第第頁《搭石》的說課稿

一、說教材

《搭石》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準試驗教科書語文四班級上冊》第六單元，第二篇精讀課文捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們細心選擇平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番細心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)覺搭石不穩(wěn)，實時調(diào)整，滿足才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充斥了詩情畫意；假如兩個人同時過溪，招手禮讓，閑談家常；假設(shè)是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……

課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德肯定會劇烈地感染著同學(xué)的心，激發(fā)他們良善的人性美，使他們充斥為他人奉獻的熱望這也正是“搭石”于悄悄無聞中凸現(xiàn)出的精神

選編本課的意圖，一是讓同學(xué)從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)從不起眼的事物中發(fā)覺美、感受美教學(xué)的重難點是體會是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點

1、知識與技能：

〔1〕以隨文識字為主要方式認識本課生字，積累詞語

〔2〕正確、流利、有感情地朗讀課文

〔3〕感受文章的語言美、自然美和人性美

2、過程與方法：

〔1〕運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句

〔2〕讀中感受美以各種形式的朗讀，讓同學(xué)感受文中流淌著的和諧美、人性美

〔3〕發(fā)覺“生活之美”：體會于小事中發(fā)覺美的方法找尋生活中的美

3、情感立場、價值觀：感受文中人物悄悄、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶

[教學(xué)重、難點]

〔1〕感受文章的語言美、自然美和鄉(xiāng)親們悄悄無聞、無私奉獻的精神

〔2〕學(xué)習(xí)認真觀測、生動描寫的方法，培育留心觀測、上心感受的習(xí)慣

三、說學(xué)情

三班級的同學(xué)已經(jīng)具備了肯定的閱讀技能，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺埽邆淇隙ǖ睦斫?、分析技能，有利于教學(xué)的開展

四、說教法

在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計是非常重要的依據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文中采納了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”等教學(xué)方法重點以各種形式的朗讀，讓同學(xué)去品嘗語言，什么文章的`美

五、說學(xué)法

1、從重點問題入手，聯(lián)系上下文，加強字詞句的理解

2、以“讀”為主線，讓同學(xué)讀有所思，讀有所悟

六、說教學(xué)過程

〔一〕情境導(dǎo)入，揭示課題

〔二〕初讀課文

自由地讀課文，從問題——什么是搭石？假設(shè)無搭石，人們又如何過小溪？“綰”字的意思？搭石給你留下了怎樣的印象？——入手，讓同學(xué)對課文有個整體的感知

〔三〕再讀課文

1、依據(jù)同學(xué)對搭石的初步印象，讓同學(xué)默讀2～4自然段，查找描寫人們走搭石的相關(guān)語句，并進行匯報

2、從一行人走搭石、兩個人面對面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景，讓同學(xué)抓住重點詞語，去品嘗語言，體會和諧美、謙讓美和尊老美

3、小練筆

“假如來走搭石，，人們把這看成無可置疑的事情

〔四〕課堂小結(jié)

或許有一天，家鄉(xiāng)會搭上橋，鋪上路；或許有一天，搭石會永久地消逝了但家鄉(xiāng)人們走搭石的美會永久留在人們的記憶中

七、說板書設(shè)計