《故都的秋》教案教學(xué)目標：1.賞析本文秋景，掌握以情馭景，以景顯情，情景交融的藝術(shù)手法。2.體會散文形散神聚的特點以及嚴謹呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)。3.學(xué)習(xí)鑒賞寫景抒情散文的方法。4.體會作者深沉的愛國之情。教學(xué)重難點：1.引導(dǎo)學(xué)生分析故都的秋的特點。2.掌握文章情景交融的寫法。3.體會作者對故都的秋的贊美之情和悲涼、傷感之音。4.引導(dǎo)學(xué)生理解文章的豐富內(nèi)涵。課時安排：2課時第一課時：教學(xué)目標：1.理解文章寫作背景2.把握文章思路教學(xué)重難點：學(xué)生理解文章的脈絡(luò)，體會作者的感情一、自學(xué)引導(dǎo)：（一）作者簡介：郁達夫（1896—1945），現(xiàn)代作家。浙江富陽人。1913年留學(xué)日本，曾經(jīng)廣泛涉獵外國文學(xué)，深受近代歐洲、日本各種社會思潮和文藝作品的熏陶。1922年回國從事文學(xué)創(chuàng)作活動。1930年參加中國左翼作家聯(lián)盟?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，他赴武漢投入抗日救亡運動，并到新加坡積極宣傳抗日。后流亡到蘇門答臘。1945年9月被日本憲兵殺害。主要作品有《沉淪》《春風(fēng)沉醉的晚上》《出奔》《她是一個弱女子》等，在不同程度上揭露了舊社會的罪惡，向封建道德大膽挑戰(zhàn)，有一定的積極意義，但也帶有頹廢情緒。（二）寫作背景：從1921年9月至1933年3月，郁達夫曾用相當大的精力參加左翼文藝活動進行創(chuàng)作。由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達夫從1933年4月由上海遷居杭州，1936年離杭州赴福州，在杭州居住了近三年。在這段時間里他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過的是一種閑散安逸的生活。并花了許多時間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水的過程中，寫了許多游記。1934年7月，郁達夫“不遠千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的秋“味”，并寫下了優(yōu)美的散文──《故都的秋》。（三）積累關(guān)于秋的詩詞句秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。曹操《觀滄?！啡f里悲秋長作客，百年多病獨登臺?！鸥Α兜歉摺纷怨欧昵锉帕?，我言秋月勝春朝?！獎⒂礤a《秋詞》落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！?王勃《秋日登洪府滕王閣餞別序》看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由?！珴蓶|《沁園春長沙》空山新雨后，天氣晚來秋?！蹙S《山居秋暝》（四）正音混混沌沌（）潭柘寺（）槐樹（）掃帚（）落蕊（）一椽破屋（）廿四橋（）蟋蟀（）嘶叫（）房檁（）平平仄仄（）普陀寺（）譬如（）頹廢（）鱸魚（）二、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入：秋天，以其特有的魅力吸引了無數(shù)的文人墨客。古往今來，詠秋的佳作也實在太多太多，同學(xué)一起和老師讀一讀多媒體上的關(guān)于描寫秋的詩詞：（出示名句）學(xué)生課前齊讀那么，今天這一節(jié)課，讓我們一起來品味郁達夫筆下的《故都的秋》。（二）解題：同學(xué)們看文章的題目，作者描繪的是哪里的秋呢？這樣寫有什么好處？明確：是“故都”的秋?！肮识肌眱勺种该髅鑼懙牡攸c，含有深切的眷念之意，也暗含著一種文化底蘊；“秋”字確定描寫的內(nèi)容，與“故都”結(jié)合在一起，暗含著自然景觀與人文景觀相融合的一種境界。故，有歷史的悠久，年代遙遠之感,也有思念故鄉(xiāng)懷念故鄉(xiāng)之情，同時也是一種繁華褪盡，荒涼落寞的情緒，同時包含一種深切的眷念以及悲涼之意。（三）理清結(jié)構(gòu)，把握思路。同學(xué)們課前都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那現(xiàn)在老師提幾個問題，大家思考一下（讓學(xué)生發(fā)言，討論。）1.快速閱讀第一段，說說哪句話最能概括故都的秋的特點。明確：清、靜、悲涼2.文章第二段寫了什么內(nèi)容？明確：以北國之秋和江南之秋作對比，表達對北國之秋的向往之情。3.瀏覽課文，哪些段落集中描寫了故都的秋景？明確：3—11段4.為了體現(xiàn)故都的秋味，作者描繪了幾幅秋景？用簡潔的語言概括。明確：庭院秋景、秋懷落蕊、秋蟬殘聲、秋雨話涼、秋日盛果5.是從哪幾個方面來寫的呢？（教師引導(dǎo)同學(xué)們先看第每個段落，然后歸納總結(jié)）明確：中間主體部分從記敘和議論兩方面描述故都紛繁多彩的清秋景象：記敘部分采用并列結(jié)構(gòu)，根據(jù)“清”“靜”“悲涼”的三個層次，逐一描繪故都的自然風(fēng)物，共描繪了五幅秋圖，即清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、都市閑人、勝日秋果；議論部分，進一步贊頌北國之秋。首尾照應(yīng)，回環(huán)往復(fù)。6.本文除了寫故都的秋，還寫了江南的秋，集中在哪些段落，其作用是什么？明確：主要在2和13自然段，目的是以江南之秋來襯托故都的秋。兩者的比較點都是“秋味”，突出北國之秋更夠味，更切合作者的心境。由此可見，為了突出景物特色，鮮明的對比是有效方法。7.郁達夫?qū)τ诠识嫉那锸窃趺礃拥那楦心?請大家從文中找出相關(guān)的句子。明確：第一段“我的不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味?！?他為賞秋不辭辛勞，可見愛秋之切！)最后一段：“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭。”(他為這秋色寧愿付出生命的三分之二。可見愛秋之深??！)情感：向往、迷戀、眷戀三、小結(jié)：這是一篇寫景散文，中間主體部分描述故都紛繁多彩的清秋景象：共描繪了五幅秋圖，即清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、都市閑人、勝日秋果；議論部分，進一步贊頌北國之秋。四、布置作業(yè)：同學(xué)們回去認真品讀課文，看看是否能讀出作者所表達的秋味兒。第二課時教學(xué)目標：1.精讀文章，研讀故都的秋景2.把握文章主題重點難點：學(xué)生把握文章的主題，體會文章內(nèi)涵，學(xué)會情景交融的寫作手法教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們上一節(jié)課我們理清了文章的脈絡(luò)，現(xiàn)在我請同學(xué)說一說文章的脈絡(luò)是什么呢，作者描繪了故都的秋的哪些景？明確：同學(xué)們回答，老師總結(jié)。二、課文精讀：現(xiàn)在，請同學(xué)們邊看課文邊思考老師提的問題：1.郁達夫是從哪個角度寫秋的?找一找，劃下來，注意文中關(guān)鍵段落和語句。明確：明確：第一段：秋味。（板書）（投影）他從杭州趕上青島，又從青島趕上北平的理由，只不過是想飽嘗一嘗這故都的秋，這故都的秋味。這就是中心段，是統(tǒng)領(lǐng)全篇的文字。我們一起來讀一讀。2.研讀文章第三節(jié)，分析從哪些角度寫了哪些景色？明確：破屋、日光、牽牛花、秋草天、色鴿聲描寫角度：視覺聽覺3.研讀文章第四節(jié)，分析秋槐落蕊的特點，作者從哪些方面來寫其特點的？明確：“微細”“柔軟”“細膩”“清閑”“落寞”描寫角度：視覺觸覺5.研讀文章第五節(jié)，分析“蟬聲”的特點，作者從哪些方面來寫其特點的？明確：衰弱描寫角度：聽覺6.研讀文章第十一節(jié)，作者重點寫了什么果樹，目的是什么？明確:北方果樹處處都是，重點寫棗樹，目的在表達對故都金秋的熱愛和留戀。但是美好的時光是短暫的，“等棗樹葉落，棗子紅完，西北風(fēng)就要起來了”，北方便是塵沙灰土的世界，一年也,就要結(jié)束了，坐看年華赴流水,韶光易逝的悲涼之感便油然而生。7.在南國的時候，每年到了秋天，最讓他思念的是北國的哪些景物？明確：第三段：陶然亭的蘆花、釣魚臺的柳影，西山的蟲唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲。大家自己讀一讀（自由誦讀第三段的前一部分）。三、合作探究題1.那我們來想一想，這些平素讓他魂牽夢縈的景色，現(xiàn)在到了故都，他為什么不著力的寫，而只是匆匆的一筆帶過，反而大寫牽?；?、槐蕊、秋蟬、秋雨、秋棗呢？這是什么原因？明確：（1）牽牛花、槐蕊、秋蟬、秋雨、秋棗更能表現(xiàn)秋味，它們是秋天的代表性景物，選擇它們更有典型性。（2）作者想從平凡中寫出不平凡的味道來。（3）作者從自己身邊普通的事物來寫對秋的感覺，容易引起讀者的共鳴。（作品就是要引起共鳴的。）陶然亭那些地方有些人不一定到過，我們中是不是有沒有到過的？所以，若你寫了，大家不一定能和你溝通。（4）從細小的東西入手，細小的就這么有秋味，大處就更不用的說了。（5）回到了故鄉(xiāng)，會感到一草一木都是親的，所以一草一木都滲透著秋味。2.想一想，他所提到的陶然亭的蘆花、釣魚臺的柳影，西山的蟲唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲這些地方都是京都的名勝。這是歷史留下來的外在的印痕，而外來人是最易注目的，那些滲透于骨髓里的傳統(tǒng)神韻，卻存在與北平普通老百姓的日常生活中。而且游人如織的地方給人的感覺是什么樣的？明確：吵鬧的、擁擠的。也就是說給人的感覺是暖的、熱的。如果寫這些地方，和我們本文的基調(diào)吻合嗎？明確：不吻合。與本文的基調(diào)不吻合。所以，你看與本文的基調(diào)不吻合的作者就點到為止。再加上我們剛才說的那些原因，所以雖然讓他魂牽夢縈，但作者只是匆匆的一筆帶過，這就是圍繞中心來選材，這樣寫就叫不蔓不枝。3.本文的基調(diào)是清、靜、悲涼，但作者在寫起來是有所偏重的，就那些景物各偏重于什么呢？明確：槐蕊偏重于“靜”；牽?；ㄆ赜凇扒濉?；秋雨偏重于“悲涼”；秋蟬、秋棗偏重于悲涼，從哪兒看出了？景物的安排順序是按照清、靜、悲涼來排列的。非常對應(yīng)。牽?；ㄍ怀龅氖乔?，槐蕊突出的是靜，秋雨、秋蟬、秋棗突出的是悲涼（投影）。我們先來看看對牽牛花的描寫。大家自己來讀一讀關(guān)于牽?；ǖ拿鑼?。4.在讀的過程中注意，作者描寫牽?；ㄖ攸c描寫了牽?；ǖ氖裁?？明確：花色。郁達夫并沒有寫牽?；〒u曳參差的藤蔓，也沒有寫牽?；ǚ鍪栌骋r的花葉，而是寫它的花色。作者怎么說的？“牽牛花以蘭色或白色為佳，紫黑色次之，淡紅者最下?！?.你覺得這種花色的選擇合理嗎？明確：合理，因為這樣符合全文的基調(diào)。白色和蘭色比較清靜，而紅色熱鬧，紫黑色太濃了，顯示的基調(diào)也太濃，太低沉、太壓抑、太過于冰涼了。蘭色和白色更能突出那個“清”字。蘭色和白色屬于冷色：藍色，寧靜、深遠；白色，素雅、純靜。它們與高闊的藍天形成了和諧的秋的基調(diào)，給人的感覺是清涼疏朗的。不過作者仍嫌不夠，在牽牛花出場前，他特意營造了一種充滿北國情調(diào)的清涼的氛圍：破屋、濃茶、碧天、馴鴿、尖細且長的草，這個時候再加上牽?；ǖ乃{朵，真的讓人感到了秋天特有的清氣撲面而來。6.文章的標題為《故都的秋》，可第二段與倒數(shù)第二段卻寫了南國的秋，為什么？明確：作者借南國的秋的溫、潤、慢，通過對比突出了北國之秋的清、靜、悲涼是南國之秋所無法比擬的，從而，突出作者對它的熱愛之情。7.第12段的大段議論寫了什么內(nèi)容？其作用是什么？明確：這一段通過古今中外的引證，說明感秋處處有，而中國的文人最為突出，而秋的深味非北方莫屬，這樣寫還是為了突出北國之秋。這段議論，使整篇文章的情、景、理相互交融，充實了內(nèi)容，深化了主題，同時，又使文章疏朗不羈，揮灑自如。三、小結(jié)：這是一篇寫景散文，主體部分寫了秋的特色，又通過對比、議論加以突出，使得文章情、景、理水乳交融，美麗而不膚淺，成為現(xiàn)代散文百花園中的一朵奇葩。四、布置作業(yè)：借鑒《故都的秋》的寫法，寫一篇表現(xiàn)家鄉(xiāng)特點或家鄉(xiāng)“秋”的語段。附：板書①寫作者對北國之秋的感受與向往總起②江南之秋不能讓人滿足①清晨所見、牽牛花（清晨靜觀）②槐樹落蕊（落蕊輕掃）