Word版本，下載可自由編輯教學(xué)作業(yè)設(shè)計方案教學(xué)作業(yè)設(shè)計方案教學(xué)作業(yè)設(shè)計課題篇一

自主合作學(xué)習(xí)老師引領(lǐng)。

1、會認鳳等2個生字。

2、正確流利有感情的朗讀課文。感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和歡樂。

認讀生字、正確流利的朗讀課文。

生字卡片、多媒體課件。

一、談話導(dǎo)入

每年清明節(jié)前后，傣族人民都要迎來他們一年中最盛大的節(jié)日──潑水節(jié)。節(jié)日那天，傣家人身穿節(jié)日的盛裝，敲著象牙鼓，劃著龍船來到聚集地，他們一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水向人們潑灑，為人們祝愿。大家都沉醉在歡快和幸福之中。

今日，我們課文中描述的潑水節(jié)，卻是一次與眾不同的、令傣族人民世代不能忘記的潑水節(jié)。他究竟特別在哪里呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、初讀、讀通課文

1、采納自己喜愛的方式自由讀課文，能夠大聲讀，和同桌一起讀，也能夠離開座位找自己的伙伴讀。

(要求讀準(zhǔn)字音，不加字漏字)

2、指名讀。

(其他同學(xué)做文明聽眾，留意他的字音讀準(zhǔn)沒有，若你聽到有不準(zhǔn)的，你起來教一教他)

三、再讀、理解課文

1、再次自讀課文，邊讀邊想，為什么這次潑水節(jié)是一次難忘的潑水節(jié)?

2、同學(xué)爭論溝通。

(由于尊敬的周總理和他們一起過潑水節(jié))

3、學(xué)習(xí)第三段，帶著問題朗讀：

(1)自由讀第三段。

(2你能用自己的話向大家描述一下人們歡迎周總理的情景嗎?

(3)理解四周八方從四周八方趕來說明白什么?

(4)指導(dǎo)朗讀，你能把這喧鬧的場面讀出來嗎?

4、看圖，理解第四段：

傣族人民都由于能和周總理一起過潑水節(jié)而笑容滿面。也鼓舞同學(xué)笑容滿面的來讀這一段。

5、朗讀體會第五段。

6、引發(fā)想象，進行說話訓(xùn)練：

周總理把水潑到老年人身上，祝福他們──

周總理把水潑到青年人身上，祝福他們──

周總理把水潑到孩子們身上，祝福他們──

四、老師小結(jié)，布置作業(yè)

請同學(xué)們課后有感情的朗讀6～8段，下一節(jié)課我們進行朗讀擂臺賽。

五、板書設(shè)計

11、難忘的潑水節(jié)

傣族人民開心

(和周總理一起過潑水節(jié))

預(yù)備工作

周總理的樣貌、神態(tài)

潑水的過程

其次課時

自主合作學(xué)習(xí)老師引領(lǐng)。

1、學(xué)寫本課12個生字。

2、對周總理和人民心連心有肯定的熟悉。對傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。

正確書寫生字，感知課文。

多媒體課件、生字卡片。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、用開火車、抽讀、猜謎等嬉戲方式復(fù)習(xí)生字。

2、有感情的朗讀課文。

3、向你的`同桌說說為什么1961年的潑水節(jié)是令人難忘的。

二、課文延長

1、我國是一個多民族國家，每個民族都有自己的民族風(fēng)情。哪位同學(xué)能向我們介紹一下你知道的少數(shù)民族的民族風(fēng)情。

2、同學(xué)介紹。

(同學(xué)知道的可能不多，老師能夠引領(lǐng)著介紹幾種)

3、溝通閱讀體會。

三、識字、寫字

1、識字：

(1)展示要求熟悉的和要求會寫的生字，讓同學(xué)想方法記住字型。

(2)指名同學(xué)向大家介紹記字方法。

(3)用組詞的方法，關(guān)心理解字義。

2、寫字：

(1)讓同學(xué)認真觀看田字格中的范字，并說說哪些字簡單寫錯，哪些字不簡單寫好。

(2)老師有重點的進行范寫指導(dǎo)。

(3)同學(xué)書寫，老師巡回指導(dǎo)。

四、完成課后練習(xí)我會填，鼓舞同學(xué)積累自己喜愛的詞句

五、小結(jié)、作業(yè)設(shè)置

把學(xué)會的生字組上詞寫一寫。

六、板書設(shè)計

教學(xué)作業(yè)設(shè)計方案教學(xué)作業(yè)設(shè)計課題篇二

1、利用學(xué)習(xí)課文，進一步認識人與自然怎樣進一步和諧相處，增加環(huán)保意識。

2、學(xué)會本課要求會認、會寫的字，能用學(xué)過的識字方法自覺識字。會正確、規(guī)范的書寫生字。

3、培育同學(xué)認字和寫字力量。培育同學(xué)有感情朗讀課文的力量。

重點：認字和寫字是本課的教學(xué)重點。

難點：利用讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。

生字卡片、多媒體

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，你們怎么稱呼我？我是你們的老師，你是我的同學(xué)，每天咱們都在一起學(xué)習(xí)生活，在課堂上我們一起學(xué)習(xí)生字新詞，一起朗讀課文，一起感悟做人的道理，一起感受大自然的漂亮。在下課的時候老師會給你們支配點目標(biāo)。這點目標(biāo)就是我們平常說的布置作業(yè)。熟悉生字（布置）還能夠說布置什么？造句。

前幾天，老師就布置一項作業(yè)是到大自然中去找春天。誰能說說你從哪里找到了春天？

二、初讀認字：

1、今日，我們就來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在春天里的小故事。板書課題。

看到課題，你想知道一些什么問題呢？

同學(xué)們想知道的可真不少。那么，特殊的作業(yè)究竟是什么呢？有什么特殊呢？那我們到課文里去找答案吧！

2、師：開書94頁，自己試著讀讀課文，假如遇到不熟悉的字怎么辦？

同學(xué)們真了不起，會用這么多識字方法！下面，就請同學(xué)們用你喜愛方法讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在讀書的過程中，假如能把剛才提的問題找出答案，能讀出點什么，那就說明你是個會讀書的好孩子。

三、精讀品嘗：

1、剛才同學(xué)們讀的真仔細，說說誰布置了一項什么特殊的作業(yè)？

師：說對了，你是從課文什么地方讀出來的呢？

師：咱們來讀讀第一自然段。

師：把春天帶到教室里，于老師布置的作業(yè)真是特殊，同學(xué)們，假如要你把春天帶到學(xué)校來，你會帶什么來呢？

2、師：同學(xué)們這么喜愛春天的花草，書上的小同學(xué)也是的，他們也帶來了很多“春天”。他們帶了什么？（課件展示2）?誰來讀讀同學(xué)們帶來的春天？（熟悉：插）你是怎樣記住這個字的。

從這段話能夠看出什么。從那個詞能看出春天多？能不能用它造個句子？這段話最終面的6個小點是什么呢，它省略的什么？從大家?guī)У倪@么多的花木能看出什么？你帶著對春天喜愛的感情讀讀這段話。

抽生讀，集體讀。

3、聽了你們的朗讀，我的眼前也呈現(xiàn)了很多的花草。！課文當(dāng)中還有同學(xué)帶來了什么？板書：小麗一幅畫（課件展示3）

抽生讀?？吹叫←悗淼拇禾焓且环狡浇?jīng)常的畫，同桌玲玲是怎么說的？玲玲感到怎么了？為什么感到驚奇呢？不但玲玲這么想，四周的同學(xué)都這么想，同學(xué)們都怎么想呢？（驚奇）是什么意思？你能不能帶著驚奇的語氣來讀讀這句話呢？

小麗為什么帶來一幅畫呢，齊讀小麗的話。（熟悉：摘）看到美麗的玉蘭花，她為什么沒有摘？板書：愛惜花木

分角色朗讀這部分

小麗這么愛惜花木，老師是怎么做的，“贊許”是么意思？

4、還有同學(xué)帶來了什么呢？（課件4）抽生讀。小蜜蜂是用什么帶來的？（熟悉：玻璃）小蜜蜂是什么樣子的？老師問小龍這是你找到的春天嗎，小龍是怎么說的？（理解“展現(xiàn)”并造句）從中能看出什么？

聽了他們的回答，看了他們展現(xiàn)的作業(yè)，老師滿足嗎。滿足是什么意思？你很滿足的讀一些老師的話。（抽生讀，集體讀）

5、這些展現(xiàn)的作業(yè)，你認為誰的作業(yè)最特殊呀？那么為什么大家都認為小麗和小龍的作業(yè)最好呢？同桌爭論一下。

四、引申感悟

1、小麗和小龍的的作業(yè)是特殊的、最好的，我想其他小伴侶也并不是有意破壞花草樹木，他們在不知不覺中做了錯事，以后他們肯定會改正的。假如老師也布置這樣一個作業(yè)——把春天帶到學(xué)校里來，你會有什么特殊的表現(xiàn)？（照出來、唱出來、說出來、畫下來……）

2利用同學(xué)們的精彩發(fā)言，我們都感覺到你對春天的寵愛，對大自然的寵愛。下面我們來觀賞一下春天大自然的美景。

你看到了什么？（小草、小花、樹、小動物……）這是咱們家鄉(xiāng)珍貴的自然?資源和人文資源，假如要給它們寫一句公益廣告詞，你會寫什么？

3、小結(jié)：同學(xué)們說得真不錯！我們愛春天，愛我們生活的家園，就應(yīng)當(dāng)愛惜大自然里的動物和植物，呵護大自然的山山水水，一草一木，一鳥一獸。這樣我們才能有一個溫馨干凈舒心的生活空間。

五、推舉作業(yè)

今日，老師也布置一項特殊的作業(yè)，用你喜愛的方式：表述出你對一個小的動物、一個季節(jié)、一棵小草，甚至是對爸爸媽媽、同學(xué)們的愛吧！

教學(xué)作業(yè)設(shè)計方案教學(xué)作業(yè)設(shè)計課題篇三

時維九月，丹桂飄香。9月11日晚上，溫州市學(xué)校數(shù)學(xué)老師與溫州溫州高校城附屬學(xué)校教育集團校長陳加倉老師一同相聚在釘釘直播平臺，陳加倉老師向我們共享了有關(guān)“雙減”政策下的有效作業(yè)的設(shè)計的諸多建議與收獲。給“初遇”雙減政策的我們很多指引，也讓我們對于雙減政策下如何協(xié)調(diào)同學(xué)與老師、同學(xué)與學(xué)業(yè)之間關(guān)系有了更加深刻的熟悉。

陳加倉老師首先提出強化作業(yè)設(shè)計的兩個關(guān)鍵，第一個關(guān)鍵是提升課堂教學(xué)質(zhì)量，其次是提升同學(xué)核心素養(yǎng)。要想抓住這兩個關(guān)鍵，我們就需要知道為什么抓住這兩個關(guān)鍵，就能夠強化作業(yè)設(shè)計呢？.我認為，沒有在課堂教學(xué)關(guān)鍵處發(fā)力，會造成課堂拖拉，擠占同學(xué)做作業(yè)的時間；在課堂教學(xué)關(guān)鍵處沒有發(fā)力，會造成同學(xué)對學(xué)問理解與掌控不夠，也是作業(yè)多的緣由之一。這些因素都會影響同學(xué)的作業(yè)完成狀況。其次，一些對課堂學(xué)問沒有理解與掌控的同學(xué)，面對大量的作業(yè)只有崩潰與恐驚。所以強化作業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵還是在于課堂教學(xué)的質(zhì)量。

針對上面強化作業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵點，加倉老師給我們提出了有關(guān)作業(yè)設(shè)計的6點建議，我想這六點建議，對于我們學(xué)校的同學(xué)而言，就需要設(shè)計分層作業(yè)，由于教學(xué)過程中布置作業(yè)是必不行少的.，老師布置作業(yè)是為了同學(xué)能夠更好的鞏固上課學(xué)習(xí)到的學(xué)問、訓(xùn)練自學(xué)力量、進展開闊思維，假如老師在布置作業(yè)的難易程度上是沒有任何區(qū)分，都是相同的作業(yè)，就會導(dǎo)致不同同學(xué)的學(xué)習(xí)力量、汲取程度上產(chǎn)生差異，這樣就忽視了同學(xué)的差異性。因此，在“”政策下更需要老師布置分層作業(yè)，那老師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)認識每個同學(xué)的實際狀況，制定適合每個同學(xué)的作業(yè)程度，這樣分層作業(yè)對于良好的教學(xué)就會有著特別關(guān)鍵的作用，既能夠更好的幫助老師教學(xué)，又能夠增加同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信念和愛好。只有這樣，面對多樣化的作業(yè)，孩子們也會輕松自愿的接受，也會更愿意交出一份布滿童趣和自我共性的作業(yè)。

那么如何設(shè)計分層作業(yè)呢，利用查閱資料讓我明白，首先，老師應(yīng)當(dāng)認識每個同學(xué)對學(xué)習(xí)程度，據(jù)此將同學(xué)分為三個層次，逐一進行布置作業(yè)，在教學(xué)過程中老師不能戴著有色眼鏡去看待和評價同學(xué)，要做到一視同仁。其次，要對學(xué)習(xí)進度慢的同學(xué)加以鼓舞和準(zhǔn)時的賜予評價。讓優(yōu)秀的同學(xué)有壓力，讓一般的同學(xué)對學(xué)習(xí)有著自信和信念。依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，我們能夠?qū)⒆鳂I(yè)分為3層：①基礎(chǔ)層：基礎(chǔ)較差，接受力量不強，樂觀性不高，成果較差。②提升層：沒有太高自我學(xué)習(xí)力量，思維力量比較好，有肯定的上進心，成果中等的同學(xué)。③進展層：學(xué)問接受力量強，基礎(chǔ)扎實，成果優(yōu)秀。在今后的教學(xué)中，我也盼望能將這種分層作業(yè)付諸實踐。

時間過得很快，加倉老師的共享已經(jīng)結(jié)束，但是我對“雙減”政策下的教學(xué)與作業(yè)設(shè)計的思索才剛剛開頭，如何讓處于不同水平、不同層次的同學(xué)都能體悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣？如何保證各個層次的同學(xué)都能夠獲得更好的進展？如何在提升同學(xué)的自我進展同時，老師的教學(xué)質(zhì)量也能漸漸提升，更好的完成教學(xué)目標(biāo)？這是需要我在接下來的教學(xué)學(xué)習(xí)中不斷探究追求的。

盼望在今后的教學(xué)中，我能用千百倍的耕耘,換來桃李滿園香！

教學(xué)作業(yè)設(shè)計方案教學(xué)作業(yè)設(shè)計課題篇四

友愛的同學(xué)們：

慶賀你已經(jīng)順當(dāng)度過學(xué)校一班級的學(xué)習(xí)生活。接下來，你們即將迎來豐富多彩的暑假生活，多么讓人期盼呀！為了讓這個假期過得歡樂而充實，快來看看布滿趣味、布滿體悟和成長的暑假特色實踐作業(yè)吧！期盼大家在體悟中不斷獲得與成長。

1.課外閱讀：參考老師供應(yīng)的書單，每天課外閱讀至少30分鐘，也能夠自己選擇3本課外書進行閱讀，做好閱讀記錄。開學(xué)后向大家推舉一本喜愛的書。

假期課外讀物推舉《成為你自己》《格林童話》《安徒生童話》《鼴鼠的月亮河·注音版（全3冊）》《明天要遠足》花婆婆方素珍原創(chuàng)繪本館、《狐貍列那的故事》《嘟嘟和巴豆系列》《漂亮的幻想》[德]米歇爾·紹伯著、《魔奇魔奇樹》齊藤隆介著《一班級大個子二班級小個子》《小豬唏哩呼?！贰稕]頭腦和不開心》《中外神話傳奇》《笨狼的故事》湯素蘭《成語故事精選》《中國童話故事精選》《文字的神秘》《猜猜我有多愛你》《爺爺肯定有方法》《恐龍的溫馨故事》《你看起來似乎很好吃》《我是霸王龍》等家長可依據(jù)喜好選。

2.背誦古詩詞、名言、成語。背誦古詩詞和名言至少各15首，成語100個。（請家長為孩子做好記錄，抄寫暑假背過的古詩詞和名言到記錄本上）

3.原創(chuàng)3條環(huán)保標(biāo)語。

4.練字：每天在米字美工紙上練字。

5.日積月累：自定內(nèi)容寫話15篇（印象最深的暑假生活，每篇不少于5句話60字）。

6.留意個人衛(wèi)生：保持早晚刷牙、晚上洗腳、飯前便后洗手、整理床鋪等好行為。

電影：《大鬧天宮》《你看起來很好吃》《三個強盜》《查理和巧克力工廠》《小鹿斑比》

電視節(jié)目：《芝麻開門》《漢字英雄》《螞蟻都大象》《一班級》《漫話天下》

1.每天確保一小時的熬煉時間。能夠自己跳跳繩、踢踢毽子、做做操；也能夠和爸爸媽媽一起晨跑；有條件的還能夠打乒乓球等。要求借用父母的手機拍下來或者錄下來，共享到班級微信群里。

2.學(xué)一樣才藝。

3.學(xué)做家務(wù)（學(xué)會拖地、洗菜、洗碗、打掃房間、淘米并用電飯煲燒飯等）；孝心服務(wù)為父母服務(wù)一次（如洗腳、按摩等）。

注：可將以上活動采納圖片加文字的.形式做成成長畫冊。

1.欣賞一次夕陽西下的美景，看一看變幻莫測的火燒云。

2.和爸爸媽媽一起數(shù)一數(shù)星星，比一比誰的視力強，看到的星星多。

3.找一窩搬家的螞蟻，看一看它們的搬家路線圖。

4.看一看夏日里的小狗有什么特征，弄清它們?yōu)槭裁蠢鲜巧熘囝^。

5.看看夜晚能否在草地上發(fā)覺一只螢火蟲。

9月1日（農(nóng)歷7月22），帶上暑假作業(yè)及《綜合素養(yǎng)評價手冊》來報道（暑假作業(yè)要有家長的簽名和批閱），未帶暑假作業(yè)的同學(xué)推遲報道時間。

最終，祝福友愛的同學(xué)們假期留意平安，歡樂健康成長，學(xué)習(xí)進步！祝福各位家長，工作順心，萬事如意！

教學(xué)作業(yè)設(shè)計方案教學(xué)作業(yè)設(shè)計課題篇五

為進一步落實“雙減”政策，全面貫徹“以生為本”的教育理念，試驗中學(xué)精確?????把握作業(yè)的性質(zhì)與功能，探究過程性評價和進展性評價有機結(jié)合，促使同學(xué)養(yǎng)成預(yù)習(xí)、整理、鞏固和糾錯反思的好習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率，形成具有試驗特色的作業(yè)體系。從“作業(yè)完成時間、校本作業(yè)、分層作業(yè)、實踐作業(yè)”四方面轉(zhuǎn)變同學(xué)作業(yè)，整體規(guī)劃并掌握各學(xué)科的校內(nèi)校外作業(yè)量，保持同學(xué)可持續(xù)學(xué)習(xí)的力量和水平。

如何合理地布置作業(yè)，掌握作業(yè)完成時間，這對老師有了更高的要求。讓同學(xué)每天的作業(yè)少而精，訓(xùn)練目標(biāo)明確，是一個不小的挑戰(zhàn)。對此，試驗中學(xué)設(shè)計了一塊“試驗中學(xué)作業(yè)公示欄”放置在黑板上方，每日統(tǒng)計展現(xiàn)各科作業(yè)內(nèi)容與完成時間，合理把控每日作業(yè)量與所用時間。

同學(xué)是完成作業(yè)的主體，老師是設(shè)計和評價作業(yè)的主要負責(zé)人。老師要討論作業(yè)設(shè)計和布置的適切性，提升運用作業(yè)改進教學(xué)、保持學(xué)習(xí)愛好和促進同學(xué)學(xué)習(xí)的力量。

獨特的校本作業(yè)，始終是試驗中學(xué)的特色教學(xué)形式。在調(diào)查分析同學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對當(dāng)天課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計適合的作業(yè)，并要求各教研組長賜予指導(dǎo)、組織研討不斷提升校本作業(yè)的質(zhì)量。這樣的作業(yè)形式也要求老師要做到多讀多看多學(xué)，用最有用的素材，立足于學(xué)校大多數(shù)同學(xué)的總體學(xué)習(xí)水平選擇最具代表性的題型供應(yīng)給同學(xué)，做到精講精練。老師也能夠在設(shè)計校本作業(yè)的過程中不斷提升自己，真正達到教學(xué)相長。

分層作業(yè)

在教學(xué)中，作業(yè)布置是為了讓同學(xué)更好地鞏固掌控課堂中所學(xué)到的學(xué)問，但由于同學(xué)個體之間有差異，老師在布置作業(yè)中簡潔地使用同一種作業(yè)，難以兼顧到同學(xué)在學(xué)習(xí)中形成的差異性，沒有做到因材施教的教育原則。因此，學(xué)校樂觀提倡依據(jù)同學(xué)掌控狀況布置分層作業(yè)，從校本作業(yè)動身，依據(jù)每位同學(xué)掌控學(xué)問的水平與力量，設(shè)計不同層次的作業(yè)，供同學(xué)自由自愿選擇完成，更好地調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性和積極性，有利于同學(xué)保質(zhì)保量地完成作業(yè)，培育同學(xué)的毅力，使同學(xué)能夠成為學(xué)習(xí)路上的主導(dǎo)者。

實踐作業(yè)

在國家“雙減”政策的推動下，同學(xué)擁有了更多可支配的課余時間，參加各類活動。為了讓同學(xué)對所學(xué)學(xué)問有更進一步的認識，提升同學(xué)的動手力量，分析力量，想象力等，各學(xué)科設(shè)計了與課堂相關(guān)的實踐作業(yè)以動態(tài)的形式激活同學(xué)的主體意識，讓同學(xué)自主地選擇作業(yè)完成方式，時間，方法，呈現(xiàn)形式等，單獨動腦動手完成目標(biāo)。

語文名著閱讀注意過程指導(dǎo)，老師依據(jù)整本書的閱讀規(guī)劃布置相應(yīng)的閱讀目標(biāo)，設(shè)計學(xué)習(xí)活動，并賜予支架和指導(dǎo)，同時定期開設(shè)閱讀指導(dǎo)課、溝通課、匯報課，激活同學(xué)閱讀的愛好，關(guān)心同學(xué)理解名著閱讀的意義，讓閱讀真正地發(fā)生，從而提升作業(yè)效率，提升同學(xué)的語文素養(yǎng)。

以學(xué)問鏈接和遷移為依托的思維導(dǎo)圖，在歷史的聯(lián)系中感受歷史的進步與進展；以鄉(xiāng)土資源的挖掘和設(shè)計為支撐的文創(chuàng)設(shè)計，在對家鄉(xiāng)的贊美中領(lǐng)會家國之美。

教學(xué)作業(yè)設(shè)計方案教學(xué)作業(yè)設(shè)計課題篇六

學(xué)校語文國培反思與展望學(xué)校語文國培反思與展望

利用北京高校中學(xué)校老師培訓(xùn)平臺長時間的培訓(xùn)，感慨良多，受益匪淺。

利用這次培訓(xùn)，我看到了國家對教育的重視，看到了新課程改革美妙的前景。因而提升了思想，心靈也獲得凈化。受考評制度的影響，我日常的語文教學(xué)也存在功利性，一切為了分數(shù)，一切為了考學(xué)，成果不抱負時鬧心情，在肯定程度上忽視了同學(xué)力量和愛好的培育，教學(xué)效果不夠抱負。聽了各位教授的課后，我開頭重新思索語文教學(xué)的意義，從長遠考慮，老師面對的不僅僅是同學(xué)的現(xiàn)在，更是同學(xué)的一生，所以我們必需培育同學(xué)的力量，不能培育高分低能的人。功利如浮云，不能為了外在的物質(zhì)，影響了同學(xué)的前途。

利用這次培訓(xùn)，對同學(xué)我注意了對他們語文學(xué)科愛好的培育。課堂上，將問題分層設(shè)置，調(diào)度好不同水平的同學(xué)的樂觀性，讓他們敢說，能說，會說。讓同學(xué)參與語文綜合實踐活動，明白語文就是生活，生活也是語文，語文無處不在的道理。提升了同學(xué)學(xué)習(xí)語文的熱忱。

利用學(xué)習(xí)，我學(xué)到了許多學(xué)問，開闊了眼界，拓寬了視野?？晌抑溃瑑H僅學(xué)到學(xué)問還遠遠不夠，不能當(dāng)兩只腳的書櫥，應(yīng)當(dāng)將學(xué)到的學(xué)問內(nèi)化，汲取，轉(zhuǎn)化為自己的東西，學(xué)有全部，指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，這樣才能在不斷的學(xué)習(xí)中進步，取得更大的成就。以后的教學(xué)中，我肯定會努力將這次培訓(xùn)學(xué)到的學(xué)問，運用到教學(xué)第一線，在實踐中制造出獨屬于自己的教學(xué)方法。

利用這次培訓(xùn)，我開頭重視情感投入。我明白沒有愛的教育是殘缺的教育。以前我以為，只要學(xué)識淵博，出口成章，下筆成文，讓同學(xué)心生佩服，同學(xué)自然會效仿，會努力學(xué)習(xí)。可是這次學(xué)習(xí)卻讓我轉(zhuǎn)變了以前的看法?，F(xiàn)在，我開頭有意識的關(guān)注同學(xué)，詢問他們的生活，在意他們的心情，和他們做伴侶，拉近彼此的距離，讓自己走近同學(xué)，讓同學(xué)走近自己，師生關(guān)系和諧融洽，何愁達不到師生同心，黃土變金的教學(xué)效果。心靈的碰撞產(chǎn)生的火花，是世上最美的教育。

要想教好語文，自己必需先學(xué)好語文。一個人語文水平的凹凸，要以“讀書”為先，多讀書，有才情，才能“腹有詩書氣自華”。人說外修修身，內(nèi)修修心。我會注意自己的內(nèi)修，吸取中外經(jīng)典名著的養(yǎng)分，滋養(yǎng)自己的心靈。摒棄世俗名利的引誘，為同學(xué)做好為人師的榜

樣。讓同學(xué)也多閱讀，提升語文文學(xué)素養(yǎng)?！白x萬卷書，行萬里路”，讀書與實踐結(jié)合，才能一步步走向勝利。

在學(xué)科課程專家和指導(dǎo)老師引領(lǐng)下，樂觀綻開學(xué)科教學(xué)案例分析和問題研討，實現(xiàn)了老師與課程專家的面對面溝通，既利于課程專家的專業(yè)引領(lǐng)，更利于調(diào)動廣闊老師參加培訓(xùn)的積極性和樂觀性，發(fā)揮其培訓(xùn)主體的作用，將理論指導(dǎo)與教學(xué)實踐結(jié)合起來，利用專家與老師的互動溝通，解決了老師教學(xué)中的實際問題，增加了培訓(xùn)的針對性和實效性。此次培訓(xùn)為我以后的教學(xué)指明白方向，幫我更新了教育理念。對于“后進生“的熟悉，我以前有所誤區(qū)，聽了教授的報告后，改進了我之前的熟悉。后進生的形成有三個緣由：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差、家庭教育差。前兩者不是差的緣由，而是差的結(jié)果，他們都是能夠利用老師的努力而轉(zhuǎn)變的。所以從某個意義上講沒有肯定的差生。

我熟悉了很多仰慕的專家，還接觸了很多優(yōu)秀的同行，他們中有全國優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎獲得者，有常常在語文教育教學(xué)雜志上發(fā)表文章的老師。在與他們的溝通中，我不僅學(xué)到了很多教育教學(xué)方面的閱歷，更被他們愛崗敬業(yè)的精神所感動。此次培訓(xùn)熬煉了我的意志品質(zhì)。我日常的語文教學(xué)目標(biāo)繁重，很少有機會處處參與培訓(xùn)。而有的培訓(xùn)是搞形式主義，沒有實質(zhì)性作用。這次培訓(xùn)我仔細聽講座，寫收獲體會，寫教學(xué)設(shè)計與反思，作業(yè)按時按質(zhì)完成，撰寫日志、總結(jié)、論文，參加研修論壇等，讓我感覺到了學(xué)習(xí)的充實與歡樂。培訓(xùn)讓我熟悉到了語文和生活的關(guān)系，語文來源于生活，生活中到處有語文。培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為我的語文教學(xué)奠定了實戰(zhàn)基礎(chǔ)，我會學(xué)習(xí)老師們的閱歷，理論聯(lián)系實際，因材施教，讓我的語文教學(xué)錦上添花。此次培訓(xùn)大大拓寬了我的視野。利用這次培訓(xùn)，我發(fā)覺了自身視野之局限，如同井底之蛙。我隨即想到了自己的教育教學(xué)工作，假如孩子固守陳舊僵化的理念，那將是一件多么可怕的事情！我們培育的同學(xué)是完整的社會人，不僅僅是接受學(xué)問，還需要我們認識同學(xué)成長需求，制造各種有利于同學(xué)成長的條件。培訓(xùn)使我更進一步地明白了走進新課程的老師也不再是充當(dāng)“傳道、授業(yè)、解惑”的單一角色，而更多扮演“組織者”、“指導(dǎo)者”、“促進者”、“討論者”、“開發(fā)者”、“協(xié)”、“參加者”、“學(xué)習(xí)者”等多元角色。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)和力量結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課程理念下的教育教學(xué)活動，我們老師應(yīng)自覺成為教學(xué)的討論者、終生的學(xué)習(xí)者、教學(xué)實踐的反思者。

以往的語文課堂完全是程式化的，以傳授學(xué)問為目的，聽講、記憶、回答題目是同學(xué)的

目標(biāo)，老師只需在規(guī)定的時間內(nèi)講授完規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，一切教學(xué)活動都在老師預(yù)設(shè)的框架內(nèi)綻開，學(xué)天生了接受學(xué)問的容器。在聽專家講座與交換中使我明白了，若想真正讓同學(xué)動起來，必需老師要在課前做充分的預(yù)備工作，把課堂可能發(fā)生的種種情形預(yù)設(shè)出來，把每個細節(jié)，沒個環(huán)節(jié)都要設(shè)計的周到，才不至于在課上鋪張大量的無必要時間，比我們老師滔滔不絕的講效果要好許多，課堂氣氛也能活躍起來，同學(xué)更愛學(xué)了，愛好有了，效力當(dāng)然就高了。此次培訓(xùn)與以往的老師培訓(xùn)不同，不單單在理論上有依據(jù)、在實踐中有實例，而且又能從實踐中回到理論，找到焦點，進行操縱。我知道了語文教學(xué)要從同學(xué)學(xué)習(xí)的三個維度——學(xué)問與力量、進程與方法、情感態(tài)度價值觀綻開；要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；要培育同學(xué)的利用力量、審美力量、探究力量；要突出同學(xué)的主體地位，重視同學(xué)的學(xué)習(xí)進程，促進同學(xué)的全面進展。這些新視角新理念新思惟，正在更新著已成定勢的舊的教育教學(xué)觀念。在先進理論指導(dǎo)下的實踐勢必取得豐富成果。

教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。對每位老師都要面臨的備課和上課目標(biāo)，在這次培訓(xùn)中我也有了進一步的熟識。在平常工作中面對浩大的班級同學(xué)數(shù)，面對積累如山的要批改的作業(yè)，再加上那末些個落后生，老師已忙得不行開交，談何每天認真?zhèn)湔n，仔細討論教材，平常課堂教學(xué)的有效性內(nèi)心來講實在讓人堪憂。我們應(yīng)理論結(jié)合實際，在平常工作中依據(jù)本身工作量在學(xué)期初為自己制定好工作目標(biāo)，如細致備多少節(jié)課，進行多少節(jié)課堂教學(xué)討論等。簡而言之，就是有選擇性地進行教學(xué)討論，保證在有限的教學(xué)時間中做到充分利用?？芍^：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，才能真正意義上應(yīng)用到我們的實際工作中，才能讓同學(xué)取得更為有效的教學(xué)。教研方法的更新。始終以來，校公然課的綻開始終是我們進行教學(xué)教研的重要方法。幾位老師的課堂教學(xué)呈現(xiàn)，不但讓我對如何課堂改革有了更為深化的理解，也讓我熟識到在平常教學(xué)教研中思想和方法的轉(zhuǎn)變需求。我們應(yīng)與時俱進，在綻開學(xué)校公然教學(xué)評比的基礎(chǔ)上結(jié)合實際有選擇性地強化課后反思和相互評課的實踐練習(xí)，更為深化地做好教研方法的更新，也為我們綻開更有效的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

作為語文老師的`我面對以推動素養(yǎng)教育為核心的新課程時，真懷疑憑自己這點學(xué)識能否自若地掌握新課程的教學(xué)，能否真正自覺地把新課程的理念滲透到實實在在的教學(xué)進程中，能否頂住考試和成果為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)的主流觀念的沖擊。我問自己：你掃瞄了多少本中外經(jīng)典著作？你能背誦出多少篇首膾炙人口、經(jīng)久不衰的美麗詩文？你能出口成章、提筆成篇嗎？你的學(xué)問面能應(yīng)付得了信息如此暢通的今日的同學(xué)的海闊天空的提問嗎？你有扎實雄

厚的語文基礎(chǔ)學(xué)問和廣博的文化常識嗎？面對一篇生疏的文章，你能快速讀完并正確掌控主旨、思路和特征嗎？你能以高雅不俗的氣質(zhì)和睿智幽默的談吐制服自己的同學(xué)嗎？面對這些題目，我不由酡顏心跳，忐忑擔(dān)心。的確，我欠缺太多太多的適應(yīng)新課改的學(xué)養(yǎng)和力量啊，不學(xué)習(xí)、不讀書、不討論，就趕不上新課改的步伐，要落伍要淘汰?。￠_卷有益，充電要緊?。?/p>

利用此次培訓(xùn)，我心里也產(chǎn)生了許多的困惑，在提倡課改的今日，我們是否是都預(yù)備好了來迎接新課改呢？以分數(shù)成果升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)的教育大環(huán)境能否發(fā)生實質(zhì)性轉(zhuǎn)變？教育部分評價學(xué)校，校長評價老師，老師評價同學(xué)，高校錄用新生，社會衡量人才??這一系列的標(biāo)準(zhǔn)能否完全發(fā)生轉(zhuǎn)變？學(xué)校能否給語文老師供應(yīng)充分的讀書時間和寬松的工作環(huán)境？我們希冀這一切發(fā)生可喜的變化，我們都來迎接新課改，適應(yīng)新課改，實踐新課改，獲得新課改吧！

最終，經(jīng)過此次培訓(xùn)，我熟識到每位老師都應(yīng)樂觀參加到課程改革中去，不做旁觀者，做一個課改的樂觀實施者。經(jīng)過學(xué)習(xí)，也讓我更加深化地體會到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能有不斷的提升。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力，新課程改革之花才會開得更加絢爛。利用這次培訓(xùn)，我熟悉到了語文教育的重要性，提升了思想和力量。其它，我意識到作為一名老師應(yīng)樂觀積極吸納當(dāng)今新的技術(shù)，以書為載體，活到老學(xué)到老，以愛的滲透為激活點，抓住同學(xué)的心靈，提升課堂的教學(xué)效果。教學(xué)的路還很長，我會在提升自身素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，勤練業(yè)務(wù)，為教育事業(yè)的進展竭盡全力。

教學(xué)作業(yè)設(shè)計方案教學(xué)作業(yè)設(shè)計課題篇七

1．思想教育目標(biāo)

利用學(xué)習(xí)課文，進一步認識人與自然怎樣進一步和諧相處，增加環(huán)保意識。

2．學(xué)問要求

學(xué)會本課要求會認、會寫的字，能用學(xué)過的識字方法自覺識字。會區(qū)分“昨”與“作”的不同，會正確、規(guī)范的書寫生字。

3．力量要求

（1）培育同學(xué)認字和寫字力量。

（2）培育同學(xué)有感情朗讀課文的力量。

重點：認字和寫字是本課的教學(xué)重點。

難點：利用讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。

今日我上的是這篇課文的第一課時，所以我的教學(xué)重點就放在了用學(xué)過的識字方法自覺識字；區(qū)分“昨”與“作”的不同，并進行正確、規(guī)范的書寫；基本做到將課文讀通讀順，感悟到“特殊的作業(yè)”中“特殊”的`第一層意思：書上小伴侶的作業(yè)和我們的作業(yè)有什么不同？特殊在什么地方？

師：小伴侶，讓我們來看看黑板，誰來拼拼這個詞語？

生：作業(yè)。

師：平舌音發(fā)的真標(biāo)準(zhǔn)，其他小伴侶跟他讀一讀。（生齊讀）

師：現(xiàn)在，請小伴侶們看老師寫這個詞，請認真看，專心記，由于，這是我們要學(xué)會寫的字。

（師范寫，生看，接著書空說筆順）

師：小伴侶都要做作業(yè)，所以“作”字是單人旁。那么，我們?nèi)粘６甲隽诵┦裁醋鳂I(yè)呢？

生：抄詞語、做口算、畫畫……

師：有個班的小伴侶，他們的老師就給他們布置了一次特殊的作業(yè)。

（板書：特殊的，齊讀）

師：讀了課題，你想知道一些什么問題呢？

生：“特殊的作業(yè)”是什么呢？

師：小伴侶想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！翻開書34頁，自己試著讀一遍課文，假如遇到不熟悉的字，請用我們學(xué)過的方法熟悉它。

（生自學(xué)，運用多種識字方法：拼音拼讀橫條和查字表中的字，問身邊的小伙伴）

師：小伴侶們用自己的方法熟悉了許多字寶寶了，現(xiàn)在請聽老師讀，檢查你是否認對了，并請仔細聽聽你還不熟悉的字。

（師范讀，巡察，生聽）

師：現(xiàn)在請小伴侶們同桌2個一人讀一次，相互檢查檢查字音是否讀準(zhǔn)了。

（生與生互動檢查，老師巡察）

師：小伴侶們檢查得很仔細，現(xiàn)在，老師請幾個小伴侶來讀讀這篇課文。

（師隨機抽讀，檢查讀音）

師：檢驗小伴侶們的時候到了，老師現(xiàn)在把詞語寶寶一個一個請上黑板，你們能認出它們來嗎？

生：能！

師：請看第一個。（板書）

生（紛紛舉手）：昨天！

師：好，平舌音的“昨”很標(biāo)準(zhǔn)，再看下一個。（板書）

生：手指！

師：小伴侶們都熟悉了詞語寶寶了，現(xiàn)在我們男女生來比一比，看誰讀得最標(biāo)準(zhǔn)。

（男生女生競賽，輪讀詞語）

師：詞語寶寶都熟悉了，字寶寶也不甘孤獨?????，它們也要出來和你們打招呼了，火車司機在哪里？

生：火車司機在這里！

（開火車，抽讀生字卡片）

師：字寶寶很開心，小伴侶們都熟悉它們了，現(xiàn)在，讓我們把它們送回家睡覺吧！

（生將生字在課文中圈出來，邊圈邊讀）

師：生字讀熟了，課文我們就能讀得更通順了，現(xiàn)在，老師想請小伴侶們一起讀讀課文，想想開課時我們提出的問題：老師布置的特殊的作業(yè)，究竟是什么呢？

（生齊讀）

生：老師布置的特殊的作業(yè)是把春天帶到學(xué)校來。

師：說對了，你是從課文什么地方讀出來的呢？

生：第一自然段。

師：把話說完整，好嗎？再說一次。

生：我是從第一自然段讀出來的。

師：真能干，小伴侶們，咱們來讀讀第一自然段。

（生讀）

師：老師布置的作業(yè)真是特殊，小伴侶們，假如要你把春天帶到學(xué)校來，你會帶什么來呢？

生：我會帶來一朵潔白的梨花。

生：我會畫漂亮的桃花。

生：我會照相，把相片帶來。

師：小伴侶們這么喜愛春天，書上的小伴侶也是的，他們也帶來了很多“春天”。他們帶了什么？誰的作業(yè)最好呢？我們下節(jié)課將連續(xù)學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在，請小伴侶幫老師一個忙。有個字寶寶很淘氣，（展示“作”）它換了一件衣服，就變成其它一個字寶寶藏起來了，你能幫我找出來嗎？

（生舉手，老師開頭點數(shù)，舉手的同學(xué)越來越多）

生：是“昨”。

師：它怎么換衣服的呢？

生：它把單人旁換成了日字旁。

師：那我們怎么記他們，才不會記錯呢？

生：我們寫作業(yè)，是人在寫，所以是單人旁；昨天是時間，所以是日字旁。

師：你真聰慧。今日我們要把它們兩個請進田字格，誰來給它們安安家？

（生紛紛舉手提示重點的壓線筆畫）

小伴侶們觀看地很認真，現(xiàn)在，請把本子翻到新的一頁，我們把它們寫進去。

（生寫字，師提示寫字姿態(tài)，寫完下課）

教學(xué)作業(yè)設(shè)計方案教學(xué)作業(yè)設(shè)計課題篇八

新理念下的學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)必需樂觀設(shè)計形式多樣、具有童心童趣、符合學(xué)校生年齡特征和生活實際的數(shù)學(xué)作業(yè)形式，培育同學(xué)的主體意識，激活同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱和創(chuàng)新意識，讓同學(xué)“愿做”、“愛做”、“樂做”，成為作業(yè)的仆人,學(xué)習(xí)的仆人,從而達到逐步改善同學(xué)學(xué)習(xí)方式的目標(biāo)。如何設(shè)計多樣化的作業(yè)形式呢？我以我的教學(xué)實踐和學(xué)習(xí)體會，談以下幾點看法。

人的身心進展存在個別差異性，這直接導(dǎo)致了人的力量的層次差異。因而，在教學(xué)中，我們要發(fā)覺個別差異，做到因材施教，有的放矢。在布置作業(yè)時，我將作業(yè)分為必做題和選做題兩類，必做題是基礎(chǔ)學(xué)問，要求全體同學(xué)都會，而選做題則依據(jù)實際狀況，課堂時間等，精選設(shè)計作業(yè)題，在數(shù)量上有彈性，不搞一刀切，給同學(xué)一個自主選擇，協(xié)調(diào)進展的空間，由同學(xué)自主選擇完成。例如：在學(xué)習(xí)《長方體和正方體的表面積》一課時，利用剪開長方體和正方體盒子，理解“表面積”的定義后，呈現(xiàn)兩個例題分別計算長方體和正方體的表面積，這對優(yōu)秀生來說該學(xué)問在熟悉了長、寬、高的時候就已經(jīng)能單獨解決了。因此我在設(shè)計作業(yè)時分為以下三層：學(xué)困生掌控長方體表面積的計算方法，能正確的計算基本圖形就能夠了，如課本的第2、3題，中等生要能運用所學(xué)學(xué)問解決一些簡潔的問題，能夠正確能計算魚缸、手提袋等的.用料，直接進入課本4、5題的練習(xí)，優(yōu)等生要解決如粉刷教室墻面、貼游泳池磁轉(zhuǎn)之類的問題，并試試計算雨水管、火柴盒之類的特別物體的表面積。依據(jù)不同層次的同學(xué)設(shè)計練習(xí)題，同學(xué)能夠依據(jù)自己的實際狀況自由選擇自己需要的作業(yè)。留意了同學(xué)之間存在的差異性。所以設(shè)計作業(yè)時，不但要使智力水平相對較差的同學(xué)也能著手解決，品嘗勝利的喜悅，而且要為智力水平較好的同學(xué)供應(yīng)充分施展才華的空間，使他們解決問題的水平都獲得相應(yīng)的提升。

“愛好是最好的老師”，新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“從同學(xué)熟識的生活情境與童話世界動身，選擇同學(xué)身邊的、感愛好的事物，以激活同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好與動機……”作業(yè)設(shè)計時，我們應(yīng)從同學(xué)的年齡特征和生活閱歷動身，設(shè)計具有童趣性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)有一種飽滿的熱忱，樂觀積極地參加其中。

數(shù)學(xué)來源于生活，生活又是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場所，也是同學(xué)運用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實際問題的用武之地。為此，在進行作業(yè)設(shè)計時，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，結(jié)合對實際問題的解決，能促使同學(xué)試試從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問和方法尋求解決問題的方法，體悟數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的價值，使同學(xué)熟悉到生活中到處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，并逐步培育用同學(xué)數(shù)學(xué)的眼光觀看生活、分析問題的力量。

數(shù)學(xué)作業(yè)不應(yīng)受學(xué)科的限制，應(yīng)強化學(xué)科間的聯(lián)系。因此作業(yè)時可讓同學(xué)動手進行一些小制作，作一些小討論，以此引領(lǐng)同學(xué)探究。如：在學(xué)習(xí)《長方體和正方體的表面積》一課之前，布置同學(xué)如下作業(yè)：請你能給家中的長方體物品穿上美麗的外衣好嗎?同學(xué)會動手進行大量的操作，在這一過程中，使同學(xué)體會到了表面積的含義。這樣既調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，又培育了同學(xué)動手操作的力量。再如：在學(xué)習(xí)了《軸對稱圖形》一課后，組織同學(xué)收集了大量的葉子，并要求同學(xué)自行設(shè)計，創(chuàng)作一幅漂亮的軸對稱樹葉貼畫。這樣的作業(yè)給了同學(xué)一個展現(xiàn)自我才能的空間，充分發(fā)揮了同學(xué)的想象力、制造力和審美力量。一舉多得，何樂而不為?

當(dāng)然，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計除以上情形外，還有許多的類型，如預(yù)備性作業(yè)，資料收集性作業(yè)，數(shù)學(xué)日記的撰寫，小調(diào)查報告等，同時各類型的作業(yè)也并不是截然分開的，而是彼此包蘊的，只有擅長布置形式多樣的作業(yè)，才能使課內(nèi)、課外融為一個整體，使預(yù)習(xí)、鞏固、拓展三段式作業(yè)的布置渾然一體，自然天成，使作業(yè)不再是單一枯燥的文本，而是富有顏色、布滿情趣的，多元的花樣復(fù)合體。使它能夠最大限度的使同學(xué)在愉悅合理的情境中獵取學(xué)問，培育可持續(xù)進展的學(xué)習(xí)力量，并積累大量的開心而豐富的經(jīng)受，使同學(xué)的知、情、意、行獲得協(xié)調(diào)進展，數(shù)學(xué)素養(yǎng)獲得全面提升。

教學(xué)作業(yè)設(shè)計方案教學(xué)作業(yè)設(shè)計課題篇九

北京師范高校出版社其次冊教材第六單元“愛惜”其次課《特殊的作業(yè)》

１、教材分析：

《特殊的作業(yè)》這篇課文講的是老師留下一項別開生面的作業(yè)：去大自然里找春天，把春天帶到學(xué)校來。其次天，大家紛紛交來桃花、桑葉、柳枝等作業(yè)，雖說這些都具有春天的特征，但他們卻不自覺地做了有損于春天美景的錯事。小麗帶來的這份“特殊的作業(yè)”——自己親筆畫的一幅玉蘭花的畫，受到大家的贊揚。

故事蘊含著這樣的道理：任何花草樹木都是有生命的。我們應(yīng)當(dāng)做自覺愛惜花草樹木的人。

２、學(xué)情分析：

一班級同學(xué)已經(jīng)有了愛護大自然的意識，但詳細還不知應(yīng)當(dāng)怎樣做。本課的教學(xué)內(nèi)容很適合這個年齡階段的孩子，文中的小麗愛護大自然的做法正是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣。

３、指導(dǎo)思想：

本課教學(xué)本著以同學(xué)為主體的原則，教學(xué)中融入多媒體課件演示、聽歌曲等多種形式，使同學(xué)在歡樂中學(xué)習(xí)，培育同學(xué)愛惜大自然、愛護大自然的情感。

４、設(shè)計理念：

播放有關(guān)春天美景圖片的多媒體課件，導(dǎo)入本課，關(guān)心同學(xué)快速投入本課的學(xué)習(xí)；教學(xué)中，充分發(fā)揮同學(xué)在課堂上的主體地位，利用引領(lǐng)同學(xué)朗讀感悟，理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)同學(xué)用實際行動愛惜大自然、愛護大自然。最終，播放歌曲，讓同學(xué)在歌聲中結(jié)束學(xué)習(xí)，使本課的學(xué)習(xí)在同學(xué)的腦海中留下深刻的印象。

１、學(xué)問與技能：

（1）認讀“作、業(yè)”等14個生字，會寫“作、業(yè)”等8個生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，進一步認識人與自然應(yīng)當(dāng)怎樣和諧相處。

２、過程與方法：

（1）借助拼音等方法讀生字的音。

（2）利用比較，聯(lián)系同學(xué)的生活實際，關(guān)心同學(xué)理解句子的意思，懂得喜愛大自然就應(yīng)當(dāng)像小麗一樣，不損害花草樹木，做自覺愛惜花草樹木的人。

３、情感、態(tài)度與價值觀：

（1）在讀中感受大自然與春天的美以及人物語言與行為的美，增加環(huán)保意識。

（2）激活同學(xué)喜愛自然、愛護自然的情感。

４、現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用：

（1）利用播放有關(guān)春天的美景圖片，將同學(xué)引入春天，快速進入本課的學(xué)習(xí)。

（2）利用播放歌曲《春天在哪里》，激活同學(xué)喜愛大自然、愛護大自然的情感。

１、認字14個，寫字8個。

２、理解課文內(nèi)容，激活同學(xué)喜愛大自然的美妙情趣。

留意句與句的聯(lián)系，利用理解詞語讀懂每句話。

１、多媒體制作的有關(guān)春天美景的課件。

２、多毀體課件《特殊的作業(yè)》課文朗讀內(nèi)容。

３、歌曲《春天在哪里》。

（一）、懸念導(dǎo)入：

１、多媒體播放春天的美景圖片，感受春天的漂亮。

２、師：春天到了，老師布置了一項作業(yè)：去大自然里找春天，把春天帶到學(xué)校來。其次天，小伴侶們有的手里拿著紅紅的桃花，有的手里拿著嫩嫩的桑葉，有的拿著細細的柳枝，還有的帶來了青青的小草。只有小麗手里什么也沒有……同學(xué)們，小麗怎么會沒完成作業(yè)呢？她會不會挨批判呢？你們想知道嗎？別焦急，今日我們就來讀一讀小麗的特殊的作業(yè)。

３、板書課題，同學(xué)跟著書空。

４、看到這個題目，你有什么問題要問嗎？（同學(xué)提問）

同學(xué)提問后，老師總結(jié)同學(xué)的問題：

（1）“特殊”是什么意思？

（2）“特殊的作業(yè)”是誰做的？

（3）“特殊的作業(yè)”指的是什么？

５、孩子們，你們想知道的問題可真不少。告知你們吧，這些問題的答案就藏在課文里。下面我們一起去課文里找答案吧。

（二）、初讀課文，學(xué)文識字

１、多媒體演示課文內(nèi)容，同學(xué)仔細聽，認識大意。

２、同學(xué)自由讀課文，畫出不熟悉的字詞。

３、在讀課文時遇到了不熟悉的字，你準(zhǔn)備用什么樣的方法解決呢？誰來介紹介紹好方法？

４、同學(xué)采納上面的方法小組合作學(xué)習(xí)，熟悉課文中的生字新詞。

５、多媒體展示生字新詞，檢查同學(xué)的識字狀況。

６、同桌互讀課文，要求做到“四不”：不讀錯字，不丟字，不添字，不重復(fù)。

（三）、理解課文

１、再讀課文，給自然段標(biāo)號。

２、利用自己讀課文，剛才提出的問題，你們找到答案了嗎？

反饋：

（1）”特殊”是什么意思？（與眾不同）

（2）“特殊的作業(yè)”是誰做的？（小麗）

（3）“特殊的作業(yè)”指的是什么？（一幅玉蘭花的畫）（板書）

３、同學(xué)們的問題解決了。可是，老師還有一個問題不明白。同學(xué)們能幫我一起解決嗎？老師的.問題是：為什么大家認為小麗的作業(yè)最好？

同學(xué)分組爭論：小麗畫的畫很美，她畫的玉蘭花還在樹上，沒有被破壞。（板書：關(guān)愛生命、愛惜花草）

４、你認為小麗的作業(yè)和其他同學(xué)的作業(yè)有什么地方一樣？又有什么地方不同呢？

同學(xué)回答后，老師總結(jié)：

相同點：都愛春天

不同點：愛法不同，同學(xué)們摘花折枝是在破壞春天，而小麗是把春天畫在紙上，是在愛惜春天，她最懂得怎么去愛。

（四）、聽音樂，感受春天的美。

１、多媒體播放歌曲《春天在哪里》。

２、聽后填空：（）的春天

３、看到這么美的春天，我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢？

同學(xué)發(fā)言得出：愛惜花草樹木從我做起。

４、你想對小花、小草、小鳥……說些什么呢？

５、學(xué)了這篇課文，我們知道了任何花草樹木都是有生命的，我們應(yīng)當(dāng)敬重它們的生命，做自覺愛惜花草樹木的人。同學(xué)們，你們還能想出什么好方法，完成這項作業(yè)呢？

（用攝像機和照相機把春天的景色拍下來，帶到教室給大家看；也能夠?qū)懸皇踪澝来禾斓男≡?，讀給大家聽；還能夠把《春天在哪里》這首唱歌給大家聽。）

師：看來，你們已經(jīng)成為愛惜大自然的小衛(wèi)士了。

（五）、擴展延長

你能寫一條愛惜花草樹木的話，提示每一個人嗎？

板書設(shè)計：

特殊的作業(yè)

一幅玉蘭花的畫

↓

關(guān)愛生命、愛惜花草

↓

（）的春天

八、教學(xué)反思：

本課教學(xué)本著以同學(xué)為主體的原則，教學(xué)中融入多媒體課件演示、聽歌曲等多種形式，使同學(xué)在歡樂中學(xué)習(xí)，培育同學(xué)愛惜大自然、愛護大自然的情感。多媒體手段的使用讓課堂增色不少，歌聲不斷、笑聲不斷、驚喜不斷，學(xué)習(xí)顯得更加好玩。但是，對同學(xué)進行喜愛大自然、愛護大自然的教育不能只停留在感知熟悉上，更應(yīng)當(dāng)在詳細的實際行動中指導(dǎo)同學(xué)，真真正正使同學(xué)成為自覺愛惜花草樹木的人。

教學(xué)作業(yè)設(shè)計方案教學(xué)作業(yè)設(shè)計課題篇十

1、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字14個認讀生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，激活孩子們愛護自然的意識。

朗讀課文，學(xué)習(xí)生字14個認讀生字。

理解“特殊的作業(yè)”，引領(lǐng)同學(xué)感悟愛惜花木，遵守制度。

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

1、談話：漂亮的春天到了，孩子們我們一起走進大自然去找春天吧!假如老師布置一項作業(yè)(板書“作業(yè)”)，讓你們?nèi)ゴ笞匀徽掖禾欤⑶乙颜业降拇禾鞄Щ亟淌依?，想一想：你會帶來什么作業(yè)?

這個問題從同學(xué)身邊談起，能激起同學(xué)說話的欲望，同學(xué)能樂觀參加進來，對同學(xué)的回答我不會從思想層面評價，只會從句子表述通順上進行指導(dǎo)。

2、過渡走進故事：今日我們讀的故事中的于老師也給他的`同學(xué)布置了到大自然去找春天的作業(yè)，孩子們他們的作業(yè)是什么呢?

二、自主學(xué)習(xí)、合作探究

在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，自主學(xué)習(xí)、合作探究穿插進行

1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字，初步感知課文內(nèi)容。

利用同學(xué)自己拼讀音節(jié)讀課文，標(biāo)自然段序號，同學(xué)字詞，培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量。

2、溝通學(xué)習(xí)效果。

利用小組溝通、同桌相互檢測學(xué)習(xí)效果、老師提問，全班溝通、老師小結(jié)等環(huán)節(jié)，引領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)生字課文，體會課文隱蔽的思想感情。

3、指導(dǎo)有感情的朗讀課文，進一步引領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)體會課文隱蔽的思想感情，并培育孩子們良好的語感。

三、達標(biāo)訓(xùn)練升華主題

1、開火車讀生字，同桌競賽讀文，進一步鞏固學(xué)習(xí)效果，深化重難點的學(xué)習(xí)。

2、思索：學(xué)完此文，你懂得了什么?引領(lǐng)同學(xué)受到文本的引發(fā)，懂得愛惜大自然，愛惜花草樹木。

四、堂清檢測

設(shè)計了給生字注音、造句、思索題，緊扣課堂教學(xué)重難點，檢測學(xué)習(xí)效果。

紅紅的桃花

特殊的作業(yè)細細的柳枝愛惜大自然

嫩嫩的桑葉愛惜花草樹木

。

一幅畫著玉蘭花的畫

教學(xué)作業(yè)設(shè)計方案教學(xué)作業(yè)設(shè)計課題篇十一

一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的學(xué)問內(nèi)容主要是以前一單元中的求根公式為基礎(chǔ)的。教材利用一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的根x1、x2得出一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系，以及以數(shù)x1、x2為根的一元二次方程的求方程模型。然后利用4個例題介紹了利用根與系數(shù)的關(guān)系簡化一些計算的學(xué)問。

1．同學(xué)已學(xué)習(xí)用求根公式法解一元二次方程。

2．本課的教學(xué)對象是九班級同學(xué)，同學(xué)對事物的認

識多是直觀、形象的，他們所留意的多是事物外部的、直接的、詳細形象的特征。

3．在教學(xué)初始，展示一些同學(xué)所熟識和感愛好的東西，結(jié)合一元二次方程求根公式使他們在現(xiàn)代化的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合的基礎(chǔ)上掌控一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系。

1、學(xué)問目標(biāo)：要求同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上掌控一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系式，能運用根與系數(shù)的關(guān)系由已知一元二次方程的一個根求出另一個根與未知數(shù)，會求一元二次方程兩個根的倒數(shù)和與平方數(shù)，兩根之差。

2、力量目標(biāo)：利用韋達定理的教學(xué)過程，使同學(xué)經(jīng)受觀看、試驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程，進展推理力量，能有條理地、清楚地闡述自己的觀點，進一步培育同學(xué)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

3、情感目標(biāo)：利用情境教學(xué)過程，激活同學(xué)的求知欲望，培育同學(xué)樂觀學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。體悟數(shù)學(xué)活動中布滿著探究與制造，體悟數(shù)學(xué)活動中的勝利感，建立自信念。

1、重點：一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系。

2、難點：讓同學(xué)從詳細方程的根發(fā)覺一元二次方程根與系數(shù)之間的關(guān)系，并用語言表述，以及由一個已知方程求作新方程，使新方程的根與已知的方程的根有某種關(guān)系，比較抽象，同學(xué)真正掌控有肯定的難度，是教學(xué)的難點。

一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系假如ax+bx+c=0（a≠0）的兩根是x1，x2，那么x1+x2=，x1x2=。

問題6.在方程ax+bx+c=0（a≠0）中，a、b、c的作用嗎？①二次項系數(shù)a是否為零，打算著方程是否為二次方程；②當(dāng)a≠0時，b=0，a、c異號，方程兩根互為相反數(shù)；③當(dāng)a≠0時，△=b-4ac可判定根的狀況；④當(dāng)a≠0，b-4ac≥0時，x1+x2=，x1x2=。⑤當(dāng)a≠0，c=0時，方程必有一根為0。

同學(xué)學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計：

本節(jié)課充分讓同學(xué)分析、觀看、提升了同學(xué)的歸納力量及推理論證的力量。

1．一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的推導(dǎo)是在求根公式的基礎(chǔ)上進行。它深化了兩根的和與積同系數(shù)之間的關(guān)系，是我們今后連續(xù)討論一元二次方程根的狀況的主要工具，必需熟記，為進一步使用打下基礎(chǔ)。

2．以一元二次方程根與系數(shù)的.關(guān)系的探究與推導(dǎo)，向同學(xué)展現(xiàn)熟悉事物的一般規(guī)律，提倡樂觀思維，勇于探究的精神，借此熬煉同學(xué)分析、觀看、歸納的力量及推理論證的力量

3．一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系，在中考中多以填空，選擇，解答題的形式消失，考查的頻率較高，也常與幾何、二次函數(shù)等問題結(jié)合考查，是考試的熱點，它是方程理論的重要組成部分。

4．使同學(xué)體會解題方法的多樣性，開闊解題思路，優(yōu)化解題方法，增加擇優(yōu)力量。力求讓同學(xué)在自主探究和合作溝通的過程中進行學(xué)習(xí)，獲得數(shù)學(xué)活動閱歷，老師應(yīng)留意引領(lǐng)。

教學(xué)作業(yè)設(shè)計方案教學(xué)作業(yè)設(shè)計課題篇十二

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的語文作業(yè)存在許多缺陷，作業(yè)形式單一，內(nèi)容重復(fù)，面對全體同學(xué)，經(jīng)常是從字、詞、句、篇這四個方面進行布置，抄寫生字新詞，查查字典，抄抄解釋，學(xué)學(xué)語法，造幾個句子，做做課后練習(xí)冊，一個單元寫二、三篇小練筆和一篇作文，再做幾套試卷，重復(fù)地抄抄寫寫，這些作業(yè)全部都不分青紅皂白每次寫在白紙上，像這樣單調(diào)乏味的作業(yè)極大地降低了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，限制了同學(xué)的積極性、探究性、制造性的發(fā)揮，使同學(xué)對語文學(xué)習(xí)、語文作業(yè)感到厭煩，一提筆就頭疼，一寫作文就壓力山大，形成一種被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而且作業(yè)考查的也多是訓(xùn)練同學(xué)對字詞、語法、修辭等的積累與應(yīng)用，更大程度上是學(xué)問的積累，這種作業(yè)重視的是學(xué)問的死記硬背，強調(diào)地是不斷的重復(fù)練習(xí)，缺少學(xué)問的敏捷運用，特別不利于同學(xué)實際力量的培育，同學(xué)也只能是單方面地被動接受，缺少積極性、探究性和突破性，好同學(xué)吃不飽，學(xué)困生吃不了，應(yīng)試訓(xùn)練顏色深厚，無法激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，極大地限制了同學(xué)學(xué)習(xí)活動的空間和語文素養(yǎng)的提升，更重要的是制約了同學(xué)的共性化進展。

今日我們所進行的有關(guān)語文創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計的小課題討論，就是為認識決以上問題而進行的，在這一年的實踐過程中，有獲得也存在問題。

獲得：

老師能夠從思想上熟悉到傳統(tǒng)作業(yè)的弊端，樂觀參加語文創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計，作業(yè)不再是傳統(tǒng)的.聽說讀寫，不再是死記硬背的積累與應(yīng)用，也不再是優(yōu)秀生、學(xué)困生一刀切。能夠從多學(xué)科、多力量、多方面動身，設(shè)計形式多樣，訓(xùn)練同學(xué)思維、動口、動手相結(jié)合的作業(yè)，從而激活同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好，讓同學(xué)感受到祖國語言文字的魅力，像愛好小組制作游覽漢字王國課件，像同學(xué)小組街頭搞錯別字的調(diào)查討論；像與遠方廣州小伴侶的通信；像仿寫小詩、寫微型劇本；像做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、寫風(fēng)箏；像一起說相聲、一起表演課本劇；像畫古詩畫、草原風(fēng)光圖；像查找美文配樂、查找古詩視頻；像每周的課外閱讀、互讀等等，同學(xué)體會到不同風(fēng)格、不同形式、不同程度的語文作業(yè)給他們所帶來的新奇感，完成作業(yè)的熱忱也有了極大的提升，語文創(chuàng)新作業(yè)的效果也日漸體現(xiàn)。

反思存在的問題：

因我校同學(xué)多為進城務(wù)工子女，家庭環(huán)境不是特殊好，全班能夠根據(jù)老師要求仔細完成作業(yè)的只有三分之一，還有三分之一是必需在家長的關(guān)心或督促下才能完成，其它三分之一屬于學(xué)困生，完成創(chuàng)新作業(yè)的力量就比較差，不能達到全員完成，因而只能按同學(xué)的學(xué)習(xí)力量的不同分層次布置作業(yè)，導(dǎo)致的結(jié)果是優(yōu)秀生越來越好，學(xué)困生的差距越來越大，尤其是那些有點難度的、動手力量強的作業(yè)，有的家長也不支持，不給孩子供應(yīng)必要的可操作平臺。

盼望在今后的教學(xué)中，我們能夠做到因地制宜地進行語文作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計，切實把提升同學(xué)語文學(xué)習(xí)力量、培育同學(xué)語文素養(yǎng)作為動身點，讓孩子在積極、探究、創(chuàng)新的語文作業(yè)中成長起來，早日成為祖國的棟梁之材！

教學(xué)作業(yè)設(shè)計方案教學(xué)作業(yè)設(shè)計課題篇十三

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教學(xué)活動不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)延長到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，英語課外作業(yè)就是對課堂教學(xué)的有效延長。新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)方式已發(fā)生了深刻的變革，課外作業(yè)作為教學(xué)流程的一個重要環(huán)節(jié)，假如再沿襲傳統(tǒng)的“一背”、“二抄”、“三練習(xí)”；拘于書本、讀寫、限于室內(nèi)的作業(yè)形式，明顯是有悖于新課程的。下面就結(jié)合本節(jié)課，談?wù)勎覍ψ鳂I(yè)設(shè)計的看法。

設(shè)計課外作業(yè)，既要做到為內(nèi)化學(xué)問，進展力量服務(wù)，又要為活躍同學(xué)思維，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量服務(wù)。因此，我在設(shè)計本節(jié)課作業(yè)時，就將課程目標(biāo)與作業(yè)設(shè)計有效的結(jié)合起來了。本節(jié)課的教學(xué)目的是：學(xué)會用現(xiàn)在進行時介紹照片。主題非常貼近同學(xué)的生活，于是我設(shè)計了這樣的`作業(yè)要求：找找一班級你剛?cè)雽W(xué)時的活動照片，和同學(xué)么談?wù)撜掌系哪銈冋谧龅氖虑?，共同回憶自己的成長經(jīng)受。同學(xué)們都非常期盼看到自己小時候的樣子，更想聽聽同學(xué)們對自己的評價，因此大家對下節(jié)課上將要進行的匯報已經(jīng)是拭目以待了。

人的五個手指長短不齊，更何況是學(xué)習(xí)呢。老師必需承認同學(xué)間的差異。老師在布置作業(yè)時，同樣也要考慮到同學(xué)的個體差異性，量體裁衣，為同學(xué)供應(yīng)形式多樣的“自助餐”式的作業(yè)，并引領(lǐng)同學(xué)自主選擇。本節(jié)課我設(shè)計了三種類型的作業(yè)：a：仿照課文，描述課文中的圖片；b：依據(jù)自己的照片，運用本課句型描述正在發(fā)生的事情；c：依據(jù)自己的照片，創(chuàng)編對話或短文，描述自己的童年生活。同學(xué)自主選擇來完成這一作業(yè)。令我驚異是，同學(xué)對自己的力量都有著正確的評價，每個人都能找到適合自己的作業(yè)，甚至有幾個我認為比較頑皮的“學(xué)困生”也選擇了b項，且高效地完成了。

英語是一門交際性語言，脫離了生活語言就沒有了意義。不但在課堂上我們要設(shè)計情景性的交際活動來引領(lǐng)同學(xué)使用語言，更重要的是要將語言還原于生活，讓同學(xué)在生活中運用語言進行交際。在本節(jié)課第一模塊的作業(yè)設(shè)計中，我就考慮到了語言的交際性，設(shè)計了這樣的作業(yè)目標(biāo)：新來的外教老師很想認識中國同學(xué)的日常生活，你們是否能夠講六年的學(xué)習(xí)生活中的某一件趣事，寫成email的形式，還能夠附上照片，發(fā)給david老師呢？讓他更多的認識中國的孩子們，把我們的歡樂也帶給加拿大的孩子們，好嗎？大家聽了我的命題后，沒有了像以往布置完作文時的惆悵，而是很快樂的答應(yīng)了。我將david的郵箱地址寫在黑板上，還說下周四前發(fā)到就行，孩子們甚至快樂的跳了起來說：“太好了！”大家仿佛真的要完成一次跨文化的溝通了似地，各個信誓旦旦。

一次教學(xué)活動，引發(fā)了我對作業(yè)設(shè)計的思索。看到孩子們對新的作業(yè)形式的期盼，我的思緒將不再停息?；c時間，動點心思，讓同學(xué)在寫作業(yè)時也能綻放笑臉，全情投入，這就是我思索的目標(biāo)。

教學(xué)作業(yè)設(shè)計方案教學(xué)作業(yè)設(shè)計課題篇十四

依據(jù)同學(xué)的掌控狀況或力量狀況，老師能夠選擇有肯定層次性的習(xí)題。對于同一道習(xí)題，能夠