逍遙游（節(jié)選）(教師中心稿)教案教學(xué)設(shè)計共3篇逍遙游（節(jié)選）(教師中心稿)教案教學(xué)設(shè)計1逍遙游（節(jié)選）(教師中心稿)教案教學(xué)設(shè)計

引言

《逍遙游》是唐代大詩人陶淵明的一首代表作，被譽為“家喻戶曉的名篇”。本文將從課程設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等五個方面進行逍遙游教學(xué)的設(shè)計和分析，旨在為中學(xué)文學(xué)教學(xué)提供參考。

一、課程設(shè)計

1.名稱：逍遙游（節(jié)選）課程

2.適用對象：高中二年級學(xué)生

3.學(xué)科分類：語文

4.教材依據(jù)：人教版高中語文第二冊

5.課時：2學(xué)時

二、教學(xué)目標(biāo)

1.了解唐代文化和詩歌創(chuàng)作背景，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣。

2.通過學(xué)習(xí)逍遙游的節(jié)選文段，了解陶淵明的詩歌藝術(shù)特點和風(fēng)格，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)表現(xiàn)能力、語言表達能力和思維邏輯能力。

三、教學(xué)內(nèi)容

1.唐代文學(xué)背景和文化氣息的解讀。

2.逍遙游的主題思想、意境和形式的剖析。

3.逍遙游的詩歌藝術(shù)特點和風(fēng)格的分析。

4.逍遙游的節(jié)選文段的賞析和鑒賞。

四、教學(xué)方法

1.課堂講授

通過教師的講解和分析來介紹唐代文學(xué)背景和逍遙游的主題思想，以及逍遙游的詩歌藝術(shù)特點和風(fēng)格。同時，根據(jù)逍遙游的節(jié)選文段，進行逐段分析和講解，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和消化。

2.課堂討論

教師可以向?qū)W生提出一些開放性的問題，如逍遙游的主旨是什么？作者采用的表現(xiàn)形式和手法有哪些？為什么這篇文章被譽為“家喻戶曉的名篇”？通過學(xué)生的交流和討論，進一步提高學(xué)生對逍遙游的理解和鑒賞能力。

3.個性化演講

教師可以要求學(xué)生選擇逍遙游的一段文段，進行讀誦、講解和鑒賞。通過個性化的演講和表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)表現(xiàn)能力和語言表達能力。

五、教學(xué)手段

1.電子多媒體

通過電子多媒體展示唐代文化和詩歌背景的圖片和資料，幫助學(xué)生了解唐代社會的歷史、文化和人文氣息。

2.教學(xué)實錄

使用實物和視頻資料，展示逍遙游相關(guān)的畫作和文化產(chǎn)品，讓學(xué)生在視覺和聽覺上感受到逍遙游詩歌的魅力和藝術(shù)價值。

3.網(wǎng)上資源

通過互聯(lián)網(wǎng)搜索和利用相關(guān)的詩歌網(wǎng)站、博客等，引導(dǎo)學(xué)生了解逍遙游的整個詩篇和其他相關(guān)的創(chuàng)作作品。

總結(jié)

逍遙游是一首詩歌篇目，蘊含了豐富的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價值。通過本文的教學(xué)設(shè)計和分析，可以讓學(xué)生更好地了解和鑒賞逍遙游，增強學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)表現(xiàn)能力和語言表達能力。同時，也可以推動中學(xué)文學(xué)教育的不斷優(yōu)化和提高綜上所述，中學(xué)生進行逍遙游的文學(xué)鑒賞應(yīng)通過理解詩歌文化背景、探索詩歌內(nèi)涵、課堂討論、個性化演講等方式進行。同時，電子多媒體、教學(xué)實錄和網(wǎng)上資源等教學(xué)手段也可用于幫助學(xué)生更好地了解逍遙游的價值和意義。逍遙游不僅是一篇名篇，更是一份精神財富，通過教學(xué)，可以增強學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和語言表達能力逍遙游（節(jié)選）(教師中心稿)教案教學(xué)設(shè)計2逍遙游（節(jié)選）(教師中心稿)教案教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解唐代詩人陶淵明的生平、家族背景及著名作品。

2.理解逍遙游寫作背景、主題內(nèi)容及藝術(shù)風(fēng)格。

3.掌握逍遙游的詩歌結(jié)構(gòu)及語言特點。

4.能夠運用詩歌朗讀表達出逍遙游的情感。

二、教學(xué)內(nèi)容

逍遙游（節(jié)選）

陶淵明

東籬把酒黃昏后，

有暗香盈袖。

莫道不消魂，

簾卷西風(fēng)，

人比黃花瘦。

三、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入

老師用詩人陶淵明的名字開始導(dǎo)入本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，詢問學(xué)生對古代詩人的了解和對他們的印象。

2.學(xué)習(xí)背景知識

教師要向?qū)W生講解陶淵明的生平、家族背景及其著名作品。這可以在陶淵明的詩歌中包含，例如《桃花源記》、《歸去來兮辭》以及本節(jié)要學(xué)習(xí)的《逍遙游》。

3.分析詩歌結(jié)構(gòu)和語言特點

老師應(yīng)幫助學(xué)生分析和理解逍遙游的結(jié)構(gòu)和語言特點。例如，詩歌采用了五言古詩的格式；在四句式中，第一行和第三行是對偶句，第二行和第四行是普通句；逍遙游的語言特點包括朗麗、豪放、自然、簡練等等。

4.朗讀詩歌

教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生朗讀并表達逍遙游的情感。要求學(xué)生注重意境、語調(diào)和節(jié)奏，并將這些元素應(yīng)用于他們的表演。

五、教學(xué)評估

教師可以通過一些不同的方法來評估學(xué)生對逍遙游的理解和掌握，包括測試、小組討論、個人演講和小組演講等。教師應(yīng)該確保這些任務(wù)具有挑戰(zhàn)性，可以促進學(xué)生思考和分析能力的增強，并且可以使他們參與到這個過程中逍遙游是陶淵明的一首經(jīng)典詩歌，通過情感的抒發(fā)表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的自由豁達和瀟灑不羈。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重向?qū)W生傳達陶淵明的文化背景和詩歌的結(jié)構(gòu)和語言特點，幫助學(xué)生理解和欣賞逍遙游的內(nèi)涵和情感。通過朗讀和表演，學(xué)生可以更好地把握逍遙游的情感和意境，同時評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和參與度，以提高他們的思維和表達能力。最終，學(xué)生可以更深入的了解到古代詩歌藝術(shù)的魅力，并用這些珍貴的文化遺產(chǎn)來豐富自己的藝術(shù)生活逍遙游（節(jié)選）(教師中心稿)教案教學(xué)設(shè)計3逍遙游（節(jié)選）(教師中心稿)教案教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解《逍遙游（節(jié)選）》的作者陶淵明及其時代背景；

2.理解詩歌的意境和哲理思想；

3.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和表達能力。

二、教學(xué)重難點

1.詩歌背景和哲學(xué)思想的理解；

2.詩歌的韻律和格律的把握。

三、教學(xué)方法

1.理論講授；

2.講解陶淵明及其時代背景；

3.分析和欣賞《逍遙游（節(jié)選）》；

4.學(xué)生發(fā)表自己的詩歌。

四、教學(xué)過程

1.引入

教師可以通過投影儀播放一些陶淵明的畫像及其詩歌圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解到陶淵明、學(xué)術(shù)背景和文化背景的基本信息。

2.講解作者及其時代背景

教師講授陶淵明及其時代背景，通過詳細(xì)講解一些當(dāng)時的歷史背景，把歷史、文化融入教學(xué)，讓學(xué)生能夠理解明代的政治、軍事、經(jīng)濟和文化等方面。

3.課文解讀

3.1朗讀

教師進行朗讀，讓學(xué)生注意詩句的節(jié)奏和音調(diào)。

“歸去來兮，田園將蕪沒。采菊東籬下，悠然見南山。”

3.2詞語解釋

教師對生僻的詞匯進行解釋，幫助學(xué)生理解整首詩的意境。

3.3整體感悟

教師對學(xué)生閱讀后的感受進行分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的意境和哲理思想。

4.創(chuàng)作課

教師引導(dǎo)學(xué)生動手創(chuàng)作自己的詩歌，讓學(xué)生真正地感受到陶淵明的風(fēng)格和氣質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和表達能力。

五、教學(xué)評估

1.通過對學(xué)生的創(chuàng)作詩歌進行分析和評價，了解學(xué)生對陶淵明及其詩歌的理解和把握。

2.通過對學(xué)生的發(fā)言和討論，了解學(xué)生對整篇詩的理解，是否能夠領(lǐng)悟其中逍遙、閑散的情境和哲理思想。

六、教學(xué)總結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對于陶淵明及其詩歌有了初步的了解和認(rèn)識，更加深切地領(lǐng)會了初識的意境和哲理思想。這也為學(xué)生今后的文學(xué)鑒賞和創(chuàng)作打下了堅實的基礎(chǔ)通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生們對于陶淵明及其詩歌有了更深入的理解和認(rèn)識。教師以生動的教學(xué)方式，向?qū)W生介紹了陶淵明的歷史背景和文化背景，