光的直線傳播說課稿

光的直線傳播說課稿1

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教師：

大家好！

今日我在這兒向大家匯報(bào)的課題是《光的直線傳播》。版本是九年制義務(wù)教育蘇科版。本節(jié)的重要內(nèi)容有兩個(gè)，一是光的直線傳播，二是光速，光的直線傳播是幾何光學(xué)的根底，又是學(xué)習(xí)光的反射定律、折射定律的必備學(xué)問，同時(shí)要求學(xué)生會(huì)用光的直線傳播解釋影、日食和月食等生活中和自然界中的重要現(xiàn)象。本節(jié)內(nèi)容與日常生活嚴(yán)密聯(lián)系，學(xué)生在日常生活和小學(xué)自然課中已經(jīng)知道光沿直線傳播的結(jié)論，但熟悉很淺顯，教師需設(shè)計(jì)一系列的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究歸納，得出光沿直線傳播的規(guī)律．

這一節(jié)課教學(xué)模式：

通過試驗(yàn)對(duì)概念進(jìn)展解釋，并利用計(jì)算機(jī)幫助設(shè)計(jì)情境，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，將試驗(yàn)分為試驗(yàn)操作、計(jì)算機(jī)模擬試驗(yàn)兩種類型。是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與物理教學(xué)的一次整合。

《光的直線傳播》一課教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

利用課程資源，以建構(gòu)主義教學(xué)思想為主導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，以學(xué)生探究學(xué)問，科學(xué)發(fā)覺為學(xué)習(xí)主線而進(jìn)展設(shè)計(jì)、實(shí)施的。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，利用計(jì)算機(jī)優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生感受“光”，通過感受“光”，引入討論內(nèi)容。以探究性試驗(yàn)“光沿直線傳播的條件”教師鼓舞學(xué)生大膽猜測(cè)，培育他們的主動(dòng)探究的精神。為學(xué)生主動(dòng)的“學(xué)”制造了一個(gè)民主公平的學(xué)習(xí)氣氛。在不知不覺中師生的角色轉(zhuǎn)換了，使“教”真正為“學(xué)”效勞。

依據(jù)后面學(xué)問的需要我增加了“光線”這一局部?jī)?nèi)容。

接著讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到“光的直線傳播”的學(xué)問，利用教師供應(yīng)材料進(jìn)展探究性活動(dòng)等等，試驗(yàn)始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)，其中加之合理利用課件資源，使教與學(xué)雙邊活動(dòng)生動(dòng)、活潑。

最終利用光速的測(cè)量史講解了光速，并利用所學(xué)的學(xué)問解決了地球與月球之間距離的測(cè)量。

通過這一堂課的教學(xué)，我深深地體會(huì)到，新一輪的課程改革，不是我們所想象的那么簡(jiǎn)潔。新課改對(duì)教師提出了更高的要求，教師要塑造適應(yīng)二十一世紀(jì)國際人才需要的新人。要到達(dá)這一目標(biāo)，教師是關(guān)鍵。我沒有給學(xué)生做任何的課前“預(yù)備”，學(xué)生處于完全的自然狀態(tài)。實(shí)際教學(xué)中以人為本，不放過教學(xué)中的每一個(gè)可以利用的契機(jī)，有機(jī)地處理好“學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)系。本課讓學(xué)生從看、聽、說、寫、想、做六方面做起，相互協(xié)作、互為補(bǔ)充，將生活科學(xué)濃縮在40分鐘之中。這是常規(guī)教學(xué)無法完成的，這要求教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。各位領(lǐng)導(dǎo)，以上是我對(duì)《光的直線傳播》這一課的說課，不對(duì)的地方，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)賜予批判指正。感謝大家。

光的直線傳播說課稿2

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《光的直線傳播》是八年級(jí)物理上冊(cè)第四章《光現(xiàn)象》第一節(jié)的內(nèi)容，光的直線傳播是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是幾何光學(xué)的根底，同時(shí)又是討論光的反射和折射現(xiàn)象的必備學(xué)問。光的直線傳播現(xiàn)象學(xué)生比擬熟識(shí)，也比擬感興趣，通過對(duì)現(xiàn)象的分析,培育學(xué)生親密聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用科學(xué)學(xué)問來解釋一些自然現(xiàn)象的.習(xí)慣和力量，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)教材讓學(xué)生熟悉光的直線傳播現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)展充分預(yù)備。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的熟悉根底，我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

（1）學(xué)問與技能

①能識(shí)別光源，知道光源分為人造光源和自然光源兩類。

②了解光的直線傳播，能列舉光的直線傳播在社會(huì)生活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用。

③了解光在真空中的傳播速度

（2）過程與方法

①通過試驗(yàn)探究，熟悉光在空氣、水和玻璃等勻稱介質(zhì)中傳播的特點(diǎn)。

②觀看演示試驗(yàn)“光在不勻稱糖水中的路徑”，啟發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)得出光沿直線傳播的條件。

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

①在試驗(yàn)探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的樂趣，并在試驗(yàn)過程中學(xué)會(huì)與他人合作與溝通。

②應(yīng)用“光沿直線傳播的規(guī)律”解釋一些簡(jiǎn)潔的自然現(xiàn)象，解決一些實(shí)際問題，意識(shí)到光的世界既奇妙漂亮，又有規(guī)律可循，而且利用這些規(guī)律能幫忙人們更好地熟悉自然，改善生活質(zhì)量，提高工作效率。

3、難點(diǎn)和重點(diǎn)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際確定：

(1)重點(diǎn)：光的直線傳播。(2)難點(diǎn)：用光的直線傳播解釋現(xiàn)象。

二、器材的選擇

1、選擇依據(jù)

豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，提高了訓(xùn)練密度及廣度,使教學(xué)過程從枯燥到好玩，從抽象到形象，進(jìn)展課堂演示試驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體幫助教學(xué)，不僅供應(yīng)了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以快速理解和把握物理規(guī)律，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，從而到達(dá)提高課堂教學(xué)效率的目的。

2、教學(xué)器材：水槽激光筆水牛奶煙餅鑷子燒杯滴管紙杯蠟燭火柴玻璃磚

三、教法和學(xué)法

1、教法

本節(jié)是學(xué)習(xí)光現(xiàn)象的一個(gè)開頭，是以后學(xué)習(xí)光的反射及折射的根底。針對(duì)素養(yǎng)教育對(duì)學(xué)生力量的要求，本節(jié)采納觀看分析，啟發(fā)式教學(xué)法。表達(dá)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。通過試驗(yàn)演示，觀看分析，啟發(fā)比照，總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)展演示試驗(yàn)和計(jì)算機(jī)的模擬試驗(yàn)的觀看，使學(xué)生在頭腦中有清楚的表象，以詳細(xì)生動(dòng)的感性熟悉為根底把握學(xué)問，而不是生硬地死記硬背，同時(shí)在觀看中培育力量,開展思維訓(xùn)練重視學(xué)問的應(yīng)用，理論嚴(yán)密聯(lián)系實(shí)際。

2、學(xué)法

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”，教師在教學(xué)中要留意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，依據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師在做好演示試驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀看試驗(yàn)，同時(shí)要盡可能讓學(xué)親自動(dòng)手試驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手力量，并由他們自己總結(jié)和發(fā)覺規(guī)律。

四、教學(xué)流程

教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)討論物理問題的方法為根底，把握學(xué)問為中心，培育力量為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，詳細(xì)設(shè)計(jì)如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

播放一組與光現(xiàn)象嚴(yán)密聯(lián)系的美麗圖片和視頻：影、倒影、水面下（視深變淺）物體，霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、白光通過三棱鏡的色散、彩色的肥皂泡、北極光……最終將畫面停在“節(jié)日夜空中的多彩的激光”直指本課的主題。讓學(xué)生觀賞絢麗天象的同時(shí)熟悉到大自然中有很多光沿直線傳播的例子，由此進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。（表達(dá)由“生活走向物理”的理念。）

（二）自主探究，學(xué)習(xí)新知

1、探究光的直線傳播的條件

①引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用桌面上的器材，通過試驗(yàn)探究得出：光在空氣、水、以及果凍這些介質(zhì)中沿直線傳播，但在兩種介質(zhì)的界面上要發(fā)生偏折。

分組試驗(yàn)，然后小組間溝通試驗(yàn)結(jié)果。（以學(xué)生為主體，充分讓學(xué)生自主探究，符合教學(xué)規(guī)律，表達(dá)了物理學(xué)科的特點(diǎn)。）

在學(xué)生匯報(bào)試驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的根底上，引導(dǎo)學(xué)生歸納得出：光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線傳播；但在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生了偏折。

②教師演示光在非勻稱糖水中傳播的試驗(yàn)。得出光在同種非勻稱介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。

2、光線

展現(xiàn)生活中光沿直線傳播的圖片，學(xué)生想象光線的形象。

引導(dǎo)：為了直觀的描述光的傳播路徑和方向，我們用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭表示光的傳播方向，這樣的帶箭頭的直線稱之為光線。

強(qiáng)調(diào)：光線是為了便利描述光的傳播路徑和方向而引入的一種描述手段，是假想的。

3、應(yīng)用

（1）影子的形成

投影展現(xiàn)影子的形成原理。

引導(dǎo)：a光在同種且勻稱介質(zhì)中沿直線傳播；b不透亮物體光不能通過。

原理：光在同種且勻稱介質(zhì)中沿直線傳播，遇到不透亮物體，在物體后面形成一個(gè)無光的黑暗區(qū)域。

（2）小孔成像

學(xué)生利用課前預(yù)備的試驗(yàn)器材完成課本P70“想想做做”，在班級(jí)進(jìn)展展現(xiàn)，觀看小孔成像現(xiàn)象，溝通小孔成像的特點(diǎn)。(訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)手力量，培育了觀看力量和分析問題的力量。)

利用利用動(dòng)畫展現(xiàn)小孔成像，畫小孔成像原理圖。

歸納小孔成像特點(diǎn)：像與物相反；實(shí)像。

（3）日食、月食

多媒體課件動(dòng)畫展現(xiàn)日食、月食原理圖，引導(dǎo)學(xué)生分析。

（4）學(xué)生列舉生活中應(yīng)用光的直線傳播的實(shí)例，并進(jìn)展解釋。(培育學(xué)生用物理學(xué)問解釋生活現(xiàn)象和解決實(shí)際問題的力量)

4、光速

（1）學(xué)生閱讀教材，了解光的傳播速度，光在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，在真空中的速度最大，為3.0×108m/