PAGE《賽馬》教學設(shè)計一、教材分析《賽馬》這首樂曲是收錄于小學音樂人教版三年級上冊第二課“草原”中的一首蒙古族風格的二胡欣賞樂曲。這是一首五聲d羽調(diào)式、2/4拍的旋律動聽的ABA結(jié)構(gòu)的樂曲?！顿愸R》這首樂曲描寫了我國蒙古族人民在歡度節(jié)日、舉行賽馬盛會時熱鬧而歡快的場面，表現(xiàn)了他們對草原、對生活的無比熱愛之情。二、學情分析三年級的學生屬于小學中學段，隨著他們的生活范圍和認知領(lǐng)域逐步擴展，增強了他們對音樂的體驗感受和探索創(chuàng)造的能力。我所教的三年級一班是華旭小學整個三年級里對音樂的興趣最高、音樂表現(xiàn)力最為突出的一個班級，因此我在日常教學中格外注重培養(yǎng)他們的想象力與識譜能力，在今后的教學中還需要加強對音樂的理解能力。三、教學目標1.情感目標：初步了解蒙古族的風土人情,感受和體驗蒙古族的音樂和舞蹈，并對其產(chǎn)生興趣；2.知識目標：通過欣賞二胡樂曲《賽馬》，簡單了解我國民族樂器二胡的音色及形制特點，并用自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲；感受2/4拍的韻律感，能夠劃分樂曲的基本段落及初步認識中國傳統(tǒng)樂器——二胡；3.技能目標：能夠根據(jù)樂曲不同樂段的情緒進行適當?shù)拇驌魳钒樽?，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。四、教學重、難點（一）教學重點：感受2/4拍的韻律感，初步認識中國傳統(tǒng)樂器——二胡；(二)教學難點：能夠劃分樂曲的基本段落及對樂曲進行打擊樂伴奏。五、教具準備多媒體、鋼琴、手風琴、雙響筒及蒙古族頭飾。六、教學過程（一）師生問好、發(fā)聲練習1.師生問好：1=C4/412345—|155155|54321—||同學們好，您好您好，安老師您好！老師您好！2.發(fā)聲練習：1=（C-E）4/41234|5432|1||啦……第一遍慢速連唱，第二遍快速、跳躍的演唱?！驹O(shè)計意圖】在訓練學生對氣息的控制的同時，訓練他們區(qū)別連唱和有彈性的歌唱。（二）復(fù)習歌曲1．師彈奏《我是草原小牧民》的鋼琴伴奏，學生演唱，并且在一名同學的帶領(lǐng)下全班同學一起做簡單的蒙古族舞蹈動作。（三）欣賞樂曲1.師：同學們，我們剛剛表演了動聽的蒙古族歌曲《我是草原小牧民》，我覺得此刻我已經(jīng)站在我的家鄉(xiāng)——內(nèi)蒙古大草原上了！現(xiàn)在老師邀請你們一起跟我走進美麗的大草原，你們愿不愿意？播放內(nèi)蒙古草原風景視頻?！驹O(shè)計意圖】通過短片讓學生了解內(nèi)蒙古風土人情，為后面的課做鋪墊。師：我的家鄉(xiāng)美嗎？在內(nèi)蒙古草原上蒙古族同胞每年都會舉行那達慕大會。請同學們看一看，那達慕大會上都有哪些競技比賽？生答。（播放幻燈）2.師：老師這有一段特別好聽的樂曲片段，你們聽一聽是模仿那達慕大會的那一項競技比賽呢？樂曲的主奏樂器又是什么呢？師：你們還聽到哪些樂器了？（播放樂曲片段）生答。師：伴奏樂器是揚琴和木魚。師：同學們對音樂的想象力和理解力真棒！這首樂曲的主奏樂器是我們熟知的拉弦樂器——二胡。3.今天就讓我們一起欣賞由我國著名的二胡演奏家、作曲家黃海懷先生創(chuàng)作的蒙古族風格的二胡曲《賽馬》?；脽粽故径膱D片，帶著學生一起觀察樂器的特點：由調(diào)節(jié)音高的琴軸、琴桿、琴弦和琴筒和琴弓制成的，二胡的琴筒蒙著蟒蛇皮。4.師：讓我們再次聆聽《賽馬》，請你們聽一聽樂曲分為幾個樂段（從速度、力度、情緒和節(jié)奏四個方面來區(qū)分）？生答。（板書）（1）、我們先來一起聽一遍第一樂段，我們聽一聽在這一樂段描繪了賽馬場上的什么聲音？作曲家描繪了賽馬場上怎樣的場景？它又表達了賽馬手們怎樣的心情？生答。師：蒙古族同胞不僅喜歡馬頭琴，還喜歡一件特別便于攜帶的樂器——手風琴，現(xiàn)在老師用手風琴演奏第一樂段。老師演奏兩遍，你們來聽一聽有什么區(qū)別。生答。師：【設(shè)計意圖】手風琴第一次演奏時沒有加力度變化，第二次用力度變化展現(xiàn)出馬兒們疾馳而出的場景，目的是鍛煉學生耳朵的靈敏性及提高他們欣賞樂曲的興趣。（2）、師：第二樂段的主旋律是作曲家完整的引用了蒙古族民歌《紅旗歌》的旋律，我們在聽第二樂段之前，請同學們跟老師一起唱一遍第二樂段的主旋律。在老師播放錄音時請你們仔細聽這段旋律在樂曲中反復(fù)出現(xiàn)，共出現(xiàn)了幾次呢？我們一起來聽一聽，并用手指數(shù)表示出現(xiàn)的次數(shù)。（播放樂曲第二段。）我們來聽第一次變奏，同學們跟老師一起邊聽邊思考：作曲家在第一次變奏時想描繪什么聲音？生答。師：我們演奏者想更生動的模仿馬蹄聲，使用了與拉弓不一樣的演奏手法——連頓弓（播放第二樂段第一次變奏的視頻片段）。師：我們再來聽第二次變奏，你們聽這段旋律是由什么樂器演奏的主旋律（揚琴）？二胡用了撥弦手法。（播放第二樂段第二次變奏的視頻片段）在這個視頻里，伴奏樂器揚琴由鋼琴替代，請孩子們仔細看二胡不用拉弓，而是用手指撥。作曲家在這里運用伴奏樂器揚琴演奏旋律，而二胡卻模仿了馬蹄的聲音，表現(xiàn)賽馬比賽中馬蹄急馳、你追我趕的階段。那么，我們一起回顧一下第二樂段與第一樂段相比，這段樂曲的音調(diào)悠揚、舒展，音樂情緒興奮、昂揚。表現(xiàn)了賽馬場上人們的歡樂之情，同時也體現(xiàn)了蒙古族騎手對比賽樂觀、自信、充滿必勝信心的精神風貌。（3）、現(xiàn)在我們聽樂曲的第三樂段，聆聽中我們帶著問題去思考：1、結(jié)尾的音樂和哪一樂段相似？2、哪一樂段情緒更激烈？3、第三樂段音樂刻畫了怎樣的情景？（播放第三樂段錄音）師：這部分音樂結(jié)尾時，節(jié)奏密集、力度更強，刻畫了賽馬比賽最后沖刺時的緊張激烈的場面，在最高潮中結(jié)束。（四）拓展環(huán)節(jié)再次完整聆聽樂曲，師帶學生通過擊掌、拍腿來體會樂曲強弱力度的變化。我們已經(jīng)聆聽過這么動聽的《賽馬》了，你們想不想知道演奏家是怎樣演奏出來這首樂曲的？（播放著名二胡演奏家宋飛女士演奏的《賽馬》）我們跟著錄像一起模仿演奏家拉奏二胡的動作。在這段視頻中找出不同于剛才我們看到的拉弓、拋弓、撥奏的演奏技法，看到時舉手示意并模仿?！驹O(shè)計意圖】激發(fā)孩子們的學習興趣。打擊樂伴奏培養(yǎng)孩子們的協(xié)調(diào)能力與合作精神。（五）課堂小結(jié)師：通過這節(jié)課的學習你們喜歡二胡嗎？你們想不想同錄像里的小朋友一起演奏《賽馬》呢？（播放宋飛女士帶著青少年一起演奏的《賽馬》）。今天我們的課