小學(xué)生托管創(chuàng)業(yè)策劃書摘要：要?jiǎng)?chuàng)業(yè)托管，第一步就必須了解孩子的心理，孩子的喜怒哀樂都表現(xiàn)在臉上，只要你留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的不同性格特征，以便于因材施教。像有的孩子愛哭，有點(diǎn)兒愛嬌氣，要讓他學(xué)著堅(jiān)強(qiáng)一點(diǎn)；有的孩子比較內(nèi)向，不愛說話，要多引導(dǎo)他，幫他樹立信心，多鼓勵(lì)；有的孩子很霸道，不喜歡分享，什么東西都搶到自己手里。所以要多組織孩子們?cè)谝黄鹩螒?、共同做一件事，來培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作精神。這樣的情況還有很多很多，需要我們?cè)诠ぷ髦姓J(rèn)真去觀察。第二步要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)孩子的積極性、求知欲，孩子都愛玩，對(duì)新鮮的事物都會(huì)產(chǎn)生好奇心，怎么能把要學(xué)的知識(shí)融入到游戲中，讓孩子又學(xué)了，又玩了，這是需要我們不懈努力的。第三步要學(xué)會(huì)和家長(zhǎng)溝通。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，如果家長(zhǎng)能配合老師工作，在家嚴(yán)格要求孩子，不嬌縱孩子，這樣教學(xué)活動(dòng)會(huì)開展得更順利，孩子會(huì)進(jìn)步的更快。如現(xiàn)在幼兒園普遍都在實(shí)施的：家園聯(lián)系手冊(cè)、家訪活動(dòng)和親子活動(dòng)，都是我們幼兒園和家長(zhǎng)溝通的好方法。第四步是要有集體意識(shí)。獨(dú)木不成林，滴水不成冰。一個(gè)人的力量是有限的，我們幼兒園是一個(gè)大家庭，每個(gè)人都是其中一分子，只有大家團(tuán)結(jié)一致，共同進(jìn)步，才能把幼兒園建設(shè)好！托管經(jīng)營(yíng)、創(chuàng)業(yè)精神：托管經(jīng)營(yíng)，必須要成本效益為前提，沒有利潤(rùn)，僅僅追求社會(huì)效益是錯(cuò)的；國(guó)家沒有要求大家承擔(dān)教育的義務(wù)！因此，在托管經(jīng)營(yíng)時(shí)，一要考慮開支成本；以小本做大事，以優(yōu)質(zhì)服務(wù)取代大成本的投入。二要積極網(wǎng)羅學(xué)生，也是托管要素，只有學(xué)生越多，運(yùn)作才能攤低成本，提高利潤(rùn)。三要做好各學(xué)校公關(guān)開支，向各大小學(xué)校透支，將公關(guān)成本打入總成本中，在學(xué)生中攤薄。只有這樣，從事這行業(yè)既高尚又賺錢，這才符合創(chuàng)業(yè)精神，才符合中國(guó)未來發(fā)展要求。托管班的意義：（1）隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代的父母承受越來越多的經(jīng)濟(jì)壓力，用于照料和教育孩子的時(shí)間明顯不足；加上社會(huì)安全形勢(shì)日趨復(fù)雜，車輛的增多和治安的惡化使得家長(zhǎng)不放心讓孩子獨(dú)自在家，因此催生了學(xué)校家庭之外的孩子的第三歸宿——托管班，有時(shí)也俗稱“小飯桌”。

（2）一般托管班主要面向低齡兒童，如幼兒園孩子、小學(xué)生等，除了看管孩子安全的責(zé)任外，很多托管班還承擔(dān)有接孩子放學(xué)、安排孩子晚飯或午飯等，部分托管班還可以住宿，充分解決父母沒時(shí)間管孩子的難題。

（3）另外還有一種情況是：家里雖然有老人或保姆帶孩子，但因?yàn)檫@些看護(hù)人缺少必要的教育知識(shí)，孩子因?yàn)槿鄙倭己玫姆諊B(yǎng)成諸多不好的習(xí)慣，因此家長(zhǎng)送到托管班去，與小朋友們一起寫作業(yè)、做游戲，通過老師的監(jiān)管和學(xué)生的互動(dòng)以期形成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且除了幼兒園，托管班也可以輔助孩子更正確的起步：（1）由于現(xiàn)有的孩子多為獨(dú)生子女，在家享受的多是特殊待遇，因而他們更加需要同伴的氛圍。但學(xué)校里以學(xué)習(xí)知識(shí)為主，學(xué)生自由受較大拘束，而托管班里則更加生活化，更能磨煉性格、改善個(gè)性，去除獨(dú)生子女身上的“嬌矯”二字。

（2）在無特殊關(guān)照的同伴氛圍里，兒童可以通過互相教育從而產(chǎn)生較好的生活習(xí)慣。很多在家挑食的孩子在托管班中都會(huì)胃口大開；在家不好好寫作業(yè)的孩子，在托管班中受同伴影響反而會(huì)自覺地完成作業(yè)。正因?yàn)槿鄙倭思议L(zhǎng)過分關(guān)注帶來的壓力和排斥，反而令孩子的各項(xiàng)行為更加自發(fā)地進(jìn)行。

（3）托管班的主要任務(wù)是輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)，一般孩子回到托管班就會(huì)先寫作業(yè)，老師還會(huì)就不會(huì)的問題給予解答，作業(yè)完成后還會(huì)組織學(xué)生自查或由老師檢查，因此孩子的作業(yè)在托管班就能完成，家長(zhǎng)可以省去很多麻煩。

（4）現(xiàn)在的托管班多為私人設(shè)立（尤其是退休教師），因而各項(xiàng)服務(wù)比較便利，可以有效解決家長(zhǎng)的各種實(shí)際問題，節(jié)省家長(zhǎng)的時(shí)間。至于家長(zhǎng)對(duì)于“弊：由于沒有正規(guī)注冊(cè)的托管班，現(xiàn)在的托管班可謂良莠不齊。一些不負(fù)責(zé)任的托管班會(huì)給學(xué)生的安全和教育帶來很大問題?！钡膿?dān)心，我們會(huì)有注冊(cè)的證為證據(jù)，所以家長(zhǎng)大可放心。一:項(xiàng)目簡(jiǎn)介

隨著生活節(jié)奏的加快，許多年輕的家長(zhǎng)事情繁多，又沒和長(zhǎng)輩住在一起，會(huì)面臨在孩子放學(xué)后沒人帶，或者因?yàn)榕R時(shí)有事或者下班晚，孩子沒法接送的情況，因此在社區(qū)內(nèi)設(shè)立一個(gè)臨時(shí)的幼兒托管，可以解決他們孩子暫時(shí)托管的棘手問題。因此社區(qū)臨時(shí)托管是一項(xiàng)很有市場(chǎng)前景的創(chuàng)業(yè)。二:業(yè)務(wù)介紹1．托管時(shí)間：周一-周五16：00-20：302．服務(wù)項(xiàng)目：周一-周五下午幼兒放學(xué)的接送、晚上的托管3．托管對(duì)象：托管所附近幼兒園的學(xué)生4．服務(wù)宗旨：讓孩子開心，讓家長(zhǎng)放心

5．收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：接送且加一小時(shí)內(nèi)的托管20元/次臨時(shí)托管三小時(shí)內(nèi)10元/時(shí)3-5小時(shí)40元6-8小時(shí)60元（因?yàn)槭亲约旱谝淮蝿?chuàng)業(yè)，難度還是很大的，所以先要取得家長(zhǎng)的信任，讓周圍幼兒的家長(zhǎng)放心我們新開辦的幼兒托管，剛開始只負(fù)責(zé)托管課后，同時(shí)讓大家及孩子有個(gè)適應(yīng)的階段。做到后面再開始擴(kuò)大規(guī)模、托管周末。）三、市場(chǎng)定位。開店前的市場(chǎng)調(diào)查，調(diào)查其它同行的日常情況、與市場(chǎng)的需求。市場(chǎng)需求：瞿溪是經(jīng)濟(jì)相對(duì)不錯(cuò)的城鎮(zhèn)，鎮(zhèn)上人們的消費(fèi)水平還比較好，學(xué)生家長(zhǎng)不是自己上班，就是做生意，因此是非常忙碌的。周一到周五，學(xué)生在學(xué)校里上學(xué)，但是放學(xué)后的接送以及周末學(xué)生的安排就會(huì)經(jīng)常性的出現(xiàn)沒人看管的情況，所以臨時(shí)托管的需求還是存在的。四、店鋪的準(zhǔn)備。在瞿溪文化宮后面的教工宿舍中找一套一摟的出租套間，大概八十平方，市場(chǎng)現(xiàn)在的租金大概每月七百左右。選址原因：生源問題。瞿溪有三個(gè)小學(xué)、兩個(gè)大的幼兒園，其中離文化宮比較近的有瞿溪二小、瞿溪一游和兩個(gè)私立的幼兒園。這樣就解決了生源問題，給我們提供了市場(chǎng)需求。安全問題。因?yàn)殡x學(xué)校近，不用車子接送，這樣我們就不用配備相關(guān)的交通工具，為我們的創(chuàng)業(yè)省了很多的投入。更主要的是，方便附近家長(zhǎng)把孩子送到我們的臨時(shí)托管所；也有利于我們接孩子，解決接送過程中的用車安全。場(chǎng)地設(shè)計(jì)：活動(dòng)室：將大客廳設(shè)計(jì)為活動(dòng)室，配有各類玩具，如球類、棋類、益智的拼圖、積木等；若干的小椅子；一臺(tái)掛式電視機(jī)和一臺(tái)VD播放機(jī)，若干碟片；圖書作業(yè)室：貼壁的書架，可以放置大量的幼兒圖畫書、幼兒益智書，房間正當(dāng)中放置桌子，供學(xué)生閱讀書籍和小學(xué)生寫作業(yè)用。休息室：安放四張幼兒睡覺的格子床。用餐室（廚房）：常備的廚房用具，尤其是微波爐（下午接送托管和晚上臨時(shí)托管的孩子可能會(huì)出現(xiàn)肚子餓的情況，我們會(huì)臨時(shí)托管所附近的正式專賣糕點(diǎn)店進(jìn)糕點(diǎn)和牛奶，暫時(shí)給孩子充饑；或者給家長(zhǎng)帶來的食物加熱）。五、所需人員首先：一定要有愛心、耐心、責(zé)任心。要愛孩子，喜歡和孩子在一起。某些瑣碎簡(jiǎn)單的事可能每天都要重復(fù)強(qiáng)調(diào)，不可以覺得厭煩，這是孩子的天性。孩子的自我控制能力差，需要多督促，幫助他們養(yǎng)成良好的自習(xí)與衛(wèi)生習(xí)慣。接送2人，廚房2人，圖書作業(yè)室2人，活動(dòng)室3人，休息區(qū)1人。負(fù)責(zé)看管孩子，解決孩子的吃飯和休息問題；帶領(lǐng)孩子一起做游戲等；輔導(dǎo)孩子完成作業(yè)，指導(dǎo)孩子看書。六、招生對(duì)象幼兒園內(nèi)兒童（3-7歲）說明：考慮到孩子要有充分的活動(dòng)空間，所以不能招收過多的孩子在所里；同時(shí)臨時(shí)托管的孩子年齡階段跨度大，孩子之間容易發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、打鬧，因此不能只追求利潤(rùn)，要為孩子的休息和學(xué)習(xí)服務(wù)。七、用品購(gòu)買玩具：以益智類玩具為主，如積木，拼插類。家具：桌子、椅子、床、玩具柜、鞋柜、衣帽倉(cāng)儲(chǔ)柜、電視、毛巾、水杯以及毛巾水杯格等等。還有廚房廚具、教師辦公家具類。書具：幼兒書籍幼兒用書，教師用書。樂器：普通鋼琴6000左右。（價(jià)格低的返修率太高，價(jià)格高的資金不夠）。八、設(shè)定制度教師職責(zé)：1．安排好工作計(jì)劃，完成各項(xiàng)工作任務(wù)。2．抓好幼兒思想教育，如有必要可以進(jìn)行家訪。3．積極開動(dòng)腦筋，自制教具。4.注意兒童的情緒，冷時(shí)及時(shí)增添衣物。生病要立即送院或通知家長(zhǎng)，按時(shí)縱幼兒服藥。5.組織好幼兒吃飯，讓幼兒安靜愉快就餐，教育幼兒不挑食，不掉飯粒。6.值好班，注意幼兒睡姿，蓋好被子，睡覺時(shí)保持安靜，保證按時(shí)起床、并指導(dǎo)和幫助幼兒穿好衣服。7.注意幼兒安全，家長(zhǎng)來接時(shí)，簡(jiǎn)單介紹幼兒的當(dāng)天情況。8.每日做好清潔工作，保持教室、寢室的通風(fēng)、清潔整齊。每半月把床單、被套整理出來讓家長(zhǎng)帶回家洗。9．幼兒大小便弄臟的衣褲及時(shí)清洗干凈交給家長(zhǎng)。幼兒安全措施：1．隨時(shí)隨地注意兒童的活動(dòng)，以免走失。2．老師對(duì)幼兒要有親切感，不得有粗暴的行為。3．環(huán)境、房屋、用具、玩具等具有安全性。4．藥品及消毒物有保健人員專人管理，不得放在班內(nèi)。5．不讓幼兒跑到廚房和大門口去。6．如有幼兒摔倒，造成輕微傷，要及時(shí)處理。7．幼兒園要備有常用的外用藥，如紅花油、酒精、紅藥水等。8．不能讓幼兒獨(dú)自回家，要幼兒家長(zhǎng)親自接送。9．老師必須熟悉每位家長(zhǎng)，不能讓不認(rèn)識(shí)的人把幼兒接走，如家長(zhǎng)有事，托別人來接必須用與家長(zhǎng)聯(lián)系好，情況屬實(shí)，才通讓他人接走。10．各班老師平時(shí)通過故事、兒歌、游戲的形式讓幼兒了解基本的交通規(guī)則。九、宣傳策劃1．居委會(huì)的配合取得居委會(huì)的支持，讓他們?cè)诰游瘯?huì)宣傳欄里登出相關(guān)的信息。2．傳單印發(fā)傳單，再在社區(qū)與附近學(xué)校分發(fā)。3．廣告牌制作一個(gè)相對(duì)顯眼的廣告牌，掛在臨時(shí)托管所的場(chǎng)地上。十、財(cái)務(wù)預(yù)算——3萬場(chǎng)地租金：2100元（3個(gè)月）用品購(gòu)買：18900元（包括房屋裝飾）+鋼琴6000元其他費(fèi)用（包括水費(fèi)、電費(fèi)、宣傳費(fèi)用和食材的購(gòu)買）：3000元目錄摘要……………………1關(guān)鍵詞…………………1第一章有關(guān)問題行為的研究………1一、對(duì)問題行為的界定………………1二、小學(xué)生問題行為的表現(xiàn)形式……………………2三、問題行為的分類…………………3四、引起問題行為的原因……………4五、有關(guān)問題行為的測(cè)驗(yàn)……………4第二章小學(xué)生問題行為轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀分析………5一、有關(guān)學(xué)生的問題特點(diǎn)……………5（一）“問題表現(xiàn)”存在性別和年齡差異………6（二）極易出現(xiàn)反復(fù)性………………6（三）存在極少數(shù)“假問題行為”…………………6（四）家庭教育有缺失………………7二、有關(guān)教師轉(zhuǎn)化學(xué)生問題行為的特點(diǎn)……………7轉(zhuǎn)化工作主要依靠經(jīng)驗(yàn)總結(jié)………………7觀念和實(shí)際行為存在偏差……………………8對(duì)轉(zhuǎn)化效果信心不足…………8三、有關(guān)轉(zhuǎn)化的效果…………………8（一）轉(zhuǎn)化所占比例較低……………8（二）問題行為的轉(zhuǎn)化主要還是學(xué)生自身…………9第三章小學(xué)生問題行為改變的對(duì)策……………9一、學(xué)生家長(zhǎng)必須提高自身素質(zhì)…………………9二、教師要積極探索有效轉(zhuǎn)化方式………………10三、以預(yù)防問題發(fā)生為主…………10四、針對(duì)學(xué)生定期開展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)…………11五、選擇師德高尚的教師擔(dān)任班主任……………11參考文獻(xiàn)……………11小學(xué)生問題行為研究【摘要】關(guān)于小學(xué)生的行為問題,國(guó)內(nèi)外研究表明,學(xué)生個(gè)人行為異常的發(fā)生率高達(dá)30%~50%,行為綜合癥的發(fā)生率為8%~20%。目前,我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,但教育跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度,在此期間兒童的保健任務(wù)尤為困難。小學(xué)生問題行為的教育正是當(dāng)前學(xué)校面臨的一個(gè)難點(diǎn)問題，個(gè)別小學(xué)生問題行為不僅會(huì)阻礙自己的發(fā)展,也會(huì)影響其他同學(xué)。青少年發(fā)展的關(guān)鍵就在小學(xué)時(shí)期,同時(shí),這一時(shí)期形成的人格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德修養(yǎng)等將直接影響他們的生活。關(guān)注這一階段學(xué)生的問題行為,探索其原因,找到解決問題的對(duì)策,是非常重要的。成功轉(zhuǎn)化一名小學(xué)生,讓學(xué)生有更光明的未來。就此而言,問題小學(xué)生教育意義不僅是在現(xiàn)在,也關(guān)系學(xué)生的終身發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生；問題行為；轉(zhuǎn)化第一章有關(guān)問題行為的研究問題行為研究一直是國(guó)內(nèi)外心理學(xué)家、教育學(xué)家、社會(huì)學(xué)家十分關(guān)注的問題。問題行為研究一直是國(guó)內(nèi)外心理學(xué)家、教育學(xué)家、社會(huì)學(xué)家、教師等十分關(guān)注的問題。他們對(duì)問題行為的寄義、范例、成因、診斷衡量標(biāo)準(zhǔn)、校正策略等進(jìn)行了多方面的大批的鉆研，并且取得了積極地成績(jī)。一、對(duì)問題行為的界定首先“問題行為”是一類大量存在于小學(xué)生中的“問題”行為的總稱。它總是具體體現(xiàn)在具體的人身上，如有的學(xué)生孤僻離群、敏感多疑上課不認(rèn)真聽講;有的打架斗毆;有的欺騙、說謊;等等。問題行為不但攪擾了平常的教授紀(jì)律，妨礙團(tuán)體平?；顒?dòng)的展開，更重要的是，它阻礙小學(xué)生的本性發(fā)展、智力開發(fā)以及品德的形成，造成了小學(xué)生的身心不健康發(fā)展。因此一直受到國(guó)內(nèi)外心理學(xué)家的關(guān)注，其中在我國(guó)小學(xué)生的問題行為中有百分之5至百分之15，由于行為問題的原因的復(fù)雜性，校正過程的可重復(fù)性、長(zhǎng)期性和潛在危害性，導(dǎo)致家長(zhǎng)、教師、社會(huì)感覺頭痛和困難重重。而小學(xué)生由于生理和心理發(fā)育相對(duì)不成熟，在其生長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的各種不利因素，比方不和諧的父子關(guān)系、同伴同學(xué)關(guān)系不好、家庭教育方法太過直接、粗暴等都會(huì)招致小學(xué)生在行為上表現(xiàn)出一些問題,這就是問題行為。問題行為（障礙）也稱為行為問題、行為障礙、行為反常、偏差、過失等，研究者都從自己的角度給出了不同的定義。（一）呂勤等人（2021）認(rèn)為兒童問題行為是兒童發(fā)展歷程中的普遍表象，其中最主要體現(xiàn)在攻擊、抵抗、焦慮、煩悶、違規(guī)、違紀(jì)、孤僻、畏縮以及種種身體不舒服等。（二）是指所有不同于個(gè)體的正常生活行為，有異于平常的行為。（何志培，1994）(三)樸永馨(1995)認(rèn)為,情緒和行為障礙有以下特點(diǎn)：①在學(xué)習(xí)上有困難,可是也沒有智慧、身體和感受方面的緣由;②不能建立和保持與同學(xué)以及教師之間的和諧人際關(guān)系；③正常情況下會(huì)有不適當(dāng)?shù)那榫w反應(yīng)和行為；④持續(xù)不愉快或沮喪的情緒；⑤還有與個(gè)人或?qū)W?；ハ嗖贿m應(yīng)，身體疾病相關(guān)的失調(diào)出現(xiàn)，甚至產(chǎn)生痛苦或恐懼等等。綜上所述，問題行為的定義和概念的表達(dá)尚沒有一個(gè)公認(rèn)的，而且較少受到質(zhì)疑，但是我們還是可以從他們的表述中找出問題行為的共同特性:1、有問題行為的小學(xué)生智力是正常的;2、問題行為與正常同齡孩子的行為有明顯不同；3、問題行為往往伴隨著不良情緒反應(yīng)和身體動(dòng)作；4、因?yàn)閱栴}行為與社會(huì)文化的要求相悖，甚至有違反社會(huì)的問題，所以是很難被人們接受的；5、問題行為會(huì)對(duì)其他人以及自身的生活產(chǎn)生不良影響。由于問題行為具有上述特征，因此問題行為嚴(yán)重阻礙了身心健康的發(fā)展，如果這些問題不能及時(shí)解決，會(huì)給兒童一生帶來不良、消極的影響嚴(yán)重的甚至可能形成精神疾病。二、小學(xué)生問題行為的表現(xiàn)形式正是因?yàn)閲?guó)內(nèi)外各個(gè)專家進(jìn)行了許多有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)研究和理論探索，有了許多與問題行為有關(guān)的概念。例如：異常行為，反社會(huì)行為，不當(dāng)?shù)男袨?，破壞行為，適應(yīng)不良，不良行為和違規(guī)違紀(jì)行為等；在被稱為“行為問題”的學(xué)生有：貧困生，后進(jìn)生，行為偏差的孩子，問題學(xué)生，不良行為的孩子，落后學(xué)生等等。目前，問題行為的分類是復(fù)雜的、多種多樣的、標(biāo)準(zhǔn)各不相同的。大多數(shù)是從心理因素和社會(huì)因素的角度進(jìn)行的。一句話，可以概括為單因素、兩點(diǎn)、三分、四分、五分和六分這幾種方法。單因素問題行為理論主要是說一個(gè)共同因素就可以用來解釋兒童行為的思想。二階因素分析，會(huì)有內(nèi)部和外部綜合征候群二階因素；臺(tái)灣學(xué)者楊國(guó)樞通過因素分析法和斜交旋轉(zhuǎn)法發(fā)現(xiàn)這兩方面的問題行為的因素：違紀(jì)行為和神經(jīng)癥方面的問題等等。而外顯的和內(nèi)隱的問題行為，其中外顯的問題行為有過分攻擊、破壞紀(jì)律、多動(dòng)等;而隱性問題的行為，如抑郁、焦慮、缺乏自信、退縮、羞怯等，這些行為是情緒調(diào)節(jié)的指標(biāo)。美國(guó)心理學(xué)家奎伊把問題行為分為學(xué)習(xí)問題行為和情感上的偏差、人際障礙,并將總結(jié)為三個(gè)類別:兒童社會(huì)行為、社會(huì)領(lǐng)導(dǎo)行為、攻擊性、破壞公物、害羞、敏感行為。還有心理學(xué)家呂靜問題行為大致分為三類:行為不足、行為過度和不得體的行為。三、問題行為的分類小學(xué)生常見的問題行為主要有以下幾個(gè)方面，小學(xué)生常見的問題行為主要有以下幾個(gè)方面，如發(fā)展問題，情緒、情感方面的問題，個(gè)性、性格問題，學(xué)習(xí)和智力方面的問題，過度活動(dòng)的問題，神經(jīng)方面的問題，習(xí)慣問題和道德方面的問題。（一）發(fā)展問題由神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展過程中引起的功能障礙,如排泄功能障礙、尿失禁、睡眠障礙、噩夢(mèng)和夜驚。情緒方面的問題包括有情緒抑郁、情緒波動(dòng)劇烈、易激怒。如神經(jīng)質(zhì)式的焦慮所導(dǎo)致的過度敏感，可疑，不安。過分依賴父母、教師，對(duì)學(xué)校、考試、師生關(guān)系產(chǎn)生恐懼情緒等。（二）性格方面的問題，比如發(fā)脾氣、咄咄逼人,情緒波動(dòng)反復(fù)無常,過度膽怯,退縮,又孤獨(dú)等情況。學(xué)習(xí)和智力方面的問題，由于神經(jīng)發(fā)育遲緩、智力低下，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差，反應(yīng)慢，還有因?yàn)閷W(xué)習(xí)的壓力過大，教育要求高造成厭學(xué)，逃學(xué)的行為。認(rèn)為學(xué)習(xí)是為最大的痛苦，還有抄襲作業(yè)、破壞紀(jì)律等問題行為的出現(xiàn)。（三）活動(dòng)過度的問題，如異常好動(dòng)，上課不斷地做小動(dòng)作，注意力不集中、易沖動(dòng)、愛爭(zhēng)吵打架等。神經(jīng)性方面的問題，總是出現(xiàn)一些無意義的神經(jīng)性強(qiáng)迫行為,或者歇斯底里。有些甚至是神經(jīng)性失聲,心理上的不適。因?yàn)樾睦韱栴},使得行為魯莽,活躍,動(dòng)作語言太多,緊張,生氣沒有原因,行動(dòng)和性格突變等。（四）社會(huì)與品德方面的問題，如打架、罵人、說謊、偷東西等。與家長(zhǎng)、教師、同學(xué)之間的關(guān)系差、任性、離家出走等等。習(xí)慣性方面的問題，如吸吮手指、咬手指、搖頭、眨眼、玩生殖器和吃、睡、排泄方面的壞習(xí)慣，還有不愛吃飯、失眠、時(shí)間紊亂等。四、引起問題行為的原因?qū)栴}行為的原因,學(xué)者們進(jìn)行了大量的理論和實(shí)證研究,其觀點(diǎn)可以概括如下:絕大多數(shù)的學(xué)者完全意識(shí)到問題行為的原因是極其復(fù)雜的,它既受社會(huì)環(huán)境條件和學(xué)校教育的條件影響,也與兒童身心發(fā)展水平有關(guān),因此是內(nèi)部因素,如生理和心理行為主體和環(huán)境相互作用的結(jié)果,而外部因素如教育。外在因素包括有家庭教養(yǎng)因素，社會(huì)因素，家庭環(huán)境因素，學(xué)校因素、同伴群體因素和娛樂休閑環(huán)境因素等。家庭教育對(duì)小學(xué)生行為的消極影響主要表現(xiàn)為：父母教養(yǎng)方式的缺乏、父母的角色缺乏、父母的人格和行為模式的缺失。家庭環(huán)境因素：家庭環(huán)境是影響兒童行為環(huán)境因素中最基本、最重要的組成部分。父母的關(guān)系與行為、文化素質(zhì)、父母的價(jià)值觀對(duì)孩子心理行為形成潛有著潛移默化、耳濡目染的影響。一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，包括生活在該地區(qū)的兒童的社會(huì)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，都可以改善兒童的問題行為；相反，它會(huì)增加孩子的行為問題，如品行障礙。問題行為的原因(不涉及使用遺傳或生物因素)概括為:1、個(gè)性社會(huì)化過程是緩慢和低社會(huì)成熟度,學(xué)校,社會(huì)不適應(yīng)導(dǎo)致失調(diào);2、問題行為通常是由心理沖突和情緒緊張產(chǎn)生和加劇;3,導(dǎo)致和加劇的行為問題,在很大程度上是由于許多學(xué)生在學(xué)校生活中遇到的障礙和失敗造成的的結(jié)果;4、在童年,形成一些性格弱點(diǎn)可能容易導(dǎo)致一些問題行為;5,一些有特點(diǎn)的學(xué)生心理發(fā)展的過程也可以是一個(gè)內(nèi)部問題行為產(chǎn)生的原因。因此本文將對(duì)根據(jù)學(xué)校教育的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),并通過實(shí)證研究,試圖探明學(xué)生行為問題,正確理解和把握小學(xué)生問題行為的現(xiàn)狀和原因,以改變教師的教育觀念和方法能夠有效地防止和糾正小學(xué)學(xué)生的問題行為提供科學(xué)依據(jù)和建議。五、有關(guān)問題行為的測(cè)驗(yàn)?zāi)壳俺Ｓ玫膯栴}行為的測(cè)量工具主要有以下幾種問題行為的量表或問卷，包括Achenbach兒童行為量表（CBCL）、Conners兒童行為問卷、Rutter兒童行為問卷等。Achenbach兒童行為量表:1967年問世，后經(jīng)多次修訂，是目前國(guó)內(nèi)外普遍采用的兒童行為問卷，用的最多，內(nèi)容最為全面，我國(guó)于1980引進(jìn)，并制訂中國(guó)常模發(fā)展。蘇林雁、李雪榮等(2021)對(duì)CBCL測(cè)試規(guī)范和有效性。其各分量表的a系數(shù)均大于0.65，且有效度較好。分為兩個(gè)部分，社會(huì)能力和行為問題。除了問題行為，還評(píng)估兒童的積極行為，全面對(duì)孩子的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，是一個(gè)相對(duì)較新的測(cè)量工具，4-16歲的家長(zhǎng)用表在1980年初使用，在上海等城市已經(jīng)取得了廣泛的應(yīng)用，并總結(jié)出國(guó)內(nèi)規(guī)范常模。Conners兒童的行為問卷調(diào)查應(yīng)用程序大約有30年的歷史,主要用于篩查兒童多動(dòng)癥。并指出兒童行為問題在學(xué)校和家庭日常生活中,由于適應(yīng)問題，自我調(diào)節(jié)困難，缺乏適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、幫助和行為問題產(chǎn)生的某些外部原因，主要包括攻擊,壞習(xí)慣,多動(dòng),退縮,抑郁癥等等。是篩選的兒童行為問題(尤其是多動(dòng)癥)最廣泛的量表。主要有三個(gè)類型的問卷調(diào)查:父母問卷;教師問卷,老師和家長(zhǎng)問卷。教師問卷調(diào)查使用的更廣泛。Rutter編寫的兒童行為問題問卷包括兩部分：教師問卷和家長(zhǎng)問卷調(diào)查，包括一般健康和行為問題。行為問題分為“反社會(huì)行為”和"神經(jīng)癥行為”。第一類包括:經(jīng)常破壞自己和他人東西的事,常常沒有紀(jì)律,經(jīng)常說謊,欺負(fù)其他孩子,偷東西。第二類包括:腹痛和嘔吐,經(jīng)常煩惱,害怕新事物和新環(huán)境、哭或拒絕上學(xué)以及睡眠障礙。這個(gè)問卷測(cè)試效度好,被廣泛用于兒童問題行為的研究?？梢愿玫貞?yīng)用于兒童情緒障礙的研究之間的區(qū)別和無組織無紀(jì)律的情況,也適用于區(qū)別兒童精神疾病的情況。第二章小學(xué)生問題行為轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀分析根據(jù)在小學(xué)的調(diào)查。并設(shè)立對(duì)象為小學(xué)教師二十人次，學(xué)生家長(zhǎng)四人次。采用訪談的形式，由于時(shí)間和條件的限制，樣本容量小，有的訪談對(duì)象在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行的。通過對(duì)訪談內(nèi)容的分析，可以看到學(xué)生和教師在轉(zhuǎn)化過程中所表現(xiàn)出的特點(diǎn)。有關(guān)學(xué)生的問題特點(diǎn)（一）“問題表現(xiàn)”存在性別和年齡差異調(diào)查顯示,小學(xué)生的問題行為表現(xiàn)都不相同,然而也有規(guī)律的共同之處。首先,小學(xué)生問題行為的多是男孩。這主要有兩個(gè)原因:一個(gè)是女孩略比男孩心理早發(fā)展,社會(huì)交往有優(yōu)勢(shì)。第二個(gè)是小學(xué)時(shí)期,問題行為更多是紀(jì)律方面,男孩活躍、好動(dòng)，難以集中注意力,但大多數(shù)女孩很聽話,比男孩的紀(jì)律性強(qiáng)。第二,不同年級(jí)之間有差異的問題行為?？偟膩碚f,低年級(jí)存在學(xué)習(xí)適應(yīng)問題,高年級(jí)由于成績(jī)等級(jí)分化,一部分有問題的學(xué)生開始出現(xiàn)有害的心理,如自我放縱,喝酒、吸煙,逃學(xué),曠課、網(wǎng)癮等自暴自棄的不良行為。老師還說：一般到高年級(jí)問題學(xué)生的問題會(huì)越來越多。第三,學(xué)生有明顯的時(shí)代特征。老師表示以前的問題小學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好,也會(huì)有心理上,紀(jì)律上的問題,但是今天的小學(xué)生很多是學(xué)習(xí)成績(jī)很好,其他方面經(jīng)常出現(xiàn)問題。尤其是在“零零后”身上。究其原因,主要是由于浮躁的社會(huì)環(huán)境。（二）極易出現(xiàn)反復(fù)性學(xué)生問題行為的轉(zhuǎn)變是一個(gè)長(zhǎng)期又細(xì)致的事情,訪談問到"轉(zhuǎn)化最大的難題”時(shí)，大部分的老師說的是問題的重復(fù)性。出現(xiàn)一些進(jìn)步的跡象,可能就因?yàn)榕既?之前的努力都白費(fèi)了,導(dǎo)致老師對(duì)學(xué)生失去信心。究其原因，首先,學(xué)生不是一天就成為了問題學(xué)生,形成的過程是很復(fù)雜很漫長(zhǎng),如果你想突然改變幾乎是不可能的。第二,雖然一些學(xué)生問題表現(xiàn)類似,但背后的原因可能千差萬別,如果同樣的問題行為，在轉(zhuǎn)化過程中采用同樣方法,抓不住關(guān)鍵，就有可能重演。此外,問題學(xué)生大致要經(jīng)歷觀念上的認(rèn)同,再改變行為,激勵(lì)加強(qiáng)行為最后內(nèi)化的過程,每一個(gè)環(huán)節(jié),需要時(shí)間來慢慢調(diào)整,絕不是可以在一夕之間可以完成的。有的學(xué)生自律能力不好,與老師交流的過程中,一旦出現(xiàn)沒有教師的情況，問題行為就可能出現(xiàn)反復(fù)。（三）存在極少數(shù)“假問題行為”有極少數(shù)的問題學(xué)生并不是真正意義上的問題學(xué)生,他們可能表現(xiàn)相同,但往往是關(guān)注在其他的興趣上,這種學(xué)生尤其應(yīng)該引起教師關(guān)注，因?yàn)樗麄兏邪l(fā)展?jié)摿?。這里有一個(gè)典型的情況,小發(fā)明家牛培行:當(dāng)他還是個(gè)小孩子的時(shí)候，就喜歡發(fā)明,但卻是出了名的差生，在課堂上不認(rèn)真聽課,自己做自己的事。初中發(fā)明越來越多，還得了一個(gè)獎(jiǎng)。高考成績(jī)也非常低，但還是被南京航空航天大學(xué)錄取?，F(xiàn)在他仍然堅(jiān)持發(fā)明,很多獲得了國(guó)家發(fā)明專利。其實(shí)，,這種“假問題行為”并沒有心理偏差和學(xué)習(xí)障礙,只是因?yàn)樗麄兊乃季S方式不同于大多數(shù)學(xué)生,當(dāng)面對(duì)問題聯(lián)想的要多得多,自然容易分心,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不好,相信只要維護(hù)他們的熱情和毅力,最終可以實(shí)現(xiàn)另一種生命價(jià)值。（四）家庭教育有缺失采訪中說到問題學(xué)生時(shí),老師也會(huì)分析其背景,其中都提到，,嚴(yán)重的問題小學(xué)生在家庭教育方面都有缺失。一些父母對(duì)孩子很袒護(hù)溺愛，主要關(guān)注孩子的物質(zhì)生活,很少關(guān)心其成長(zhǎng)和精神世界。即使孩子做錯(cuò)了事,一些家長(zhǎng)也拒絕承認(rèn),甚袒護(hù)包庇。另一個(gè)極端是孩子缺少家庭的溫暖,孩子有點(diǎn)不順意,便罵人，諷刺,或嘮叨個(gè)沒完沒了,導(dǎo)致形成叛逆的態(tài)度。有父母屬于放任不管的類型。孩子出現(xiàn)問題,無所謂孩子的發(fā)展，而缺乏基本的判斷的孩子是很危險(xiǎn)的。第二,家庭教育是不夠的。很多學(xué)生的父母都忙于工作,沒有時(shí)間溝通,班主任找父母時(shí),有些父母甚至不相信孩子的表現(xiàn),這就是沒有時(shí)間去充分了解和理解孩子的情況。最后,不完整的家庭對(duì)小學(xué)生的影響也非常大。不完整的家庭有兩種情況,一種是單親兒童,一個(gè)是留守兒童。單親家庭的孩子缺少家庭的溫暖,大都都有自卑的心態(tài),不想讓別人知道他的父母離婚了,也很難與家人進(jìn)行溝通。留守兒童是由爺爺奶奶撫養(yǎng)。祖父母對(duì)孩子溺愛,,由于較低的文化素質(zhì),年紀(jì)大，身體虛弱,孩子的教育心有余而力不足。二、有關(guān)教師轉(zhuǎn)化學(xué)生問題行為的特點(diǎn)（一）轉(zhuǎn)化工作主要依靠經(jīng)驗(yàn)總結(jié)面臨轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的話題,老師都深有感觸,說到,每個(gè)班都有幾個(gè)學(xué)生存在問題行為,幫助他們,每一個(gè)老師都付出很多努力。但是問到”轉(zhuǎn)化的知識(shí)之源”時(shí),幾乎所有的老師都是利用學(xué)生工作的經(jīng)驗(yàn),其中,一些老師將與同事交流,彼此分享成功經(jīng)驗(yàn),并借鑒。同時(shí),教師也表示，依靠自己和他們的同事并不能適應(yīng)當(dāng)前復(fù)雜多變學(xué)生問題情況,很希望有專業(yè)的知識(shí)培訓(xùn)。（二）觀念和實(shí)際行為存在偏差在調(diào)查的過程中,部分教師對(duì)待問題學(xué)生的看法、想法存在偏差。當(dāng)被問到“如何處理學(xué)生的問題行為”時(shí),老師回答:“要有耐心,細(xì)致小心”,“不應(yīng)該歧視學(xué)生”,“應(yīng)給予他們信任以及尊重”,“不能急于出效果”等等。而回答"教師是怎樣轉(zhuǎn)化學(xué)生問題行為”時(shí)，與上述相反的答案成為大多數(shù)教師的選擇。這意味著思想、知識(shí)和行為存在明顯的距離。這種情況有很多原因:首先,是錯(cuò)誤的情感交流。第二,沒有效果導(dǎo)致沒有動(dòng)力。第三,教師的勞動(dòng)負(fù)擔(dān)和復(fù)雜性。（三）對(duì)轉(zhuǎn)化效果信心不足無論是班主任還是一名任課教師都在做學(xué)生問題行為的轉(zhuǎn)化工作,然而,當(dāng)被問及“多大把握可以有效轉(zhuǎn)化問題學(xué)生”,“從業(yè)以來,教師已經(jīng)成功地轉(zhuǎn)化了多少問題學(xué)生",他們說,作為一名教師,不可能不遇到問題學(xué)生,從職業(yè)道德的角度來看,這些學(xué)生不能放棄,然而,由于學(xué)生出現(xiàn)千差萬別的問題,而問題學(xué)生的原因也各不相同,在短時(shí)間內(nèi)很難找到有效的轉(zhuǎn)化方法,只能更加注重在日常教學(xué)工作與學(xué)生更多的交流。一些學(xué)生的問題行為較為嚴(yán)重,老師沒有什么好的辦法,從成功的角度來看,轉(zhuǎn)化生效會(huì)深深影響教師的信心和熱情。三、有關(guān)轉(zhuǎn)化的效果（一）轉(zhuǎn)化所占比例較低每個(gè)老師會(huì)遇到不同學(xué)生、不同的問題行為,都會(huì)試圖幫助他們,但對(duì)轉(zhuǎn)化的結(jié)果,大部分的老師都不太滿意。調(diào)查中,請(qǐng)教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化問題學(xué)生行為的效果時(shí),只有唯一一個(gè)認(rèn)為有明顯的進(jìn)步,32%的人認(rèn)為有一點(diǎn)進(jìn)步,但大多數(shù)教師認(rèn)為他們的工作是“無效的”。通過分析了解,認(rèn)為有進(jìn)步的問題主要是學(xué)習(xí)方面,相對(duì),轉(zhuǎn)化工作較容易注重學(xué)習(xí)，只要是學(xué)校方法的指導(dǎo),培養(yǎng)良好的習(xí)慣,。認(rèn)為“無效”的情況,更多的是紀(jì)律和社會(huì)問題,轉(zhuǎn)化效率低,這不僅有外部原因還有內(nèi)部原因。面對(duì)當(dāng)前日益復(fù)雜的環(huán)境,許多老師也表示無奈,說在社會(huì)各種媒體環(huán)境的影響下,孩子世界不再單純，滿是與學(xué)校教育的主流價(jià)值觀沖突的聲音,有時(shí)面對(duì)學(xué)生,老師也沒有辦法解釋。此外,教師教育主管部門的評(píng)估主要取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),學(xué)生的品行不能納入到教師的績(jī)效評(píng)估中,教師對(duì)學(xué)生的心理咨詢、德育就會(huì)有所放松。沉重的教學(xué)任務(wù),沒有太多精力去進(jìn)行心理健康教育,就無法避免問題的發(fā)生,也不能把學(xué)生很多問題行為消除在萌芽之中,只有當(dāng)問題變得嚴(yán)重時(shí)，才開始關(guān)注和幫助,顯然是非常困難的。（二）問題行為的轉(zhuǎn)化主要還是學(xué)生自身但問題行為的轉(zhuǎn)換的主要還是學(xué)生自己,最基本的轉(zhuǎn)化問題行為是為了學(xué)生的全面健康和諧的發(fā)展,轉(zhuǎn)化的結(jié)果取決于改變自己學(xué)生的意識(shí)。大多數(shù)教師說,一些學(xué)生能取得進(jìn)步,并最終沒有問題行為,最重要的是,學(xué)生自己有進(jìn)步的意愿,有問題卻不放棄,不能解決的話僅僅因?yàn)槿狈Ω淖兊男判暮鸵懔?。在這一點(diǎn)上,只要尋找到突破口,加上情感激勵(lì),往往可以獲得良好的效果。但是非常不幸,這只占一小部分,不可否認(rèn)的事實(shí)是大多數(shù)的問題學(xué)生,意識(shí)不到自己的危險(xiǎn)問題,因此,有效的轉(zhuǎn)換是學(xué)生本身的關(guān)鍵,首先是概念上的認(rèn)同。第三章小學(xué)生問題行為改變的對(duì)策在我國(guó)研究小學(xué)生問題行為有很多,而且取得了豐富的成果,讓我們對(duì)小學(xué)生問題行為的認(rèn)識(shí)又向前邁進(jìn)了一大步。減少學(xué)生的問題行為是社會(huì)發(fā)展的需要,也對(duì)提高我國(guó)人口素質(zhì)和教育質(zhì)量具有重要的意義,用各種方法來幫助問題行為學(xué)生走上正確的道路,才是教育的真諦。一、學(xué)生家長(zhǎng)必須提高自身素質(zhì)因?yàn)閷W(xué)生父母是轉(zhuǎn)化工作一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),如果沒有父母合作,那么學(xué)校教育的轉(zhuǎn)化會(huì)變得蒼白,實(shí)現(xiàn)有效的目標(biāo)也是不可能的。在當(dāng)前小學(xué)生在家庭方面常見的缺失,如父母的教育方式不正確,孩子們產(chǎn)生抵抗情緒;父母和孩子交流時(shí)間少,有些甚至沒有交流,一些家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校,就要學(xué)校負(fù)責(zé),不管學(xué)校配合需要影響教育的轉(zhuǎn)化效果。因此,家長(zhǎng)們要提高自身的素質(zhì),科學(xué)合理的家庭教育對(duì)于孩子是非常重要要的。首先,要形成平等、尊重、和諧的家庭氛圍,不將自己的意志強(qiáng)加給孩子,優(yōu)化孩子的生活環(huán)境。其次,父母應(yīng)該建立正確的家庭教育觀念,重視兒童家庭教育的過程中兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展。需要注意言行,為孩子樹立一個(gè)好榜樣。最后,多多聯(lián)系學(xué)校,隨時(shí)了解孩子的在校表現(xiàn),并能及時(shí)與教師合作,為有效轉(zhuǎn)化贏得寶貴的時(shí)間。二、教師要積極探索有效轉(zhuǎn)化方式小學(xué)生的問題行為轉(zhuǎn)化,老師的教育方法是非常重要的,有時(shí)只需要一個(gè)關(guān)鍵事件就可以解決,有時(shí)費(fèi)力耗時(shí)還沒有效果。因此,也需要教師探索和學(xué)習(xí)。一方面,學(xué)習(xí)理論知識(shí),如所有年齡段的兒童心理健康教育、心理發(fā)展特征的基本理論和方法,等等,另一方面要不時(shí)關(guān)注社會(huì)背景的影響下,小學(xué)生的身心變化,一想到這些變化可能會(huì)導(dǎo)致一系列的問題。此外,由于小學(xué)生的問題和問題的原因、特征各不相同,教師應(yīng)特別注意個(gè)別學(xué)生的觀察和分析,吸收學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)是非常重要的,但又不能完全遵循,具體問題具體分析的基礎(chǔ)上,找到合適、可行的,才是最成功的方法之一。三、要以預(yù)防問題發(fā)生為主當(dāng)前小學(xué)生問題行為轉(zhuǎn)化工作是找到一種方法來幫助問題學(xué)生,如果我們把重點(diǎn)放在防止問題行為的發(fā)生,它將極大地提高轉(zhuǎn)化工作的有效成功率。預(yù)防的關(guān)鍵主要有兩個(gè)方面,一個(gè)是所有小學(xué)生的積極引導(dǎo),促進(jìn)其和諧、健康、全面發(fā)展,降低小學(xué)生行為問題;其次,必須特別注意小學(xué)生的問題,及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)、生活等各方面情況,積極與學(xué)生和父母溝通、反饋,一旦出現(xiàn)問題,立即處理,防止不良行為的擴(kuò)張,逐步減少問題學(xué)生的問題行為,當(dāng)問題行為逐漸消失,在老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下,相信將會(huì)產(chǎn)生好結(jié)果。四、針對(duì)學(xué)生定期開展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)在活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)積極、快樂的生活，培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中辨別正確與錯(cuò)誤的能力，逐步形成正確的價(jià)值觀。五、選擇師德高尚的教師擔(dān)任班主任一個(gè)負(fù)責(zé)任、關(guān)心學(xué)生的老師是班主任的最佳選擇。成功的老師會(huì)付出很多的時(shí)間和精力,有問題學(xué)生才會(huì)有進(jìn)步,所以必須面對(duì),一些教師在道德方面存在差異,不是所有的老師都能搞好班主任的工作,需要更多的關(guān)心和耐心,建議學(xué)校調(diào)查選擇出的確愛學(xué)生,負(fù)責(zé)任的好老師,好班主任。參考文獻(xiàn)：[1]韋小滿.特殊兒童心理評(píng)估[M].北京:華夏出版社,2021.291.[2]余強(qiáng)基.當(dāng)代青少年學(xué)生心理障礙與教育[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2021.51.[3]南京師范大學(xué)教育系編教育學(xué)人民教育出版社，1987[4]周步成等.問題行為早期發(fā)現(xiàn)測(cè)驗(yàn)手冊(cè).1991[5]林格倫著.張志光譯.課堂教學(xué)心理學(xué).云南人民出版社.1983[6]邵瑞珍.教育心理學(xué).上海教育出版社.1996[7]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2021.[8]李藹玲.“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化有策略[J].人民教師，2021.12.[9]霍麗娟.問題學(xué)生的成因與道德教育研究[D].西南交通大學(xué),2021.

高考語文試卷一、語言文字運(yùn)用（15分）1．在下面一段話的空缺處依次填入詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（3分）提到桃花源，許多人會(huì)聯(lián)想到瓦爾登湖。真實(shí)的瓦爾登湖，早已成為▲的觀光勝地，梭羅的小木屋前也經(jīng)常聚集著▲的游客，不復(fù)有隱居之地的氣息。然而虛構(gòu)的桃花源一直就在我們的心中，哪怕▲在人潮洶涌的現(xiàn)代城市，也可以獲得心靈的寧?kù)o。A．名聞遐邇聞風(fēng)而至雜居 B．名噪一時(shí)聞風(fēng)而至棲居C．名噪一時(shí)紛至沓來雜居 D．名聞遐邇紛至沓來?xiàng)?．在下面一段文字橫線處填入語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）在南方，芭蕉栽植容易，幾乎四季常青?！劣谠掠辰队?、雪壓殘葉，那更是詩人畫家所向往的了。①它覆蓋面積大，吸收熱量大，葉子濕度大。②古人在走廊或書房邊種上芭蕉，稱為蕉廊、蕉房，饒有詩意。③因此蕉陰之下，是最舒適的小坐閑談之處。④在旁邊配上幾竿竹，點(diǎn)上一塊石，真像一幅元人的小景。⑤在夏日是清涼世界，在秋天是分綠上窗。⑥小雨乍到，點(diǎn)滴醒人；斜陽初過，青翠照眼。A．①③②④⑥⑤ B．①④②③⑥⑤C．②①④③⑤⑥ D．②③④①⑤⑥3．下列詩句與“憫農(nóng)館”里展示的勞動(dòng)場(chǎng)景，對(duì)應(yīng)全部正確的一項(xiàng)是（3分）①笑歌聲里輕雷動(dòng)，一夜連枷響到明②種密移疏綠毯平，行間清淺縠紋生③分疇翠浪走云陣，刺水綠針抽稻芽④陰陰阡陌桑麻暗，軋軋房櫳機(jī)杼鳴A．①織布②插秧③車水④打稻 B．①織布②車水③插秧④打稻C．①打稻②插秧③車水④織布D．①打稻②車水③插秧④織布4．閱讀下圖，對(duì)VR（即“虛擬現(xiàn)實(shí)”）技術(shù)的解說不正確的是一項(xiàng)是（3分）A．VR技術(shù)能提供三個(gè)維度的體驗(yàn)：知覺體驗(yàn)、行為體驗(yàn)和精神體驗(yàn)。 B．現(xiàn)有的VR技術(shù)在精神體驗(yàn)上發(fā)展較快，而在知覺體驗(yàn)上發(fā)展較慢。C．VR技術(shù)的未來方向是知覺體驗(yàn)、行為體驗(yàn)和精神體驗(yàn)的均衡發(fā)展。D．期許的VR體驗(yàn)將極大提高行為體驗(yàn)的自由度和精神體驗(yàn)的滿意度。二、文言文閱讀（20分）閱讀下面的文言文，完成5—8題。臨川湯先生傳鄒迪光先生名顯祖，字義仍，別號(hào)若士。豫章之臨川人。生而穎異不群。體玉立，眉目朗秀。見者嘖嘖曰：“湯氏寧馨兒?！蔽鍤q能屬對(duì)。試之即應(yīng)，又試之又應(yīng)，立課數(shù)對(duì)無難色。十三歲，就督學(xué)公試，補(bǔ)邑弟子員。每試必雄其曹偶。庚午舉于鄉(xiāng)，年猶弱冠耳。見者益復(fù)嘖嘖曰：“此兒汗血，可致千里，非僅僅蹀躞康莊也者?！倍〕髸?huì)試，江陵公①屬其私人啖以巍甲而不應(yīng)。曰：“吾不敢從處女子失身也。”公雖一老孝廉乎，而名益鵲起，海內(nèi)之人益以得望見湯先生為幸。至癸未舉進(jìn)士，而江陵物故矣。諸所為附薰炙者，骎且澌沒矣。公乃自嘆曰：“假令予以依附起，不以依附敗乎？”而時(shí)相蒲州、蘇州兩公，其子皆中進(jìn)士，皆公同門友也。意欲要之入幕，酬以館選，而公率不應(yīng)，亦如其所以拒江陵時(shí)者。以樂留都山川，乞得南太常博士。至則閉門距躍，絕不懷半刺津上。擲書萬卷，作蠹魚其中。每至丙夜，聲瑯瑯不輟。家人笑之：“老博士何以書為？”曰：“吾讀吾書，不問博士與不博士也?！睂ひ圆┦哭D(zhuǎn)南祠部郎。部雖無所事事，而公奉職毖慎，謂兩政府進(jìn)私人而塞言者路，抗疏論之，謫粵之徐聞尉。居久之，轉(zhuǎn)遂昌令。又以礦稅事多所蹠戾②，計(jì)偕之日，便向吏部堂告歸。雖主爵留之，典選留之，御史大夫留之，而公浩然長(zhǎng)往，神武之冠竟不可挽矣。居家，中丞惠文，郡國(guó)守令以下，干旄往往充斥巷左，而多不延接。即有時(shí)事，非公憤不及齒頰。人勸之請(qǐng)托，曰：“吾不能以面皮口舌博錢刀，為所不知后人計(jì)?！敝复采蠒局骸坝写瞬回氁??！惫跁鵁o所不讀，而尤攻《文選》一書，到掩卷而誦，不訛只字。于詩若文無所不比擬，而尤精西京六朝青蓮少陵氏。公又以其緒余為傳奇，若《紫簫》、《還魂》諸劇，實(shí)駕元人而上。每譜一曲，令小史當(dāng)歌，而自為之和，聲振寥廓。識(shí)者謂神仙中人云。公與予約游具區(qū)靈巖虎丘諸山川，而不能辦三月糧，逡巡中輟。然不自言貧，人亦不盡知公貧。公非自信其心者耶？予雖為之執(zhí)鞭，所忻慕焉。（選自《湯顯祖詩文集》附錄，有刪節(jié)）[注]①江陵公：指時(shí)相張居正，其為江陵人。②蹠戾：乖舛，謬誤。5．對(duì)下列加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．每試必雄其曹偶 雄：稱雄B．酬以館選 酬：應(yīng)酬C．以樂留都山川 樂：喜愛D．為所不知后人計(jì) 計(jì)：考慮6．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．湯顯祖持身端潔，拒絕了時(shí)相張居正的利誘，海內(nèi)士人都以結(jié)識(shí)他為榮幸。B．因?yàn)樯蠒u(píng)當(dāng)權(quán)者徇私情、塞言路，湯顯祖被貶官至廣東，做了徐聞尉。C．湯顯祖辭官回家后，當(dāng)?shù)毓賳T爭(zhēng)相與他交往，而湯顯祖不為私事開口求人。D．湯顯祖與鄒迪光相約三月份到江南一帶游玩，但沒準(zhǔn)備好糧食，因而作罷。7．把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）見者益復(fù)嘖嘖曰：“此兒汗血，可致千里，非僅僅蹀躞康莊也者?！保?）然不自言貧，人亦不盡知公貧。公非自信其心者耶？予雖為之執(zhí)鞭，所忻慕焉。8．請(qǐng)簡(jiǎn)要概括湯顯祖讀書為文的特點(diǎn)。（4分）三、古詩詞鑒賞（11分）閱讀下面這首唐詩，完成9—10題。學(xué)諸進(jìn)士作精衛(wèi)銜石填海韓愈鳥有償冤者，終年抱寸誠(chéng)?？阢暽绞?xì)，心望海波平。渺渺功難見，區(qū)區(qū)命已輕。人皆譏造次，我獨(dú)賞專精。豈計(jì)休無日，惟應(yīng)盡此生。何慚刺客傳，不著報(bào)讎名。9．本讀前六句是怎樣運(yùn)用對(duì)比手法勾勒精衛(wèi)形象的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)10．詩歌后六句表達(dá)了作者什么樣的人生態(tài)度？（5分）四、名句名篇默寫（8分）11．補(bǔ)寫出下列名句名篇中的空缺部分。（1）名余曰正則兮，__________________。（屈原《離騷》）（2）__________________，善假于物也。（荀子《勸學(xué)》）（3）艱難苦恨繁霜鬢，__________________。（杜甫《登高》）（4）樹林陰翳，__________________，游人去而禽鳥樂也。（歐陽修《醉翁亭記》）（5）__________________，抱明月而長(zhǎng)終。（蘇軾《赤壁賦》）（6）浩蕩離愁白日斜，__________________。（龔自珍《己亥雜詩》）（7）道之以德，__________________，有恥且格。（《論語·為政》）（8）蓋文章，經(jīng)國(guó)之大業(yè)，__________________。（曹丕《典論·論文》）五、現(xiàn)代文閱讀（一）（15分）閱讀下面的作品，完成12~14題。表妹林斤瀾矮凳橋街背后是溪灘，那灘上鋪滿了大的碎石，開闊到叫人覺著是不毛之地。幸好有一條溪，時(shí)寬時(shí)窄，自由自在穿過石頭灘，帶來水草野樹，帶來生命的歡喜。灘上走過來兩個(gè)女人，一前一后，前邊的挎著個(gè)竹籃子，簡(jiǎn)直有搖籃般大，里面是衣服，很有點(diǎn)分量，一路拱著腰身，支撐著籃底。后邊的女人空著兩手，幾次伸手前來幫忙，前邊的不讓。前邊的女人看來四十往里，后邊的四十以外。前邊的女人不走現(xiàn)成的小路，從石頭灘上斜插過去，走到一個(gè)石頭圈起來的水潭邊，把竹籃里的東西一下子控在水里，全身輕松了，透出來一口長(zhǎng)氣，望著后邊的。后邊的走不慣石頭灘，盯著腳下，挑著下腳的地方。前邊的說：“這里比屋里清靜，出來走走，說說話……再呢，我要把這些東西洗出來，也就不客氣了?！闭f著就蹲下來，抓過一團(tuán)按在早鋪平好了的石板上，拿起棒槌捶打起來，真是擦把汗的工夫也節(jié)約了?？雌饋砗筮叺氖强腿?，轉(zhuǎn)著身于看這個(gè)新鮮的地方，有一句沒一句地應(yīng)著：“水倒是清的，碧清的……樹也陰涼……石頭要是走慣了，也好走……”“不好走，一到下雨天你走走看，只怕?lián)鷶嗔四_筋。哪有你們城里的馬路好走?！薄跋掠晏煲蚕匆路?”“一下天呢，二十天呢。就是三十天不洗也不行。嗐，現(xiàn)在一天是一天的事情，真是日日清，月月結(jié)?！笨腿穗S即稱贊：“你真能干，三表妹，沒想到你有這么大本事，天天洗這么多?！敝魅宋⑽⑿χ?，手里捶捶打打，嘴里喜喜歡歡的：事情多著呢。只有晚上吃頓熱的，別的兩頓都是馬馬虎虎。本來還要帶子，現(xiàn)在托給人家。不過洗完衣服，還要踏縫紉機(jī)?！笨腿似鋵?shí)是個(gè)做活的能手，又做飯又帶孩子又洗衣服這樣的日子都過過?，F(xiàn)在做客人看著人家做活，兩只手就不知道放在哪里好。把左手搭在樹杈上，右手背在背后，都要用點(diǎn)力才在那里閑得住。不覺感慨起來：“也難為你，也虧得是你，想想你在家里的時(shí)候，比我還自在呢?！敝魅朔畔掳糸?，兩手一刻不停地揉搓起來：“做做也就習(xí)慣了。不過，真的，做慣了空起兩只手來，反倒沒有地方好放。鄉(xiāng)下地方，又沒有什么好玩的，不比城里?！笨腿诵睦镉行┟埽蛯W(xué)點(diǎn)見過世面的派頭，給人家看，也壓壓自己的煩惱：“說的是，”右手更加用力貼在后腰上，“空著兩只手不也沒地方放嘛。城里好玩是好玩，誰還成天地玩呢。城里住長(zhǎng)久了，一下鄉(xiāng)，空氣真就好，這個(gè)新鮮空氣，千金難買?！眴慰淇諝猓帽纫粋€(gè)姑娘沒有什么好夸的，單夸她的頭發(fā)。主人插嘴問道：“你那里工資好好吧？”提起工資，客人是有優(yōu)越感的，卻偏偏埋怨道：“餓不死吃不飽就是了，連獎(jiǎng)金帶零碎也有七八十塊?！薄澳鞘亲龆嘧錾僬諛幽醚剑　薄斑€吃著大鍋飯?！薄安蛔霾蛔鲆材昧呤?？”“鐵飯碗！”客人差不多叫出來，她得意。主人不住手地揉搓，也微微笑著?？腿说勾蚱稹氨Р黄健眮恚骸澳愫闷?，要是我，氣也氣死了，做多做少什么也不拿?！薄按蟊斫?，我們也搞承包了。我們家庭婦女洗衣店，給旅店洗床單，給工廠洗工作服都洗不過來?！薄澳且粋€(gè)月能拿多少呢？”客人問得急點(diǎn)。主人不忙正面回答，笑道：“還要苦干個(gè)把月，洗衣機(jī)買是買來了，還沒有安裝。等安裝好了，有時(shí)間多踏點(diǎn)縫紉機(jī)，還可以翻一番呢！”“翻一番是多少？”客人急得不知道轉(zhuǎn)彎。主人停止揉搓，去抓棒槌，這功夫，伸了伸兩個(gè)手指頭?？腿说哪X筋飛快轉(zhuǎn)動(dòng)：這兩個(gè)手指頭當(dāng)然不會(huì)是二十，那么是二百……聽著都嚇得心跳，那頂哪一級(jí)干部了？廠長(zhǎng)？……回過頭來說道：“還是你們不封頂好，多勞多得嘛?！薄安贿^也不保底呀，不要打算懶懶散散混日子。”客人兩步撲過來，蹲下來抓過一堆衣服，主人不讓，客人已經(jīng)揉搓起來了，一邊說：“懶懶散散，兩只手一懶，骨頭都要散……鄉(xiāng)下地方比城里好，空氣第一新鮮，水也碧清……三表妹，等你大侄女中學(xué)一畢業(yè)，叫她頂替我上班，我就退下來……我到鄉(xiāng)下來享幾年福，你看怎么樣？”（選自《十月》1984年第6期，有刪改）12．下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的賞析，不正確的一項(xiàng)是？A．小說開頭的景物描寫，以自由流動(dòng)的溪水所帶來的“水草野樹”以級(jí)“生命的歡喜”，暗示著農(nóng)村的新氣象。B．小說中“一路拱著腰身”等動(dòng)作描寫，以及“真是日日清，月月結(jié)”等語言描寫，為下文表妹承包洗衣服這件事做了鋪墊。C．表姐兩次提到鄉(xiāng)下空氣“新鮮”，第一次是出于客套，第二次提到時(shí)，表姐對(duì)農(nóng)村的好已有了更多體會(huì)。D．表妹說的“不要打算懶懶散散混日子”，既表達(dá)了自己對(duì)生活的態(tài)度，也流露出對(duì)自己得不到休息的些許不滿。13．請(qǐng)簡(jiǎn)要分析表姐這一人物形象。（6分）14．小說刻畫了兩個(gè)人物，作者以“表妹”為題，表達(dá)了哪些思想感情？（6分）六、現(xiàn)代文閱讀（二）（12分）閱讀下面的作品，完成15~17題。書家和善書者沈尹默“古之善書者，往往不知筆法。”前人是這樣說過。就寫字的初期來說，這句話，是可以理解的，正同音韻一樣，四聲清濁，是不能為晉宋以前的文人所熟悉的，他們作文，只求口吻調(diào)利而已。筆法不是某一個(gè)人憑空創(chuàng)造出來的，而是由寫字的人們逐漸地在寫字的點(diǎn)畫過程中，發(fā)現(xiàn)了它，因而很好地去認(rèn)真利用它，彼此傳授，成為一定必守的規(guī)律。由此可知，書家和非書家的區(qū)別，在初期是不會(huì)有的。寫字發(fā)展到相當(dāng)興盛之后（尤其到唐代），愛好寫字的人們，一天比一天多了起來，就產(chǎn)生出一批好奇立異、相信自己、不大愿意守法的人，各人使用各人的手法，各人創(chuàng)立各人所愿意的規(guī)則。凡是人為的規(guī)則，它本身與實(shí)際必然不能十分相切合，因而它是空洞的、缺少生命力的，因而也就不會(huì)具有普遍的、永久的活動(dòng)性，因而也就不可能使人人都滿意地沿用著它而發(fā)生效力。在這里，自然而然地便有書家和非書家的分別了。有天分、有休養(yǎng)的人們，往往依他自己的手法，也可能寫出一筆可看的字，但是詳細(xì)監(jiān)察一下它的點(diǎn)畫，有時(shí)與筆法偶然暗合，有時(shí)則不然，尤其是不能各種皆工。既是這樣，我們自然無法以書家看待他們，至多只能稱之為善書者。講到書家，那就得精通八法，無論是端楷，或者是行草，他的點(diǎn)畫使轉(zhuǎn)，處處皆須合法，不能四號(hào)茍且從事，你只要看一看二王、歐、虞、褚、顏諸家遺留下來的成績(jī)，就可以明白的。如果拿書和畫來相比著看，書家的書，就好比精通六法的畫師的畫；善書者的書，就好比文人的寫意畫，也有它的風(fēng)致可愛處，但不能學(xué)，只能參觀，以博其趣。其實(shí)這也是寫字發(fā)展過程中，不可避免的現(xiàn)象。六朝及唐人寫經(jīng)，風(fēng)格雖不甚高，但是點(diǎn)畫不失法度，它自成為一種經(jīng)生體，比之后代善書者的字體，要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)枚?。宋代的蘇東坡，大家都承認(rèn)他是個(gè)書家，但他因天分過高，放任不羈，執(zhí)筆單鉤，已為當(dāng)時(shí)所非議。他自己曾經(jīng)說過：“我書意造本無法?！秉S山谷也嘗說他“往往有意到筆不到處”。就這一點(diǎn)來看，他又是一個(gè)道地的不拘拘于法度的善書的典型人物，因而成為后來學(xué)書人不須要講究筆法的借口。我們要知道，沒有過人的天分，就想從東坡的意造入手，那是毫無成就可期的。我嘗看見東坡畫的枯樹竹石橫幅，十分外行，但極有天趣，米元章在后邊題了一首詩，頗有相互發(fā)揮之妙。這為文人大開了一個(gè)方便之門，也因此把守法度的好習(xí)慣破壞無遺。自元以來，書畫都江河日下，到了明清兩代，可看的書畫就越來越少了。一個(gè)人一味地從心所欲做事，本來是一事無成的。但是若能做到從心所欲不逾矩（自然不是意造的矩）的程度，那卻是最高的進(jìn)境。寫字的人，也需要做到這樣。（有刪改）15．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（3分）A．善書而不知筆法，這一現(xiàn)象出現(xiàn)在寫字初期，當(dāng)時(shí)筆法還未被充分發(fā)現(xiàn)和利用。B．唐代愛好寫字的人漸多，有一批人好奇立異，自創(chuàng)規(guī)則，經(jīng)生體就是這么產(chǎn)生的。C．二王、歐、虞、褚、顏諸家都是嚴(yán)格遵守筆法的典型，他們都屬于書家的行列。D．元明清三代，書畫創(chuàng)作每況愈下，優(yōu)秀作品越來越少，與守法度的習(xí)慣被破壞有關(guān)。16．下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．在寫字過程中，那些與實(shí)際不能完全切合的人為的規(guī)則，不具有普遍的永久的活動(dòng)性，因而不能稱之為筆法。B．書與畫相似，書家之書正如畫師之畫，謹(jǐn)嚴(yán)而不失法度，而善書者之書正如文人的寫意，別有風(fēng)致。C．蘇東坡天分高，修養(yǎng)深，意造的書畫自有天然之趣，但率先破法，放任不羈，成為后世不守法度的借口。D．一味從心所欲做事是不可取的，但寫字的人如能做到“從心所欲不逾矩”，卻能達(dá)到最高的境界。17．書家和善書者的區(qū)別體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（6分）七、現(xiàn)代文閱讀（三）（12分）閱讀下面的作品，完成18~20題。天津的開合橋茅以升開合橋就是可開可合的橋，合時(shí)橋上走車，開時(shí)橋下行船，一開一合，水陸兩便，是一種很經(jīng)濟(jì)的橋梁結(jié)構(gòu)。但在我國(guó)，這種橋造得很少，直到現(xiàn)在，幾乎全國(guó)的開合橋都集中在天津，這不能不算是天津的一種“特產(chǎn)”。南運(yùn)河上有金華橋，于牙河上有西河橋，海河上有全鋼橋、全湯橋、解放橋。這些都是開合橋。為什么天津有這樣多的開合橋呢？對(duì)陸上交通說，過河有橋，當(dāng)然是再好沒有了。但是河上要行船，有了橋，不但航道受限制，而且船有一定高度，如果橋的高度不變，水漲船高，就可能過不了橋。要保證船能過橋，就要在橋下預(yù)留一個(gè)最小限度的空間高度，雖在大水時(shí)期，仍然能讓最高的船通行無阻。這個(gè)最小限度的空間高度，名為“凈空”，要等于河上航行的船的可能最大高度。根據(jù)河流在洪水時(shí)期的水位，加上凈空，就定出橋面高出兩岸的高度。如果河水漲落差距特別大，如同天津的河流一樣，那么，這橋面的高度就很驚人了。橋面一高，就要在橋面和地面之間造一座有坡度的“引橋”，引橋不僅增加了橋梁的造價(jià)，而且對(duì)兩旁的房屋建筑非常不利。這在城市規(guī)劃上成了不易解決的問題。這便是水陸文通之同的一個(gè)矛盾。為了陸上交通，就要有正橋過河，而正橋就妨礙了水上交通；為了水上交通，就要有兩岸的引橋，而引橋又妨礙了陸上交通，因?yàn)樯弦龢虻能囕v有的是要繞道而行的，而引橋兩旁的房屋也是不易相互往來的。在都市里，除非長(zhǎng)度有限，影響不大的以外，引橋總是一種障礙物，應(yīng)當(dāng)設(shè)法消除。開合橋就是消除引橋的一種橋梁結(jié)構(gòu)。天津開河橋多，就是這個(gè)原因。開合橋的種類很多，一種是“平旋橋”，把兩孔橋聯(lián)在一起，在兩孔之間的橋墩上，安裝機(jī)器，使這兩孔橋圍繞這橋墩在水面上旋轉(zhuǎn)九十度，與橋的原來位置垂直，讓出兩孔航道，上下無阻地好過船。一種“升降橋”，在一孔橋的兩邊橋墩上，各立塔架，安裝機(jī)器，使這一孔橋能在塔架間升降，就像電梯一樣，橋孔升高時(shí)，下面就可以過船了。一種是“吊旋橋”，把一孔橋分為兩葉，每葉以橋墩支座為中心，用機(jī)器轉(zhuǎn)動(dòng)，使其臨空一頭，逐漸吊起，高離水面，這樣兩葉同時(shí)展開，就可讓出中間通道，以便行船。一是“推移橋”把一孔橋用機(jī)器沿著水平面拖動(dòng)，好像拉抽屜是一樣，以使讓出河道行船。開合橋橋面不必高出地面，不用引橋，但開時(shí)不能走車，合時(shí)不能通船，水陸交通不可同時(shí)進(jìn)行。特別是，橋在開合的過程中，既非全開，又非全合，于是在這一段時(shí)間里，水陸都不能通行，這在運(yùn)輸繁忙的都市，如何能容許呢？因此，在橋梁史上，開合橋雖曾風(fēng)行一時(shí)，但在近數(shù)十年來，就日益減少了。那么，開合橋怎樣才能更好地服務(wù)呢？應(yīng)當(dāng)說，有幾種改進(jìn)的可能：一是將橋身減輕，改用新材料，使它容易開動(dòng)；二是強(qiáng)化橋上的機(jī)器，提高效率，大大縮減開橋合橋的時(shí)間；三是利用電子儀器，使橋的開合自動(dòng)化，以期達(dá)到每次開橋時(shí)間不超過3分鐘，如同十字道口的錯(cuò)車時(shí)間一樣。這些都不是幻想，也許在不久的將來就會(huì)實(shí)現(xiàn)。（有刪改）18．下列對(duì)文中“引橋”的理解，不正確的一項(xiàng)（3分）A．引橋是建造在河的兩岸有一定坡度的橋，其作用是引導(dǎo)車輛駛上正橋。B．在設(shè)計(jì)引橋時(shí)，需要綜合考慮空間高度、橋梁造價(jià)、城市規(guī)劃等因素。C．引橋方便了水上交通，但會(huì)妨礙陸上交通，因?yàn)樯弦龢虻能囕v必須繞道。D．在都市里，長(zhǎng)度過長(zhǎng)、影響太大的引橋是一種障礙物，應(yīng)該設(shè)法消除。19．下列對(duì)原文內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．開合橋成為天津的“特產(chǎn)”，與天津河流水位漲落差距特別大密切相關(guān)。B．建橋時(shí)，正橋橋面高出兩岸的高度等于河流平時(shí)的水位加上橋的凈空。C．除平旋橋之外，升降橋、吊旋橋、推移橋這三種都屬于一孔橋。D．改進(jìn)開合橋的關(guān)鍵是盡可能縮減橋的開合時(shí)間，提高通行效率。20．請(qǐng)結(jié)合全文，概括開合橋的優(yōu)缺點(diǎn)。（6分）八、作文（70分）21．根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；除詩歌外，文體自選。物各有性，水至淡，鹽得味。水加水還是水，鹽加鹽還是鹽。酸甜苦辣咸，五味調(diào)和，共存相生，百味紛呈。物如此，事猶是，人亦然。語文Ⅱ（附加題）一、閱讀材料，完成22～24題。（10分）題自書杜拾遺詩后徐渭余讀書臥龍山之巔，每于風(fēng)雨晦暝時(shí)，輒呼杜甫。嗟乎，唐以詩賦取士，如李杜者不得舉進(jìn)士；元以曲取士，而迄今嘖嘖于人口如王實(shí)甫者，終不得進(jìn)士之舉。然青蓮以清平調(diào)三絕寵遇明皇實(shí)甫見知于花拖而榮耀當(dāng)世彼拾遺者一見而輒阻僅博得早朝詩幾首而已余俱悲歌慷慨苦不勝述。為錄其詩三首，見吾兩人之遇，異世同軌。誰謂古今人不相及哉！22．用斜線“/”給上面文言文中的劃線部分?jǐn)嗑?。（?處）（5