2021-2022學年八年級語文上冊第二單元《藤野先生》優(yōu)質(zhì)課教學設計共3篇2021-2022學年八年級語文上冊第二單元《藤野先生》優(yōu)質(zhì)課教學設計12021-2022學年八年級語文上冊第二單元《藤野先生》優(yōu)質(zhì)課教學設計

引言：

《藤野先生》是八年級語文上冊的第二單元，屬于有關(guān)幸福、快樂的話題。文章講述了一個年輕有為的教師因為班級問題而迷失自我，最終領悟到只有真正關(guān)心學生，才能成為一個真正優(yōu)秀的教育者。本次課程設計將通過多種方式引導學生認識文章主旨，加深對人與人之間的互動和情感交流的理解，培養(yǎng)學生的情感教育和思考能力。

一、教學目標

1.認識文章的主旨思想，并理解藤野先生這個形象。（認知目標）

2.運用故事情節(jié)和角色形象，探討情感教育和情感價值觀。（情感目標）

3.培養(yǎng)學生通過思考、交流和創(chuàng)作，發(fā)展自己的語言表述能力。（能力目標）

二、教學過程

1.熱身——“我是誰”

讓每位同學在班級板報上自我介紹，展示自己的照片和一幅代表自己的圖畫，學生在展示時可以加上自己的口號。這個環(huán)節(jié)的目的是為了調(diào)動學生的興趣和熱情，使學生更好地融入課堂，為后面探討主題做好鋪墊。

2.語文閱讀——“藤野先生”

對本文進行初步閱讀，讓學生讀完文章后鉛筆圈出重點，在聽講老師分析和梳理。隨后，以小組形式討論板書的問題：藤野先生是怎樣一個老師？她如何關(guān)心學生？學生是否有該多方面提供支持？討論的結(jié)果，要求所有同學用自己的語言再次簡單概括并發(fā)表觀點。

3.師生互動——“悄悄話”

以課本末尾的“悄悄話”部分為基礎，引發(fā)師生互動。先由教師隨機口述一個問題，由學生自由回答。然后，幾個學生間相互對話，也可以選擇剛剛在熱身中說到的口號來搭話。最后由教師讓學生投票，選出最佳問題和回答。

4.情感教育——“如果我是藤野先生”

通過回答問題和交流，讓學生關(guān)注自己的內(nèi)心感受，并勾勒出自己理想的教育者形象。教師在學生的思考中適時引導，促進學生主動探究，增強學生情感與認知之間的互動。學生最后以一個小故事或一篇短文來描述自己的理想教育者形象，讓學生更好地理解情感價值觀。

5.寫作表述——“短文朗讀”

學生通過“我是誰”活動和“如果我是藤野先生”活動中的思考和交流，用自己劇情的方式來描述想象中的教育者形象。在討論過后，讓學生再次發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，將所描述的小故事或短文朗讀給全體同學聽，并討論其中不足之處和可以改進之處。這個過程不僅可以培養(yǎng)學生的語言表達能力，更可以磨練學生的思考能力和發(fā)現(xiàn)問題能力。

三、教學總結(jié)

本課教學活動中，重點關(guān)注情感價值觀的建樹和探究。通過情感價值觀的探討，既引導學生以感性的方式認識這個教育者形象，又通過情感的交流增強學生認知的感性色彩，從而構(gòu)建出語言學習和精神層面的關(guān)聯(lián)。在課程結(jié)束時，讓學生自我總結(jié)，根據(jù)使用到的方法整理出一個序列，并歸納總結(jié)出學習到的知識和技能。同時，也可以讓學生以議論文的形式，就學習到的內(nèi)容、方法和體會來談論；或者在小組內(nèi)集結(jié)出一份語文學習的回顧和展示材料，來幫助自己和他人更好地理解這個話題本課教學通過情感的引導和交流，促進了學生情感與認知之間的互動和構(gòu)建。學生通過活動的形式和自主思考，充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力和想象力，并在朗讀中展現(xiàn)了自己的語言表達能力。本課不僅提高了學生的語文素養(yǎng)，更涵蓋了情感價值觀的培養(yǎng)和拓展，讓學生在歷練中發(fā)現(xiàn)自己的潛力和優(yōu)勢，從而更好地理解這個話題。通過學習和回顧，學生也能更深刻地領會到所學到的知識和方法，將其運用到實際生活中2021-2022學年八年級語文上冊第二單元《藤野先生》優(yōu)質(zhì)課教學設計22021-2022學年八年級語文上冊第二單元《藤野先生》優(yōu)質(zhì)課教學設計

引言：

學生的語文學習，不僅僅是對字句，句子的認知，更是對人性、社會和文化的認知。其中閱讀是學生獲取信息和知識的重要途徑。因此，如何開展精彩紛呈的閱讀教學顯得格外重要。本文結(jié)合中學語文教學大綱，對2021-2022學年八年級語文上冊第二單元《藤野先生》進行了優(yōu)質(zhì)課設計，以期為廣大教師們提供一些借鑒和幫助。

一、教學目標

1.學習本單元教材《藤野先生》，掌握閱讀技巧，提高閱讀理解能力。

2.鍛煉學生的寫作能力，通過讀懂《藤野先生》的教育思想，學習構(gòu)思文章、規(guī)范句子表達。

3.提高學生的人文素養(yǎng)，加深了解日本文化，培養(yǎng)自主和批判性思維能力。

二、教學內(nèi)容

本單元主要涵蓋以下內(nèi)容：日本文化、情感交流與人性、家庭教育，探討如何通過日本文化傳達人性的美好，以及對青少年教育的思考。

三、教學過程

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

在開班之前，通過播放日本文化相關(guān)創(chuàng)意影片來喚起學生的熱情和探究欲望。引導學生對日本文化有一定的了解，同時有針對性地問幾個問題，為后面的學習活動做好鋪墊。

2.感性領悟環(huán)節(jié)（20分鐘）

讓學生帶著問題來讀《藤野先生》，并讓學生分組小組討論，感性理解和探究文章，包括下面幾個環(huán)節(jié)：

1.學生朗讀文中奇怪的列表，討論藤野先生涉及的不同的職業(yè)和技能，以及他這些職業(yè)和技能的影響。

2.學生合作分析文中一些獨特的地方：比如藤野先生不急著開課，而是先觀察學生，用手絹清潔地板，等等。

3.學生討論課堂環(huán)境，主持——是非商女兒叫做掌聲，意思是“掌管，管理”，類似于主席；知道“消聲器”是什么嗎？

4.學生合作分析藤野先生如何建立他的規(guī)則、紀律和行為準則。

5.學生確定文章的中心主題，并將自己的發(fā)現(xiàn)和認識分享給其他組。

3.理性闡釋環(huán)節(jié)（30分鐘）

在理性闡釋環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合學生們的感性領悟展開更細致的培訓，包括下面幾個步驟：

1.教師分享自己心得體會，并引導學生從自己的閱讀體驗中汲取啟示和教益。

2.深入探討藤野先生的教學思路。引導學生分析藤野先生為什么不教授技能和知識，而是致力于鍛煉學生們的品德、振奮學生斗志，以及在學生面前模范自己為將來構(gòu)建一種更美好的世界加油。教師借此擴展話題，探討中國和日本對教育的異同，對如何構(gòu)建有效的教育體系進行思考和探究。

3.分析藤野先生的教育方式，并探究家庭教育的現(xiàn)狀和未來。讓學生思考，如何進行正確的家庭教育，以及如何在當今的家庭教育過程中傳達藤野先生的教育思想。

4.根據(jù)閱讀文本，教師引導學生發(fā)揚自己的想象力，自主思考下面幾個問題：

1.藤野先生是如何鍛煉學生的意志力和斗志的？

2.藤野先生如何在學生面前做出自己為將來做出貢獻的承諾？

3.您認為閱讀這篇故事會對您產(chǎn)生什么樣的影響和啟示？

4.您希望向您的學生傳達藤野先生的教育思想嗎？

5.您如何在培養(yǎng)學生的價值觀方面應用藤野先生的教育思想？

4.綜合發(fā)展環(huán)節(jié)（25分鐘）

在綜合發(fā)展環(huán)節(jié)中，老師可以開展相應的活動來促進學生的綜合能力發(fā)展，比如小組討論、課堂演講、寫作等。這里我提供兩個典型的活動：

1.小組討論活動

讓學生到黑板前展示思想概念，然后小組討論。學生應該盡可能的提出自己的觀點，彼此之間切磋交流，找到共同點，討論每一個人的思考方向，然后分享經(jīng)驗和認識。此次活動的目的是加強學生的思維能力發(fā)展，幫助學生們更好的理解和應用藤野先生的教育思想。

2.課堂寫作活動

讓學生自選一個主題，圍此次活動的目的是讓學生使用自己的思想和創(chuàng)造力來發(fā)掘和應用藤野先生的教育思想。老師可以提供一些指導，如鼓勵學生尋找自己的目標和信念，培養(yǎng)學生的勇氣和毅力等。

總之，在教授這個故事時，老師應該著重指導學生領會藤野先生的教育方式，并激發(fā)學生對于家庭教育的思考和實踐。讓學生認識到，教育不僅僅是在學校里進行的，更重要的是家庭教育，只有在家庭教育方面的正確引導，才能使得學生們真正健康的成長2021-2022學年八年級語文上冊第二單元《藤野先生》優(yōu)質(zhì)課教學設計32021-2022學年八年級語文上冊第二單元《藤野先生》優(yōu)質(zhì)課教學設計

一、教學目標：

1.知識與能力：學生能夠了解人性的復雜性，認識到世間真情，識別文學語言表現(xiàn)人物內(nèi)心情感的方式，掌握文學語言中人物形象的層次感及意義，夯實基礎，提高語言的理解和表達能力，形成正確認識和觀點。

2.過程與方法：學生能夠獨立閱讀綜合素材，學深學透，提高語言文字的感受和欣賞能力，培養(yǎng)學生自主思考和有效的表達能力，學生能夠主動參與課堂教學活動，積極思考、表達自己的觀點和看法。

3.情感與價值：學生能夠引導學生認識自己，關(guān)注他人，強化人文情感教育，形成明確的價值觀和原則，提高班級情感共鳴，培養(yǎng)團隊合作的精神。

二、教學重難點：

教學重點：對人物形象的理解和分析，提高寫作表達能力；

教學難點：對人性的深刻理解和把握，體現(xiàn)情感和價值的學習，形成正確的價值觀和認知方式。

三、教學步驟：

1.導入：喚起學生對課文《藤野先生》的長達石頭競賽背景。

2.預習：讓學生先行閱讀課文，分析人物形象的塑造。

3.學習：以課文為主，分析人物形象的形成過程，清楚表達感情，強調(diào)理解學生的觀點。

4.學習：對故事的性格情節(jié)進行分析和研究，提高學生的表達能力。

5.鞏固：在閱讀課文的過程中，運用“三問思考法”，使學生語文內(nèi)容更加清晰。

6.師生評價：課后，通過口語表達、書寫、創(chuàng)作和答案各方面進行評價。

四、教學策略

1.項目設計策略：運用多媒體項目，提高趣味性和互動性，增加閱讀的興趣。

2.講解策略：通過故事背景、人物性格、情節(jié)漸入漸出，以便學生理解和把握；

3.課堂討論策略：通過閱讀討論，提高學生的思考和表達能力，在討論的過程中形成正確的觀點和認知方式。

4.評價策略：通過評價，讓學生對自己的表現(xiàn)進行反省和提高；

五、教學工具：

1.多媒體演示器

2.講義、試卷、教學資料

3.學生文具袋、口袋、筆記本電腦、筆記本電腦、耳機、小貼士。

六、教學后記：

語文教學創(chuàng)新的實踐就是要讓學生在教學活動的過程中逐漸成長。通過這一章節(jié)的學習，學生們逐漸認識到人性的復雜性，了解人物的內(nèi)心世界，體會人性的弱點和缺陷，提高語文的理解、表達能力和思考能力，形成自己的風格，提高想象力和創(chuàng)造力。這是教學創(chuàng)新的目標。我們的教育任務是讓學生在知識和技能方面掌握基本素質(zhì)，實現(xiàn)個體的全面發(fā)展本次語文教學創(chuàng)新在教學目的、教學內(nèi)