學(xué)化。接著小組對(duì)比，討論、提煉、拓展自己的知識(shí)，得出螞蟻的外形特征。本課的宗旨就是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情景中去“做”、去“經(jīng)驗(yàn)”、去“嘗試”、去“反思”，從而把原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造、提煉和拓展，讓學(xué)生自己得出螞蟻的外形特征，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，為他們今后成為真正的探究主體打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)通過(guò)觀察、探究的實(shí)踐活動(dòng)，知道螞蟻的外形特征及其一些活動(dòng)方式。通過(guò)觀察、探究的實(shí)踐活動(dòng)，提高觀察能力。通過(guò)觀察、探究的實(shí)踐活動(dòng)，產(chǎn)生探究小動(dòng)物的興趣。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)觀察、探究、討論、對(duì)比等活動(dòng)，知道螞蟻的外形特征。教學(xué)難點(diǎn)組織學(xué)生探究螞蟻的特征教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備螞蟻、放大鏡、錄像帶學(xué)生準(zhǔn)備螞蟻教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配評(píng)價(jià)建議教學(xué)活動(dòng)過(guò)程實(shí)物引入投影活螞蟻你平時(shí)觀察過(guò)螞蟻嗎？請(qǐng)根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)畫一只螞蟻思考老師提出的問(wèn)題。說(shuō)說(shuō)自己的生活經(jīng)驗(yàn)3愿意思考問(wèn)題愿意表達(dá)經(jīng)驗(yàn)注意傾聽(tīng)他人意見(jiàn)憑經(jīng)驗(yàn)畫螞蟻巡視畫螞蟻5態(tài)度認(rèn)真，仔細(xì)回憶觀察探究螞蟻你想知道你畫的螞蟻科學(xué)嗎？請(qǐng)你現(xiàn)在觀察螞蟻，同時(shí)對(duì)比自己的畫，看看那些地方畫得不科學(xué)，圈出來(lái)觀察完后，再畫一只螞蟻觀察、探究、對(duì)比、畫“科學(xué)”螞蟻10主動(dòng)積極參與探究活動(dòng)態(tài)度認(rèn)真能畫出科學(xué)的螞蟻畫提升經(jīng)驗(yàn)，得出理論知識(shí)請(qǐng)小組討論螞蟻的外形特征把螞蟻的身體分為三部分，如何分比較合理，每一部分上又有什么器官討論得出螞蟻的外形特征5主動(dòng)參與討論愿意表達(dá)意見(jiàn)能夠小結(jié)出螞蟻的外形特征螞蟻的活動(dòng)方式請(qǐng)觀察你的螞蟻，把它壓在放大鏡下，看它的活動(dòng)方式放錄像觀察螞蟻活動(dòng)方式小組交流意見(jiàn)看錄像7積極主動(dòng)觀察愿意發(fā)表意見(jiàn)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配評(píng)價(jià)建議螞蟻品種的多樣性展示實(shí)物螞蟻錄像觀察投影看錄像5積極主動(dòng)觀察總結(jié)與評(píng)價(jià)組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)活動(dòng)提醒學(xué)生注意從他人的匯報(bào)中獲取信息頒發(fā)“未來(lái)科學(xué)家”獎(jiǎng)?wù)f說(shuō)自己的收獲與困惑傾聽(tīng)他人發(fā)言評(píng)出小組的“未來(lái)科學(xué)家”5聽(tīng)從安排能虛心向他人學(xué)習(xí)參與評(píng)比態(tài)度積極、公平課后反思板書（螞蟻的外形圖加文字表示）課后反思：本課我本著以問(wèn)題為中心，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)（包括直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)），以學(xué)生的自主探究為主要形式的課型展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生由開(kāi)始的對(duì)螞蟻的模糊認(rèn)識(shí)，通過(guò)探究活動(dòng)，對(duì)螞蟻的外型特征有了清晰概念，并且學(xué)生會(huì)不由自主地說(shuō)：“原來(lái)螞蟻只有六條足”“原來(lái)螞蟻的身體是分為三部分”等等。另外，學(xué)生經(jīng)過(guò)回憶，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)螞蟻的印象是說(shuō)不準(zhǔn)，于是激發(fā)了他們的探究欲望，整個(gè)課是在學(xué)生的高情緒下完成的。而當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)螞蟻的“真相”（即外型的特征）后，學(xué)生獲得成功感。同時(shí)，學(xué)生也明白，什么事情都不能憑印象，而是需要仔細(xì)探究。對(duì)我來(lái)說(shuō)，我感覺(jué)整個(gè)課堂和諧有序，在每個(gè)過(guò)度環(huán)節(jié)我都能緊抓學(xué)生的需要和欲望，把學(xué)生的探究活動(dòng)一步一步推向高潮。附送：2019-2020年教科版科學(xué)三上《螞蟻》表格式教案教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究1.能從不同的角度對(duì)周圍事物提出問(wèn)題；2.能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路；3.能用各種感官直接感知自然事物并用語(yǔ)言或圖畫描述所觀察的事物的形態(tài)特征。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.想知道，愛(ài)提問(wèn)；2.愿意合作與交流；3.珍愛(ài)生命科學(xué)知識(shí)1.能用不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類；2.歸納某一類動(dòng)物的共同特征；3.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)動(dòng)物中的“昆蟲”一類。教學(xué)重點(diǎn)不斷改進(jìn)觀察的方法，解決觀察過(guò)程中的新問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)比較螞蟻、蝗蟲的身體特點(diǎn)，從而歸納某一類動(dòng)物的共同特征。教學(xué)準(zhǔn)備小組或個(gè)人觀察用的裝有玻璃瓶里的螞蟻、白紙、放大鏡、小盆子、塑料泡沫或小木塊，“搭橋”用的小紙條，記錄用的紙和筆。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間安排一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，提高興趣1.你能畫一只螞蟻嗎？2.有的同學(xué)覺(jué)得自己的螞蟻畫得不太像嗎？那讓我們仔細(xì)觀察一下螞蟻吧！1.在白紙上畫一只螞蟻；4二、探究環(huán)節(jié)1.觀察哪一只螞蟻提供玻璃瓶和白紙，你會(huì)觀察哪一只螞蟻？各有什么有利與不利的地方？發(fā)表自己的看法52.把螞蟻放在什么地方好一些請(qǐng)同學(xué)們想個(gè)兩全齊美的辦法，把螞蟻放在什么地方觀察，既能看清，又不會(huì)到處亂爬？（可以適當(dāng)提示：螞蟻怕水）當(dāng)學(xué)生講到把螞蟻放在水中央的小木塊上時(shí)，問(wèn)：怎么放上去？用手抓嗎？還是用其它方法？想辦法，講建議。用紙條把螞蟻放好。63.觀察螞蟻發(fā)放放大鏡，觀察螞蟻，再畫一只螞蟻。用放大鏡觀察，在白紙上再畫一只螞蟻74.討論：螞蟻身體的特點(diǎn)問(wèn)：螞蟻的身體是怎樣的？螞蟻和蝸牛相比有何特點(diǎn)？螞蟻和蝗蟲相比有何特點(diǎn)？小組討論、匯報(bào)。7三、實(shí)踐環(huán)節(jié)：試一試如果加一個(gè)小木塊，在兩個(gè)小木塊上搭一座“橋”，會(huì)怎樣？試一試。如果有三個(gè)小木塊，搭個(gè)“迷宮”，又會(huì)怎樣？試一試。根據(jù)要求分組做實(shí)驗(yàn)。7四、拓展環(huán)節(jié)：送螞蟻回家怎么解釋螞蟻的反應(yīng)呢？螞蟻想家了吧？我們?cè)鯓硬拍馨阉鼈兯突丶?？說(shuō)出自己的想法。4教學(xué)評(píng)價(jià)認(rèn)真積極有參與精神不集中進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀察和描述活動(dòng)的經(jīng)歷簡(jiǎn)單的比較觀察活動(dòng)經(jīng)歷在觀察活動(dòng)過(guò)程中提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)更多觀察內(nèi)容的活動(dòng)經(jīng)歷。交流活動(dòng)水平表述表述清楚有表述未有機(jī)會(huì)表述參與狀態(tài)積極發(fā)言用心聆聽(tīng)有自己的見(jiàn)解交流科學(xué)探究活動(dòng)一般是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由教師扶著走到逐步放開(kāi)、由模仿到半獨(dú)立再到獨(dú)立的過(guò)程逐步進(jìn)行。要給學(xué)生一個(gè)由生疏到熟悉的過(guò)程，不能要求一步到位。在《螞蟻》這節(jié)課中，主要是側(cè)重在提出一些問(wèn)題，進(jìn)行猜想、假設(shè)和預(yù)測(cè)的訓(xùn)練，加以實(shí)踐環(huán)節(jié)使學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)自然、熱愛(ài)科學(xué)。在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意：在探究活動(dòng)的起始階段多提發(fā)散性問(wèn)題；鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)；教育學(xué)生在著手解決問(wèn)題前先思考行動(dòng)計(jì)劃；教會(huì)學(xué)生利用觀察、比較、畫圖、記錄等方法取得第一手資料；注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，我們不要把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生；組織好探究后期的研討，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。要讓學(xué)生知道科學(xué)探究的答案有時(shí)不是唯一的，要允許學(xué)生