B5學(xué)習(xí)小組組織與管理作業(yè)—實(shí)施計(jì)劃一、能力維度1學(xué)情分析2教學(xué)設(shè)計(jì)3學(xué)法指導(dǎo)4學(xué)生評(píng)價(jià)二、所屬環(huán)境1多媒體教學(xué)環(huán)境2混合學(xué)習(xí)環(huán)境3智慧學(xué)習(xí)環(huán)境三、能力描述（借助信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的組織和管理）1、豐富學(xué)習(xí)小組產(chǎn)生方式2、提高小組成員學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度3、保證小組成員平等地獲得學(xué)習(xí)資源4、及時(shí)了解并有效推進(jìn)小組學(xué)習(xí)進(jìn)展5、促進(jìn)小組成員及時(shí)交流與深度互動(dòng)6、推動(dòng)了集體智慧的沉淀和分享B5學(xué)習(xí)小組組織與管理的實(shí)施計(jì)劃小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑，課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)，交往，表達(dá)的頻度與效率。優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神,也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解問(wèn)題能力的發(fā)展。為了切實(shí)提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性,特制定以下方案.學(xué)生基本情況我們班共有學(xué)生40人，為了促使學(xué)生有效進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),首先應(yīng)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，小組一般分為4人，分組時(shí)除了考慮學(xué)習(xí)能力，還要考慮到學(xué)生的興趣、性格、性別的差異等因素，教師應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，每個(gè)小組分為ABBC三層，即每個(gè)小組一個(gè)優(yōu)生，兩個(gè)中等生，一個(gè)差生。組與組間盡量保持相對(duì)平衡的水平，這樣既有利于小組內(nèi)“合作學(xué)習(xí)”，又有利于小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)討論可以從哪些方面了解漢子。從猜字謎活動(dòng)和趣味漢字交流會(huì)中確定自己小組想要開(kāi)展的活動(dòng)，并對(duì)小組成員進(jìn)行分工。活動(dòng)計(jì)劃一、積極參與在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要對(duì)小組成員進(jìn)行合理分工，讓每一位學(xué)生明確自己在小組內(nèi)所要承擔(dān)的任務(wù)，也就是說(shuō)在小組合作中，每一位學(xué)生都要有事可干，避免“閑人”的出現(xiàn)，使小組合作流于形式，這就需要學(xué)生在明確合作目標(biāo)時(shí)，能夠在小組內(nèi)根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的差異進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕巧止?，?shí)現(xiàn)組內(nèi)的差異互補(bǔ)。二、有序?qū)W習(xí)，合作提高1、前提要求教學(xué)中讓學(xué)生先獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后組織小組交流和全班交流。為提高學(xué)習(xí)效率，組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)時(shí)，每次都先由小組里的c同學(xué)發(fā)言、質(zhì)疑、因?yàn)橄鄬?duì)而言，他在小組里學(xué)習(xí)較差，提的問(wèn)題也較簡(jiǎn)單，所以小組交流的基本順序是：c同學(xué)質(zhì)疑解疑，BB同學(xué)補(bǔ)充，A同學(xué)總結(jié)。以此類推，保證每個(gè)學(xué)生都能在交流中學(xué)到知識(shí)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。2、學(xué)時(shí)會(huì)傾聽(tīng)因?yàn)槭前葱蚪涣?，所以每個(gè)學(xué)生都要時(shí)刻注意傾聽(tīng)。所以有序交流在一定程度上逼迫每個(gè)學(xué)生都會(huì)關(guān)注別人，傾聽(tīng)別人的發(fā)言。3、學(xué)后再質(zhì)疑小組交流完畢后，副組長(zhǎng)要及時(shí)對(duì)小組成員的發(fā)言進(jìn)行整理，對(duì)小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題予以總結(jié)，并交給組長(zhǎng)，準(zhǔn)備在全班學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行交流，這樣環(huán)環(huán)相扣，層層把關(guān)，就保證了小組學(xué)習(xí)的時(shí)效性。四、過(guò)程監(jiān)控舉措新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要理念是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí)，教師要深入到小組當(dāng)中，多給學(xué)生幫助。當(dāng)學(xué)生在小組合作遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該成為一個(gè)鼓勵(lì)者和啟發(fā)者，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)展時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生的成績(jī)，樹(shù)立其進(jìn)行學(xué)習(xí)的自信心。全班十個(gè)小組中，免不了有些因組長(zhǎng)的組織能力偏低，尚不成熟，或因小組整體實(shí)力偏差等原因而無(wú)法順利地展開(kāi)合作，教師應(yīng)因組而異，對(duì)癥施助。教師可以以一個(gè)普通合作者的身份，很自然地參與到困難的小組中去，讓學(xué)生覺(jué)察不出因本組水平低而需要教師幫助。教師應(yīng)有意識(shí)地給學(xué)生多創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)