教學設計課題：關注你的溝通狀態(tài)教學目標：1.知識目標：協(xié)助學生了解人際溝通的幾種典型形態(tài)。2.能力目標：協(xié)助學生檢視自己的溝通狀態(tài)。3.認知情感目標：認識人際溝通的重要性，并學習運用有效的溝通策略。教學重點：了解人際溝通的幾種典型形態(tài)，反思自己的溝通狀態(tài)。教學難點：提升自己的溝通技能，并運用解決問題。教學準備：多媒體、自拍視頻短片、情境設計、交流表格等。教學方法：案例法、講授法、角色扮演，分組討論等。第一部分：創(chuàng)設情境同學們，不管你是否愿意，是否喜歡，我們天天都與別人進行著一件平常而又重要的事情，那就是人際交往和溝通，如果溝通順暢，我們感覺很舒服，如果溝通不利，將給我們帶來困惑，產(chǎn)生糾結，影響我們的人際關系。據(jù)調查，一個人的成功，85%以上來自于你與他人成功溝通的能力，可見提高溝通能力的重要性，可是，你了解自己的溝通狀態(tài)嗎？你知道怎樣改善你的溝通狀態(tài)嗎？這就是咱們今天要學習的課題《關注你的溝通狀態(tài)》。出示PPT1。首先，請同學們觀看一段視頻，出示PPT2，在看視頻的過程中，請同學們思考視頻中每位同學的溝通特點。出示PPT3：播放視頻。出示PPT4:視頻中哪位同學給你留下比較深刻的印象？并說說他的溝通特點。根據(jù)同學們對視頻中每位同學溝通特點的回答，教師總結出人際溝通的三要素，自我、他人、情境及溝通場的概念。（板書三要素：自我、他人、情境）第二部分：主體活動也正是因為對人際溝通三因素的關注程度不同，心理學家把人們的溝通狀態(tài)分為討好、指責、超理性、打岔，一致型五種類型，出示PPT5：心理學家把溝通狀態(tài)分為五種§討好型：最大的特點是不敢說“不”，凡事都“同意”?？偢杏X要去迎合別人，活得很累，不快活。（是先生）§責備型：凡事不滿意，總是指責他人的錯誤，總認為自己正確。但指責了別人自己仍然不愉快。（不先生）§電腦型（超理智型）：對人滿口大道理，卻像電腦一樣冷冰冰的缺乏感情。（對先生）§打岔型：說話常常不切題，沒有意義，自己覺得很沒趣，令別人討厭?！煲恢滦停禾拐\溝通，令雙方都感覺舒服，大家都很自由，彼此都有安全感，所以不需要自我防衛(wèi)。分別解讀每種類型的特點。一致型的溝通狀態(tài)是大家都喜歡的，向往的，追求的理想目標，可是前四種溝通狀態(tài)的人難道沒有他們的優(yōu)勢嗎？他們的可利用資源表現(xiàn)在哪里？出示PPT6：討好、責備、電腦、打岔四種類型的優(yōu)勢§討好型：親和的、關懷的、滋養(yǎng)的?！熵焸湫停喊詺狻⒂心芰?、相對自信、有領導才能?！祀娔X型（超理智型）：有才智的、知識的、注重細節(jié)、解決問題?！齑虿硇停红`活、幽默、創(chuàng)造力、有彈性。其實，討好、指責、超理型的人在咱們的生活中所占比例最多，分別占到50%、30%、15%；剛才我們知道了各種溝通類型劃分依據(jù)，是對三因素關注程度的不同，下面各圖陰影部分表示關注程度較低的因素，請和對應的類型連線。出示PPT7：討好型責備型電腦型剛才同學們學習5中溝通類型，下面，咱們假設一種情境，再深入的體驗每種類型的溝通特點，出示PPT8：我和你素不相識，假設我在匆忙中撞了你……需要6位同學上臺表演，分別是被撞的同學，及5種類型溝通方式的同學。同學們表演完，出示PPT8：他們分別屬于哪種溝通狀態(tài)？請被撞的同學說說聽到不同類型的人道歉后的感受（好印象和壞印象）。再次感謝6位同學的精彩表演。第三部分：交流分享同學們，通過以上學習，我們知道了5種溝通類型，知道了每種類型的優(yōu)勢和劣勢，現(xiàn)在，我們回到現(xiàn)實中來，審視自己的溝通狀態(tài)，首先，自己眼中，你和最親近人的溝通狀態(tài)怎樣？出示PPT9：自己眼中的溝通狀態(tài):你和爸爸、媽媽、兄弟姐妹、好朋友的溝通在大多數(shù)情況下分別屬于哪種狀態(tài)？你滿意嗎？如果不滿意，怎樣調整？剛才，同學們分享了自己眼中的溝通狀態(tài)，下面，咱們再看看在同學們眼中，你的溝通狀態(tài)是怎樣的？出示PPT10：同學們眼中，你的溝通狀態(tài)姓名：班級： 評價者溝通狀態(tài)建議

要求：前后兩排為一小組，人手一張表格，填上自己的姓名和班級，然后順時針方向傳下去，接到表的同學，做為評價者，寫上你的姓名及對對方的溝通方式評價和建議，填寫要求自然、真誠、個性化，填寫的內容也體現(xiàn)了你的溝通姿態(tài)?；顒又钡侥愕谋韨骰啬愕氖种袨橹?。讓同學們說說同學對自己的評價、建議及感受(和自己期望不一樣的地方或是從來沒有意識到的地方),特別是建議溝通類型很豐富的同學和大家分享感受。剛才同學們拿到自己的評價表，看到同學們客觀的評價及有愛的建議，大家都很激動，現(xiàn)在，老師也給大家一些改善建議，出示PPT11：如何改善指責型的人需要加一些替別人考慮，寬容體諒；討好型的人則需要加一些為自己著想，肯定自己的利益；超理智的人需要加進對自己和他人的感受的察覺，增加一些情感；而習慣打岔的人則需要增加對他人、自己和情境的察覺，在合適的情境下釋放自己的創(chuàng)造力。第四部分：反饋調整通過以上學習，我們知道了5種溝通類型，知道了每種類型的優(yōu)勢和劣勢，也知道了每種類型的調整方向和措施，下面咱們就針對個別案例診斷調治一下喲。出示PPT12：成功溝通你我他1.這學期，小洪有了新同桌——小義。小洪希望和小義成為朋友，總是努力滿足小義的要求，常常會屈服小義，做他的“犧牲者”。小義常常沖他發(fā)火，小洪也從不還口……討論：你認為小洪和小義的友誼會如何發(fā)展？為什么？2.珊珊喜歡交朋友，她和班上一個女同學很好?？墒?，這個同學老是說別人的壞話，說珊珊朋友的壞話，還要珊珊表態(tài)。珊珊想和她斷交，可又怕失去這位朋友。

討論：你認為怎么樣和這位同學說最有效果？3.同桌常常未經(jīng)你同意，隨便拿你的東西用，你很不滿意他的這種行為。討論：你可以怎樣說，才能既表達你的不滿意，又不使同桌難堪？一二組討論第一個案例，三四組討論第二個案例，五六組討論第三個案例，討論完后，各組出一名代表說說你們的觀點或看法。同學們，今天咱們學習了5種溝通類型，知道了每種類型的優(yōu)勢和劣勢，也知道了每種類型的調整措施和方向，希望同學們在今后的學習生活中，只要意識到自己的溝通有問題，就要積極做出調整，使自己的溝通更順暢，人際關系更和諧。最后，咱們來欣賞一首歌曲《溝通》，出示PPT13，這首歌很好的總結、體現(xiàn)了咱們今天學習的內容，也愿同學們聽后有所啟發(fā)，多關注自己的溝通狀態(tài)，在有愛的世界里構建更美好的人生。出示PPT14，結束。學情分析在人際交往過程中，溝通起著舉足輕重的作用。高中生交友的需要：交友是人類精神生活的需要，而高中時期更是產(chǎn)生結交朋友需要的猛增期。高中生渴望友情，擇友特別重視的是志同道合的相似性，同甘共苦的相互性，取長補短的互補性和個性品質的認同性。高中生交友困惑需要：但高中生的自我意識、獨立欲望、自尊心都明顯增強，內心世界有時不愿輕易向人袒露，出現(xiàn)帶有普遍性的閉鎖心理；有的學生抱著“害人之心不可無，防人之心不可無”的心態(tài)，對是否存在真正的友誼表示懷疑，往往比較“敏感”、“有戒心”，不敢與人坦誠相待。還有的學生對自己缺乏信心，常常有自卑感；這樣的同學常常自慚形穢，感到別人瞧不起自己，又害怕別人傷害自己，因而在交往中事事回避，處處退縮，喪失了諸多獲得真誠友誼的機會。所以一定程度上溝通起來是有困難的，他們很多時候他們也不知道如何進行有效的溝通。寄宿制學校同伴支持的特別需要：我們學校是寄宿制，學生們對于同伴的依賴性更強，如果同伴能理解和支持，在心理上就會產(chǎn)生一種歸屬感和安全感，當一個學生在學習、生活上遇到挫折而感到憤悶抑郁時，向知心摯友一席傾訴，就可以得到心理疏導，身心也就更健康，學習更有勁。所以，選擇這節(jié)課，讓同學們了解自己的溝通狀態(tài)，學會調節(jié)，改善自己的溝通狀態(tài)，提高他們的溝通能力，增強他們的交往技能，對于維護他們的人際關系十分重要。

效果分析這節(jié)課的課堂教學堅持活動為主，注重學生的心理體驗與感悟，分為四部分，分別是創(chuàng)設情境，主體活動，交流分享，反饋調整。學生通過活動，能親歷“感受一分享一感悟”這一心理成長過程。具體從以下四個方面進行分析。第一，學生的成長與變化明顯。本課從第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境中的觀看視頻、討論交流到第二環(huán)節(jié)主題活動中的情景表演，再到第三環(huán)節(jié)的交流分享，第四環(huán)節(jié)反饋調整中的案例分析，分組討論，充分展現(xiàn)了教學活動中學生的主體作用，高度重視學生的分享交流。在情景表演中同學們很投入，獲得真實的體驗和感悟；在交流過程中，學生自然，真誠的表達、令很多同學感動，同學們更全面的認識了自己的溝通狀態(tài)，在有愛的改善建議中，學生的正確的認識和行為得到強化，不良行為和不健康心理得到轉變；在案例討論中，同學們充分交流，將課堂上獲得的認知、技能靈活的運用到生活情境，解決了實際問題。第二，教學目標的達成度高。本課目標從認知、情感體驗和技能方法三方面體現(xiàn)出來，符合學生的心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律；目標具體、可行，活動緊緊圍繞目標展開，逐步達成；體現(xiàn)認知、情感體驗和技能方法的統(tǒng)一。第三，教學活動設計科學合理。活動符合學生年齡特點，科學合理；活動設計層次清晰，環(huán)環(huán)相扣，首先通過觀看視頻，學生討論，引出相關理論，學生通過情景表演再體驗、再感悟，然后反思自己的溝通狀態(tài)，分組交流更深層次的了解自己的溝通狀態(tài)，教師提煉總結，在全面獲得新知的基礎上，展示典型案例，學生將獲得的感悟、技能運用于生活情景；教學所選內容來源于學生的生活，易于理解和接受；課堂創(chuàng)設了寬松自由的氛圍，學生參與度高，能夠真實地表達自己的觀點和感受；教學方法有講解，有視頻，有情境表演，討論交流，歌曲欣賞等，靈活多樣，充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生的感悟和體驗。第四，教師的心理健康教育能力較強。教師能夠恰當運用一定的心理引導技術與學生互動對話，及時回應和升華學生的觀點與感受；根據(jù)活動生成及時調整活動思路，多媒體、教學儀器設備等輔助教學手段運用恰當，有效地服務于活動；有自己個性化的教學風格。教材分析心理健康教育課沒有統(tǒng)一的教材，多是根據(jù)自己學校實際情況編寫的校本教材，我校2008年就編寫了心理校本教材，這堂課的設計就是根據(jù)學生的實際需要而設計的。指導依據(jù)：開展中小學心理健康教育工作的行動指南——教育部《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂版）》（“課程標準”）中指出，心理健康教育的主要內容包括普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解心理調節(jié)方法等。其重點是認識自我、學會學習、人際交往、情緒調適、升學擇業(yè)以及生活和社會適應等方面的內容，其中高中年級人際交往主要包括正確認識自己的人際關系狀況，培養(yǎng)人際溝通能力，促進人際間的積極情感反應和體驗等內容。理論基礎：薩提亞的5種溝通姿態(tài)的理論告訴我們，每種姿態(tài)往往是從自己父母那里學來的。家庭里父母對待我們的方式，或者父母的表現(xiàn)，都讓我們覺得自己這樣的姿態(tài)是最好的處理辦法。在我們的生活學習中，當我們遇到矛盾時，這樣的姿態(tài)就會不由自主地出來了。無論舊有的成長模式給我們什么樣的經(jīng)歷與感受，都值得尊重和接納，并透過新的覺察而獲得更多選擇。因此，當我們感覺溝通不順暢，或是意識到給雙方帶來傷害時，就要積極調整自己的溝通狀態(tài)，從而獲得和諧的人際關系，美好的人生品質。而高中生很注重人際交往，在交往過程中，溝通起著舉足輕重的作用，因此學習了解自己的溝通狀態(tài)，并及時做出調整，對于維護中學生的人際關系十分重要。評測練習心理課追求的目標之一是要讓學生完善自己的價值觀和思維模式，使情感和行為發(fā)生良性變化。課堂中我充分發(fā)揮學生的主體作用；讓學生分享交流，獲得真實的體驗和感悟，學生正確的認識和行為得到強化，促進學生不斷積聚自身的正能量，從而建立新的行為模式。這節(jié)課設計了三個典型案例，以檢測學生的成長與變化。以下是評測練習：成功溝通你我他1.這學期，小洪有了新同桌——小義。小洪希望和小義成為朋友，總是努力滿足小義的要求，常常會屈服小義，做他的“犧牲者”。小義常常沖他發(fā)火，小洪也從不還口……討論：你認為小洪和小義的友誼會如何發(fā)展？為什么？2.珊珊喜歡交朋友，她和班上一個女同學很好?？墒?，這個同學老是說別人的壞話，說珊珊朋友的壞話，還要珊珊表態(tài)。珊珊想和她斷交，可又怕失去這位朋友。

討論：你認為怎么樣和這位同學說最有效果？3.同桌常常未經(jīng)你同意，隨便拿你的東西用，你很不滿意他的這種行為。討論：你可以怎樣說，才能既表達你的不滿意，又不使同桌難堪？討論過程中，學生能夠充分表達、與人分享自己的看法，與他人坦率交流，傾聽他人的陳述和感悟；正確的認識和行為得到強化，不良行為和不健康心理得到矯正或轉變；能將在課堂上獲得的認知、感悟或技能遷移到其它生活情境。整體效果較好。課標分析本課的教學目標:1.知識目標：協(xié)助學生了解人際溝通的幾種典型形態(tài)。2.能力目標：協(xié)助學生檢視自己的溝通狀態(tài)。3.認知情感目標：認識人際溝通的重要性，并學習運用有效的溝通策略。本課的設計分四部分，第一是創(chuàng)設情境，第二是主體活動，第三是交流分享，第四是反饋調整。第一部分，引言導入，引出本課題《關注你的溝通狀態(tài)》，然后讓學生通過觀看視頻,感知自己身邊的同學不同的溝通特點,并啟發(fā)他們思考自己傾向于哪種做法。第二部分，通過同學們觀看視頻后的回答，總結出溝通的三個基