#愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì)案例名稱周敦頤《愛蓮說》科目語文教學(xué)對象初二學(xué)生提供者祝家琴課時(shí)一課時(shí)一、教材內(nèi)容分析《愛蓮說》是九年義務(wù)教育人教版八年級上冊的第22課（講讀課文），它是一篇狀物抒情、情文并茂的文言散文。大綱明確規(guī)定，初中階段對文言文的要求是學(xué)生能疏通文意、理解文章主旨、體會文章感情，而本文正是對學(xué)生此方面的培養(yǎng)起著導(dǎo)向作用，尤其在學(xué)生思想教育方面更有著舉足輕重的地位。本文語言優(yōu)美，駢散結(jié)合，是一篇很好的教材。它是北宋哲學(xué)家周敦頤寫的一篇以議論為主的文章，旨在托“蓮”以表達(dá)自己不幕名利，潔身自好的生活態(tài)度，同時(shí)也諷喻了當(dāng)時(shí)追名逐利，趨炎附勢的世風(fēng)。文章主要引導(dǎo)學(xué)生把握的是“蓮”的形象，進(jìn)而領(lǐng)略其內(nèi)在的氣質(zhì)，最后知曉其象征意義。教學(xué)時(shí)，配合課件中的插圖、音樂及相應(yīng)的文字資料，可引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解“蓮”在目標(biāo)的設(shè)定上，既要對字詞落實(shí)，又要掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。另外，還應(yīng)該注意知識的系統(tǒng)性，尤其是知識點(diǎn)的整合。二、教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）（―）、知識與技能1?有感情誦讀課文，體會文章的音韻美2?正確理解課文，積累文言詞匯3?了解托物言志及襯托（正襯和反襯）兩種表現(xiàn)手法的特點(diǎn)及作用，把握蓮的君子形象。（二）、過程與方法1?能夠利用工具書理解課文中詞語的意義以及用法2?學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法3?采用“朗讀一一合作——探究”的學(xué)習(xí)方法來理解作者的思想感情（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀1?學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷2?聯(lián)系作者的情感談?wù)劚疚牡默F(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)學(xué)生對美好理想的向往，對高尚情操的追求，對正直人格的仰慕三、學(xué)習(xí)者特征分析經(jīng)過多年的文言文學(xué)習(xí)，八年級的大部分學(xué)生已經(jīng)具備學(xué)習(xí)文言文的基本能力。通過朗讀他們能很快發(fā)現(xiàn)短文的獨(dú)特之處，進(jìn)而得到閱讀的快感，能較好地感受學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)周敦頤的《愛蓮說》，學(xué)生們對“蓮”外在形象的把握不是很難，但是對蓮的具體了解可能存在一些問題：1.知識障礙:“蓮”在瀘州地區(qū)并不多見，因此學(xué)生對“蓮”不甚了解，所以我們從兩個(gè)方面彌補(bǔ)這方面知識的缺陷。第一方面：學(xué)生課前收集有關(guān)“蓮”的知識信息，可以在網(wǎng)上查找下載，也可以從書刊中收集有關(guān)“蓮”的圖片或介紹。以此培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。第二方面：教師制作介紹“蓮”的課件，使學(xué)生初步了解“蓮”并產(chǎn)生美感。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對“蓮”初步形成感性認(rèn)識。2?生理上：這個(gè)學(xué)段的學(xué)生一般13至14歲，欠缺社會經(jīng)驗(yàn)和歷史知識，因此對作者生命觀、人生觀、價(jià)值觀及寫作目的尚難理解。教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)采取品詞評句、暢談體會的方法，指導(dǎo)學(xué)生甄別美丑，使學(xué)生在情感上得到升華，思想上受到教育，能力上得到發(fā)展。3.心理上：建立良好的道德準(zhǔn)則，把握和諧的人際關(guān)系對于八年級的學(xué)生來說是十分困難的。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對“蓮”加以欣賞的同時(shí)，通過語句分析，體會作者用“托物言志”的方法表達(dá)自己的做人原則，使學(xué)生體會到人際交往的準(zhǔn)則與做人的原則是一致的。（如：隱逸者一一不與人交往；富貴者一一交往權(quán)貴；君子者一一與世交往，堅(jiān)守節(jié)操。這既是以上三種人做人的原則，也是與人交往的準(zhǔn)則。）四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)略作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！皩φn文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題”在大力提倡素質(zhì)教育的今天，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生素質(zhì)勢在必行。為此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中努力探求一種讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，把學(xué)生活動有機(jī)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去的方法，著眼引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，培養(yǎng)他們動口、動手、動腦的能力，以獲取知識、提高素質(zhì)、增長能力。本文教學(xué)設(shè)想以合作探究的方式進(jìn)行，以“朗讀■質(zhì)疑探究”的方式展開教學(xué)，關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的閱讀體驗(yàn)，讓課堂成為學(xué)生盡情表情達(dá)意的理想場所，達(dá)到閱讀學(xué)習(xí)本文的目的。設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在學(xué)生通過自學(xué)，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、掌握知識的方法上，并把課堂當(dāng)作他們能力展示的天地，激發(fā)他們參與教學(xué)活動的積極性。在設(shè)計(jì)中，我還注重營造學(xué)習(xí)的氛圍與情境。在朗讀過程中配以中國古典樂曲，用大屏幕顯示課文畫面，進(jìn)行情景設(shè)置，讓學(xué)生走進(jìn)課文，去感受蓮花那高潔正直的品質(zhì)，從而培養(yǎng)良好的道德情操。結(jié)尾學(xué)生談自己對草木之花的喜愛，是學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力的延伸。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備1?教師準(zhǔn)備：CAI課件，能運(yùn)行課件的多媒體教室2?學(xué)生準(zhǔn)備：課前閱讀課文，認(rèn)讀課文中的生字，利用工具書解釋課文中不理解的詞語，畫出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文，做到能夠順暢地朗讀課文。查找作者的有關(guān)資料，了解寫作背景及“說”這一文體。六、教學(xué)過程

教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備（一）古詩導(dǎo)入激發(fā)情趣（2分鐘）課間欣賞古典舞《愛蓮說》1?教師引出古詩上句，學(xué)生迅速吟出下句：小荷才露尖尖角，接天蓮葉無窮碧，2?板書課題，簡介作者生吟誦出古詩下句。早有蜻蜓立上頭。映日荷花別樣紅。迅速參看課件資料（幻燈一）通過古詩導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。了解作者。（幻燈二、三）（二）讀順，理解文言詞句（8分鐘）1.讀得字正腔圓讀兩遍。第一遍爭取讀順，第二遍爭取讀得字正腔圓。抽生讀后生點(diǎn)評、師評。2?讀得有板有眼生練習(xí)試讀無標(biāo)點(diǎn)的文言短文后抽生讀，師生評。生按要求讀課文一生讀后另一生評生齊讀生自由讀一生讀初步感知課文內(nèi)容、體會文早音韻美（幻燈四）（三）讀通，把握文章內(nèi)容（10分鐘）師配樂朗讀課文1.賞析：“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不曼不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉?！保?）這些句子分別寫出了蓮的什么？它們分別是怎樣的？（2）快速閱讀課文，看看作者把蓮花比喻為什么？（3）從描寫蓮花的句子中，你可以看到哪些君子的特點(diǎn)？（4）此句句式有何特點(diǎn)？師明確：駢散結(jié)合生找出描寫荷花的句子三五生回答。君子二三生回答一生回答一生背誦此句、齊背（幻燈五）（幻燈六）在閱讀課文當(dāng)中體會短文的語感和情感，掌握駢散結(jié)合的句式特點(diǎn)。

（四）讀懂，感受作者情懷（15分鐘）1?賞析：水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛菊；自李唐來，世人甚愛牡丹。（1）在描寫蓮花的同時(shí)，作者還提到了哪些花？師：從哪里可以看出來？師：水陸草木之花那么多，作者為什么只提到這兩種花？明確：正襯、反襯。賞析：予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。（5）師讀第二段后，問：有何修辭？有何作用？師生齊讀。補(bǔ)充材料：抽生解說：從別人的評價(jià)中，你覺得周敦頤是否具有了君子風(fēng)度？師小結(jié)。分析尾句：噫！菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。（5）師讀此句，生分小組討論：（1）既然作者要強(qiáng)調(diào)蓮是花中的君子，為什么在接下來的議論中，句子的順序會有些調(diào)整？這樣安排是否別有用意？師小結(jié)。（2）為什么作者要說“蓮之愛，同予者何人”？明確：托物言志。齊答：菊花和牡丹花—生答生小組討論，掌握襯托的兩種方法：正襯和反襯排比突出強(qiáng)調(diào)蓮的君子形象三生分別對三則材料加以解說齊讀排比句二三小組發(fā)表意見二生回答一方面是對文章內(nèi)容的檢查，另一方面，又鍛煉了學(xué)生的概括能力，對學(xué)生而言，同時(shí)也是一種信任，學(xué)生有了這種信任感，將產(chǎn)生一種意想不到的能力，能激發(fā)出更強(qiáng)的成功欲，從而促進(jìn)學(xué)