千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦小學(xué)三年級上冊說課稿【五篇】1.學(xué)校三年級上冊說課稿

說教材

《小露珠》是蘇教版語文第六冊一篇美麗的童話。寫了小露珠由形成到消逝的過程以及小動物和植物對小露珠的寵愛，表現(xiàn)了小露珠外表漂亮，心靈漂亮，她在美花、滋潤萬物的同時蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的高尚品質(zhì)。本文融科學(xué)學(xué)問、美麗語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培育同學(xué)的美妙情操。語言精確、生動形象，為豐富同學(xué)的語言積累供應(yīng)了很好的憑借。

說教法

為完成本課時教學(xué)目標(biāo)、突破重難點，宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點詞語突破，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等方法完成本課時教學(xué)。

說學(xué)法

圍繞學(xué)法指導(dǎo)這一核心，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，以語言訓(xùn)練為緯，調(diào)動同學(xué)的多種感覺參加學(xué)習(xí)過程，讓同學(xué)饒有愛好地說、演、評、讀，限度地發(fā)揮同學(xué)的自主性、主動性、進(jìn)展性和制造性。

說教學(xué)程序

一、談話導(dǎo)入。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)說說小露珠給自己留下了什么印象，從而喚起同學(xué)對上節(jié)課內(nèi)容的回憶，再現(xiàn)小露珠的形象，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)制造一個良好的氛圍。

二、圖文結(jié)合，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

1、課件出示小露珠形成圖，讓同學(xué)認(rèn)真看圖，然后讀課文第一段。

要求同學(xué)讀出圖中的情景。寫小露珠形成的有關(guān)句子“小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮”要讀得慢一些，讀出小露珠的可愛。

2、課件相繼出示文中的三幅圖：青蛙蹦到荷葉上，蟋蟀爬到草稈上，蝴蝶飛到花朵上，分別指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀小動物說的話，表達(dá)出小動物對小露珠的寵愛和贊美之情。

組織同學(xué)分小組表演。指名小組戴頭飾上臺表演，眾人評議。

通過評議，讓同學(xué)進(jìn)一步理解課文，增加學(xué)習(xí)主動性。

三、抓住關(guān)鍵詞句，品讀課文。

課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學(xué)時，抓住“精神”“生氣”和“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊美的小姑娘戴上了漂亮的珠寶”等詞句進(jìn)行對比練習(xí)，品嘗遣詞造句的精確。

四、結(jié)合課文內(nèi)容綻開聯(lián)想。

1、老師范讀課文，同學(xué)閉上眼睛想像：早晨來到草地上、花園里看到了什么情景？讓同學(xué)聯(lián)系生活實際說一說。

2、植物們和小露珠告辭時會說些什么話？體會植物對小露珠的依戀之情。

3、學(xué)完全文，你想對小露珠說些什么？指導(dǎo)同學(xué)說一說學(xué)完課文之后的感想，贊美小露珠的美妙品行，給同學(xué)有所啟迪。

2.學(xué)校三年級上冊說課稿

一、說教材

《金色的草地》這篇課文意境美麗，語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的奇妙和漂亮，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的歡樂，而且還向孩子們滲透了觀看、了解自然的意識和方法。

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點

由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學(xué)習(xí)主題是“感受生活的豐富多彩”。同學(xué)剛升入三年級，已經(jīng)具備了一些對課文內(nèi)容初步的感悟力量，遇到疑問也有了一些初步的理解分析力量。依據(jù)這樣的學(xué)情和課標(biāo)對本學(xué)段的詳細(xì)要求，我預(yù)設(shè)了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀“釣、攏兩個生字，識記、會寫“耍、裝”等12個字。結(jié)合語境和生活實際理解“一本正經(jīng)、用勁、引人注目、觀看”等14個詞語。

2、有感情地朗讀課文，初步體會課文中一些詞語表情達(dá)意的作用。

3、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的歡樂。增加孩子們觀看自然，了解自然的意識。

鑒于以上教材特點和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為本課教學(xué)的重點是：通過對內(nèi)容的理解，同學(xué)能夠增加對大自然喜愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的歡樂，增加觀看自然了解自然的意識。另外，小男孩通過認(rèn)真觀看發(fā)覺了草地變色的奧妙，但對于學(xué)校生來說，特殊是未見過蒲公英開放，合攏的同學(xué)來說不易理解，也難體會到發(fā)覺的樂趣。因此我確定本課的教學(xué)難點為：聯(lián)系生活實際在更寬闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文

三、說教法

1、美讀感悟法：文章語言美麗，讀起來瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法?！伴喿x是同學(xué)共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的實踐?！睂τ谌昙壨瑢W(xué)來說，更不必過多的講解分析，最主要讓同學(xué)多讀，同時老師要奇妙地借助課件，借助對同學(xué)讀書的評價，關(guān)心同學(xué)在讀中去感受，領(lǐng)悟，使同學(xué)感受到語言文字中所描繪的鮮亮形象，引起同學(xué)對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)同學(xué)自悟得意，受到美的熏陶，激起觀看自然的愛好。

2、多媒體情景法：由于學(xué)校生生活閱歷少，但奇怪???心強(qiáng)，簡單激發(fā)愛好，因此，我運用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展現(xiàn)課文相關(guān)圖片，使同學(xué)在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、開心、樂觀、主動的學(xué)習(xí)。同時，形象直觀的課件展現(xiàn)，有助于同學(xué)讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)覺的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

3、質(zhì)疑問難法：古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！闭n堂教學(xué)中，運用恰當(dāng)?shù)氖侄?，引?dǎo)同學(xué)質(zhì)疑問難，能激發(fā)深厚的思索愛好和創(chuàng)新思維。

四、說學(xué)法

語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)，因此，語文學(xué)習(xí)不僅要關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)和把握學(xué)問，更重要的是讓同學(xué)學(xué)會求知，讓同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”。結(jié)合本課語言美麗，情境奇怪的特點，我引導(dǎo)同學(xué)用“自讀自悟、美讀溝通、入景體驗，升華情感”等學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂。

五、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期盼。

期盼在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓同學(xué)產(chǎn)生與文本對話的期盼，同學(xué)才會主動走進(jìn)文本，和進(jìn)行心靈溝通。因此我將這樣導(dǎo)入新課：在教學(xué)開頭，我先問孩子：“你們喜愛郊游嗎？好，今日我就帶你們?nèi)ソ加巍！比缓笠龑?dǎo)他們回憶過去郊游的情景。并且出示一張孩子們在草地上玩耍的圖片，板書：（）的草地，結(jié)合圖片問“你見過怎樣的草地？誰來說？”在同學(xué)各抒己見之后，板書完整的課題——《金色的草地》，并且問“你見過金色的草地嗎？”借此引起同學(xué)對本課的閱讀期盼，對下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。

（二）初讀課文，檢查生字詞。

本課生字較多，在初讀課文之后，我問同學(xué)：“你們想去見見金色的草地嗎？但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看?？纯凑l能拿到去金色草地的入場券。”然后出示生字詞，通過各種形式如開火車讀、指名領(lǐng)讀、同桌互讀檢測、齊讀等方式，檢測同學(xué)認(rèn)讀狀況。并重點區(qū)分“耍”和“要”、“釣”和“鉤”的字形，進(jìn)行書寫指導(dǎo)。并且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來讀一讀。通過這樣的環(huán)節(jié)，同學(xué)初步朗讀了課文，自己疏通了課文詞句。在自學(xué)檢查反饋中，我還相機(jī)進(jìn)行生字詞的正音和難讀句子的突破。突出了語文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的特點。

（三）再讀課文，初窺課文大意。

讀而不死則罔，讀中有思，才是高質(zhì)量的讀，才是有意義的讀。本篇課文文字和內(nèi)容都比較前線，同學(xué)通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。請同學(xué)邊讀邊思索課文講了哪兩件事情？用自己的話簡潔地來說一說，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，相互往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)覺了草地會變顏色及變色的緣由。熬煉了同學(xué)從文本中提取重要信息的力量。

（四）趣為主線，生成教學(xué)過程

在了解了課文大意之后，我預(yù)備抓住課文最終一段“多么可愛的草地！多么好玩的蒲公英！”這句話綻開教學(xué)，以“趣”為切入口，讓同學(xué)說說“你感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的好玩？”由此綻開一條清楚的教學(xué)主線。由于同學(xué)回答的不確定性，我預(yù)設(shè)了以下兩塊的教學(xué)：

1、抓住第2段體會草地的“美”和“可愛”。

這段話寫的是“哥倆在草地上玩耍，相互往對方的臉上吹蒲公英的絨毛”的事。當(dāng)同學(xué)說到“蒲公英”一詞時，我引導(dǎo)同學(xué)回顧一年級下冊的《植物媽媽有方法》里關(guān)于“蒲公英”的內(nèi)容，并結(jié)合詞語手冊里“蒲公英”的插圖和說明文字，先引導(dǎo)同學(xué)了解蒲公英的狀況。這段話里面布滿了哥倆的對話和他們好玩的神情、動作，我首先讓同學(xué)通過朗讀，說說自己的感受。同學(xué)這時可能會說“我感到謝廖沙哥倆在這片開滿了蒲公英花的草地上玩得特別歡樂?！比缓笪揖妥屚瑢W(xué)說說從哪些詞句當(dāng)中能看出蒲公英給我們帶來了不少歡樂呢？引導(dǎo)同學(xué)抓住哥倆的神情“裝著一本正經(jīng)”、“用勁一吹”、“假裝打哈欠”等重點詞語體會相互吹絨毛的好玩。并且指導(dǎo)朗讀出開心的心情。再抓住該段的最終一句話，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系課文內(nèi)容，用自己的話說說“引人注目”一詞的意思，并結(jié)合生活實際談?wù)勗谑裁礌顩r下，有什么東西很引人注目。再回到課文，理解蒲公英開在草地上，本是再平常不過的，可是課文為什么說“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少歡樂”？在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我再鼓舞幾個同學(xué)發(fā)揮想象力和制造力，不拘一格地表演一下課文當(dāng)中的這段內(nèi)容。讓同學(xué)在朗讀和表演中認(rèn)真揣摩哥哥假裝一本正經(jīng)的叫和弟弟假裝打哈欠的用意，體會孩子在嬉戲中表現(xiàn)的才智和為對方上了自己的當(dāng)而快樂得意的神態(tài)。讓那種真正屬于孩子之間的樂趣，在課堂上通過同學(xué)的語言實踐活動得以再現(xiàn)。

2、抓住第3段“發(fā)覺草地變色，以及變色的緣由?！斌w會蒲公英的“好玩”。

學(xué)到這里，我用語言進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)去發(fā)覺蒲公英的好玩：“可愛的小男孩發(fā)覺草地在變魔術(shù)，他多想快點找到答案。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英認(rèn)真觀看起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)覺？”同學(xué)讀后很快就能找出小男孩的發(fā)覺。

在上述教學(xué)環(huán)節(jié)的綻開過程中，我還將隨機(jī)引導(dǎo)同學(xué)去體會個別詞語在文中表情達(dá)意的作用。例如這句話：“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)覺草地并不是金色的，而是綠色的?！痹趺醋屚瑢W(xué)體會“起得很早”的用意呢？我想設(shè)計這樣一個問題：“小伴侶，為什么以前我沒有發(fā)覺草地的顏色會變呢？”同學(xué)通過聯(lián)系上下文便豁然開朗，原來，以前我從沒有起這么早過，所以始終誤以為開滿蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在這里又有什么含義呢？為了讓同學(xué)自主感悟，我想可以先把“并”字去掉來讀這一句，再加上“并”字讀這一句，讓同學(xué)在對比中體會到，用上“并”這個字，給人的感覺是“我”過去始終認(rèn)為草地是金色的，直到今日才明白原來那種想法是錯的。然后讓同學(xué)再通過自己的朗讀去體會這些詞語表情達(dá)意的作用。

（五）拓展延長，指向生活實踐課后，我還給同學(xué)布置了這樣一個作業(yè)：

1、摘錄描寫鮮花的詞語。

2、平常你肯定見過很多漂亮的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜愛的花嗎？介紹的時候要說清晰花的外形、顏色等，并說說你為什么喜愛它。這樣的練習(xí)，由摘錄寫鮮花的詞語到介紹鮮花，體現(xiàn)了肯定的梯度。將語文學(xué)習(xí)的平臺延長到了課外，加強(qiáng)了語文與生活的緊密聯(lián)系。

3.學(xué)校三年級上冊說課稿

《掌聲》是義務(wù)教育試驗教材學(xué)校語文第五冊第八單元中的第一篇精讀課文，本文生動地記敘了身患?xì)埣捕類炞员暗男∮⒃谏吓_演講時得到了同學(xué)們熱鬧的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的士氣變得樂觀開朗的故事。以飽蘸愛心的筆墨，用樸實無華的語言，把學(xué)會敬重，學(xué)會關(guān)懷的主題寓于這個動人的故事之中，把少年兒童純真和善，關(guān)愛別人的美妙心靈生動地表現(xiàn)出來，讀來非常感人。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐?！币虼嗽诮虒W(xué)中，我緊扣小英情感變化這條主線，將掌聲前，掌聲后的小英進(jìn)行對比，讓同學(xué)通過各種形式的讀，去體會小英的情感變化，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。

依據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，及教材特點和同學(xué)的實際狀況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問技能目標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會本課生字，理解詞語，能正確，流利，有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品嘗，讀懂課文內(nèi)容。背誦課文最終一段。

2、過程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，引導(dǎo)同學(xué)讀懂課文。鼓舞同學(xué)運用結(jié)合語境，聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞。培育和提高同學(xué)的語言感悟力量，觀看力量和評價力量。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：通過對課文的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要敬重，鼓舞，要主動去關(guān)愛別人，特殊是對身處逆境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞，正確地看待自己。

本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)同學(xué)整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

為了突出重點，突破難點，我預(yù)備支配兩課時引導(dǎo)同學(xué)達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第一環(huán)節(jié)：設(shè)置情境，導(dǎo)入課題

課伊始，我感動地向同學(xué)宣布：“同學(xué)們，告知你們一個好消息，這次**同學(xué)參與七巧板競賽榮獲縣一等獎?！敝链?，同學(xué)會情不自禁地鼓起掌來，而后讓獲獎的同學(xué)說說此時的感受，也請鼓掌的同學(xué)說說這掌聲所包含的意思，從而很自然地引出課題——我說，今日我們學(xué)習(xí)一篇與掌聲有關(guān)的課文，看看文中的掌聲是誰送給誰的？這掌聲又有什么意義？這樣就很自然地進(jìn)入到其次環(huán)節(jié)的教學(xué)

其次環(huán)節(jié)：讀通課文

讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在這個環(huán)節(jié)中，我主要是給足同學(xué)時間和空間自由讀文。在匯報溝通中，引導(dǎo)同學(xué)運用已把握的多種方法識記生字，理解字詞。然后以“你讀懂了什么？”鼓舞同學(xué)從多角度、多層面地溝通讀書體會。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，整體感知，為后續(xù)的學(xué)習(xí)蓄積情感。

第三環(huán)節(jié)：扣牢“變化”產(chǎn)生情感

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主要把第４小節(jié)與第１小節(jié)比較教學(xué)。我先引導(dǎo)同學(xué)自由讀第４小節(jié)，通過自由讀，說說你看到了一個怎樣的英子？引導(dǎo)同學(xué)抓重點詞句去體會、感悟。然后以“可是，以前的英子是這樣的嗎？”自然引入到第１小節(jié)的研讀。在同學(xué)對比閱讀后，感知到英子的開朗、歡樂與愁悶、文雅之后，我以：“是什么使英子發(fā)生如此大的變化？”這樣關(guān)鍵性的問題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

第四環(huán)節(jié)：聚焦“掌聲”，感受濃濃愛意。

在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我通過自讀重點段，談體會；細(xì)讀重點段，品字詞；再讀重點段，指導(dǎo)朗讀。這樣層層深化，以讀代講，保證了讀的時間，保證了讀的形式，保持了讀的愛好。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深同學(xué)對課文的感悟力量，使同學(xué)獲得了情感的體驗。此外我還注意對教材空白點的挖掘，通過抓描寫小英動作神態(tài)的詞，用“小英此時在想些什么”去引導(dǎo)同學(xué)體會小英遲疑不定的心理。又如在領(lǐng)悟同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時，我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語言轉(zhuǎn)變成自己的話，用：“假如小英此時就在我們班級里，你想通過掌聲和目光對她說些什么”“小英聽懂了你的掌聲嗎“的等生動情境將同學(xué)的心一步一步地推向小英的心，最終實現(xiàn)了同學(xué)和小英的“全然在場”。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生劇烈的情感共鳴。

第五環(huán)節(jié)聯(lián)系實際，延長情感。

以“情”延長課堂內(nèi)容，使同學(xué)感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無窮盡的。在學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中需要賜予愛的掌聲的人的圖片，如“殘疾人自強(qiáng)不息”，“生活，學(xué)習(xí)中同學(xué)們相互關(guān)心”等圖片，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實際，“說說你要把你的愛的掌聲獻(xiàn)給誰，你的掌聲中想表達(dá)些什么”引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文，在生活中用語文，享受語文！最終的作業(yè)設(shè)計“給班級里的一位同學(xué)或四周的某一個人，寫一句鼓舞的話或進(jìn)行一次關(guān)心”，讓同學(xué)進(jìn)一步受到思想教育，延長了情感。

通過這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)，也讓我們老師深深懂得：只要我們能為孩子的點滴進(jìn)步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，信任每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個共性獨特的自我！

4.學(xué)校三年級上冊說課稿

今日我說課的內(nèi)容是人教版試驗教科三年級上冊的內(nèi)容《四邊形》。本節(jié)課是在同學(xué)學(xué)習(xí)了簡潔的空間圖形、熟悉了長方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它空間與圖形的基礎(chǔ)。本單元的內(nèi)容只要求同學(xué)能夠從詳細(xì)的實物或圖形中識別出哪個是平行四邊形，對它的一些特點有個初步的直觀熟悉即可。同時對四邊形、平行四邊形、都不要求下嚴(yán)格意義上的定義。因此，我覺得本堂課的

教學(xué)目標(biāo)：

①直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，了解四邊形的特征。

②通過找一找、涂一涂、剪一剪等活動，培育同學(xué)觀看比較和概括抽象的力量。

③通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)的神秘。

教學(xué)的重點、難點：

在以往的學(xué)問當(dāng)中，同學(xué)只對各種圖形有所熟悉，而對什么是四邊形還不是很清晰，所以引導(dǎo)同學(xué)熟悉四邊形的特征是本堂課的重點。而三年級的同學(xué)對事物的觀看、比較力量還很弱，要正確的說出四邊形的分類標(biāo)準(zhǔn)是一個難點。

說教法學(xué)法

說教學(xué)的過程

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)愛好；

我直接出示主題圖（課件），讓同學(xué)查找熟悉的圖形，如：長方形的籃球場、通道、窗戶；正方形的地磚；平行四邊形的推拉門、樓梯、護(hù)欄等。依據(jù)同學(xué)所說，概括說出：看來圖形在我們的生活當(dāng)中無處不在，圖形讓我們生活變得多姿多彩。所以今日我們先討論圖形中的一類——四邊形，從而順當(dāng)出示課題。

這個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了參觀光明學(xué)校的情境，從同學(xué)熟識的校內(nèi)場景引入，比較貼近同學(xué)生活實際，簡單讓同學(xué)產(chǎn)生親近感。使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)學(xué)問的日?；?、生活化，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。給同學(xué)充分的時間來觀看光明學(xué)校的校內(nèi)，既培育了同學(xué)的觀看力量，又很自然引入課題。

（2）探究溝通，學(xué)習(xí)新知；

第一步，用一個問題“你認(rèn)為什么樣的圖形是四邊形呢？把你腦中的四邊行畫下來?！逼浯尾剑宫F(xiàn)同學(xué)的作品，不管正確與否。在這個過程中讓同學(xué)依據(jù)自己的閱歷判一判。第三步，自主探究四邊形的特點，讓同學(xué)溝通自己概括出的特點。第四步，出示例1圖，讓同學(xué)找出自己認(rèn)為是四邊形的圖形。

通過想一想、說一說、找一找、議一議涂一涂等活動，供應(yīng)豐富的直觀材料，讓同學(xué)通過觀看、比較，概括出了四邊形的共同特點。這個過程符合同學(xué)的年齡特點和熟悉規(guī)律。同時，老師充分利用多媒休課件動態(tài)演示的優(yōu)越性，使圖形可以隨便移動，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

（3）動手實踐，獵取新知；

①老師出示一些不同的四邊形，讓同學(xué)對這些四邊形進(jìn)行分類。先讓小組爭論，充分發(fā)揮想象力及小組合作的優(yōu)勢，在這過程中，讓同學(xué)感受這些四邊形的區(qū)分與聯(lián)系。

在同學(xué)對四邊形特征有了感性熟悉的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)合作溝通的機(jī)會，利用老師呈現(xiàn)的四邊形進(jìn)行分類，使同學(xué)有充分的時間和空間表達(dá)自己對不同四邊形的理解，同學(xué)之間合作探究、互幫互助，既內(nèi)化了新知，又培育了同學(xué)與人合作的意識。

②圍四邊形

同學(xué)利用學(xué)具里的釘子板圍出自己喜愛的四邊形。許多同學(xué)圍出的是長方形和正方形，老師利用這一資源，讓同學(xué)爭論，并通過測量，得出他們的對邊也分別相等，從而讓同學(xué)初步熟悉了長方形和正方形是特別的四邊形。

從抽象的熟悉轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的操作，老師設(shè)計了圍四邊形的環(huán)節(jié)，使同學(xué)進(jìn)一步清楚地熟悉了四邊形。再通過對作品的展現(xiàn)與評價，讓同學(xué)學(xué)會觀賞，培育了同學(xué)的自信念。

（4）課堂小結(jié)；拓展延長

讓同學(xué)說說學(xué)了這節(jié)課你又哪些新的收獲？還有哪些問題？

常常設(shè)計總結(jié)的環(huán)節(jié)，可以關(guān)心同學(xué)梳理自己所學(xué)的學(xué)問，還可以進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱，進(jìn)展同學(xué)的力量。

5.學(xué)校三年級上冊說課稿

《我們的民族學(xué)?！肥菍W(xué)校三年級上冊的一篇課文，文章描寫我國西南邊疆地區(qū)的一所民族學(xué)校，在學(xué)校里，各民族的學(xué)校生身著艷麗的民族服裝，把學(xué)校裝飾得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增加了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。來自不同民族的同學(xué)，穿戴不同，語言不同，但都成了好伴侶，在祖國的大家庭里，在艷麗的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)。孩子們課上仔細(xì)讀書，課下盡情玩耍，連小動物也來傾聽讀書和來看喧鬧，可見對孩子們的幸福生活是多么艷羨。這體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。體現(xiàn)了學(xué)校團(tuán)結(jié)的氛圍，反映了學(xué)校的歡快、祥和氣氛。課文中就詞句的理解，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導(dǎo)同學(xué)讀到這里對所提示的內(nèi)容要進(jìn)行思索。本文對第一自然段的最終一句話作了提示：我似乎看到了這樣的情景，即似乎看到了同學(xué)們向小鳥打招呼，向老師問好，向國旗敬禮。

課文層